第五单元第5课时组文阅读课“别具一格的游记”教案
人教版八年级语文下册教案：第5单元
第五单元教学设计教材分析本单元所选课文都是游记。
这些游记有的通过描摹山水风光,吟咏人文胜迹,有的通过记述游览见闻,抒发人文情思。
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。
全文写景细腻,主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法,抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及威力,给人以身临其境的感受。
《在长江源头各拉丹冬》以时间和地位转换为序,组织材料。
记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描写了雪域高原的壮美景色,展现了大自然的伟大、神奇。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历,或浓墨重彩,或简笔勾勒,笔法多变：写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨；写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩,妙趣横生。
《一滴水经过丽江》是作者应当地政府之约,为中小学生写的一篇有关丽江的散文。
这是一篇别具一格的游记,与一般游记作品以人的游踪为线索不同,作者化身为一滴水,以水的游踪为线索,展开对古城丽江自然风光、人文风情的描绘,构思新颖,视觉独特。
“写作”要求“学写游记”。
这一写作,通过对游踪的把握、景物的描写、写作技巧的运用来展现游览时的经历和感受。
让学生学会写游记作文,并提高其写作的能力。
“口语交际”的主题是“即席讲话”,即一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。
以这样的方式对学生进行训练,提高学生的口头表达能力和应变能力。
教学目标知识与能力1．了解游记的特点。
2．了解写景的角度、方法以及景物的特点。
过程与方法1．在细读课文的基础上,学会做批注,把握作者的行踪。
2．在揣摩品味语言的基础上,学会赏析游记散文,积累优美精彩的语句。
情感态度与价值观通过学习本单元的文章,进行写作、口语交际的练习,可以让我们丰富见闻,增长知识,开阔眼界,受到美的熏陶。
重点难点教学重点1．了解游记的特点。
2．了解写景的角度、方法以及景物的特点。
教学难点1．反复诵读,品味文中的内容和深意。
部编八年级语文下册第五单元写作学写游记教案新人教版
教学过程一、了解游记游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。
一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
二、游记的分类游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。
三、技法指导游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是游记的基本要求。
那么怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面下功夫：1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。
把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒槌”毫无目的地进行写作的尴尬局面。
课文《壶口瀑布》着力描写瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心灵震撼。
2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，都是以一定的“形体”展现在我们的面前的。
对它们进行描绘时，就得选好观赏的角度。
而怎样的角度才称得上是“好”角度？这要根据具体的旅游景点和旅游者的实际情况而定。
但不管怎样，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。
至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。
四年级语文下册第五单元习作教学解读游记
四年级语文下册第五单元习作教学解读游记一、习作要点分析统编版小学四年级下册第五单元是习作单元，围绕“妙笔写美景，巧手著奇观”这一主题的展开的，《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文是从阅读中学习习作方法，“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法。
语文要素为：“了解课文按一定顺序写景物的方法”本单元习作的具体要求为：“学习按游览的顺序写景物。
一是移步换景时，按游览的顺序写景物;二是移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物(又包括两个小点，如果景物是静止的，怎样按顺序写；如果景物是变化的，又怎样按顺序写)；三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。
