部编版2018-2019学年七年级上册语文第四单元第13课《植树的牧羊人》同步练习
部编版2018-2019学年七年级上册语文第四单元第13课《植树的牧羊人》同步
练习
一、积累与运用（共6题；共20分）
1.下列加下划线字的注音有误的一项是( )
A. 请帖(tiě) 心弦(xián) 看(kān)护妇深恶(wù)痛绝
B. 纤(xiān)细烙(1ào)印卡(qiǎ)脖子参差(cī)不齐
C. 调(diào)换酣(hān)睡畜(xù)牧业刚劲(jìng)有力
D. 哄(hōng)笑分(fēn)外超负荷(ha) 薄荷(bó)
【答案】D
【考点】常用字字音，多音字字音，植树的牧羊人
【解析】【分析】本题主要考查学生对本课我会认的字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。
D 项中的“分”是多音字，在“ 分外”中应读fèn，“荷”是多音字，在“ 超负荷”中应读hè，“薄”是多音字，在“ 薄荷”中应读bò。
【点评】正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别。
对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音，做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。
2.下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在后面的横线上写
出正确的字。
①如果他康慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。
那就可以肯定地说，
这是一个难得的好人。
________
②他不住帐蓬，而是住在一座结实的石房子里。
________
③他没有拿木棍，而是拿了一根一米长、大拇指粗的铁锟。
________
④他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿州。
________
【答案】“康”应为“慷”；“蓬”应为“篷”；“铁锟”应为“铁棍”；“绿州”应为“绿洲”
【考点】同音字字形辨析，形近字字形辨析，植树的牧羊人
【解析】【分析】这道题是同音字、形近字弄错，①“康”应为“慷”②“蓬”应为“篷”③“铁锟”应为“铁棍”④“绿州”应为“绿洲”。
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。
平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。
3.下列句子没有用比喻的修辞方法的是（）
A. 狂风呼啸着穿过破房子，像一只饥饿的野兽了出的吼叫。
B. 在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的绿洲。
C. 他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
D. 但是像马蜂窝一样，一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧。
【答案】C
【考点】植树的牧羊人，比喻
【解析】【分析】比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。
本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。
D不能把“那条大狗”比作“主人”故D错。
【点评】知道什么是比喻句，会找出本体和喻体。
会造比喻句。
4.结合课文《植树的牧羊人》内容说一说下列句子的含义“我才明白，人类除了毁灭，还可以创造”
【答案】“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植使生态环境发生了巨大变化含蓄着作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
【考点】植树的牧羊人，理解文章关键语句意思
【解析】【分析】此题主要考查学生对重点句子的理解能力，联系上下文，抓住关键词语作答即可。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植使生态环境发生了巨大变化含蓄着作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
【点评】抓句子中的重要词语。
重要句子都有凸显其含义的关键性词语。
抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。
5.课文《植树的牧羊人》，作者在行文过程中前后对比、照应，请写出与下面的句子相照应的句子。
我确实找到了一眼泉，可惜已经干了。
下文与这相照应的句子是：________。
我走了一天，来到了一个废弃的村庄前
下文与之相照应的句子是：________。
【答案】干涸已久的泉水又冒了出来；在我1913年见到的废墟上建起了干净的农舍。
【考点】植树的牧羊人，文章过渡及其作用
【解析】【分析】为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。
“我确实找到了一眼泉，可惜已经干了。
”下文与这相照应的句子是：干涸已久的泉水又冒了出来。
“我走了一天，来到了一个废弃的村庄前”下文与之相照应的句子是：在我1913年见到的废墟上建起了干净的农舍。
【点评】此题主要考查学生对相照应的句子的理解及运用，掌握查找的方法。
6.结合课文《植树的牧羊人》内容赏析下面的句子
①“在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
