《直线的方程点斜式》优质课比赛教案

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直线的点斜式方程教案示范三篇

直线的点斜式方程教案示范三篇

直线的点斜式方程教案示范三篇直线的点斜式方程教案1教材分析:本节课程涉及的教材主要有《数学》(人教版)高中数学必修一第四章、第五章。

教学目标:1. 理解点斜式方程的概念和含义;2. 掌握点斜式方程的求法;3. 熟练掌握点斜式方程的应用;4. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

教学重点:1. 点斜式方程的概念和求法;2. 点斜式方程的应用。

教学难点:1. 点斜式方程的应用;2. 解决实际问题时对点斜式方程的转化和运用。

学情分析:学生已经掌握了直线的斜率和截距方程,并对直线的一些基本概念有了一定的了解,但考虑到点斜式方程对于初学者而言相对较难,学生对此可能会存在一些困难。

教学策略:1. 强化基本概念:在本课中重点突出斜率和截距等基本概念的讲解,以帮助学生更加清楚地了解概念的含义和运用。

2. 分步讲解:采用分步讲解和逐步引导的方式,辅助学生理解点斜式方程的求法和应用。

3. 情境教学:能够让学生在实际问题中进行运用,并对不同情景进行思考。

教学方法:1. 教师讲解法:介绍点斜式方程的基本概念和求法。

2. 案例分析法:以实际案例为背景,引导学生掌握方法,并解决实际问题。

3. 课堂互动法:充分利用学生在课堂中的讨论和互动,加强对于点斜式方程的理解和应用。

直线的点斜式方程教案2一、导入环节(5分钟)教学内容:复习两点式和一般式方程。

引入点斜式方程的概念。

教学活动:1.老师出示两个点坐标,引导学生用两点式求出直线方程。

2.老师出示一个一般式方程,引导学生将其化为标准式或斜截式。

3.老师介绍点斜式方程的概念和公式。

4.老师出示例题,让学生尝试用点斜式求出直线方程。

二、课堂互动(35分钟)教学内容:点斜式方程的应用,如平行和垂直直线的计算。

教学活动:1.学生根据点斜式求出一些直线方程,并化简、分类讨论。

2.老师出示两条直线,引导学生求出它们的关系(平行或垂直)。

3.学生按照要求写出两条直线平行或垂直时的点斜式方程。

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》优质课比赛教案章节一:引言教学目标:1. 引导学生回顾已学的直线方程知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 激发学生对直线方程点斜式的兴趣。

教学内容:1. 复习直线方程的斜截式和一般式。

2. 引入直线方程点斜式。

教学过程:1. 复习直线方程的斜截式和一般式。

2. 提问:能否用一个斜率和一个点来表示一条直线?3. 引导学生思考并引入直线方程点斜式。

章节二:点斜式方程的推导教学目标:1. 让学生掌握点斜式方程的推导过程。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学内容:1. 点斜式方程的推导。

教学过程:1. 引导学生观察直线方程斜截式和一般式之间的关系。

2. 提问:如何将直线方程的斜截式转化为一般式?3. 引导学生思考并推导出点斜式方程。

章节三:点斜式方程的运用教学目标:1. 让学生学会运用点斜式方程解决实际问题。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容:1. 点斜式方程在实际问题中的应用。