”就格式而言，本次习作要选择印象最深的一个地方，用游记的形式表达；就内容而言，要按照游览的顺序写下来，写出景物特点，并用上过渡句串联景点；就情感表达来说，要表达欣赏自然美景和奇观的愿望、文化认同感和自豪感和爱国情怀。
简而言之即：按照游览顺序、写出景物特点、蕴含真情实感。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；讲述故事力求具体生动；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用标点符号。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。
八年级语文下册第五单元整体教学设计
八年级语文下册第五单元整体教学设计01.设计背景“文章是案头之山水，山水是地上之文章。
”旅游也是一种“阅读”，是打开世界的另一种方式。
旅游中，我们不仅领略到山水风光、人文胜迹，还可以感受到当地的风土人情。
这种人生阅历，让我们丰富见闻、增长知识、开阔眼界。
用文字记录这种人生阅历便是游记。
游记可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，启发我们的思想，让我们不出门便能自由看世界。
作家徐迟说：“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。
”所以，阅读游记、学写游记既是语文学科的要求，也是学生自身成长的需求。
统编初中语文八年级下册第五单元所选的课文都是游记。
《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记风格、写法各异，但都基本符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”，便于学生集中学习，更好地了解游记这一文体。
本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，学会写游记。
《壶口瀑布》分别写雨季和枯水季节的两次游历，通过不同时间的选择和视角的变换，运用典雅凝练的语言，记述所见景象的同时，由水到个人，由个人到民族，表达自己游历“壶口”的独特感受，如同柔水中蕴育着力量，写实中蕴含着思想的奔流。
《在长江源头各拉丹东》描绘了奇美壮丽、变幻多姿的各拉丹东雪山之景，又多次写到自己的身体状况和内心体验，表现了自然本身的伟大与神秘，以及作者对于自然伟力的敬畏之情，写实中融入了独特的体验。
《登勃朗峰》记述了与友人游览勃朗峰的经历，以散文笔法描绘奇美景物，以小说笔法叙写奇人趣事，读来有种别样的幽默。
《一滴水经过丽江》以一滴水的独特自白起笔，以一滴水的前世今生为线索，借助“一滴水”的视角和口吻，描写丽江美丽的自然风光，醇美和谐的人文气息，表达由衷的赞美之情。
单元写作练笔是“学写游记”。
一篇优秀的游记，至少包含三方面内容：一是“所至”，即交代游踪；二是“所见”，即描写景物；三是“所感”，即抒发感受，表达思考。
第五单元《学写游记》教学设计 统编版语文八年级下册
学写游记教学设计教学目标1.梳理游览踪迹，选好观察地点。
2.运用多种手法，描绘旅途见闻。
3.融入主观感受，赋予游记生命。
教学内容教学重点：1.运用多种手法，描绘旅途见闻。
2.融入主观感受，赋予游记生命。
教学难点：1. 能生动形象地描写见闻。
2. 能抒发自己独特的体验。
教学过程一、联系课内，再识游记活动一：回顾学过的游记，谈谈你对游记的认识。
学生分享：游记是一种记述游览经历的文章。
它主要是通过描绘旅途见闻，来抒发情感的一种文体。
有三大要素：所至、所见、所感。
即：到了哪里、见了什么、有什么感受。
所至要交代清楚游踪，所见要运用多种手法进行生动地描绘，所感要真实独特。
二、梳理游踪，选好地点活动二：上周我校组织全体师生参加了“爱•在大峪”研学旅行活动，请大家一起来回忆我们走过的地方，选出值得再去的地点吧。
学生推荐：周庄汽车公园——风车基地——青萝河——小浪底风景区三、绘声绘色，描摹美景活动三：能被记住的风景，总是独特的、美的。
按照推荐景点的不同，老师把大家分成四组，分别是周庄组、风车组、青萝河组、小浪底组，请各组成员用生花妙笔将自己眼中的美景以片段的形式描绘出来吧。
老师将每个片段的开头给了大家，请大家续写内容。
段首句：第一站，我们来到了周庄汽车公园。
……风车基地，是我们大峪的新景点。
……第三站，我们眺望了青萝河。
……最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。
……四、作品展示，互动点评活动四：每个组选出本组最优的片段，在班里展示。
活动五：同学们边看边点评这四个片段，找找它们各自的优点和不足。
周庄汽车公园组范文：第一站，我们来到了周庄汽车公园。
早上微风拂面，空气清新，同学们似飞出牢笼的鸟雀，都撒起欢来：有的拉吊环，有的过软桥，有的推滚筒，有的参观汽车旅馆，全都忙得不亦乐乎。
加油声、口号声、笑声，把整个山谷都点燃了。
优点：有场面描写的意识、巧用排比、“点燃”一词用得好。
不足：场面描写不够细致；欢乐之情表达不够充分。
