中学思想品德学科有效教学的几点探究
初中思想品德课堂教学方法探究
初中思想品德课堂教学方法探究一、加强多元化思想品德教育思想品德教育是将学生思维方式、价值追求、生活习惯、道德观念，以及健康的情感表达能力等方面的素质与各种道德规范进行系统的教育和培养，让学生拥有崇尚正气，勤奋求实、勇于创新、敢于实践的社会性格和品格。
为此，我们应当根据学生的认知特点和生理特点，有针对性的提高多元化的思想品德教育，培养学生立足本职，后天结合，把知识融入生活，使学生树立正确的价值观。
1.坚持以学生为中心在教学活动中，要以学生为中心，即把学生的文化艺术修养、个性发展作为中心任务，为充分发挥教学活动的积极作用而努力。
即要以学生为主体，创设良好的学习氛围，让学生积极参与教学活动，从中获得愉悦和成功感，加深对学习的兴趣，激发学习的热情，使学生的积极性和乐观态度得到充分调动。
2.注重寓教于乐学生在思想品德教育中，能加强自我挑战，以增强学习兴趣。
这时应当注重寓教于乐，运用多元化的教学手段，让学生在乐趣调动中学习，同时注重学生群体的交流，增加学生之间间的交融。
3.依托自然在师资资源有限的情况下，将自然的事物作为教学帮助，对于思想品德教育是很有必要的。
通过实践操作，通过观察，让学生学习丰富的道德知识和思维习惯，使习惯灌输更有效率。
四、使用多媒体现代社会，信息经济时代以来，面对信息爆炸的今天，不仅要求我们要辨别真伪，以及培养对信息熟练处理，增强信息分析与评价能力，站在现代科技的高度上，可以大大的提高学生的学习效率，拓宽眼界，增进思想。
使用多媒体，可以使学生受到信息的启发，思路的引导，精准落实原理知识，使学生获得教与学双向融洽的新体验，能从中既学到知识，也得到信息感知，对现实生活、think about life、dignity for life等都有积极的影响。
五、扩大教学渠道思想品德课堂教学既要采用系统化的传统方式，通过学科讲座，传播人文素养等方式进行教学，也要借助新媒体，提高教学的渠道，比如开设微课堂，建立思想品德课空间等，以满足学生参与不同层面的课程评价，能有效地提高学生的思想品德修养。
初中思想品德课教学探讨
初中思想品德课教学探讨思想品德教育是我国教育体系中的重要组成部分，其作用不可小觑。
初中思想品德课作为塑造学生良好品德和培养正确价值观的重要途径之一，必须得到高度重视和持续探索。
本文旨在探讨初中思想品德课教学的有效性及师生互动的重要性。
一、初中思想品德课教学的有效性初中思想品德课作为拓展学生思维、培养良好道德情感的课程之一，具有以下几个方面的有效性。
1.培养学生的道德情感。
初中思想品德课通过引导、教育和培养，使学生能够正确判断事物是非，增强道德自觉，培养自己的道德情感，从而进一步提高学生的道德素养。
2.塑造学生的人格。
初中思想品德课通过情境教学、案例分析等方式，使学生能够模仿和体验一些典型案例，从而提升自己的品德和人格，塑造学生积极向上的人生态度。
3.培养学生的价值观。
初中思想品德课通过讲述一些优秀人物的事迹和行为，使学生能够从中学习到正确的人生价值观，树立正确的人生目标，促进学生全面发展。
二、师生互动在初中思想品德课教学中的重要性师生互动是初中思想品德课教学中必不可少的一环，它具有以下几个重要性。
1.激发学生的学习兴趣。
师生互动可以通过让学生主动参与课堂，提问和回答问题，让学生感受到自己在课堂中的重要性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.提高师生之间的亲和力。
师生互动可以增进师生之间的沟通和交流，让学生感受到老师的关心和关注，增强师生之间的亲和力，加深师生之间的认同感。
3.培养学生的批判性思维能力。
师生互动可以促使学生思考和质疑，提高学生的批判性思维能力。
在课堂上，老师可以提出一些让学生思考的问题，引导学生发表自己的观点，从而培养学生的思考能力和创新精神。
4.激发学生的自主学习能力。
通过与老师的互动，学生能够得到老师的指导和启发，激发学生主动学习的能力。
在课堂上，学生可以提出对某一道德问题的疑问，老师则能够给予学生指导和答案，从而培养学生的自主学习能力。
初中思想品德课教学的有效性和师生互动的重要性是不可分割且相辅相成的。
初中思想品德教学有效性提高的探究
初中思想品德教学有效性提高的探究思想品德教学是初中教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节。
由于多年来教学内容和方法的局限性，思想品德教学在一定程度上存在有效性不高的问题。