教学过程:1. 出示实际问题,引导学生运用点斜式方程解决。

2. 提问:如何将实际问题转化为点斜式方程?3. 引导学生思考并运用点斜式方程解决问题。

章节四:点斜式方程的拓展教学目标:1. 让学生了解点斜式方程的拓展知识。

2. 培养学生对数学知识的探究精神。

教学内容:1. 点斜式方程的拓展知识。

教学过程:1. 引导学生探究点斜式方程的拓展知识。

2. 提问:点斜式方程有哪些拓展知识?3. 引导学生思考并进行探究。

章节五:总结与评价教学目标:1. 让学生回顾本节课所学内容,巩固知识点。

2. 培养学生自我评价和反思的能力。

教学内容:1. 总结点斜式方程的推导过程和应用。

2. 学生自我评价和反思。

教学过程:1. 引导学生回顾本节课所学内容,巩固知识点。

2. 提问:本节课你学到了什么?3. 学生进行自我评价和反思。

六、点斜式方程的练习教学目标:1. 让学生通过练习,巩固点斜式方程的知识。

2. 培养学生运用点斜式方程解决问题的能力。

高中数学《直线的点斜式方程》公开课优秀教学设计

高中数学《直线的点斜式方程》公开课优秀教学设计

高中数学《直线的点斜式方程》公开课优秀教学设计3.2.1《直线的点斜式方程》教学设计一.内容解析《直线的点斜式方程》Lizier人教版数学必修课程二的3.2.1这一节,其主要内容就是直线的点斜式方程和斜截式方程。

在本节课的自学中,学生们将迈进探究解析几何研习的第一步,在“数”和“形”之间建立联系。

这为时程自学直线与直线的边线关系等内容,提供更多了关键的思想方法。

高一学生具有一定直观感知能力,也具备一次函数和直线的斜率等知识储备,但还没有尝试过用代数方法解决几何问题,同时分析论证的能力有待提高,因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二.目标及目标解析1.目标(1)认知直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围;(2)能够恰当利用直线的点斜式、斜截式公式谋直线方程。

(3)体会直线的斜截式方程与一次函数的关系.2.目标解析在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素――直线上的一点和直线的倾斜角的基础上,通过师生探讨,得出直线的点斜式方程;学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别。

通过使学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系,进一步培育学生数形融合的思想,扩散数学中普遍存在相互联系、相互转变等观点,并使学生能够用联系的观点看看问题。

三.教学问题确诊分析(1)学生在初中已经学习了一次函数,知道一次函数的图象是一条直线,因此学生对研究直线的方程可能心存疑虑,产生疑虑的原因是学生初次接触到解析几何,不明确解析几何的实质,因此应跟学生讲请解析几何与函数的区别.(2)学生能听懂创建直线的点斜式的过程,但可能会不晓得为什么必须这么搞.因此还是必须跟学生摆事实座标法的实质――把几何问题转化成代数问题,用代数运算研究几何图形性质.(3)由于学生没有学习“曲线与方程”,因此学生难以理解直线与直线的方程,甚至认为验证直线是方程的直线是多余的.这里让学生初步理解就行,随着后面教学的深入和反复渗透,学生会逐步理解的.四.教学支持条件分析利用几何画板的作图功能,直观形象彰显直线的变化规律,提升课堂效率.五.教学过程设计【温故知新】1、直线l的倾斜角就是?,则直线的斜率就是2、已知直线上两点a(x1,y1)、b(x2,y2),则直线的斜率是3、在直角坐标系内确定一条直线的几何要素是什么?【合作探究】一、直线的点斜式方程如果直线l经过点p0(x0,y0),且斜率为k,你若想用取值的条件将直线上所有点的座标(x,y)满足的关系表示出来?思索:(1)经过点p0(x0,y0),且斜率为k的直线的点斜式方程就是(2)直线的点斜式方程的推导依据是(3)k?y?y0与y?y0?k?x?x0?的区别在哪?x?x0基准1、写下以下直线的方程(1)直线l经过点p0(?2,3),且倾斜角??45;(2)直线l经过点p0(?2,3),且倾斜角??0;(3)直线l经过点p0(?2,3),且倾斜角??90.小结:(1)直线的点斜式方程及其适用范围就是(2)经过点p0(x0,y0),且斜率为0的直线的方程是经过点p0(x0,y0),且斜率不存在的直线的方程是二、直线的斜截式方程如果直线l过点(0,b),且斜率为k,则直线的方程就是什么?思考:(1)斜率为k,与y轴的交点是(0,b)的直线的斜截式方程是(2)截距与距离有什么区别?(3)直线的斜截式方程存有什么特点?直线的斜截式方程与一次函数的表达式有什么关系?其中k和b的几何意义是什么?基准2、写下以下直线的斜截式方程(1)斜率是-2,在y轴上的截距是4;(2)斜率是-2,在y轴上的截距是-4;(3)斜率就是-2,在x轴上的dT就是4.例3、已知直线l1:y?k1x?b1,l2:y?k2x?b2试讨论:(1)l1∥l2的条件就是什么?(2)l1?l2的条件就是什么?000小结:(1)直线的斜截式就是点斜式的特定情况,斜截式方程及其适用范围就是(2)斜截式中y?kx?b中k是直线的,b是直线的(3)求直线截距的方法(4)两条直线l1:y?k1x?b1,l2:y?k2x?b2,l1∥l2的条件就是,l1?l2的条件就是【能力提升】思索:1、b?r,方程y?2x?b则表示的直线存有什么特点?2、k?r,方程y?1?k(x?2)表示的直线有什么特点?【课堂小结】1、这文言你存有哪些斩获?2、已知直线上两点p1(x1,y1),p2(x2,y2),根据本节课所学内容你能表示出直线的方程吗?六.目标检测设计1、未知直线kx?y?1?3k?0,当k变化时,所有的直线恒过定点2、谋直线y??3(x?2)绕点(2,0)按顺时针方向转动30°税金的直线方程.3、求斜率为4、直线y?kx?b通过第一、三、四象限,则存有()a、k?0,b?0b、k?0,b?0c、k?0,b?0d、k?0,b?05、三角形的三个顶点是a(4,0),b(6,7),c(0,3),求bc边上的高所在直线的方程.3,且与坐标轴围起的三角形的周长就是12的直线方程.4《直线的点斜式方程》课例点评本节课就是直线方程的初始课,也就是解析几何思想方法的初步扩散。

