幼2第六章_口头语言发展的关键期
宝宝语言发展促进孩子语言能力的六个关键期
宝宝语言发展促进孩子语言能力的六个关键期在孩子的成长过程中，语言的习得与发展是非常关键和重要的一部分。
宝宝在语言发展过程中会经历一些特定的阶段，这些阶段是宝宝语言能力发展的关键期。
本文分享六个关键期以帮助促进宝宝的语言能力发展。
1. 先行性阶段（出生至3个月）先行性阶段是宝宝语言发展的最初阶段。
在出生至3个月期间，宝宝对声音和语调非常敏感。
他们会通过听到的声音来建立语言基础。
这个阶段里，家长可以与宝宝进行亲密交流，尽量使用温柔、柔和的语调与宝宝交流。
可以唱儿歌、用声音模仿宝宝的笑声和哭声等，不断刺激宝宝的听觉感知能力。
2. 启蒙阶段（3个月至6个月）启蒙阶段是宝宝开始尝试与外界进行交流的时期。
在这个阶段，宝宝开始发出各种各样的咿呀声和声音，试图模仿大人的语调和音调。
这时，家长可以多与宝宝进行面对面的交流，用简单的语言回应宝宝的咿呀声，例如“妈妈爱你”、“宝宝好聪明”。
同时，也可以多放些音乐让宝宝接触，引导他们对声音的敏感和兴趣。
3. 单词阶段（6个月至12个月）在6个月至12个月期间，宝宝开始逐渐理解并学会使用简单的词汇。
他们会尝试模仿大人的发音，并尝试说出简单的单词，如“妈妈”、“爸爸”等。
这个阶段，家长可以给予宝宝更多的反馈，肯定和赞美他们的尝试，鼓励他们继续学习和表达。
同时，也可以通过阅读图书、指导宝宝用手势指出一些日常常见物品，帮助他们扩展词汇量。
4. 模仿阶段（12个月至18个月）在12个月至18个月期间，宝宝的模仿能力得到进一步发展。
他们开始尝试模仿大人的动作和词汇。
家长可以创造各种情境，例如用一个杯子喝水，然后鼓励宝宝跟着模仿，通过这种亲身体验的方式来促进宝宝语言的发展。
同时，也可以引导宝宝模仿一些简单的动物叫声、交通工具的声音等，增加他们的语言表达的多样性。
5. 短句阶段（18个月至24个月）在18个月至24个月期间，宝宝会逐渐能够组织和表达简单的短句。
他们可以用两到三个词组成简单的短句，例如“我要喝水”、“宝宝好玩”。
口头语言发展的关键期是幼儿期对吗为什么
口头语言发展的关键期是幼儿期对吗为什么在探讨口头语言发展的关键期是否为幼儿期这个问题之前，我们首先需要明确什么是口头语言发展以及关键期的概念。
口头语言，简单来说，就是人们通过嘴巴说出的、用于交流和表达的语言形式。
它包括语音、词汇、语法等多个方面。
而关键期，则指的是个体在发展过程中，某个特定的时期对于某种能力的发展最为敏感和重要，如果在这个时期内能够得到适宜的刺激和培养，这种能力就能够得到较好的发展；反之，如果错过了这个时期，那么后续的发展可能会受到一定的限制，甚至难以弥补。
那么，口头语言发展的关键期是幼儿期，这种说法对吗？答案是肯定的。
幼儿期，通常指的是 0 到 6 岁这个阶段，在这个时期，孩子的口头语言发展呈现出迅猛且关键的特点。
从生理基础上来看，幼儿期孩子的大脑处于快速发育的阶段。
大脑中的语言中枢在这个时期逐渐形成和完善，为语言的学习和发展提供了必要的生理条件。
幼儿的发音器官也在不断地成熟和灵活，能够更准确地发出各种语音。
在认知发展方面，幼儿开始对周围的世界充满好奇和探索欲望，他们通过感知、观察和理解来获取信息，并尝试用语言来表达自己的想法和感受。
这个阶段，他们的认知能力逐渐提高，能够理解和掌握越来越多的词汇和概念，从而丰富自己的语言表达。
从语言环境的影响来看，幼儿在家庭和社会环境中接收到大量的语言输入。
父母、家人与他们的日常交流，幼儿园老师的教导，以及与小伙伴们的互动，都为他们提供了丰富的语言样本和学习机会。
在这个过程中，幼儿会模仿、学习他人的语言表达方式，不断纠正自己的错误，从而逐渐提高自己的语言能力。
幼儿期的孩子还具有很强的语言学习能力和适应性。
他们能够快速地吸收和掌握新的语言知识，并且不受母语的限制，能够较为轻松地学习多种语言。
相比之下，随着年龄的增长，这种学习能力会逐渐下降。
此外，幼儿期的语言发展对于孩子的未来发展具有重要的影响。
良好的口头语言能力能够帮助孩子更好地与他人交流，建立良好的人际关系，增强自信心。
幼儿语言教育试题库答案
幼儿语言教育试题库题目部分一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