为了提高思想品德教学的有效性，我们需要从以下方面进行探究。
思想品德教学在课程设置方面需要更灵活多样。
传统的思想品德教学往往以道德修养的知识点为主线，注重灌输学生某种价值观念，忽视了学生的个体差异和特点。
针对这一问题，教师可以设置更多具体的案例分析、角色扮演等形式多样的课堂活动。
通过情景模拟和讨论，让学生在实际操作中感受到思想品德的重要性，培养他们的思维能力和道德判断能力。
思想品德教学需要与学生现实生活联系紧密。
很多时候，学生往往对课堂中的道德理论抽象无法理解和应用到日常生活中。
教师可以通过组织参观、实地考察等活动，将思想品德教学与学生的现实生活相结合。
在社区义工活动中，老师可以引导学生关注社会问题，通过讨论与总结，培养学生的社会责任感和公民意识。
思想品德教学需要关注学生的情感需求。
学生处于青春期，情感体验较为丰富，他们更追求自尊、自信、成功等情感需要。
在思想品德教学中，老师需要注重培养学生的情感教养和情商。
可以通过讲述成功人物的励志故事、组织班级活动等方式，激发学生的潜能和积极性，提高他们的情感认知和情绪调控能力。
思想品德教学需要与家庭教育和社会环境相互配合。
学生的思想品德不仅来自于学校教育，还与家庭教育和社会环境密切相关。
学校教育应当与家庭教育和社会环境相协调，形成有机的教育体系。
学校可以通过家校合作、亲师联络等方式与家庭保持密切联系，共同关注学生的思想品德教育。
学校还可以加强与社会组织和社区的合作，为学生提供更多的实践机会和社会参与机会。
思想品德教学的有效性提高需要多方面的探究和努力。
教师应当改变传统的教学理念和方法，注重培养学生的创新思维和批判精神，使思想品德教育更加贴近学生生活，满足他们的情感需求。
教育部门、家庭和社会组织等各方力量也应积极参与思想品德教育，形成多元化的教育体系，为学生全面发展提供更好的保障。
初中思想品德有效课堂教学探究
初中思想品德有效课堂教学探究【摘要】本文旨在探讨初中思想品德教育在课堂教学中的重要性及有效性。
文章介绍了初中思想品德教育的内涵与特点，分析了目前存在的问题和挑战。
接着探讨了影响初中思想品德教育效果的因素，提出了有效的教学探究方法。
在结论部分强调了初中思想品德教育课堂教学的重要性和必要性，同时提出了未来发展方向与建议。
通过本文的展开，旨在引起人们对初中思想品德教育的重视，并为提高教育质量提供借鉴和思路。
【关键词】初中思想品德、有效课堂教学、教育内涵、现状分析、影响因素、实施策略、教育效果、发展方向、建议。
1. 引言1.1 初中思想品德有效课堂教学探究的重要性初中思想品德教育是培养学生全面发展的重要内容，是学校教育的基本任务之一。
有效的思想品德教育可以促使学生养成正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的综合素质，培养学生的良好品行和高尚品质，为学生成长成才奠定基础。
而初中思想品德教学是思想品德教育的重要途径，是培养学生综合素质的重要手段。
探究初中思想品德有效课堂教学的重要性，对于完善学校教育体系、提高教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
初中思想品德有效课堂教学探究，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的道德情操和行为习惯，提高学生的综合素质和文化素养。
有效的思想品德教学还能促进师生之间的情感交流和互动，增强学生对学校和老师的信任和认同，提高教学效果和教学质量。
深入研究初中思想品德有效课堂教学的重要性，对于促进学生综合素质的提高，推动学校教育改革与发展具有积极意义。
2. 正文2.1 初中思想品德教育的内涵与特点初中思想品德教育是培养学生良好思想品质和道德品行的教育过程，其内涵主要包括思想道德修养、道德感知与判断能力、道德情感与意志素质、价值观念与道德责任感等方面。
思想道德修养是核心内容，是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生形成积极向上的思想品质和道德规范的重要环节。
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略初中思想品德课堂教学应该注重培养学生的思辨能力、分析能力和创新能力，让学生在思考问题、解决问题的过程中得到全面的发展。
以下是一些初中思想品德课堂教学中探究学习开展的策略。
一、构建问题情境在思想品德课堂教学中，教师可以通过引入问题、情境或案例等形式，来激发学生的学习兴趣和思考欲望。
