《老人与海鸥》“三环节”案例设计
实用的老人与海鸥教案三篇
实用的老人与海鸥教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
教案设计：《老人与海鸥》
教案设计：《老人与海鸥》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解作者海明威及作品背景，提升文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老人与海鸥之间深厚感情的描绘，培养学生珍惜友谊的品质。
（2）学会尊重和关爱动物，树立生态保护意识。
（3）勇敢面对困难和挑战，培养坚定的信念和毅力。
二、教学内容1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 作者海明威及作品背景的了解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《老人与海鸥》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的正确书写与运用。
（3）学生通过课文学习，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中人物性格特点及其内心世界。
（2）引导学生感受作者的写作技巧和表达情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的创新思维。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，引导学生关注老人与海鸥的关系。
2. 学生自读课文，教师辅导生字词学习。
3. 教师讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
4. 学生分角色朗读课文，体会作者情感。
5. 小组讨论：老人与海鸥之间究竟是一种怎样的感情？6. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 引导学生结合自己的生活实际，谈谈对友谊的理解。
2. 组织学生进行写作训练，以“我眼中的老人与海鸥”为主题，发挥想象，创作短文。
七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结老人与海鸥之间的深厚感情。
《老人与海鸥》优秀教学设计(优秀14篇)
《老人与海鸥》优秀教学设计（优秀14篇）《老人与海鸥》教学设计篇一【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。
同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。
【教学目标】１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【教学设计】一、创设情境，初识课文１、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。
）二、再读课文，理清框架１、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。
２、请生回答，了解课文段落结构。
三、精读课文，感受震撼１、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑴ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
⑴ 指名品读句子：① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
六年级上册语文《老人与海鸥 》教案
六年级上册语文《老人与海鸥》教案教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事情节，体会主人公老人的坚持与勇气。
2. 培养学生对海洋生态的关注和保护意识。
3. 引导学生运用想象和联想，感受大海的美丽与神秘。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 学会通过描写方法，表现人物品质。
教学难点：1. 领会作者通过环境描写渲染气氛，突出人物形象。
2. 学会通过朗读表达情感。
教学准备：1. 课文《老人与海鸥》文本。
2. 与海洋生态相关的图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注海洋生态，谈论对海洋的印象。
2. 展示与海洋相关的图片或视频资料，引导学生感受大海的美丽与神秘。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《老人与海鸥》，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，讨论对老人的印象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文内容，分析老人的形象特点，如坚持、勇敢、热爱生活等。
2. 讲解如何通过环境描写渲染气氛，突出人物形象。
四、朗读练习（10分钟）1. 学生分组朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 教师指导学生朗读技巧，如停顿、语调、情感投入等。
五、课堂小结（5分钟）2. 教师对学生的表现给予评价，并提出改进意见。
教学延伸：1. 组织学生进行海洋生态的保护宣传活动，如制作海报、写倡议书等。
2. 引导学生进行海洋题材的写作练习，如写一篇关于海洋的故事或作文。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现如何。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
六、课堂讨论与分析（10分钟）1. 引导学生深入讨论老人的内心世界，理解他对待海鸥的态度以及这种态度背后的意义。
2. 分析老人与海鸥之间的关系，探讨人与自然和谐共处的主题。
七、实践活动（15分钟）1. 组织学生进行小组讨论，每组设计一个关于保护海洋生态的实践活动，如海洋环保知识竞赛、海洋污染物处理方案等。
《老人与海鸥》教案设计3
