三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿
美丽的小兴安岭评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿今天，听了易老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。
课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。
易老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。
二、教材处理主线清晰，学生体会深刻小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。
易老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。
但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。
文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高？综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。
小学语文《美丽的小兴安岭》听课评课记录（推荐五篇）
小学语文《美丽的小兴安岭》听课评课记录（推荐五篇）第一篇：小学语文《美丽的小兴安岭》听课评课记录小学语文听课记录《美丽的小兴安岭》*小学语文听课记录,10月21日上午，三年级语文《美丽的小兴安岭》（一）导入：（8：00）1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
（8：09）（二）学习课文1、集体学习（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。
（8：13）（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出”（4）总结本段的学习方法。
（8：18）2、小组学习其余部分（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
（8：20）3、交流讨论（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。
（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。
（8：35）一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文1、板书花园、宝库2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？（五）作业：可以写写自己的家乡。
点评：这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。
在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。
我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。
三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿
三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
缪老师在这节课能抓住课文的重点和难点，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、教材处理主线清晰，学生体会深刻缪老师先让学生学习第一自然段，让学生理解省略号的含义，并水到渠成地理解“绿色的海洋”的含义。
再抓住本单元的重点，找重点句。
让学生找能概括课文主要内容的一句话。
也就是课文的最后一句，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
”学生轻而易举地能找到。
并能顺着这条主线学习“春天”的景色这段话。
三、教学扎实，注重积累缪老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。
同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。
如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“淙淙”一词，让学生说这声音大吗？告诉学生这是轻柔的涓涓细流。
像这样表示流水的声音还有吗？“哗啦啦、滴答、哗哗……”在教学“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
”让学生做做“俯下”的动作，形象地理解了这词。
让学生讲讲小鹿在“欣赏”什么？你会用“欣赏”造句吗？小兴安岭还可以欣赏到什么？可以看出缪老师比较注重日常的积累。
综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。
美丽的小兴安岭评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿今天，听了易老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。
课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。
易老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。
二、教材处理主线清晰，学生体会深刻小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。
易老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。
但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。
文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高？综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。
人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿
人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿《美丽的小兴安岭》评课稿《美丽的小兴安岭》描述了我国XX小兴安岭的美丽景色，这篇课文语言柔美、生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的好文章。
胡衍栋老师在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“强大的宝库”。
一、激情导入，走近“美”。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常严峻，教师要会抓住学生的“心”。
写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，和学生交流时，胡老师就通过课件，让学生一边听音乐，一边观赏祖国各地的美景，让学生在激情的语言和柔美的画片中观赏，激起学生对美的向往。
二、读中悟情，抓住“美”。
语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
基于这一点，胡老师在教学本课时，设计了多种多样的朗读形式，有试读、齐读、配乐读等，把一段段文字读成了画面，把一处处美景读成了诗，真正把读的训练落到了实处。
如：教师在指导读“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
”时，让学生想象自己就置身于这夏日的小兴安岭，走在迷人的花坛旁，随之，学生带着发自内心的赞美，入情入境，受到了美的熏陶。
三、自主学习，制造“美”。