在讲解人际关系时，可以用一个小故事开场，引导学生思考为什么有些人与他人相处融洽，而有些人却难以和他人建立良好的关系。
通过引入问题和情境，激发学生的思考，让学生从实际问题中体验和感受思想品德的重要性。
二、提出问题引导学生思考在教学过程中，可以通过提出问题引导学生进行思考，并激发学生的思辨能力和分析能力。
在讲解道德选择时，可以提出类似的问题：如果你发现一个同学作弊，你会怎么做？为什么？这样的问题可以让学生思考道德行为的选择和道德准则的重要性。
通过提出问题引导学生思考，提高学生的认知水平和思维能力。
三、开展小组讨论在课堂上，可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中交流和分享自己的看法和观点。
通过小组合作学习，可以激发学生的创造力和合作意识。
在讲解公平与正义时，可以将学生分成小组，让每个小组讨论一个现实生活中的公平与正义的问题，比如：是否应该免费提供教育？让学生进行小组讨论，收集各种观点和意见，培养他们的思辩能力和团队合作精神。
四、开展实践活动在思想品德课堂教学中，应该注重培养学生的实践能力和实际操作能力。
在讲解环境保护时，可以组织学生进行环境保护实践活动，比如清洁学校周围的环境、参加志愿者活动等。
通过实践活动，让学生亲身体验到环境保护的重要性，培养他们的社会责任感和创新精神。
五、使用多媒体教学在思想品德课堂教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学，提高学生的学习兴趣和思维能力。
在讲解关爱他人时，可以用图片、视频等多媒体资源来展示一些感人的故事或视频，引发学生的共鸣和思考。
通过多媒体教学，可以丰富学生的学习内容，增强他们的学习效果。
初中思想品德课实现有效教学的几点策略
爱因斯坦提 出： “ 兴趣是最好的老师 。” 苏 霍姆林斯基说 ： “ 所有智力 方面的工作都 要依
用所学解决问题后 ． 会使学生 的学习需求得 到
满足 ．让学生深刻地感受 到学习所 带来的乐
赖于兴趣 。” 兴趣作为重要 的非智力 因素 ， 在 学生的智力 活动中起着重要 的作用 学生感 兴趣就会 主动参与 、 思维 活跃 ． 才能实现 有效
活回忆 ． 强化学生的情感体 验。这样可通 过学 生对生活现象 的提炼与总结 ． 来达到学生对抽 象知识 的深入理解与灵活掌握 四、 开展实践活动 。 促进学生道德准则 内 化 学 以致用是重要 的教学 目 标 对 于思想 品 德课教学而言 ． 媒体来增强教学 的
与指导 ．以促进学生更好地展 开探究活动 ． 主 动地构建知识 ． 掌握技能
三、 引入生活实例。 加强学生对知识的理解 思想 品德课与现实生 活有着极 为密切 的 关 系． 生活是思想品德课 得以生存与发展 的前 提与基础 脱离生活的思想品德课 如同空中楼 阁． 失去 了生存的基础与发展的契机 加强教 学 与现实生活 的关 系是新课程 的基本教学理
并不能很好地运用知识 因此 ． 这并不是我们
内心积极 的学习情感 。一方面 ． 我们要采用多 样的教学方法． 改变 以往枯燥单一的讲解式教 学． 并学会运 用多种教学方法 与手段 ， 以问题
念。 因此 ． 在思想品德课教学中 ． 我们要 深入挖 掘教材 ． 要对教材进行合理地调整 ． 留心学生的 现实生活． 收集相关的生活素材补充到学科教 学中来 ． 用学生所熟悉的生活来唤起学生的生
教学 。相反 ， 如果学生对 学习不感兴趣 ， 被动
趣． 就能产生强烈 的愉 悦感与成就感 ． 从而能 让学生形成持久的学习兴趣 。此外 ． 我们还可 以强化学生的运用意识 ． 让学生能够将准则与 行为结合起来 ． 从而使得书本上的道德行为准 则能够成为学生的 自觉化行为 如面对 身边 的 诱惑 、 如何 自救 、 网络时代对我们 生活 的改 变 等与教学 内容密切相关的主题 ． 我们 可以让学
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略初中思想品德课程作为学生德育教育的重要组成部分，对于学生的思想品德素质的培养具有重要的意义。
然而在课堂教学中，如何引导学生进行探究学习，提高他们的思考能力和品德修养，是每一位思想品德教师都需面对的挑战。
本文将探讨初中思想品德课堂教学中的探究学习开展策略，并提供一些教学实践建议，以期对思想品德教学工作的改进与提高能起到一定的帮助和借鉴作用。
一、培养学生的自主学习意识在思想品德课堂教学中，要培养学生的自主学习意识，让他们在探究学习中能够主动参与并形成自己的见解。