直线的点斜式和斜截式方程一等奖说课稿3篇

直线的点斜式和斜截式方程一等奖说课稿3篇

1、直线的点斜式和斜截式方程一等奖说课稿我本节课说课的内容是直线的点斜式和斜截式方程。

新课标指出,学生是教学的主体。

教师要以学生活动为主线。

在原有知识的基础上,构建新的知识体系。

我将以此为基础从教材地位和内容分析,教学目标分析,重点和难点分析,教法和学法分析,教学过程分析这几个方面加以说明。

一、教材地位和内容分析直线方程初步体现了解析几何的实质——用代数的知识来研究几何问题。

直线作为最常见的几何图形,在生产实践和生活应用中都有着广泛的应用。

直线的方程是是解析几何的基础知识,对后续圆、直线和圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习,无论从知识上还是方法上都有着积极的作用。

二、教学目标分析1、识记直线的点斜式和斜截式方程,了解其推导过程2、会根据已知条件熟练求出直线的方程3、培养学生主动探究知识、合作交流的意识三、重点与难点分析重点:会根据已知条件熟练求出直线的方程难点:直线点斜式方程的推导四、教法与学法分析1、教法分析遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”,本节课通过教师点拨,启发学生自主探究来达到对知识的发现和接受。

2、学法分析本节课所面对的是职高二年级的学生,这个年龄段的学生思维活跃,求知欲强,但思维习惯还有待教师引导。

本节课从学生原有的知识和能力出发,教师将带领学生创设疑问,通过合作交流,共同探索,寻求解决问题的方法。

五、教学过程分析根据新课标的理念,我把整个的教学过程分为几个阶段:1、温故知新上课前复习特殊角的正切值以及斜率的求法,为研究新课打下基础。

2、创设情境直线是点的集合,求直线方程实际上就是求直线上点的坐标所满足的一个等量关系。

因此在教学中我把探究的过程变成一个问题来进行。

问题:已知一直线过一定点,且斜率为k,则直线是唯一确定的,也就是可求的,怎样求直线L的方程?3、探求新知学生带着问题预习,分组讨论,合作交流,共同研究出直线的点斜式方程。