2024年八年级语文下册教学设计全册第5单元 写作 学写游记
写作学写游记设计说明写好游记,不是一件容易的事情。
通常按照游览的路线来写,往往泛泛而叙,抓不住重点,写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写,但缺少作者的独特感悟和个性情感,读起来常常千篇一律,没有趣味,也没有鲜活的思想。
因此,新颖别致的视角,细腻真切的描写,抒发性灵的思想情感,这些是写好游记的关键要素。
学习目标1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。
2.多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。
3.在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重难点1.引导学生把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
2.引导学生抓住景物或游览场所的特点来写,做到重点突出,详略得当。
教学方法讲解法自主学习法合作探究法练习法资源与工具(一)资源推荐阅读:黄永玉《沿着塞纳河到翡冷翠》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境同学们,我们已经学过了柳宗元的《小石潭记》,大家还记得“记”这一文体吗?游览山川美景,历遍祖国大好河山,大家想不想把自己的游览过程和感悟永久地记录下来呢?这节课,就让我们一起来学习如何写好一篇游记。
二、学习任务续表三、过程性评价课堂写作片段练笔。
四、课堂小结大多数人都喜欢出去旅游,那么旅游过后,除了留下照片与人分享外,留下一些文字更容易引起共鸣,更能帮助没有去过的朋友了解旅游地的风俗人情。
同学们要学会感悟生活里的美,学会用优美的文字记录精彩瞬间。
五、布置作业我们可能都有过旅游的经历。
旅途中,我们不仅欣赏自然风光、了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点,自拟题目,写一篇游记。
不少于400字。
六、板书设计教学反思。
第五单元写作学写游记(教案)2020-2021学年部编版语文八年级下册
突破方法：教师可通过提问、讨论等方式引导学生关注细节，培养学生的观察能力，并鼓励他们在文章中表达自己的感悟和思考。
（3）文章结构的合理安排：学生在构思游记时中，对于如何将观察与感悟相结合还存在一定的困难。这可能是因为他们在日常生活中缺乏对细节的关注。为了帮助学生克服这个难点，我计划在下一节课中，通过更多实例的分析和讲解，引导学生学会观察生活中的点滴，并将这些观察与自己的感悟相结合。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对游记写作还不够自信。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，多给予这些学生鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点和想法。同时，我也会尽量创造更多互动的机会，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
此外，实践活动中的写作练习环节，我发现学生们在语言表达方面还有待提高。有些学生的文章语言平淡，缺乏吸引力。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，专门安排一个环节，让学生们学习一些生动、形象的词汇和句型，并鼓励他们在写作中尝试运用。
在今后的教学中，我还需要加强对学生的个别辅导。每个学生的学习状况和需求都不尽相同，通过个别辅导，我可以更准确地了解他们的困惑，并提供针对性的指导。这样一来，学生们在写作游记时的信心和能力都会得到提升。
第五单元写作学写游记（教案）2020-2021学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文八年级下册第五单元写作——学写游记。教学内容主要包括：游记的概念与特点、游记的写作方法、游记的选材与构思以及游记的修改与评价。具体涉及以下章节内容：
1.游记的概念与特点：介绍游记的定义、类型及其在文学中的地位，分析游记的特点，如真实性、生动性、感悟性等。
2024年八年级语文下册第5单元《学写游记》教案设计新人教版
3. 丰富评价方式，可以引入学生互评和自我评价，让学生在评价中互相学习，提高评价的全面性和客观性。同时，也可以鼓励学生参与评价标准的制定，提高他们的参与度和主动性。
2. 设计具体的教学活动：
- 引入环节：教师展示一组自然景观或人文环境的图片，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
- 小组合作：学生分组，每组选择一个景点进行观察和体验，组内讨论并共同完成一篇游记作品。
- 角色扮演：学生扮演游记作者，通过表演的方式，展示游记中的景物描写和感受表达。
- 实验环节：学生尝试使用不同的表达方式和句式，创作自己的游记作品，并进行分享和讨论。
七、板书设计
①游记概念与特点
- 游记：记录旅行见闻和感受的文体
- 特点：描写景物、表达感受、分享经历
②游记写作技巧