②他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后他在坑里轻轻地放进一颗橡子，
再仔细地埋上土。
【答案】①运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
②运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着我对“牧羊人”敬佩。
【考点】植树的牧羊人，动作描写，比喻
【解析】【分析】①从“修辞方法+表达效果+事物特征+表达感情”来赏析句子。
运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
②从表达方式的角度来赏析，运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着我对“牧羊人”敬佩。
【点评】此题主要考查学生对句子的赏析能力，掌握赏析句子的方法，加深对句子的理解。
二、现代文阅读（共2题；共27分）
7.阅读课文下列文段，完成下列问题。
他不住帐篷，而是住在一座结实的房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
房顶很严实，一滴雨水也不渥。
风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得很干干净净。
地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
看得出，他刚刚刮过胡子。
他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。
牧羊人不抽烟。
他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。
他要把好的橡子和坏的橡子分开。
我抽着烟，想帮他挑。
但他说不用我帮忙。
看他挑得那么认真、那么仔细，我也就不再坚持了。
这就是我们所有的交流。
过一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。
接着，他按十个一堆把他们分开。
他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。
最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
（1）文中从哪几个方面描写了屋间的环境的：________
从这些描写中我们可以看出“牧羊人”________的性格特点。
（2）他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。
这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？
（3）我抽着烟，想帮他挑。
但他说不用我帮。
“牧羊人”为什么不让我帮他呢？
【答案】（1）餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。
；生活井井有条，做事认真
（2）动作描写（细节描写），写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
（3）不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
【考点】分析概括文中人物的性格特点，植树的牧羊人，动作描写
【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。
（1）此题考查学生依据题目要求搜索有效信息的能力，从第一段中找答案。
文中从餐具、地板、猎枪、炉子，热汤几个方面描写了屋间的环境。
从这些描写中我们可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真的性格特点。
（2）从表达方式的角度来赏析，动作描写（细节描写），写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
（3）此题要联系上下文作答，不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。
8.阅读理解
幸福的篮子
①有段时间，我极度抑郁，几乎不能自拔。
我怀疑一切，对一切都不满意。
我想逃避这个世界，我甚至怀疑这个世上还有没有“幸福”这个词语。
②那天，我觉得内心堵得慌，沉沉地好像失去了什么，忧郁与悲伤主宰了我整个的情绪。
于是，我去公园散步，想借助大自然的力量，舒散一下内心的忧郁。
走在公园的小路上，风很大，树叶沙沙，满地黄叶，到处笼罩一种沉闷而忧伤的气氛，让人感到满目凄凉。
【新】2018-2019部编人教版7七年级语文上册第四单元 第13课 植树的牧羊人精品课件【2016部编版】
b ó gu ǎ
tā n
坍塌
hé
páo
呼啸
溜达
酬劳
字词疏 通
慷慨：大方；不吝惜。 光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着 的样子。 废墟：城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的 荒凉地方。 干涸：干枯，没有水。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫 瘠的土地。 溜达：散步，闲走。 刨根问底：比喻追究底细。 微薄：微小单薄；数量少。
烟稀少
牧羊人是怎样的一个 这个男人不太爱说话，独自生活 人？