2、是儿童口头语言发展的关键期。
3、语言是音义结合的。
4、幼儿园语言教育的内容可分为和。
5、谈话活动有一个有趣的。
6、讲述活动往往有一定的。
7、游戏与活动的基本区别主要在于、和三方面的程度不同。
8、是一种带有幻想色彩的虚构故事。
9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为现象。
10、是儿童学习书面语言的关键期。
11、幼儿语言教育的基本观念包括、和。
12、能力的培养是早期阅读教育的关键。
13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为、和情景表演讲述。
14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种语言。
15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是。
16、语言的发展是幼儿的一个重要标志。
17、学前期是儿童语言获得的时期。
18、人类的交际形式有交际与交际两种。
19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是的对象。
20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累的经验。
21、人出生的头几年使口语发展的。
22、幼儿获得语言是幼儿历程中的里程碑。
23、听和说是得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。
24、是组词成句的规则。
25、最初的阅读准备是。
26、完整语言教育观的理论依据是。
27、幼儿语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。
28、选择教育内容时，应注意以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
29、语言教育活动的落脚点是。
30、是指制定的评价标准要有依据。
31、儿童在活动中运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。
32、谈话活动有一个有趣的。
33、谈话活动是一种的语言交流活动。
34、则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。
35、设计和组织谈话活动的第一步是，引出谈话话题。
36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、。
37、讲述活动有一定的。
口头语言发展的关键期――幼儿期
口头语言发展的关键期——幼儿期语言不仅是与人交流的工具，同时也是一个生产丰富心灵的工具，维果斯基做过这样的比喻，我们从事物质劳动生产需要好的生产工具，如果我们的教育是从事精神的生产，也是需要强大的生产工具，而对于教育来说，最强大的生产工具是语言，因为人类文化文明，社会传统规则习惯都凝结在语言里，因此，只有让孩子发展丰富的口头语言能力，才有益于孩子心灵的成熟智力的进步。
口头语言能力是在幼儿期处于发展的关键期，发展规律是大约在七、八个月开始能听懂得别人讲话，在十二个月左右开始冒出来他第一个词，在一岁半儿童掌握的词汇量大约是五十个词，到三岁时儿童大约能使用一千个左右的词，在六岁或者六岁之前，有些孩子词汇量就可以发展到四千左右，所以三到六岁之间孩子的词汇量每天都在以三到四个词的速度增长，是词汇量飞速发展的时期。
那么在语法上，在幼儿期孩子从简单的主谓宾的句子，过渡到有复杂的转折词，更复杂的句子结果，在语言使用上，儿童从对话的语言过渡到独白语言，比如，当刚入幼儿园的时候，晚上回到家，妈妈们如果想知道这一天的生活，如果想问他说给妈妈讲一讲今天一天你都干了什么这个孩子是回答不出来的，因为他没有独白语言的能力，所以，你只能用对话的语言，说今天吃饭了没有吃了，吃的什么饭大米饭，有没有菜有，你问一句他回答一句。
这是这个阶段年龄的孩子说话特点，是不是很多妈妈都会觉得孩子怎么那么没用了，连这些都不会说，现在不要奇怪了，所有的处于这样年龄阶段的孩子都这样的。