教师巡视指导答疑。

在此基础上,找学生在黑板上讲解其推导过程,师生共同点评。

直线的点斜式方程的教案

直线的点斜式方程的教案

8.3直线的点斜式方程(教案)一、教学目标 1、知识与技能(1)理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围 (2)能正确利用直线方程的点斜式、斜截式求直线方程 2、过程与方法在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上,通过师生探讨,得出直线的点斜式方程3、情态与价值观教学中渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点,使学生能用联系的观点看问题 二、教学重点、难点:(1)重点:直线的点斜式方程(2)难点:直线的点斜式方程的应用 三、教学过程问 题设计意图师生活动一、引入: (1)温故知新 (2)情境导入 1、已知直线的倾斜角α,则直线的斜率是什么?2、过两点A (11,x y ),B (22,x y )的直线的斜率公式是什么?3、如何在平面直角坐标系内确定一条直线?使学生在已有知识和经验的基础上,探索新知。

学生回忆,并回答。

借助问题3,教师引入课题探究1:若直线l 经过点000(,)P x y ,且斜率为k ,那么,你能建立直线上任意一点(,)P x y 的坐标x,y 与k,00,x y 之间的关系式吗?培养学生自主探索的能力,并体会直线的方程,就是直线上任意一点的坐标满足的关系式,从而掌握根据条件求直线方程的方法。

学生根据斜率公式,可以得到, 000,y y k x x x x -=≠- 即:(1)教师对基础薄弱的学生给予关注、引导,使每个学生都能推导出这个方程。

在学生得到上式后,要求学生小组讨论,并思考以下问题:1、点000(,)P x y 的坐标满足关系式例题二: 已知直线经过点 p (-1,3),求 (1)倾斜角为 00 时的直线方程; (2)与x 轴平行的直线方程; (3)斜率是0时的直线方程让学生进一步熟悉点斜式方程师生共同完成练习2:写出下列直线的点斜式方程: (1)经过点)1,2(--B ,与x 轴平行; 。

(2)经过点)3,2(-C ,倾斜角是0150; 。

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》优质课比赛教案第一章:课程导入1.1 教学目标让学生了解直线方程的定义和重要性。

引导学生通过实际问题引入直线的点斜式方程。

1.2 教学内容直线方程的定义直线的点斜式方程1.3 教学步骤1.3.1 导入通过展示实际问题,例如“已知一条直线上的两个点,如何表示这条直线的方程?”引导学生思考并讨论可能的解决方案。

1.3.2 直线方程的定义给出直线方程的定义,即直线上任意一点的坐标满足特定的数学关系。

解释直线方程的重要性,例如在解析几何中的应用。

1.3.3 直线的点斜式方程引入点斜式方程的概念,即直线上任意一点和斜率确定直线的方程。

给出点斜式方程的一般形式,并解释其含义。

第二章:点斜式方程的应用2.1 教学目标让学生掌握点斜式方程的求解方法。

培养学生运用点斜式方程解决实际问题的能力。

2.2 教学内容点斜式方程的求解方法点斜式方程在实际问题中的应用2.3 教学步骤2.3.1 点斜式方程的求解方法引导学生通过已知直线上两点坐标和斜率,求解直线的点斜式方程。

解释求解过程中的关键步骤,例如确定常数项。

2.3.2 点斜式方程在实际问题中的应用提供实际问题,例如“已知某直线上的两个点坐标和斜率,求该直线的方程”。

引导学生运用点斜式方程解决实际问题,并解释结果的意义。

第三章:点斜式方程的性质3.1 教学目标让学生了解点斜式方程的性质。

培养学生运用点斜式方程解决相关问题的能力。

3.2 教学内容点斜式方程的性质3.3 教学步骤3.3.1 点斜式方程的性质引导学生探讨点斜式方程的性质,例如斜率与直线的倾斜程度的关系。

解释点斜式方程的性质对于解决直线相关问题的重要性。

3.3.2 运用点斜式方程解决相关问题提供相关问题,例如“已知直线的斜率和一个点,求该直线的方程”。

引导学生运用点斜式方程的性质解决相关问题,并解释结果的意义。

第四章:巩固练习4.1 教学目标让学生巩固对直线的点斜式方程的理解和应用。

4.2 教学内容巩固直线的点斜式方程的知识。

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》优质课比赛教案第一章:教学目标1.1 知识与技能(1)理解直线的点斜式的定义和几何意义;(2)学会用点斜式求直线的方程;(3)能够运用点斜式解决实际问题。