的人往往这样。不过，他显得自信、 平和。在我眼里，他就像这块不毛之 地上涌出的神秘泉水。 这是“我”第一次见到牧羊人时 的印象，作者用“不毛之地上涌出的 神秘泉水”比喻牧羊人，既描写了 “我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝 的井水”后的特别感受，侧面表现了 牧羊人的自信、平和和不易。也暗示 了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋 润和富饶丰美。
他是在种橡树！我问他， 这块地是你的吗？他摇摇头说， 不是。那是谁的地？是公家的， 还是私人的？他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的 慷慨无私。
“既然没有重要的事情 做，就动手种树吧。”你是 怎样理解这句话的？ 语言朴素简单，仿佛在不 经意之间“随便”道出了自 己多年来执着地坚持植树信 念的简单原因，更表现出牧 羊老人这种无私奉献精神的 可贵。
二访牧羊人
（时隔6年） 三访牧羊人 （1945年６月）
改养蜜蜂， 一直在种树
无
4.阅读课文思考：文章的结构层次 是怎样的？
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。 第二部分（第2—20段）：记叙和描写“牧羊 人”通过植树，使废墟变为绿洲的伟大壮举。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
【导语】《植树的牧⽺⼈》，⼜名《种树的男⼈》，是法国作家让·乔诺1953年写的⼀篇⼩说，讲的是⼀个离群索居的牧⽺⼈，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把⼟丘变成了绿洲，证实了孤独者能够找到幸福。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 才不过⼋年的时光,整个⾼地便焕然⼀新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品⾏出众的⼈，恐怕得花好⼏年观察：看看他的⾏为是否⽆私；动机是否慷慨；同时他还必须在⼤地上留下明显的印记。
我很幸运地认识⼀位“种树的男⼈”，他正好符合以上所说的条件。
⼤约四⼗年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯⼭下的普洛旺斯⾼原。
当时这个⾼原⼀⽚黄⼟，光秃秃的，⼀棵树也没有。
我⾛了三天，来到⼀个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房⼦早已在风吹⾬淋之下，失去了它们的屋顶。
⼀座尖塔倾圮的教堂，显⽰这⾥曾经有⼈居住，但是现在却毫⽆⽣命的迹象。
由于我的⽔在两天前就喝光了，所以急需找到饮⽤⽔。
我原本以为村⼦⾥应该有⽔井，找到它时才发现，它早已⼲涸。
其实，我对这⼀带相当熟悉。
⾼地上稀疏地错落着四五个村庄，其中⼤部分居民因为忍受不了⼲旱的⽓候搬⾛了，剩下⼏家烧炭⼯⼈，⽣活⼗分艰⾟。
我继续向前⾛，⼼想：要找到⽔，恐怕是没指望了。
就在我爬上⼀个⼭坡时，忽然看见远处⼭⾕似乎有⼈影，我朝那⼈⼤声叫道：“给我⼀点⼉⽔好吗?” 那是⼀个牧⽺⼈，在⽯屋前还有⼀群绵⽺。
牧⽺⼈默默地从井⾥汲⽔给我，⽔质清洌可⼝。
他很少说话，但可以感觉得出是⼀个充满⾃信、意志果断的⼈，因为他在这个荒凉的⾼地砌起⼀栋⽯头房⼦。
这栋房⼦到处都有他建造的痕迹，也有他抵达⾼地后修复废墟的⾎汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的⽡⽚，发出仿佛海啸冲到岸边的声⾳。
尽管⽣活并不富裕，但牧⽺⼈的外表却很整洁。
他的胡⼦刮得⼲⼲净净，⾐服也⼀针⼀线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧⽺⼈带着我进房间，倒了⼀碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不⼀会⼉，他拿出⼀个⼩袋⼦，倒出⼀堆橡实，然后⼀颗⼀颗仔细地拣着。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与保护环境相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的植树体验活动。这个活动将让学生体会到植树的乐趣和意义。
最后，我觉得在本次教学中，我还需要加强课堂总结和反馈环节。在课程结束时，应该更好地帮助学生梳理所学知识点，巩固记忆。同时，要鼓励学生提出疑问，及时解答他们的困惑，确保他们对课文内容的理解更加透彻。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和植树体验活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中践行环保”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.审美鉴赏与创造：
引导学生感受文章中自然环境的描绘，培养对自然美的鉴赏能力，激发学生对美好事物的向往和创造热情。
4.文化传承与理解：
让学生了解植树牧羊人的感人事迹，传承中华民族勤劳、坚韧、奉献的精神品质，增强民族自豪感和社会责任感。
5.情感态度与价值观：
培养学生热爱自然、保护环境的意识，树立正确的人生观、价值观，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握其用法。
2023最新-部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
专注教育教案
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊
人》课文原文及教案.