在三到六岁过程中，幼儿语言从对话的语言发展到独白的语言，他能过完整去讲述一件事情了，并且从别人听不懂到别人能听懂，这是巨大变化，要事先这个变化，必须给孩子提供足够多口语活动机会。
所以，我们要用大量的经典的童话故事，去丰富孩子心灵，这些故事不但具有语言教育的价值，同事也具有精神生产的价值，比如小马过河，会让孩子懂得什么是相对性，会让孩子觉得什么事情都要亲自去尝试，小红帽的故事让孩子懂得做什么事情前要小心，要事先想到后果;三只小猪的故事会让孩子懂得做事情不能偷懒，要努力才能有好的生活……因此，给孩子多多讲述故事，让孩子喜欢听、喜欢说、喜欢读、最后喜欢上写！！。
幼儿期是口语发展的关键期
如何培养幼儿的口语表达能力摘要：幼儿期是语言发展的关键期，也是人一生中最重要的口语发展阶段，所以幼儿园的语言教育，尤其是口语表达能力教育非常重要。
幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识。
因此，幼儿口语表达教育问题，是现在和今后一段时期幼儿教育中的重要问题。
关键字：幼儿教师口语表达发展幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。
在这个时期，正确的教育和引导，会使幼儿的口头语言表达能力有惊人的发展，词汇量极快增加。
所以发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务。
发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿当众大胆地表达自己想法的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿复述别人说话内容的能力等等。
但是，我们发现很多幼儿在语言表达方面存在不能清楚完整地表达自己想法、词汇贫乏、句式单一等问题，有的幼儿甚至不敢大声说话。
为了解决幼儿口语表达方面的问题，我们应该从以下几方面入手。
一、为幼儿口语表达能力的发展创造轻松愉快的环境，。
要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话敢说。
（一）创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说。
首先，教师应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助，多与幼儿进行沟通，为幼儿制造说话的机会。
同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话条件。
例如：早上幼儿入园时，教师主动和幼儿打招呼，聊聊幼儿感兴趣的话题。
又比如：多组织语言类的游戏，游戏活动中，边玩边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容。
教师为幼儿创造轻松的环境是调动幼儿说的必要条件，它体现了教师和幼儿间心灵上的沟通和关系的平等。
体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。
（二）教师要学会倾听，让幼儿自由表达自己的想法。
教师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
综合素质、教育知识与能力——辨析题简答题
伴随着教师资格考试统考形势逐渐成熟，未来的时间内，越来越多的同学，特别是师范生会面对新的国考-教师资格考试。
在此，根据试点地区的历年考试情况，对国家教师资格考试中学部分进行简短的考情分析，并对2015年下半年的考情做一定的预测。
教师资格考试的题型和分值现已基本定型，分别为单选题、辨析题、简答题及材料分析题。
其中单选题21题，一题两分，出题顺序基本上按大纲的章节排列顺序。
辨析题四题，一题八分，难度相对较大。
简答题四题，一题十分。
材料分析题两题，一题十八分。
以下我们按照这个顺序，逐一进行考情分析。
首先，由于单选题的考点比较多，基本上都有涉及，特别需要注意的是第一章。
其次，辨析题。
从12年到15年上半年以来，除14年考过第八章班级管理一题外，辨析题涉及到的考点分别集中于第一章、第三章、第四章及第七章。