- 结构组织：引言、主体、结尾
- 修辞手法：比喻、拟人、排比等
- 描写与叙述：生动形象地表达所见所感
③观察与表达
- 观察：仔细观察景点，捕捉细节
- 表达：运用恰当的词汇和句式，清晰、生动地描绘景物和表达感受
4. 培养文化传承与理解：通过学习游记文体的特点，学生将更好地理解中国传统文化中游记文学的价值和意义，增强对中国文化的热爱和传承意识。
5. 提高审美鉴赏能力：通过欣赏优秀的游记作品并进行写作练习，学生将提高对自然景观和人文环境的审美鉴赏能力，培养审美情感和品味。
6. 培养团队合作和分享精神：通过小组讨论和分享写作经验，学生将培养团队合作和分享精神，提高自己的沟通和协作能力。
六、学生学习效果
1. 理解游记的基本概念和特点：学生能够明确游记是一种记录旅行见闻和感受的文体，它包括对景点的描述、个人的体验和感受等。
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部编版八年级下册第五单元
第5课时
别具一格的游记
【学习内容】
《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》
【课型】
组文阅读课
【学习目标】
1.通过速读统览文章，梳理两篇游记文章的相同点；
2.通过思考探究文章，辨析两篇文章写法上的区别；
3.通过品读赏析词句，体会两文语言风格的不同。
【学习重难点】
1.通过速读统览文章，梳理两篇游记文章的相同点；
2.通过思考探究文章，辨析两篇文章写法上的区别。
【教学过程】
导入新课：孔子有句名言说，仁者乐山，智者乐水。
今天我们既做仁者，又做智者，登上巍巍山峰，再游览旖旎江水，就让我们走进《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。
一、把握游记特征
这两篇文章都是别具一格的游记，说它们是游记，是因为它们都具备游记的三要素，即所至、所见、所感。
请同学们速读文章，圈点勾画关键词句，梳理出两文的所至、所见、所感。
解析：
《登勃朗峰》：
1.所至：马蒂尼——黑首高地——山口中间——勃朗峰——阿冉提
2.所见：勃朗山峰——峰巅云雾——旅途中的奇人奇事
3.所感：对美景的赞叹和震撼，以及热爱生活、热爱自然的情感；旅途中的经历表现了马克·吐温幽默坦率的个性与积极乐观的人生态度。
《一滴水经过丽江》：
1.所至所见：玉龙雪山山顶——丽江坝（美丽绿色的盆地）——落水洞（黑暗安静）——玉河——四方街（依止于自然，美丽了自然）——中河——银器店、院子、字画店——三坊一照壁的院子（悠闲自在，热情好客，民风淳朴和谐）——中河——黄昏古城（灯火阑珊处，欢笑与歌唱，喧嚣而沉静）——金沙江
2.所感：表达了作者对丽江的赞美和热爱。
二、探究不同写法
虽然两文都是游记，但又是别具一格的游记，因为两文有不同于一般游记的写法，请再读课文，探究两文富有特点的写法并赏析其作用。
解析：
《登勃朗峰》：上山，用散文的手法描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；下山，以小说笔法叙述奇人奇事。
惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
《一滴水经过丽江》：视角转换的手法，以“一滴水”的视角游览丽江。
这样的写法可以让时空交织，从玉龙雪山到金沙江，从古到今，从白天到夜晚浑然一线；视角自由，时高时低时远时近，描写全面又灵动；详略安排，游刃有余，应详写的详写，过渡说明性语言一跳而过；亲述经历，情感真挚，既是观察者，又是经历者，表达情感直接深挚。
三、品味语言风格
两篇游记写作手法不同，语言风格也不同，请结合具体的词句赏析并体会其语
言风格特点。
解析：
《登勃朗峰》：这是一篇翻译作品，译笔简练典雅，多用成语，带书卷气。
例句：我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白天缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
赏析：此句用非常精炼优美的语言描写了峰巅云霞的色彩多变、轻盈柔美，多用成语，语言丰富典雅。
《一滴水经过丽江》：本文的语言富有诗意，抒情性深厚，富有节奏，既很形象，又很厚重，透着哲理。
例句1：我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。
有一天，我醒来……
赏析：开头的两段文字富有诗意，充满情趣，又非常生动形象。
例句2：这些人来自远方，在那些远方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
赏析：这一段文字蕴含哲理，在喧嚣浮华的都市，即使安静也有躁动的心；在悠远厚重的古城，即使喧哗内心也平和。
四、师生总结收获
今天我们领略了两篇别具一格的游记，它们虽然具备游记的基本要素，但又有各自不同的写作手法和语言风格，可以看出游记富有多样化的写作手法和语言风格，接下来的课堂中，我们会领略到更多多姿多彩的游记。
【布置作业】积累背诵赏析的经典语段。
【板书设计】
别具一格的游记
阅读篇目：《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》
把握游记特征
探究写法不同品味语言风格。