联想能力体系能力评估工具及能力胜任模式联想能力能力体系是怎么发展来的修订稿
联想综合能力测评内容
联想综合能力测评内容联想能力体系、能力评估工具及能力胜任模式-联想能力-能力胜任模式联想集团与翰威特咨询公司合作，共同发展专业序列的胜任能力模式，该模式的建立可以有助于联想推广以能力体系为核心的人才选拔、储备、激励和培养等人力资源管理体系。
在联想集团，渠道销售序列的胜任能力模式分为两大模块，即该序列员工需具备的基本能力和专业胜任能力。
渠道销售序列的基本能力可视为该序列的通用核心能力，这些通用核心能力可包括：沟通表达能力逻辑分析能力协调推进能力渠道销售序列的员工还必须具备一些专业胜任能力，这些专业胜任能力包括不同程度的不同方面的专业胜任能力：市场信息分析能力：产品技术知识能力渠道规划建设能力：渠道管理支持能力：营销策划实施能力：通用核心能力渠道销售序列沟通表达能力逻辑分析能力协调推进能力喜欢与他人沟通，即使面对不熟悉的场合或相当多的听众时，仍不畏惧当众沟通的场面，并表现出足够的自信耐心倾听他人/客户的需求，积极了解其他部门/客户公司业务流程的操作以及操作过程中的问题记录、复述并确认自己与他人/客户沟通的重要信息善于运用书面表达方式，为他人/客户提供观点明确、思路清晰、简捷的呈现材料，如：产品/方案介绍材料和专业文件等；作为公司代表，能够用口头陈述和肢体语言准确地向他人/客户传递自己的意向及意向产生的背景和原因在双方意见不统一时，虚心听取他人的观点及其产生的原因，积极寻求达成一致耐心听取代理商的质询和投诉，并及时作出判断，给出反馈意见和处理方案在回答他人/客户提出的问题时能够明确说明前后的因果关系从客户的支离、零散的信息中总结整理出客户的真正和可能的潜在需求，从多角度思考问题，能在不同事件中找到相关的联系或是确定没有关联性能够将现行的业务步骤流程化，发现问题时，能快速找到关键节点和突破口；学会“用数据说话”，善于用与本岗位相关的关键绩效指标。
胜 任 力 分 级 素 质 词 典 ( 通 用 素 质 部 分 )
胜任力分级素质词典（通用素质部分）第一部分词典介绍该分级素质词典是世界范围内迄今为止经透彻研究后最好的胜任力素质词典。
它集二十多年素质研究之精华，在世界范围内的上乘、杰出者身上得到过验证，其有效性经历过多种经验式素质模式的不断确认。
各素质的级别经不断修改，变得越来越明晰、越来越可靠、越来越有效。
其中，所有的素质都已通过最严格的研究测试和专业标准测试。
每一核心素质都在许多企业组织的管理者评估过程中得到了可靠地鉴别表现证实。
收录在该词典里的通用核心素质，标准系列共有18个素质，通常被用来推导出一个人的素质模式：即每一行为事件访谈都会用这18个素质进行分析。
而真正透彻研究的模式往往皆包括这18个为一组的素质（也许以18个素质的改进版为一组）第二部分通用素质（按英文字母顺序排列）1．成就导向（ACH）：希望工作杰出或超出优秀标准。
其标准可以是某个人自己过去的业绩（力求改进之）；或一种客观衡量标准（只论结果）；或比其他人做得更好（即竞争性）；或某人自己设定的挑战性目标；或任何人从未做过的事（改革性）。
因此一种独特的成就也可定为ACH。
（是否考虑要满足并超过既定目标？为达所期好处肯冒一定风险？）这种人：1)要把工作做好：努力把工作做好或做对。
也许有对浪费或低效率的受搓感（即抱怨所浪费的时间、表示想做得更好），却没有带来具体任何改进。
2)自创杰出衡量标准：面对他人强加的杰出标准，采用自己具体衡量结果的方法。
也许表现为专注于某些新的或更确切的方法以达到管理目标。
（那种对结果或业绩优秀衡量标准有自然兴趣者需具体分析）。
3)业绩有改善：对某系统或自己个人工作方法作出具体改变以改进业绩（即把某事做得更好、更快、更省、更有效；改善其质量、客户满意度、精神面貌、收益），而没有预先设定任何具体目标。
（业绩的改进应该是明显的且可测量的。
即使结果尚不知道或改进率低于所期望的，仍要计分。
）4)为达到有难度的目标而努力：“有难度”即仅有百分之50的机会达到目标、有百分之50的可能失败。