一、教案基本信息教案名称：《老人与海鸥》精品教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥的形象特点，体会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟来体会作者描绘的场景和情感。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老人与海鸥之间的深厚感情，学会珍惜友情。
（2）学会尊敬老人，关爱弱势群体。
（3）激发学生对自然的热爱，培养环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析老人与海鸥的形象特点，体会作者表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解老人与海鸥之间深厚的感情。
（2）体会作者通过细节描绘表达的情感。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己与动物的故事，引出本课课题《老人与海鸥》。
（2）作者简介：简要介绍海明威及其作品《老人与海》。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：老人与海鸥之间有哪些感人的情节？（2）全班交流：总结老人与海鸥之间的深厚感情。
4. 课堂小结本节课我们学习了《老人与海鸥》，了解了老人与海鸥之间感人的故事，感受到了他们之间的深厚感情。
下节课我们将继续深入学习，感受作者的表达技巧。
第二课时1. 回顾导入简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习（1）分析老人与海鸥的形象特点，体会作者表达的思想感情。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 实践拓展（1）让学生发挥想象，编写一个关于老人与海鸥的故事。
老人与海鸥的教案
《老人与海鸥》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说《老人与海鸥》的主要情节、人物关系和主题思想。
2. 培养学生对海洋生态和环境保护的意识。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉故事情节，理解人物关系。
2. 故事梗概：介绍老人与海鸥之间的关系，以及他们在海洋世界中的生活。
3. 主题探讨：引导学生思考小说所表达的对自然、生命、人与动物之间的情感和关系的主题。
三、教学方法1. 情景教学：通过多媒体展示海洋生态环境，让学生身临其境，感受故事背景。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对小说情节、人物和主题的看法。
3. 任务驱动法：设置相关任务，让学生在完成任务的过程中深入理解课文。
四、教学步骤1. 导入新课，让学生朗读课文，熟悉故事情节。
2. 介绍老人与海鸥之间的关系，分析他们在海洋世界中的生活。
3. 引导学生思考小说所表达的主题，组织分组讨论。
4. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 总结课文内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对人与自然、人与动物之间关系的看法。
2. 写一篇以“我眼中的老人与海鸥”为主题的短文。
3. 调查周围人对海洋生态和环境保护的了解程度，并提出自己的建议。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和小组讨论，评价学生在理解课文内容、分析人物关系和主题思想方面的表现。
2. 关注学生在讨论和写作过程中对人与自然、人与动物之间关系的认识和表述。
3. 观察学生在调查周边人对海洋生态和环境保护了解程度时的态度和方法。
七、教学难点1. 帮助学生理解小说中老人与海鸥之间深厚的感情。
2. 引导学生深入剖析小说所揭示的海洋生态和环境保护问题。
3. 激发学生对文学作品的独立思考和批判性思维。
八、教学准备1. 准备多媒体教学资源，包括海洋生态环境的图片和视频。
2. 准备课文朗读材料，确保音质和播放设备正常。
老人与海鸥的教案设计
《老人与海鸥》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）能够分析老人的形象特点，理解他勇敢、坚韧、充满智慧的品质。
（3）能够领会作者通过描绘海鸥与老人之间的关系，表达的人与自然和谐共生的理念。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解故事的主题和内涵。
（2）运用想象和联想，感受老人与海鸥之间的情感交流。
（3）学会欣赏大自然，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老人、关爱他人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，勇敢面对困难，坚定信念。
（3）激发学生对大自然的热爱，增强环保意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）分析老人的形象特点，领会故事的主题和内涵。
（3）学会欣赏大自然，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
2.2 教学难点：（1）如何引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感交流。
（2）如何使学生体会到人与自然和谐共生的理念。
三、教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习情境。
3.2 自主学习（1）学生自主阅读故事，理解情节，把握人物形象。
（2）学生通过思考问题，深入分析故事的主题和内涵。
3.3 合作讨论（1）分组讨论老人与海鸥之间的关系，引导学生运用想象和联想。
（2）分享讨论成果，体会人与自然和谐共生的理念。
3.4 情感体验（1）学生讲述自己与动物之间的感人故事，分享关爱动物的经历。
（2）教师引导学生珍惜友谊，关爱他人，勇敢面对困难。
四、课堂小结4.1 回顾故事情节，总结老人与海鸥之间的关系。
4.2 强调人与自然和谐共生的重要性，引导学生关爱大自然。
4.3 强调尊敬老人、关爱他人的品质，激发学生积极面对生活的信念。
五、作业设计5.1 抄写故事中感人的句子或段落，体会作者的表达手法。
老人与海鸥优秀教案设计
老人与海鸥优秀教案设计一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，了解海明威及其作品，感受海明威独特的写作风格。