语文教学不仅仅是纯正的传授知识，更严峻的还是一种学习能力的培养，胡老师在教学中，加强对学生学法的指导，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。
胡老师先带领学生读中找景、读中感悟的方法观赏、领悟了小兴安岭是个美丽的大花园。
然后通过自学，让学生在小兴安岭寻到了“宝贝”，显露的感受到这还是一座强大的宝库，激起了心中浓浓的豪情。
学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种观赏，一种制造吗？四、自然过渡，渲染美文章词藻华丽，意境柔美，但要想让学生真正走进文本，还需要教师的语言渲染。
美丽的小兴安岭评课稿优缺点
美丽的小兴安岭评课稿优缺点美丽的小兴安岭，这地方可真是个宝藏啊！说到小兴安岭，大家心里肯定都有一幅画面：那青翠的山林，清新的空气，简直让人心旷神怡。
想象一下，阳光透过树叶洒下来，像是给大地披上了一层金色的轻纱，走在林间小路上，仿佛都能听见鸟儿在唱歌，溪水在欢笑。
可这个地方，不光是美丽，还有不少优缺点，咱们今天就来聊聊。
先说说优点吧！小兴安岭的自然风光真是没得说，像是大自然亲手雕刻出来的一样。
春天万物复苏，百花争艳，夏天绿树成荫，秋天红叶如火，冬天白雪皑皑，四季的变化让人眼花缭乱。
更别提那里的空气了，清新得能让你一下子就精神百倍，跑几公里也不觉得累。
哈哈，听说那些城里人一来这里，连呼吸都是带着“氧气”的感觉，真是羡慕啊！再说说小兴安岭的旅游设施。
虽然这里的风景是一绝，但要是说设施嘛，就有点“马马虎虎”了。
景区的标识有点不够明显，走错路那可是常有的事，感觉像是在玩“寻宝”游戏。
还有些地方，虽然景色美丽，但卫生情况有待提高，偶尔能见到一些垃圾，真是让人无奈。
风景如画，但服务和设施上还有提升的空间。
讲到小兴安岭的特色文化，那也是一大亮点。
这里有丰富的民族文化，土著民族的风俗习惯、传统手工艺品，让人耳目一新。
走进当地的集市，看到那五彩缤纷的手工艺品，真是让人爱不释手。
小吃也是绝对不能错过的，酸奶、野菜、山货，口感鲜美得让人垂涎欲滴。
说真的，去过小兴安岭的人，肯定会把这里的美味推荐给身边的朋友，吃过一次就想再来。
不过，缺点也是得提提。
小兴安岭的交通可不是那么方便，尤其是自驾游的时候，路途遥远，让人觉得有点疲惫。
虽然这里风景如画，但有些地方的开发还不够成熟，住宿条件不是很好，有时难免让人觉得不太舒适。
哎，要是能有更多的优质民宿，那真是太好了，想想在小溪边听水流声，真是美滋滋。
哦，对了，提到人文交流，虽然小兴安岭的文化氛围很浓厚，但相对而言，游客和当地人的互动似乎还不够多。
有些游客到了这里，除了拍照打卡，似乎没怎么去了解当地的故事和传说，这样真的有点可惜。
部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿
部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿一、课程背景简介《美丽的小兴安岭》是部编版三年级语文上册中的一篇课文。
本课文通过描写小兴安岭的美丽自然景观和丰富的动植物资源，旨在启发学生对自然的热爱和对环境的保护意识。
本片评课稿将从教材定位、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对本课文进行全面评述。
二、教材定位本课文属于三年级语文上册第二单元“动植物和人类”的第二篇。
本单元的主题是动植物和人类的生活和关系，旨在让学生认识到动植物对人类生活的重要性，并培养学生的观察和保护自然的能力。
三、教学目标通过学习《美丽的小兴安岭》，学生应该能够达到以下几个方面的目标：•了解小兴安岭的地理位置、地形地貌以及独特的自然景观；•熟悉小兴安岭的常见动物和植物，了解它们的特点和生活习性；•培养对自然的热爱，增强保护环境的意识；•能够通过观察、描述、记录等方式表达对小兴安岭的认识和感受。
四、教学内容1. 小兴安岭的地理位置通过教师用文字和图片的方式，向学生介绍小兴安岭的地理位置。
可以通过讲解和问答的形式，引导学生了解小兴安岭的所在地区、属于那个省份，以及它的特点。
2. 小兴安岭的地形地貌以文字和图片的形式，介绍小兴安岭的地形地貌特点。
可以通过图片展示、教师的解释和学生的回答，让学生了解到小兴安岭的山势起伏、地势陡峭以及山川纵横的特点。
3. 小兴安岭的自然景观通过文字描述，向学生介绍小兴安岭的自然景观。
可以通过图文结合的方式，让学生了解小兴安岭的森林、湖泊、瀑布等自然景观，并引导学生用自己的语言描述这些景观。
4. 小兴安岭的动植物资源通过文字和图片的方式，让学生了解小兴安岭丰富的动植物资源。
教师可以列举一些常见的动植物，让学生了解它们的特点、分布以及对人类生活的重要性。
五、教学方法本节课的教学方法主要包括以下几种：1. 图片展示与解说教师通过使用图片展示小兴安岭的地理位置、地形地貌以及自然景观，向学生直观地呈现相关内容。
三年级上《美丽小兴安岭》评课稿
三年级上《美丽小兴安岭》评课稿三年级上《美丽小兴安岭》评课稿（精选13篇）作为一名教职工，时常会需要准备好评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的三年级上《美丽小兴安岭》评课稿，希望能够帮助到大家。
三年级上《美丽小兴安岭》评课稿篇1在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
教学本课，教者首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。
”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。
读中找景，读与评相结合。
使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3、抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。
”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。
”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。
”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
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三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿
三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
缪老师在这节课能抓住课文的重点和难点，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、教材处理主线清晰，学生体会深刻
缪老师先让学生学习第一自然段，让学生理解省略号的含义，并水到渠成地理解“绿色的海洋”的含义。
再抓住本单元的重点，找重点句。
让学生找能概括课文主要内容的一句话。
也就是课文的最后一句，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
”学生轻而易举地能找到。
并能顺着这条主线学习“春天”的景色这段话。
三、教学扎实，注重积累
缪老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。
同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。
如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“淙淙”一词，让学生说这声音大吗？告诉学生这是轻柔的涓涓细流。
像这样表示流水的声音还有吗？“哗啦啦、滴答、哗哗……”在教学“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
”让学生做做“俯下”的动作，形象地理解了这词。
让学生讲讲小鹿在“欣赏”什么？你会用“欣赏”造句吗？小兴安岭还可以欣赏到什么？可以看出缪老师比较注重日常的积累。
综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。