这就要求我们思想品德教师在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，以学生为主体，以教师为辅助，让学生参与到学习中来。
在引导学生进行探究学习时，可以采用提出问题、讨论问题、解决问题的方式，让学生自主思考、团体讨论，从而培养他们的自主学习意识和解决问题能力。
在课堂设计中，可以根据学生的实际情况设置一些自主探究环节，鼓励学生通过查阅资料、采访调查等方式，进行个性化的探究学习。
可以设置小组研究课题，让学生通过讨论和研究的方式，从多个角度去思考问题。
也可以设计一些小组或个人项目，让学生通过实际操作和探究，形成自己的见解和结论。
通过这些方式，不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以激发学生对待学习的热情，从而增强他们的品德修养和思想素质。
二、激发学生的兴趣和动力除了培养学生的自主学习意识外，在思想品德课堂教学中，还需要激发学生的兴趣和动力，让他们愿意参与到探究学习中来。
在课堂设计中，可以利用一些生动有趣的故事、案例或现象引发学生的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
通过这些方式，不仅可以帮助学生理解和感受道德规范和价值观，还可以激发他们对道德情感的认同和情感境界的提升。
在思想品德课堂教学中，可以运用一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，通过视觉、听觉等方式来呈现知识和情感，从而引发学生的共鸣和共情，激发他们对探究学习的兴趣和动力。
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略初中思想品德课程是培养学生良好品德、正确思想的重要途径，对学生的成长发展起着至关重要的作用。
在思想品德教育课堂中，如何引导学生进行探究学习、培养正确的品德观念和思想素养，是每个思想品德教师关注的焦点。
本文将探讨在初中思想品德课堂教学中开展探究学习的策略，以期为思想品德教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、设定明确的学习目标教师在进行初中思想品德课堂教学时，首先要设定明确的学习目标。
明确的学习目标不仅有助于激发学生的学习动机，还能引导学生更加深入地思考，将知识内化为自己的思想素养。
在设定学习目标时，教师需要针对学生的认知水平和发展特点，合理确定目标的难度和深度，让学生在课堂中通过探究学习达到预期的学习效果。
二、提供丰富的学习资源在初中思想品德课堂教学中，教师应该提供丰富的学习资源，包括课外阅读、多媒体资料、案例分析等。
这些学习资源可以帮助学生更好地理解抽象的思想品德概念，增进对社会现实问题的深入思考，促进学生的探究学习。
教师还可以邀请相关的专业人士或者社会工作者来进行讲座或者互动交流，为学生提供更加广泛和深入的学习资源，从而激发学生的思想品德探索兴趣。
三、引导学生开展主题式探究学习在初中思想品德课堂教学中，引导学生开展主题式探究学习是非常重要的。
主题式探究学习是指围绕某一特定的主题或者问题展开深入思考和研究，引导学生进行理性思考、合作探究，最终达到对思想品德问题的全面理解和思考。
教师可以通过提出问题、开展讨论、组织小组研究等方式来引导学生开展主题式探究学习，让学生在实际思考和互动中不断提升自己的思想品德素养。
四、提倡合作学习在初中思想品德课堂教学中，合作学习是非常重要的教学策略。
合作学习可以帮助学生培养团队意识、合作能力和责任感，让学生在合作中相互学习、共同成长。
教师可以通过小组讨论、项目合作等方式来引导学生进行合作学习，让学生在交流、合作中不断提升自己的思想品德素养，形成良好的思想品德观念。
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略
初中思想品德课堂教学中探究学习开展策略在初中思想品德课堂教学中，学生往往会遇到很多难题和困惑，包括如何提高自身学习能力、如何培养良好的品德素养等等。
因此，开展有效的策略是必要的。
本文将从以下几个方面探究初中思想品德课堂教学中的学习开展策略。
一、关注学生的情感需求学生在学习思想品德课程时，情感需求是一个重要的因素，学生们对于教师和同学的认同和归属感，对于课程活动表现出来的期望和情感体验，都将对学习产生影响。
因此，教师需要关注学生的情感需求，营造积极、愉悦的学习氛围。