第一章考过的有教育的本质属性、教育制度、教育目的及教育功能等。
第三章涉及到教学的本质、教学原则、教学过程和教学评价。
第四章涉及到学习迁移、强化、学习动机、定势、知识与能力。
第六章涉及到德育的定义、过程、道德认识和道德行为等。
需要注意的是关于第一章教育的本质，除15年，每年都进行了考察。
再次，简答题，涉及到的考试范围比较广，但主要集中在第二章、第三章、第四章及第五章，特别是中学课程这一章节，考频较高，这几年考试中出现了五题。
最后，材料分析题主要集中于第三章、第四章、第五章、第七章，其他章节偶有涉及。
12年为教学原则、青春期的心理发展、德育原则和方法，13年为德育原则和方法、创造性思维、启发性教学原则及气质，14年为影响身心发展的因素、学习迁移、德育原则等、15年为德育原则、功能固着，故材料分析题考频相对较高的是中学德育这一章。
综上所述，在15年下半年的教师资格考试备考过程中，我们应该有所侧重。
第一章为客观题的重要章节，偶考主观题。
第二章多为主观题，考频高。
第三、四章，客观题和主观题皆有涉及，特别是材料分析、简答题等。
《幼儿语言教育》试题库及答案
《幼儿语言教育》试题库及答案《幼儿语言教育》试题库及答案一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。
3、语言是音义结合的(符号系统)。
4、幼儿园语言教育的内容可分为(专门的语言教育内容)和渗透的语言教育容)。
5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。
6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。
7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。
8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。
9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。
10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。
11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。
12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。
13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述)和情景表演讲述。
14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。
15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。
16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。
17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。
18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。
19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。
20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。
21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。
22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。
23、听和说是(读和写) 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。
24、语法是组词成句的规则。
25、最初的阅读准备是(看书)。
26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。