1.2 过程与方法(1)通过实例直观感知直线的点斜式;(2)利用数学软件或图形计算器验证点斜式的正确性;(3)通过合作交流,探索点斜式的应用。

1.3 情感、态度与价值观(1)培养学生的逻辑思维能力和创新能力;(2)培养学生合作交流的团队精神;(3)激发学生对数学的兴趣,感受数学的美。

第二章:教学重难点2.1 教学重点(1)直线的点斜式的定义和几何意义;(2)用点斜式求直线的方程;(3)点斜式在实际问题中的应用。

2.2 教学难点(1)理解直线的点斜式的推导过程;(2)灵活运用点斜式解决实际问题。

第三章:教学准备3.1 教具准备(1)黑板、粉笔;(2)数学软件或图形计算器;(3)直角坐标系模型。

3.2 学具准备(1)笔记本;(2)直尺、圆规;(3)练习题。

第四章:教学过程4.1 导入新课(1)利用实例引导学生直观感知直线的点斜式;(2)提出问题,激发学生思考:如何用点斜式表示直线?4.2 探究新知(1)引导学生通过合作交流,探索直线的点斜式;(2)讲解直线的点斜式的定义和几何意义;(3)演示直线的点斜式的推导过程;(4)引导学生学会用点斜式求直线的方程。

4.3 巩固练习(1)利用数学软件或图形计算器验证点斜式的正确性;(2)完成练习题,巩固所学知识。

4.4 拓展与应用(1)引导学生运用点斜式解决实际问题;(2)学生展示成果,互相评价。

第五章:教学反思5.1 课堂效果评价(1)学生对直线的点斜式的理解和运用程度;(2)学生合作交流的能力;(3)学生对数学的兴趣和积极性。

5.2 教学方法改进(1)针对学生的实际情况,调整教学方法;(2)注重个体差异,关注学生的成长;(3)不断反思,提高自身教学水平。

第六章:教学评价6.1 评价目标(1)学生能理解直线的点斜式方程的定义和应用;(2)学生能运用点斜式方程解决实际问题;(3)学生能够通过合作交流,提高分析和解决问题的能力。