[经理修炼]联想胜任能力-什么是专业序列(pdf 12页)
![[经理修炼]联想胜任能力-什么是专业序列(pdf 12页)](https://img.taocdn.com/s3/m/5409d9d126fff705cc170a2e.png)
什么是专业序列2002-11-5 16:00:18 阅读882次联想的岗位多种多样，而专业序列就是岗位族群，我们将工作职责相关联、专业资质要求相同或相近的岗位组合为一个专业序列，如产品管理、渠道销售、采购、财务、人力资源序列等等，每个专业序列都具有其独特的胜任能力结构组合和描述。
专业序列是跨部门的岗位族群，一个公司专业序列的多少是由其业务多样性、业务价值链的长短等因素决定的，目前联想的专业序列可以划分为二十个左右。
什么是胜任能力2002-11-11 9:27:29 阅读541次1）影响一个人工作业绩的因素是多方面的，既包括知识、技能层面，还包括一个人的态度、思维模式等层面的因素，而且态度往往是影响业绩更深层、更核心的要素，一个人如果不具备知识和技能，但具有积极学习的态度，那么这些知识和技能一定能够习得，只是不同人因为资质不同习得的速度可能有快有慢。
这也就是我们常说的一个人应该既要“Like to do”，又必须“Able to do”，只有两方面都具备了，才能有高绩效。
2）胜任能力就是将圆满完成工作所需要具备的知识、技能、态度和个人特质等用行为方式描述出来。
这些行为应是可指导的，可观察的，可衡量的，而且是对个人发展和企业成功极其重要的。
胜任能力是从西方发展而来的一个概念，英文叫做Competency，它与我们通常所说的“能力”有所区别，这个能力更多指知识和技能，比如“积极进取”按照我们过去的理解可能认为不应该属于能力之列，但按照胜任能力的定义，它却是核心要素之一。
3）胜任能力与岗位职责的关系：我们每一个岗位都有岗位说明书，胜任能力与岗位职责具有密切关系，岗位职责告诉我们“做什么”，胜任能力则告诉我们“怎么做”。
岗位职责的不同决定了应具备的胜任能力的不同，这种不同可能是能力结构的不同，也可能是同一能力所要求程度的不同。
胜任能力与招聘/人岗配置2002-11-8 11:18:32 阅读245次胜任能力模型的呈现形式是行为描述，这些行为对个人和企业成功具有重要作用，因此也正是我们在招聘中需要寻找的行为。
“新工科”人才培养的能力图谱重构及实践路径解析
“新工科”人才培养的能力图谱重构及实践路径解析张艳;杨允仙;唐安;焦艳【摘要】“新工科”建设是国家实施创新驱动战略、产业结构转型升级对教育领域提出的迫切需求.本文依据“新工科”建设中对工科人才培养的新要求,结合现阶段工科人才培养中存在的问题,对“新工科”人才的能力图谱进行了分析重构,将“新工科”人才培养的核心概括为四个维度:信息资源能力、工程技术能力、工程伦理素养、沟通协调素养.通过分析每个维度的能力特征,指出“新工科”人才培养的四个能力维度恰好与联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱相一致的,这反映了高等工程教育现世价值观的转变.围绕能力图谱的四个维度对教学实践路径进行解析,探讨教育教学活动中的新模式和新方法.以期通过能力图谱重构为反向设计“新工科”人才培养方案、课程体系、教育教学评价指标等提供了依据和指引,通过教学实践路径解析将能力提升和素质培养最终融合贯穿到具体课程的教学活动中,为实际教学改革提供参考.【期刊名称】《贵阳学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2018(013)003【总页数】6页(P26-31)【关键词】“新工科”建设;人才培养;能力图谱重构;实践路径解析;反向设计【作者】张艳;杨允仙;唐安;焦艳【作者单位】贵阳学院,贵州贵阳550005;贵阳学院,贵州贵阳550005;贵阳学院,贵州贵阳550005;贵阳学院,贵州贵阳550005【正文语种】中文【中图分类】G642.0一、“新工科”建设的现实意义在国家实施创新驱动、中国制造、工业4.0等重大战略的时代背景下，经济社会的转型发展迫切需要新型的工程科技人才。