27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。
28、选择教育内容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。
0_6岁孩子的口头语言发展历程
立运用这些词语。
现出不耐烦的情绪，就会挫伤孩子 的自信心，使孩子在表述时感到紧 张， 甚至导致口吃现象。同时， 成人 的等待和倾听，可以为孩子养成倾 听的习惯提供榜样示范。
教育提示
&’若 孩 子 在 $ 岁 左 右 还 迟 迟 不
开口说话，应带孩子到医院检查是 否有语言障碍。
$’语 言 是 在 运 用 过 程 中 得 到 发
的语言发展落在别的孩子后面？ 答：语言发展包括口头语言和 书面语言的发展，其中书面语言的 学习包括认字和写字。在认字和写 字当中，幼儿家长更多关注的是孩 子认字问题。 幼儿期该不该认字并不是一个 问题， 问题在于该怎样教孩子识字， 关键是科学的认字方法。幼儿的视 觉还处于整体识别阶段，汉字是方 块字，幼儿是把汉字当做一个图画 来认识的。 因而， 幼儿认字主要是对 字形的再认，这也是孩子往往混淆
!"# 岁
口头语言迅速发展完善时期
$ 岁以后，幼儿的语言发展迅
速， 词汇量日益增长， 对词义的理解 日渐深刻，逐渐能脱离情景连贯地 叙述见闻， 表达思想。 $"! 岁 幼 儿 能 独立讲述自己生活的事情，但是由 于逻辑思维水平的局限，讲述常常 主题不明、 逻辑不清， 只能单纯地罗 列一些事实。 !"% 岁 幼 儿 能 够 主 动 、 大 胆 地 讲 述 故 事 或 各 种 事 情 。 %"& 岁幼儿口头语言表达的顺序性和逻 辑性有了明显增强， 而且能够自然、 生动地进行描述。这一时期的正常 幼儿已基本掌握了本民族的口头语 言。 流过程中可以锻炼孩子的语言理解 和表达能力。 字形相近字的原因。 结合汉字的特点和幼儿的认字 规律，成人首先应在生活的自然环
! 语言是一种开发人脑机能的软件。
(%
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幼二第六章口头语言发展的关键期费县实验幼儿园王霞教学内容：1.我说不出来2.我的眼睛会说话教学目的：帮助家长了解幼儿语言发展的特点，重视幼儿口头语言发展的关键期，掌握培养幼儿口头语言表达能力的方法。
教学重点：引导家长了解并重视幼儿语言发展的关键期。
教学难点：掌握培养幼儿口语表达能力的方法教学方法：讲解说理式、讨论式、案例分析法式、采访对话式教学过程：各位家长朋友上午好：很高兴我们再次聚在这里共同讨论教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探讨需要解决的问题。
今天我们探讨的话题是关于孩子口语发展关键期的问题。
一．案例引出课题：口头语言发展关键期的重要性教师讲解:案例一[印度狼孩的故事]案例二[二战时期迷失的日本兵的故事]思考讨论：通过这两个案例，您发现口头语言发展的关键期在一个人的成长中具有怎样重要的作用？请家长交流意见和看法。
教师讲解分析：如果狼孩在在出生时不属于先天缺陷，则这一事例说明：人类的语言不是天赋的，语言的发展也并非天生的本能。
所有这些都是后天发展的结果。
特别是0——6岁，是人的语言发展极为重要的一个时期。
因为在这个阶段，发音系统逐渐形成比较稳定的神经通络，就是语言发展的关键期，错过这个时期，会给人的发展带来无法挽回的损失，以后要重新改变，非常困难。
而一个成人如果由于某种原因长期离开人类社会后，有重新返回时，因为不存在关键期的问题，还可以通过后天的训练得以弥补。
这就从正反两个方面口头语言发展的关键期对孩子语言发展具有至关重要的作用。
口头语言发展的关键期：2——3岁是孩子学习口语的关键期，因为这个时候，随着生活范围的逐步扩大，孩子好奇、好问、好模仿，样样想尝试，对周围事物的兴趣特别高，学说话最快，是获得词汇的高潮时期。
如果在这个年龄阶段，孩子口语发展遇到障碍，以后进行弥补将会出现很大困难。
美国医药学会的前会长大卫•奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。