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》课比赛教案

《直线的方程点斜式》优质课比赛教案第一章:直线方程的引入1.1 直线方程的概念:直线方程用来描述直线的特征和位置。

1.2 直线的斜率:直线的斜率表示直线的倾斜程度,定义为直线上任意两点的纵坐标之差与横坐标之差的比值。

1.3 直线的截距:直线与坐标轴的交点称为直线的截距。

第二章:点斜式的定义2.1 点斜式的概念:点斜式是直线方程的一种形式,表示为y y1 = m(x x1),其中m为直线的斜率,(x1, y1)为直线上的一个点。

2.2 点斜式的推导:通过直线的斜率和一个点,推导出点斜式方程。

第三章:点斜式的应用3.1 点的坐标已知:已知直线上的一个点坐标和斜率,求直线的方程。

3.2 斜率已知:已知直线的斜率和一个点,求直线的方程。

3.3 直线与坐标轴的交点已知:已知直线与坐标轴的交点,求直线的方程。

第四章:点斜式的变形4.1 斜率的正负:直线的斜率为正时,表示直线向右上方倾斜;斜率为负时,表示直线向右下方倾斜。

4.2 点斜式的反转:交换点斜式中的x和y,得到反点斜式。

4.3 点斜式的合并:将点斜式中的m和常数项合并,得到简化后的直线方程。

第五章:点斜式的扩展5.1 直线方程的一般形式:直线方程可以表示为Ax + By + C = 0,其中A、B、C为常数。

5.2 点斜式与一般形式的转换:将点斜式方程转换为一般形式方程。

5.3 点斜式与垂直直线的关系:垂直直线的斜率互为负倒数。

第六章:点斜式在实际问题中的应用6.1 情境创设:通过实际问题引入直线方程点斜式的应用,如计算两点的斜率、求直线与坐标轴的交点等。

6.2 问题解决:引导学生运用点斜式解决实际问题,例如计算直线方程、求直线的倾斜角度等。

6.3 案例分析:分析实际问题中直线方程点斜式的应用,让学生理解点斜式在实际问题中的重要性。

第七章:点斜式的拓展与应用7.1 点斜式与一次函数的关系:一次函数的图像是一条直线,其方程可以表示为y=kx+b,与点斜式方程y-y1=k(x-x1)进行对比。

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直线的方程——点斜式1.教材分析从研究直线方程开始,学生对“解析几何”的学习进入了实质性阶段,“直线与方程”关系的研究,是“曲线与方程”的关系研究的前奏和基础,所以本节课教学的效果直接决定了整个“解析几何”教学的效果.刚刚接触“解析几何”的学生,幼稚懵懂的心理致使他们还不能理解“解析几何”的实质,而本节课则以比较浅显的问题开启了“解析几何”学习的先河,他们可渐渐地逐步深刻地认识到直线上的点与有序实数对之间的对应关系,进而可理解“两个独立条件确定一条直线”这个本质规律,从而自然地构建出本节课研究的内容.两种直线方程形式中的关键字“点、斜”与“斜、截”分别是“两个独立条件”的高度概括,是对直线方程特征的本质提炼.这些都是“解析几何”,乃至全部数学内容的精髓,引导学生深刻理解、熟练掌握这些,对于提高他们的数学素养大有裨益.贯穿“解析几何”始终的一个重要问题就是由曲线求其方程和由方程研究曲线性质,而本节课则以简单问题为载体,揭示了解决这个问题的基本方法和步骤,为进一步解决后继的问题打下了坚实的基础.“解析几何”中处处渗透了各种数学思想,特别是数形结合与等价转化思想,本节课则以生动的具体事例有效地促进学生树立、巩固和熟练应用这些数学思想.教学是以发展学生的数学思维为重要目标,本节课则在优化数学思维的多种特征上有着独特的功能.综上,本节课是高中数学教学中极为关键的内容,创设和实施优质的教学程序,在一定程度上影响着今后高中数学教学的成败.2.教学目标2.1 知识与技能(1)知道由一个点和斜率可以确定一条直线,探索并掌握直线的点斜式、斜截式方程;(2)能根据条件熟练地求出直线的点斜式、斜截式方程,并能化为一般式.2.2 过程与方法(1)让学生经历知识的构建过程,培养学生观察、探究能力;(2)使学生进一步理解直线的方程与方程的直线之间的对应关系,渗透数形结合等数学思想.2.3 情感态度与价值观(1)使学生进一步体会化归的思想,逐步培养他们分析问题、解决问题的能力;(2)利用多媒体课件的精彩演示,增强图形美感,使学生享受数学美,增进数学学习的情趣.3.