所谓“新工科”建设[1]，就是要立足于新经济、新产业、新业态和新技术发展，打造我国工程教育新理念、学科专业新结构、人才培养新模式、教育教学新质量和分类发展新体系。
“新工科”建设实质上是我国产业结构调整、转型升级促使高等教育领域实行的供给侧改革。
“新工科”建设既要顺应新经济时代发展的需求，设置和发展一批新兴工科专业，也要推动现有工科专业的改革创新，探索符合工程教育规律和时代特征的新培养模式[2]。
制作高阶思维能力评价量表促进历史教学高质量发展
制作高阶思维能力评价量表促进历史教学高质量发展目录一、高阶思维能力评价量表概述 (2)1. 高阶思维能力定义及重要性 (2)2. 评价量表设计目的与原则 (3)3. 评价量表适用范围及对象 (4)二、高阶思维能力评价量表内容 (5)1. 创新思维与批判性精神 (6)2. 分析与综合应用能力 (7)3. 历史事件理解与评价能力 (8)4. 知识迁移与解决问题能力 (10)三、评价量表具体指标设计 (11)1. 评价指标体系构建 (13)2. 评价指标权重分配 (14)3. 评价标准细化与量化 (15)四、实施过程与步骤 (16)1. 评价前期准备工作 (17)2. 评价实施过程 (18)3. 评价结果分析与反馈 (19)五、评价量表在历史教学中的应用 (21)1. 课堂教学评价实践 (22)2. 学生学业水平评价应用 (23)3. 教师教学能力提升途径 (24)六、评价量表对历史教学质量提升的作用 (26)1. 激发学生高阶思维能力发展 (27)2. 提高历史教学质量与效果 (28)3. 促进历史教育创新发展 (29)七、总结与展望 (30)1. 评价量表实施效果总结 (31)2. 未来发展趋势与展望 (32)八、附件 (33)1. 高阶思维能力评价量表样本 (35)2. 历史教学案例分析报告 (35)一、高阶思维能力评价量表概述在当今世界，历史教学不再仅仅局限于对过去事件的知识传授，更重要的是培养学生的批判性思考、问题解决和创新能力。
为了更好地适应这一要求，我们提出了一种新的评价量表——“高阶思维能力评价量表”，旨在促进历史教学的高质量发展。
这种评价量表以学生为核心，通过一系列精心设计的任务和问题，评估学生在历史学习中表现出的高阶思维能力。
这些能力包括但不限于：分析历史事件的多维度视角、构建历史解释的能力、评价历史人物和事件的道德和伦理价值，以及识别历史发展趋势和规律。
通过这种量化的评价方式，教师可以更加精确地了解学生的学习状况，进而调整教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。
(完整word版)21项胜任力素质模型
21项素质能力模型第一章成就和行动 (4)成就导向 (4)概念: (4)构面： (4)一般行为： (7)与其他能力的关联 (7)重视次序、品质与精确（CO） (8)概念: (8)构面： (8)与其他能力的关联 (9)主动性（INT） (9)概念: (9)构面 (10)一般行为特征： (11)与其他能力的关联 (11)资讯收集（INFO） (12)概念: (12)构面： (12)一般行为特征 (13)与其他相关能力的关联 (13)第二章协助和服务 (14)人际了解（沟通）（IU） (14)概念： (14)构面 (14)一般行为特征： (16)与其他能力的关联 (16)顾客服务导向（CSO） (16)构面： (17)一般行为特征: (19)与其他能力的关联 (19)第三章冲击和影响 (20)影响与影响(IMP） (20)概念： (20)构面: (20)常见行为指标 (22)与其他能力的关联 (23)组织知觉力(OA) (23)概念： (23)构面： (24)典型行为指标 (25)与其他能力的关联： (25)关系建立（RB） (25)概念 (25)构面: (26)典型行为指标 (26)与其他能力的关联： (27)第四章管理 (27)培养他人（DEV） (27)概念： (27)构面: (28)典型行为指标 (30)与其他能力的关联 (30)命令：果断与职位权力的运用（DIR） (31)概念： (31)构面： (31)典型行为指标 (33)与其他能力的关联 (33)团队合作(TW） (33)概念： (33)构面: (34)典型行为指标： (36)与其他能力的关联 (36)第五章认知 (38)分析性思考(AT) (38)概念： (38)构面： (39)概念式思考(CT） (40)概念： (40)构面： (41)典型行为指标 (42)与其他能力的关联 (42)第一章成就和行动本项才能分类的本质偏向于行动，首要的目的是主导任务的完成，其次是影响他人。
胜任力模型测试题(答案)
重庆路豹汽车销售服务有限公司管理干部调岗胜任素质模型测试题测试时间：测试地点：测试监督人：测试评语：结果导向把工作做好, 改进创新, 和追求高标准的具体愿望和行动。
该素质的核心特征是必须有客观标准来衡量这些愿望和行动是否代表进步和提高，而不仅仅是依靠主观判断和个人的口头表示。
客观标准可以有多种表现。
例如, 个人过去的工作水平(有改进)，比别人做得更好(竞争意识), 达到自我确立的高标准(自我激励)。
追求独特的成就(创新) 也是结果导向的表现。
层级1.表现出把工作做好的愿望。
想把工作做好或做对。
对浪费和低效率感到不满和沮丧(例如, 抱怨浪费时间)。
在第一级, 一个人只表现出愿望, 而没有采取具体行动来改善局面。
2.为自己订立衡量进步的客观标准(自己对自己有要求)。
可以表现为考虑用新的或更精确的方法去完成下达的任务。
(第二级尤其适用于自发和主动表现出来的想知道自己的工作结果或自己的表现是否出色的兴趣)。
3.改进工作成绩。
对工作程序, 规章制度, 或工作方法做具体的修改以提高工作成绩。
第三级表现一个人采取具体行动改进工作, 但是没有量化的指标。
(例如, 采取行动增加收益, 但是没有订立收益增加百分比的指标)。
4.为自己定立具有挑战性的目标并采取具体行动去实现目标。
"挑战性" 是指尽了很大的努力后, 成功的可能性为80%左右的目标。
如果不努力, 成功的可能性为一半一半。
第四级的另一种表现是对照代表起始水平的某个具体指标, 来判断经过努力后提高的程度。
(如果所定目标太容易或太难, 则为第二级。
表明一个人有要求进步的具体标准)。
5.对行动或决策的后果做成本--效益分析。
以最经济的做法达到高标准。
在对投入--产出进行计算的基础上做决策, 确立优先次序, 选定目标等。
明确并直接了当地考虑潜在的利润, 投资回报, 和成本--效益分析。
6.经过周密盘算后, 敢于采取有一定风险的行动。
为了提高效益(例如, 改进业绩, 实现一个具有挑战性的目标等), 在成功的可能性不十分确定的情况下, 在对风险做了充分的估计和应对准备后，投入相当数量的人力, 物力, 和财力。
能力素质模型
能力素质模型能力素质模型广泛运用于人力资源管理的各项业务中，如：员工招聘、员工发展、工作调配，绩效评估以及员工晋升等。
能力素质模型包含知识、技能和素质三个大的类别。
知识包含产品知识，公司背景知识，所在行业的知识，管理的基本知识等等，是最容易提高的。
沟通、谈判、销售、演示和管理等都用一定的步骤和方法，将这些步骤和方法总结出来，就是技能。
素质是几乎不能改变的，至少企业没有重要的责任，素质包括正直诚心、工作热情、有责任心等等。
由于每项素质、技能和知识都会有相关的行为描述，通过这些行为描述来体现对于某项品格、能力和知识的掌握程度，它还可以更广泛地应用于工作的各个方面。
能力和素质之间有很大的差别，为了更好地甄选员工并培养他们，我们必须将能力素质进行进一步的细分。
为了便于在企业中应用，我们将模型分成通用能力素质和专业能力素质。
通用能力素质是基本的，针对企业每个员工的要求。
专业能力素质模型是针对不同职能员工的不同要求。
例如销售、管理、财务和采购等等。
素质模型一、什么是素质——素质与素质层级所谓素质，是指决定一个人行为习惯和思维方式的内在特质，从广义上还可包括技能和知识。