在我们这样努力去做而不断进步时，便会发觉：真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象，产生前所未有的震击。
而语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。
作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
二、教师讲解：幼儿各阶段语言发展的特点婴幼儿言语发展的过程对照图表，比较婴幼儿语言发展的变化：(因面对的是已入园幼儿家长，应详讲三岁左右至六岁幼儿语言发展过程，婴儿期语言发展仅做了解)3～4岁的孩子在语言方面的发展是相当快的。
快4岁时，已能和别人随意交谈，能用语言表达自己的思想，听得懂归纳性的话，开始出现自己的语言风格，在语言质量上大为提高。
虽然语言发展得较快，但大多还是幼儿式的发音，据统计，3 岁儿能发准音的只有1 0%左右，因为这个时期是语言发展的过渡期，只须反复教教正确的发音即可。
周围的人不要在对孩子讲话时故意夹杂那些幼儿式的话，也不要让孩子多说这种话，这对孩子的发音是不利的。
在这个年龄最容易出现的问题是口吃。
因为这时的孩子语言表达能力处在初期，想说的话不容易完全表达出来，因此有暂时性口吃现象，只要不让孩子意识到自己讲话口吃，则随着表达能力的提高会纠正过来的。
孩子有些口吃时，家长最好不要急忙让孩子重讲，也不要过分地要孩子讲慢些，因为这样做会使孩子在讲话时经常意识到这一点而紧张起来，反而使口吃加剧。
孩子语言的发展有早有晚，但一般四岁的孩子都应该掌握了基本的语言规则，会用语言表达自己的需要了。
理解和使用语言是孩子本能的需要，孩子语言发展离不开大人的帮助，家长要给孩子创造良好的语言环境，提供丰富的语言刺激，促进孩子的语言发展发生质的飞跃，使孩子会说，敢说，喜欢说。
三、案例分析一：我说不出来[p117]1.您的孩子是否存在这样支支吾吾，要么不说，要么说不到正点子上的问题?您认为出现这种状况的原因是什么？2.您认为，以后应该怎么做，才能在孩子语言发展的关键期，扎实有效地促进孩子语言的迅速发展？教师总结。
案例分析二：我的眼睛会说话[p128]思考问题：对话里的露露存在哪些问题？“眼睛会说话”的实质指的是什么？请家长说说自己的认识和看法。
教师小结：对于正常孩子来说，说话是一种基本需要。
这种需要表现在两个方面，其一是通过说话满足某个愿望。
比如孩子饿了，想吃东西，他就会把这个愿望讲给大人，从而这个愿望得以实现。
如果大人对孩子照顾的无微不至，家长太过了解孩子的心意，孩子只要一个眼神或一个动作，家长就明白孩子的需求，那孩子当然就不必开口说话了。
其二，通过对话解决心中的疑惑。
比如，孩子看到一匹马，就会请大人做出解释。
如果孩子一天到晚闷在家里，极少接触外面的世界，没有形成有效地刺激，周围的环境无法使孩子产生触动，孩子当然也就无话可说了。
露露是幸福的，但大人的过于善解人意和过度保护，无意中阻碍了孩子语言的发展，不能不说是大人的错。
从以上案例中，我们看到了孩子语言发展的过程中存在的一些我们家长忽略的问题，下面我们就针对孩子不爱说话的问题做进一步的探讨和分析。
四、孩子不爱说话的原因1.家长与孩子之间缺乏交流由于缺乏交流，刺激不足，孩子对交往的需求长期得不到满足，久而久之，孩子就会对使用语言失去兴致，导致沉默寡言。
2.家长对孩子过度关照在这种情况下，孩子缺少使用语言的机会。
要么是家长呵护备至，孩子的需求都得到了满足，要么是家长限制了孩子的生活空间，孩子提不出什么别的要求，总之，孩子不需要“再费口舌”了。
常言说“孩子学说话是逼出来的”，这是很有道理的。
[补充案例]我曾经带过这样一个孩子，乐乐四岁来我们幼儿园上中班。
但乐乐很难送，刚开始几天，每次妈妈把他抱上楼来就哭个不停。
对待初入园哭闹的宝宝我们是有一套哄宝宝的办法的：又是抱，又是利用玩具分散孩子注意力，调节孩子情绪，我们还给他们找朋友。
可是对于乐乐却不奏效，乐乐怎么也哄不好，歇斯底里地哭，和他说话他也不说，我们还以为他是情绪不好，不理我们呢。
后来，不怎么哭了，我们问他什么他也不说，只是这样“啊，啊，啊……”的，要纸巾擦鼻涕，上厕所，全是“啊”来代替。
我们觉得这个孩子的语言发展有问题。
下午来接时我们问孩子的妈妈，孩子的妈妈根本没意识到问题的严重性，很无所谓的说：“这孩子就这样，在家说话，就是出来不说。
