人教部编版《扁鹊治病》优秀教案2
扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案(最新7篇)扁鹊治病教案篇一教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的。
态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）《扁鹊治病》的篇1教学目标：1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。
3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。
教学教学重难点：学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。
学生开火车读课文。
二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁？学生交流资料。
教师出示其中的重点。
2、了解了扁鹊是一位名医，在本文他给蔡桓公治病了吗？蔡桓公最后的结果怎样？面对这一情况，你有何疑问？本节课我们重点解决这一问题。
（学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。
）3、在本文，扁鹊几次见到蔡桓公？（学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。
）4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的？从中你能体会到什么？蔡桓公对扁鹊的态度怎样？如何说的？从中你又体会到什么？（自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。
）5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的？用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。
（引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。
）6、学生交流，指导朗读。
在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。
7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。
然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理？从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。
8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病？蔡桓公为什么会死？三、教师小结：蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期的著名医学家扁鹊，四次劝说蔡桓公治病，蔡桓公因不相信扁鹊而最终病死的寓言故事。
文章旨在让学生了解扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧，从而认识到防病治病的道理。
本课共有10个自然段，语言浅显易懂，情节生动有趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些文言文的基础知识，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解课文内容，提高学生的文言文阅读能力。
同时，学生对于寓言故事有较高的兴趣，可以通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：认识到防病治病的道理，培养学生的健康意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：理解文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的学习能力。
3.互动式教学法：教师与学生互动，让学生在课堂上充分发表自己的观点，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.PPT课件3.文言文阅读指导资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文内容。
然后引导学生说一说，他们听到了哪些人物，发生了什么事。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT课件，展示课文内容。
引导学生关注扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧，让学生结合课文内容，说一说他们对这两个角色的看法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析扁鹊四次劝说蔡桓公治病的过程，讨论蔡桓公为何不相信扁鹊，以及他们认为的治病之道。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
扁鹊治病的教案最新6篇《扁鹊治病》优质教学设计篇一教材简析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
学情分析：四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
学习目标：1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习重难点：重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习准备：教师：多媒体课件学生：病历单课时安排：一课时学习活动过程：一、图片质疑，引入课题1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。
然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。
（出示切脉图）2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。
相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。
3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。
《扁鹊治病》教学案例（精选14篇）
《扁鹊治病》教学案例（精选14篇）《扁鹊治病》篇1（说明：在公开课上，老师们都说我的这一部分上得十分精彩，值得借鉴。
于是我把节选了这部分内容，作为教学案例。
――作者）师：大家读了《扁鹊治病》，现在我们来交流一下，扁鹊给蔡恒公治病去了几次？生：四次。
师：结果怎样？生：蔡恒公死了。
师：扁鹊不是当时的名医吗？怎么去治了四次，结果把人治死了？生：这不能怪扁鹊，因为蔡恒公压根儿没让他治。
师：有这事？谁能给我说说四次治病经过。
谁来说第一次？生：（读第一、二段。
）师：原来如此！你们想像、体会一下，扁鹊要为蔡恒公治病，他心里想些什么?生：讨厌人家说他有病。
生：他可能想，有些医生喜欢给没病的人治病来显示自己的高明。
生：他可能想，有些庸医，喜欢医治没病的人来榨取钱财，沽名钓誉。
师：你看扁鹊是这样的人吗？生：不是。
师：体会得好，看来蔡恒公一开始就犯了两个致命的错误：一、忌讳别人说他有病。
二、把扁鹊当做一般的庸医。
那么第二次呢？生：（读课文第三自然段）师：这个扁鹊，人家不要你治，偏偏要上门自讨没趣，同学们体会一下，扁鹊为什么要第二次主动上门呢？生：可能扁鹊知道这病的厉害，不早治的话会无药可治了生：可能扁鹊怀侥幸心理，十几天过去了，蔡恒公已经发现自己的病了。
生：扁鹊是名医，有高尚的医德，为了治病，病人责怪他、奚落他也不在乎。
师：扁鹊诚心诚意地来治病，但是碰到“很不高兴”、“不理睬”他的蔡恒公，心里会怎么想?生：可能想“狗咬吕洞宾，不识好人心”。
生：可能想“这个老顽固，以后有你好看”。
生：可能想“哎，又白跑一趟了”。
师：体会得真好。
那么第三次又是如何呢？生：（读第四段）师：照理说，扁鹊坐了二次冷板凳应该也够了，为什么第三次还去呢？生：或许他想，蔡恒公已觉察到自己的病了，会让他治了。
生：或许扁鹊知道病情已经发展到最后期限了，过了这个期限就没法治了。
师：这次蔡恒公是“非常”不高兴，你们能体会他的心理吗？生：他可能想“这个扁鹊真可恶，我又没病，偏要多事”。
部编版扁鹊治病教学设计3篇
部编版扁鹊治病教学设计3篇部编版扁鹊治病教学设计3篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的部编版扁鹊治病教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版扁鹊治病教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。
2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
教学难点：懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
课时划分：1课时。
教学过程：一、课前谈话，导入新课1、同学们，今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。
3、（板书）语言文字多么神奇啊！4、第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
8、板书课题。
9、齐读课题。
二、初读课文，概括内容1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。
2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
3、再请一个同学来说一说。
4、我们来一起概括一下本课的主要内容。
起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计【第1篇】《扁鹊治病》教学设计【教材依据】本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。
《扁鹊治病》是一则寓言故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。
蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
【设计思路】1、指导思路。
在教学过程中，我确定本课的教学主题为“关注语言表达，凸显文体征”，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。
做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。
做人要听取别人正确意见，不要固执己见。
全课以“破解《扁鹊治病》千古之谜”为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。
引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。
2、教学目标（1）会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。
（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。
3、教学重难点。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。
（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、学生预习新课。
3、教学时间1课时。
【教学过程】板块一：谈话导入（3分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。
请同学们读一下题目。
（生读题目）师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。
扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计《扁鹊治病》优质教学设计篇一一、教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
二、教学重点：品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
三、教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：一课时六、教学流程：（一）谈话导入、揭示课题1、师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。
2、板书课题：扁鹊治病3、学生齐读课题两遍。
4、关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。