教学重点与难点教学重点:直线的点斜式方程.教学难点:对直线的方程与方程的直线的对应关系的理解.4.教学方法(1)教师为主导,学生为主体,师生互动为主线.(2)通过创设问题情境,引导学生观察、比较、转化、抽象来实现直线的点斜式教学,同时渗透数形结合等数学思想.5.教学过程5.1 问题情境(了解数学)问题1 (1)若同学小李说,有一条铁路经过徐州市,你能知道这条铁路的具体位置吗?(不知道,因为不知道这条铁路的方向)(2)若同学小王说,有一条铁路是正南正北方向,你能知道这条铁路的具体位置吗?(不知道,因为不知道这条铁路经过哪座城市)(3)若同学小张说,有一条铁路经过徐州市,且是正南正北方向,你能知道这条铁路的具体位置吗?(知道了)问题2 (1)过已知点A (−1,3)的直线有多少条?(无数条)(2)斜率为−2的直线有多少条?(无数条)(3)过已知点A (−1,3),且斜率为−2的直线有多少条?(一条)问题3 确定一条直线需要几个独立条件?你能举例说明吗?学生可能的回答:(1)已知直线上的一点和直线的方向(斜率或倾斜角);(2)已知直线上的两个点),(),,(222111y x P y x P .问题4 若),(),,(222111y x P y x P (x 1≠x 2),则直线21P P 的斜率为 .若x 1=x 2,则直线21P P 的斜率 .5.2 学生活动(体验数学)探究:若直线l 经过点A (−1,3),斜率为−2,点P 在直线l 上运动,那么点P 的坐标(x ,y )应满足什么样条件?当点P (x ,y )在直线l 上运动时,点P 与定点A (−1,3)所确定的直线的斜率等于−2,故有2)1(3-=---x y , (1) 即y −3= −2[x −(−1)], (2)即2x +y −1=0. (3)问题5 点A (-1,3)的坐标满足上述各方程吗?答:方程(1)中x ≠-1,丢掉了点A ;方程(2)及(3)中x =-1,补上点A .问题6 直线l 上任意一点的坐标与方程(2)(或(3))的解有什么关系?答:当点P 在直线l 上运动时,其坐标(x ,y )满足2x +y −1=0.反过来,以方程2x +y −1=0的解为坐标的点都在直线l 上.5.3 数学理论(建构数学)直线的点斜式方程:一般地,设直线l 经过点),(111y x P ,斜率为k ,直线l 上任意一点P 的坐标为(x ,y ). 当点P (x ,y )在直线l 上运动时,1PP 的斜率恒等于k ,即k x x y y =--11,(1x x ≠,除点1P 外)(丢掉了点P 1) 即)(11x x k y y -=-,(,1x x =包括点1P )(补上点P 1)(比较重要的内容)方程)(11x x k y y -=-叫做直线的点斜式方程. (“点”和“斜”是两个独立条件的浓缩概括,一个极为传神精准的命名)说明:(1)可以验证,直线l 上的每个点(包括点1P )的坐标都是这个方程的解;反过来,以这个方程的解为坐标的点都在直线l 上;(2)当直线l 与x 轴垂直时,斜率不存在,其方程不能用点斜式表示.但因为l 上每一点的横坐标都等于1x ,所以它的方程是1x x =.当直线l 与y 轴垂直时,斜率为0,其方程能用点斜式表示.但因为l 上每一点的纵坐标都等于1y ,所以它的方程是1y y =,实际上可写为y -y 1 =0(x -0).特别地,x 轴、y 轴所在的直线的方程分别为y =0和x =0.问题7 这两个方程是否是直线的点斜式方程?(此问目的:加深对直线的点斜式方程的理解)5.4 数学应用(巩固数学)例1.(1)经过点P (2,-3),且与x 轴垂直的直线的方程为 .(2)经过点P (2,-3),且与y 轴垂直的直线的方程为 .(3)已知直线经过点P (−2,3),斜率为2,求这条直线的方程.解:(3)由直线的点斜式方程,得所求直线的方程为y −3=2(x +2),即2x −y +7=0.例2(课本P.71例2)已知直线l 的斜率为k ,与y 轴的交点是P (0,b ),求直线l 的方程.