”我想，就这种情况，我们一连好几天没听孩子说出一句话，哪怕是一个单词，估计在家说也不会说的怎么清楚。
后来我了解到，乐乐的爸爸妈妈工作忙，乐乐是奶奶来家看大的，奶奶特别疼爱这个宝贝孙子，孩子一个眼神，奶奶全能领会。
根本不用乐乐说话。
要不是幼儿园，改变孩子的生活环境，还真不知道孩子在语言交流上存在问题呢。
我想，乐乐的这个案例和“我的眼睛会说话”里的露露的情况是一样的。
这些足以引起我们家长的警惕。
爱孩子，但不要剥夺孩子的权利，语言发展的关键期让孩子“无话可说”，到后来会让我们后悔莫及。
3.孩子与同龄人的交往太少孩子常在一起玩，会对语言的发展形成很强的促进，这正是所谓的语言环境。
可以这样说，孩子们在一起玩的时候，语言是被当作玩具来重复玩耍的，玩语言无形中形成了竞赛项目，孩子们乐此不疲，语言能力的提高也就非常明显了。
(补充案例：我院里的初中生) 曾有一位服装老板到东欧国家做生意，几年之后把九岁的儿子也带到国外，孩子很快就与当地的孩子玩到了一起。
虽然服装老板在国外呆了好几年，与外国人交流还是离不开翻译。
然而有一天，服装老板惊喜的发现，刚到国外才几个月的儿子，已经能够胜任翻译之职了！4.学习语言的过程中受到挫折如果孩子在语言表达方面有一定困难，父母一定要多鼓励，多给积极的暗示，多为他创造说话的机会，特别是不能对孩子在语言表达上的一些错误或胆怯心理加以嘲笑或埋怨，也不能总说一些打击宝宝自信的话，如：“你看人家宝宝多会说话？你怎么这么不爱说话呢？”“你不和别人玩，以后别人都不理你了。
”等等。
总之，父母要有耐心，不要强迫孩子，同时还要以身作则，让孩子看到与人交往的快乐。
孩子学习语言过程中，难免出现表达不甚顺畅的现象，家长应该给予必要的引导，而不可嘲笑或讽刺挖苦。
语言表达不流畅的孩子往往伴随着心理上的挫败感，这种感受又会进一步加重语言表达的困难，结果会导致口吃。
一位英语老师试图让自己三岁的儿子学习英语，每天都要让孩子学着说上几句。
这位英语老师非常严厉，如果孩子发音不准确，就会令其不断的重复，直到她认为满意为止。
家长的严格要求使得孩子一说话就紧张，一紧张自然就结巴，一结巴母亲就训斥。
可怜的连母语还讲不清楚的孩子，每天要讲一堆如同天书一样的“鸟语”，还要不断的母亲大人的训斥！到后来，孩子索性沉默不语，像个小哑巴一样。
5.同时吸收数种语言导致过载国外学者的研究表明，年幼的孩子如果同时使用两种语言，会有大约六分之一的人出现口吃，这种现象称为“双语口吃”。
产生这种现象原因归结于大脑的过载。
孩子年幼的时候，应该接触单一的语言，如果家长向其灌输不同的语言甚至是不同的方言，往往会超出孩子的接受和理解能力，孩子会产生严重的混淆，感觉无所适从。
曾有个孩子，从三岁起被父母逼着学习外语，今天学英语，明天学日语，一开始倒是挺有效果，周围的人都称其为“神童”，然而两年之后的一天，孩子突然变得呆滞，家长反复询问他怎么回事，结果他“唔哩哇啦”发出了一串谁也听不懂的噪音，以后就再不开口。
医生诊断，这个孩子大脑的语言区域出现紊乱，虽然多方求医治疗，效果并不明显。
可怜一个颇为聪明的孩子，就这样被急于求成的父母给毁了。
6.选择性失语选择性失语（医学上称之为选择性缄默症）与自闭症不同。
后者的语言发展迟缓或伴有语言障碍，能够使用的词汇有限。
而前者则是具有了较好的语言能力，只是在某些场合不愿意说而已。
有的孩子平时在家里挺能说，一天到晚叽叽喳喳，活像一只麻雀。
然而当家里来了陌生人，或是换个环境，比如到了别人家里或是到了幼儿园，孩子就像换了个人似的，变得一声不响。
其反差之大常常令大人感觉不可思议。
五、如何培养孩子的口头语言表达能力1. 尽可能多的和孩子说话，为孩子提供丰富的听觉刺激。
这样说，不是要你花时间花精力，也不是要你硬硬的告诉孩子老老实实听着，孩子在跑、在闹、在吃，甚至在睡觉，统统都可以听。
因为这个时候，孩子的吸收能力是最好的，越小的时候越是全盘吸收，像海绵一样的吸收，全部堆放在记忆库里，就像种子种下一样，将来会慢慢的生根、发芽、开花、结果。
有些家长因为工作忙，就把孩子交给老人抚养，而老人一般喜好安静，不喜欢和孩子说话、讲故事、说儿歌，为了安全不受伤害，也不允许孩子与同伴交往，这样孩子在语言发展的关键期，受到的语言刺激少，这无疑是一种无法弥补的损失。