5、出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。
6、师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。
师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？（３）蔡桓公的病治好了吗？师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。
二、初读课文，整体感知1、师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求：①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。
②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？2、交流第一个问题师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计一、教学目标1.知识目标–理解故事《扁鹊治病》的内容，感受其中的情节。
–掌握文章中的生字词语，理解词语的意思。
2.能力目标–提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析和推理能力。
–培养学生的语言表达能力，激发学生对文学的兴趣。
3.情感目标–培养学生的同情心和慈爱心，传承中华民族的优秀传统文化。
二、教学重点与难点•重点：理解故事《扁鹊治病》的主要内容和情节，掌握生字词语的意思。
•难点：理解文章中的比喻和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备•课文《扁鹊治病》教材及教具•课堂活动设计•学生课前准备四、教学过程第一课时1.导入：–讲述中国古代医学史，引出《扁鹊治病》故事背景。
2.学习：–分段阅读故事，注重描绘主要人物形象和情节。
3.分析：–分组讨论故事中的主要情节和人物关系。
4.拓展：–组织学生展开联想，探索故事背后的思想和情感。
第二课时1.复习：–让学生回忆上节课的故事内容。
2.总结：–教师总结《扁鹊治病》的主题和故事结构。
3.分析：–细读故事中的比喻和修辞手法，引导学生理解其含义。
4.讨论：–引导学生分析故事中人物的性格转变和不同之处。
第三课时1.演讲：–学生小组展示对《扁鹊治病》的理解和感悟。
2.辩论：–组织学生进行关于故事主题的辩论，增强学生语言表达能力。
3.总结：–教师总结本节课的学习内容，强调故事的启示和教训。
五、教学反思通过这节课的教学设计，学生们在熟悉了《扁鹊治病》故事的基础上，能够更深入地理解故事中的感情和智慧，并通过讨论和辩论增强了语言表达能力和分析思维。
提高了学生对中华传统文化的认识和理解，培养了学生的爱国情感和文学素养。
六、课后作业1.作文《我的感悟》2.生字词语背诵3.阅读相关资料，了解中医药的发展历史七、教学延伸1.请家长参与学生的作文阅读，共同分享故事感悟。
2.组织学生进行文学鉴赏活动，比较不同版本的《扁鹊治病》故事情节和表现手法。
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四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病导学｜人教（部编
版）(无答案)
课时导学案
四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则：扁鹊治病》人教
（部编版)
27*《故事二则》
——《扁鹊治病》课堂实录
一、课前谈话
师：你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？
生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……
生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！
师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？
生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？
生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？
生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？
生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？
生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课
师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容
师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由读课文）
师：课文中有些词语你是否能读准确呢？
（师出示词语。
指名读词。
）
师：（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
师：齐读词语。
（生齐读）
师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？
生：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病，可是蔡桓侯认为自己没病，后来病死的事。
师：再请人说一说。
生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病，想为他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。
师：我们来一起概括一下本课的主要内容。
起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。
师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。
我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。
这样才会有深度，才会有内涵。
四、抓住重点词句，理解人物想法
师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？
生：扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。
师：能不能带着这种感情去读。
生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。
”
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。
）
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？
生：动作。
师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？
生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：医术高明）
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
生1：蔡桓侯很傲慢。
师：你能读出来吗？
生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。
医治没病的人，才容易显示自己的高明。
”
师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？
（生读）
师：蔡桓侯是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？
（生读）
师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？
生：蔡桓侯很自以为是。
（师板书：自以为是）
师：那请你读读。
（生读）
师：看到同学们读，我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。
师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓侯的傲慢、自以为是，谁再来读读。
（生读）
师：听听有一点感觉了，我们一起来。
（生齐读完）
师：确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。
师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。
（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）
师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：
1．扁鹊心情有什么变化？
2．揣摩蔡桓侯的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？）
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
师：会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
（课件出示重点语句：
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”
第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”
第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”）
师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓侯明明有病，却不肯医治，他急啊！
生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：看到大王的病越来越严重，他急啊！
生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁
鹊的心情一次比一次焦急。
（男女生对读）
师：可是蔡桓侯呢，对扁鹊的劝告有什么表现？
生1：不高兴。
生2：不屑一顾。
师：蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。
生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。
生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？
生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。
师：作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？
生：固执。
师：有个词叫“固执己见”。
（板书）
师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
生1：有责任心。
生2：很高尚。
生3：很爱国。
师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：医德高尚）
师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物
的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。
根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。
（课件出示以下表格）时间病在治法
第一次皮肤热水敷烫可治
过了十来天皮肉之间针灸可治
十来天后肠胃里服几剂汤药可治
又过了十几天深入骨髓只能等死
（师引导读病历）
师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？
生：不听别人的劝告，自以为是。
六、理解寓意，拓展延伸
师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。
这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。
这充分说明了小错不改会量成大错。
师：小结（激情）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。
知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？
（课件出示学法）
生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。
师：希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。
下课。
附板书：
扁鹊蔡桓侯
医术高明自以为是
医德高尚固执己见
防微杜渐。