素质是一个人能做什么（技能、知识）、想做什么（角色定位、自我认知）和会怎么做（价值观、品质、动机）的内在特质的组合。
一个人的素质就好比一座冰山，技能和知识只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我认知、动机、个人品质以及价值观这些东西，都潜藏在水面以下，很难判断和识别。
二、建立素质模型不同企业由于所从事的行业、特定的发展时期、业务重点、经营战略等的差异，对人才素质的要求是不同的。
在同一个企业里，不同的职务、不同的岗位对人才素质也有不同的要求。
如微软、IBM、联想等国内外知名公司，虽然同为IT企业，但对人才的素质要求却有不同的标准：公司名称微软公司素质要求：迅速掌握新知识的能力仅需片刻思考即可提出尖锐问题的能力可以在不同领域的知识中找出它们之间的联系扫视一眼即可用通俗语言解释软件代码的能力关注眼前的问题，不论是否在工作中都应如此非常强的集中注意里的能力对自己过去的工作仍然记忆犹新注重实际的思想观念、善于表达、勇于面对挑战、快速反应IBM公司：品德优秀逻辑分析能力，快速、持续学习的能力环境适应与应变能力团队精神于团队协作能力创新能力联想公司：良好的道德素养出色的专业修养敬业的职业态度危机意识与竞争意识合作意识、善于学习、善于总结那么，如何才能确定哪些适合企业自身特点并能给企业创造高绩效的素质特征呢？一种常见的方法是建立素质模型素质模型最终应该得到以下三个结果：被分析的职位应该哪几种素质要求，同一职位对不同素质之间的重要程度，不同职位对同一种素质要求的重要程度。
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联想能力体系能力评估工具及能力胜任模式联想能力能力体系是怎么
发展来的
Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
能力体系是怎么发展来的
2002-12-10 12:39:08?阅读539次
1）专业序列胜任能力体系的发展与公司战略紧密相联：企业经营战略目标决定了企业所需的关键能力和核心价值观，相应对企业人员能力素质、结构提出要求，根据这些要求我们建立专业序列胜任能力模型。
人力资源各项工作围绕着企业人员胜任能力要求而展开，包括人才吸引计划、激励计划、保留计划、发展计划，通过人才策略的实践获得满意敬业的员工，为企业的客户提供优质产品和服务，最终实现企业经营战略目标。
胜任能力发展思路可以用下面这张图概括：
2）胜任能力体系的具体的发展方法就是通过不同层面访谈获取所需信息，从战略层（包括总裁室和总经理层面）访谈，到业务经理/高绩效员工、一般员工访谈。
经过系统总结和提炼后，形成一个专业序列的胜任能力模型，同时，我们将联想的胜任能力模型与行业数据对比，进行合理的修正，从而保证联想的每一个专业序列胜任能力模型既能代表行业标杆，同时又具有联想特色。
3）我们将联想胜任能力体系分为三个层次：
i.联想全员核心胜任能力：是公司核心价值观的反映，应在全体员工身上表
现出来。
目前，我们将联想全员核心胜任能力分为“服务客户、精准求实、创业创新、合作共享、诚信正直”5个维度；
ii.序列通用能力：在一个专业序列内的所有岗位都需要的素质和技能，但重要程度和精通程度有所不同；
iii.序列专业胜任能力：该专业序列所需的独特的技能，序列内不同岗位角色所要求的维度和程度有所不同。
以大客户直销序列为例，这个专业序列的通用能力包括沟通表达能力、逻辑分析能力、协调推进能力，每个能力维度以若干条关键行为描述呈现；该序列的专业胜任能力则包括市场信息分析能力、产品知识技术能力、客户关系管理能力、销售业务管理能力等，对所有的大客户经理我们都要求具备上述7项能力，但不同级别要求的程度会有差异。
需要强调的是全员核心胜任能力部分因为不同公司核心价值观的差异，专业胜任能力因不同企业业务流程、组织结构的差异，可能更多企业自己的特色，而专业序列通用能力部分则在不同企业间具有较强的共通性。