解:由直线的点斜式方程,得所求直线的方程为y −b =k (x −0),即y =kx +b .5.5 数学理论(建构数学)直线的斜截式方程:方程y =kx +b 叫做直线的斜截式方程. (“斜”和“截”又是两个独立条件的浓缩概括,又一个极为传神精准的命名)问题8 由直线的斜截式方程可以联想到我们学习过的哪类函数?说明:(1)直线的斜截式方程是直线点斜式方程的一种特殊情况,即给出了直线与y 轴交点的纵坐标,从而给出了交点坐标(0,b );(2)直线的斜截式方程、点斜式方程适用范围:直线的斜率存在;(3)直线的斜截式方程y =kx +b 与一次函数的表达式y =kx +b 虽然有着相同的“面孔”,但有着本质的区别,前者的k 可以为0,后者的k 却不可为0.即集合{一次函数的y =kx +b 的图象}是集合{斜截式方程y =kx +b 表示的直线}的真子集.(4)直线的斜截式方程y =kx +b 中的“b ”及直线“在y 轴上的截距”,也叫“纵截距”.名称中虽然有个“距”字,但这里的“b”却既可以为正、为负,也可以为0.但距离是恒为非负的,所以有“截距非距”之说.(5)如何记忆这两类直线方程?(“斜率公式→点斜式→斜截式”,理顺它们之间的逻辑关系,使学生形成自然的记忆)5.6 数学应用(巩固数学)练习:根据下列条件,分别写出直线的方程:(1)经过点(4,−2),斜率为3;y+2=3(x−4),即3x−y−14=0.(2)经过点(3,1),斜率为−2;y−1=−2(x−3),即2x+y−7=0.(3)斜率为−2,在y轴上的截距为−2;y=−2x−2.(4)斜率为2,与x轴的交点的横坐标为−1.y−0=2[x−(−1)],即2x−y+2=0.说明:练习(4)中,直线与x轴交点的横坐标,我们对称地称之为直线“在x轴上的截距”,也可称“横截距”.(与纵截距呼应,形成对偶关系)5.7 合作探究(感悟数学)探究1 在同一平面直角坐标系中作出直线y=2,y=x+2,y=−x+2,y=3x+2,y=−3x+2,…这些方程表示的直线有什么共同特点?你能用一个方程表示出它们来吗?(为研究方程y=kx+2作铺垫)推测:当k取任意实数时,方程y=kx+2表示的直线都经过点(0,2),它们是一组共点直线.问题9 这组直线包括所有过点(0,2)的直线吗?答:不含过点(0,2)的直线x=0.探究2 在同一平面直角坐标系中作出直线y=2x,y=2x+1,y=2x−1,y=2x+4,y=2x−4,…这些方程表示的直线有什么共同特点?你能用一个方程表示出它们来吗?(为研究方程y=2x+b作铺垫)推测:当b 取任意实数时,方程y =2x +b 表示的直线彼此平行,它们是一组平行直线,它们斜率相等,纵截距不等.5.8数学应用(巩固数学)练习1.当k 取任何实数值时,(1)直线y =kx +5恒过点 .(2)直线y =k (x +5)恒过点 .(3)直线y −2=k (x −4)恒过点 .练习2 .直线y =k (x +1)(k >0)的图象可能是( )5.9回顾小结(再现数学)(1)通过本节课的学习,你掌握了哪些知识?①直线的点斜率式方程——)(11x x k y y -=-;②直线的斜截式方程——y =kx +b ;③直线斜截式方程y =kx +b 是点斜式方程)(11x x k y y -=-的特殊情况;④集合{一次函数y =kx +b (k ≠0)的图象}是集合{斜截式方程y =kx +b 表示的直线}的真子集;⑤当过点),(111y x P 的直线,与x 轴垂直时,l 斜率不存在,其方程是1x x =;与y 轴垂直时,l 斜率为0,其方程是1y y =.(2)本节课用到的数学思想有哪些?(数形结合、分类讨论等)(3)通过本节课的学习,你会解哪些类型的题目?①由直线上一个点的坐标和直线的斜率求直线的方程;②能判断方程y =k (x +m )+n 所表示的直线(k ∈R )恒过定点(-m ,n ).5.10 课后作业(再巩固数学)D .必做题:习题3.2 T1.(1)(2)(3)、T2、T9.选做题:习题3.2 T7、T8.思考题:如果给出直线上不同的两点,我们如何求此直线的方程?。

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