2. 能够理解故事情节，分析老人与海鸥之间的关系，体会人与自然和谐共处的主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读兴趣。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：海明威及其作品《老人与海鸥》。
2. 故事情节梳理：老人与海鸥的相遇、相处、分别以及老人的内心世界。
3. 主题探讨：人与自然的关系，勇敢、坚持、毅力的价值。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
2. 互动讨论法：分组讨论故事情节，分享感悟。
3. 案例分析法：分析老人与海鸥之间的关系，引导学生思考人与自然和谐共处的意义。
四、教学步骤：1. 导入：简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解情节。
3. 分组讨论：学生分组讨论故事情节，分享感悟。
4. 主题探讨：引导学生在小组内分析老人与海鸥之间的关系，探讨人与自然和谐共处的意义。
5. 总结：教师总结课堂内容，强调勇敢、坚持、毅力的重要性。
五、课后作业：2. 结合自己的生活经验，谈谈对人与自然和谐共处的理解。
3. 推荐一本自己喜欢的文学作品，并简要介绍作品内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享和讨论中的积极性。
2. 读后感质量：评估学生对《老人与海鸥》的理解和感悟。
3. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的吸收和应用。
七、教学拓展：1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演故事中的老人和海鸥，体验故事情节。
2. 邀请当地环保专家进行讲座，加深学生对人与自然和谐共处的认识。
3. 开展一次写作比赛，鼓励学生创作关于人与自然主题的故事或诗歌。
八、教学资源：1. 《老人与海鸥》原著书籍或电子版。
2. 海明威生平介绍资料。
3. 与人与自然和谐共处相关的视频资料或图片。
九、教学注意事项：1. 关注学生在课堂上的情感体验，引导他们积极投入故事情节。
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《老人与海鸥》教学案例设计宁阳县东疏镇中心小学胡岸柳教学目标：1、知识与技能：（1）有感情地朗读课文。
（2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言积累。
（3）抓住重点词句，体会句子的意思。
2、过程与方法：（1）通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
3、情感、态度与价值观：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。
课文重点：课文最后四个自然段朗读训练点：课文最后四个自然段读说结合训练点：假如你是老人喂养过的海鸥，面对天堂里的老人你会对他说什么？假如你是天堂里的老人，回忆与儿女们相依相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥你会对他们说些什么？教学准备：教师准备：了解海鸥的相关科普知识，搜集“海鸥老人”吴庆恒的资料，多媒体课件。
学生准备：完成常规预习提纲和个性预习提纲。
教学媒体：关于“海鸥老人”吴庆恒的文字资料，。
教学重点：了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程：一、检查预习，展示成果。
1、整体感知，理解思路师：今天这节课让我们继续来学习课文《老人与海鸥》，课前大家都预习了吧？生：预习了！师：小组长来汇报一下本小组成员预习提纲的完成情况。
小组长上讲台边汇报边把优秀作品给大家展示一下，同时把出错的题目写在黑板上。
师重点讲解。
（词语理解：抑扬顿挫注意读音：撮）师：谁来说一说课文主要讲了一件什么事？生：课文讲述了：昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。
当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。
2、师：想一想文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面给你留下的印象最深？生：给我留下印象最深的画面是老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥、海鸥念老人的画面。
师总结：是啊，课文是按照两部分来写的，第一部分写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写海鸥念老人。
是呀文章就是按照这样的顺序来写的。
以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，胡老师认为首先要理清文章的写作顺序。
师：同学们课前我们共同研究了海鸥念老人的部分，这个念字可以换成“爱”字。
二、入情，感悟海鸥对老人的爱师：同学们当海鸥看见老人的遗像时，表现出这么多意想不到的情境，那是要表现心中无限的爱，那是一种不忍、不舍、更是一种不愿。
可是今天代替老人来到这翠湖湖畔的，只有这一张无声的照片。
当我们把老人的遗像放在这翠湖湖边时，意想不到的事情却发生了，出示：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（一生读）师：看都这样的一幕我们惊呆了，赶忙给海鸥让出一块空地来。
出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（一生读）师：老人默默的注视着这些与他相伴了多少个冬日的儿女们出示：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（一生读）师：当我们不得不去收起遗像的时候出示：海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（齐读）师：同学们此时此刻看到这样的话，你有什么问题想问？生提出自己的疑问。
三、入境，感悟老人对海鸥的爱（1、）老人喂海鸥师：同学们要想了解这些问题需要我们到老人的生前去看一看。
翻开书的前一部分，大声自读老人喂海鸥的部分，看看他喂海鸥和别人有什么不一样的地方。