课文
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的
行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这
个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风
吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人
居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子
里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大
部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰
辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山
坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水
好吗?”
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给
我，水质清洌可口。
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人教部编版七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握生字词，分析课文结构，理解牧羊人植树的意义，探讨环保意识与责任感。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
-在文章分析方面，教师要讲解对比手法的运用，如文章中牧羊人植树前后的环境对比，使学生理解这种手法的作用。
-在思想教育方面，教师要结合课文内容，引导学生认识到保护环境的重要性，激发学生的责任感。
2.教学难点
-词汇运用：学生能够熟练地将生字词运用到实际语境中，如写作、口语表达等。
-文章结构分析：理解课文中的对比手法，把握文章结构，提高分析能力。
此外，学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点和想法。但我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们多发言，提高他们的自信心。
在总结回顾环节，我发现学生们对植树的意义和环保意识有了更加明确的认识。但同时，我也意识到在课程中，对于植树的实际操作和技巧讲解不够详细，这是需要在以后的课程中进行补充的。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树的基本概念。植树是指种植树木，它是保护环境、改善生态的重要举措。植树不仅能够美化环境，还能防风固沙、保持水土、净化空气等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的牧羊人通过植树，改变了自己的生活环境和周围村庄的命运。这个案例展示了植树在实际中的应用，以及它如何帮助我们改善生态环境。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(精选6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
部编版语文七年级上册 第4单元 第13课《植树的牧羊人》 教案
3、从修辞的角度赏析下面句子：
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
法国作家让·乔诺（也译为尚·乔诺）作品有《强力友人》、《屋顶上的轻骑兵》、《种树的人》、《面包师的老婆》、《Les cavaliers de l'orage》、《追捕》、《收获》、《安吉儿》、《L'eau vive》等。
学生笔记
了解本文的写作背景和目的
生字展示
慷慨（kānɡ kǎi）干涸（hé）废墟（xū）坍塌（tān）
缝隙（fènɡ xì）酬劳（chóu）刨根问底（páo）
沉默寡言（ɡuǎ）山毛榉（jǔ）薰衣草（xūn）琢磨（zuò mo）
读，并作好笔记
扎实基础知识大关。
形似字展示
戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌
第一部分（1~12）初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。
第二部分（13~18）再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。
第三部分（19~21）写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。
4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？
人版语文七年级第四单元《植树的牧羊人》教学设计
课题
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
（2）学习重点词汇与句式：掌握课文中的重点词汇、短语和句式，学会正确运用这些语言表达方式。
举例：重点词汇如“坚持不懈”、“绿化”等，句式如“一边……一边……”。
（3）培养阅读策略：指导学生运用适当的阅读方法，如快速阅读、细读、品味阅读等，提高阅读效果。
二、核心素养目标
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》核心素养目标如下：
1.提升阅读理解能力：通过学习课文，使学生能够把握文章主题，理解作者情感，培养独立思考与感悟能力。
2.增强文学鉴赏素养：分析课文结构、人物形象、环境描写等，提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力。
3.丰富文化底蕴：了解作者及其创作背景，拓展学生的知识视野，培养对文化多样性的尊重。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们在讨论中积极发表观点，展示成果时也能做到条理清晰。这说明学生们在合作学习中能够更好地发挥自己的优势。在以后的教学中，我将尽量多组织此类活动，提高学生的参与度和合作意识。
然而，我也注意到在实践活动和小组讨论中，部分学生存在依赖心理，不够积极主动。为了解决这个问题，我将在教学中加强对学生的引导和激励，鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点。
举例：通过快速阅读把握文章大意，细读深入理解课文内容，品味阅读体会作者的情感表达。
2.教学难点
（1）课文主题思想的把握：学生对文章主题的理解可能存在难度，需要教师引导和讲解。
举例：如何理解文章中“人与自然和谐共生”的主题，需要通过讨论、分析课文内容，引导学生认识这一点。
（2）课文表达手法的理解：学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法可能难以理解。