把关键词画出来。
师：画完的同学和同桌交流一下。
出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：说一说你的词是什么？生：“很小心”说明平时人们随手放一下。
“退开一步”说明老人给海鸥足够的空间来吃食物。
师：他们画了很小心、退开一步你画了什么？生：“搓起嘴”说明呼唤引起注意。
2、师：看老师画了一个词饼干丁，你们有了什么想法？有何老师画的一样？你一样说你的想法。
生：别人都是整块的仍，而老人使用饼干丁。
师：是呀老人不想别人一样是一整块一大块的仍，而是很小心的用饼干丁。
同学们在饼干丁身上还有一个故事呢？出示：每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食，而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。
师：看到这样的数据你有什么话想说？生：体会到老人爱海鸥，宁愿自己少花钱也要给海鸥买吃的。
师：饼干丁身上折射出老人对海鸥的爱，同学们课文中还有一处描写老人生活简朴的句子你找到了吗？生读：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：这段话中几次写了褪色，（3次）可以看出生：老人用不多的工资给海鸥买食物自己练新衣服都不舍得买。
3、师：这是一个喂海鸥而宁愿自己生活简朴的老人了，小小的饼干丁却有着浓浓的爱意请大家自己读一读读出这背后的爱。
（生自读）师：同学们学习中抓住几个关键词多问几个为什么，高年级的同学就要这样去阅读去思考。
好，现在理解了老人的想法，好我想请一位同学来读读出你的感受。
（生读）师:好请坐，读的时候如果我们的脑海中能够想象着些画面我们会读的更好。
这样老师读一遍，请同学们闭上眼睛来想想老人喂海鸥的情景。
师读师：在老师的朗读中你仿佛看到了什么？不用告诉我让我们尽情的读出情品出味，我们一起来读（齐读这段）师：同学们你们说这乐谱，此时此刻了仅仅是有声有色吗？生：它不仅仅是有声有色还是有情有义，还包含了老人对海鸥的爱。
（2、）老人唤海鸥师：是啊，老人对海鸥的爱不仅仅体现在老人喂海鸥的场景中，还体现在生：老人唤海鸥的场景中。
师：你能读读这段吗？生读：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：好！大家都自己试一试？生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：呼唤得多到位呀！你来。
生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：抑扬顿挫的味道非常浓！（学生情不自禁地鼓掌）这位老人又是怎样亲昵地呼唤这些海鸥的名字呢？而且还亲昵得变了调？师：自己试试。
师：可能我们的年纪轻了一些，感受有所不同。
但从这些名字中你感受到了什么？生：老人很喜欢这些海鸥。
生：老人爱海鸥。
师：是啊，老人呼唤海鸥用的是地方话，也就是昆明的方言。
虽然我们对当地的方言不甚了解，但有一点可以肯定，老人呼唤海鸥，一定充满了？——爱！让我们带着这种感受再读读这几句话吧（齐读）（3）老人谈海鸥师：老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。
和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。
老人逢人便夸自己的子女，老人怎样逢人便夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。
（学生自读）师：让我们一起来夸一夸老人的这些儿女海鸥们。
生齐读：海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说…白鸥飞处带诗来‟，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看他们那小模样！啧啧……四、想象写话，深入品悟师：在老人与海鸥相处得着十几年了，这份浓浓的爱，这份割舍不断的情，始终萦绕着他们。
假如你是老人喂养过的海鸥，面对天堂里的老人你会对他说什么？假如你是天堂里的老人，回忆与儿女们相依相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥你会对他们说些什么？请同学们拿起你手中的笔完成下面这首小诗。
我是您曾经喂养过的海鸥，我想对您说（）；回忆着跟“儿女们”相依相伴的日子，我想对你们说（）。
愿老人和海鸥——永远相依相伴！找生汇报五、扬情寓意升华情感师：如今昆明市民为了纪念这位衣着简朴爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔铸了一座铜像，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样给他们喂食。
而海鸥呢也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身边向老人倾诉着自己心中的思念，老人虽然故去，但他关爱动物的善举永远在人们心中传承。
让我们永远记住这位可敬可爱的老人！记住他的这些儿女们---海鸥！记住人与动物之间这份真挚的感情！六、完成限时作业1、下发，并计时十分钟9《老人与海鸥》限时作业设计人：东疏镇中心小学胡岸柳使用人：学校______________ 班级______________ 姓名______________一、听写。
______翻飞盘旋肃立不动____乐谱亲昵啧啧称赞二、给划线字选择正确的读音。
Cuō zuǒ这事是王媒婆撮合成的。
那泼猴把爪子往脑后一放，竟拔下一撮毛来。
三、结合上下文解释词语。
抑扬顿挫 _驻足四、按原文填空。
海鸥以他的节奏_______________，排成__________________，飞成_________________。
五、写出课文的主要内容。
_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 六、从老人与海鸥的这份情中，你体会到了什么？_____________________________________________________________________________ 2、同桌互改，重点交流第六题。
3、教师统计合格率，优秀率并反馈。
七、板书设计：9、老人与海鸥喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥老人与海鸥念（爱）。