可以通过音乐、游戏、图片等方式让学生参与到互动活动中，培养学生们间的沟通、合作和交流能力，增强班级凝聚力。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性的重要途径。
要想激发学生对思想品德课程的兴趣，教师需要注重开展针对性强的课堂活动，如讨论、阅读、观看电影、演讲比赛等。
通过转换教学方式，引导学生从多角度、真实感受社会现象和思想品德理念，激发学生们的好奇心和探究欲望，进而积极参与课堂活动。
三、开放式问题的提出知识的获取不同于正确答案的吸收，思维的启发过于被动受益，要想真正提高学生的思维能力，开放式问题的提出是必不可少的。
在思想品德课堂教学中，教师应该开放问题，激发学生思考的深度和广度。
问题的解决过程常常涉及到权衡、辩证，通过与教师和同学的学术辩论，使学生的思维能力得到了很大的加强。
四、知识技能转化的实践理论知识的学习只是一方面，学习如何将所学知识和技能应用到现实生活中，是真正意义上的成长。
一方面，它能够使学生以后在实践生活中有丰富的经验积累，另一方面，教师也能够通过实践学生的了解他们学习的情况，促成教学的连续性。
因此，教师需要通过活动或课程设计，为学生提供转化知识的实践场景。
综上所述，初中思想品德课堂教学中的学习开展策略，主要应该从关注学生的情感需求、激发学生的学习兴趣、开放式问题的提出和知识技能转化的实践等方面展开。
教师需要不断探索方法，根据实际情况不断修正优化，以鼓励和激励学生全面提升自身的素养。
初中思想品德课有效教学的几点尝试
不 注 意 学 生 的 个 别 差 异 性 ． 而 不 利 于 学 生 积 极 心 态 的 形 从
学 生 的 学 习 积 极 性 培 养 和 调 动 ， 思 想 品 德 教 师 的 个 人 素
在 思 想 品 德 课 教 学 中 要 依 据 学 科 特 点 展 开 教 学 。 思
在 初 中思 想 品 德 课 教 学 实 践 中 ．经 常 可 以 听 到 有 的 思 想 品 德 课 教 师 发 出 这样 的 感 叹 ：这 门 副科 真 没 意 思 。 生 学 “ 学 得没劲 ， 老 师教得也 没劲 ， 导 不器重 ， 生不重 视 ， 是 咱 领 学 真 老 娘 不 痛 妗 子 不 爱 ， 以后 该 怎 么 办 啊 ？ ” 这 个 问题 我 都 讲 这 “ 了好几 遍 了 ， 学生 还是 理解 不透 ， 知是 怎 么 回事 … … ” 可 不 究 其 原 因 。 固 然 与 教 师 的 学 科 教 学 观 不 无 关 系 ， 更 与 这 但 学 生 有没 有 形成 积 极 、良好 的学 习 心态 有 较 为 直接 的关 系 ， 然还 和思 想 品德课 教师 的知识 结 构素 质密 切相 关 。 当 在 新 课 改 背 景 下 的 初 中 思 想 品 德 课 教 学 中 ，思 想 品 德 课 教 师 应 如 何 实 施 思 想 品 德 课 的 有 效 教 学 。我 近 几 年 教 学 实 践 的 反 思 是 ： 先 。 想 品 德 课 教 师 要 树 立 正 确 的 首 思 学 科 教 学 观 ； 次 ， 注 意 培 养 和 建 构 学 生 学 习 的 积 极 心 其 要 态 ： 后 ， 化 思 想 品 德 课 教 师 的 知 识 结 构 ． 断 提 升 思 最 优 不 想 品 德 课 教 师 的 自身 素 质 。
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中学思想品德学科有效教学的几点探究
随着新课程改革的不断推进，如何让中学思想品德课程充分发挥其学科应有的教学效能，如何培养学生良好的思想品德和高尚的人格情操，已成为摆在我们每一位思想教育工作者面前的新课题，根据多年的探索和研究，我认为：
首先，我们应在教学中把握好以人为本的主导思想和教育理念，并把德和情联系起来。
思想品德学科是一门特别关注和重视以人为本的教育学科，在教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，特别是教师要通过自身的人格魅力和思想品德对学生进行感化，即：教师要把以德育人和以情感人紧密结合起来，通过教师自身高尚的道德情操、渊博的知识，丰富细腻的情感，普照学生心灵，让学生通过师与生心心相通的“光合”作用，产生强大的“正能量”，让学生健康快乐的成长。
其次，充分利用学科优势，扬长避短，使学科发挥最大的教育价值。
在传统的思想品德学科教学中，人们的认识是此学科理论性强，条条框框多，无趣味性，知识内容不仅枯燥无味，而且教师教学也是空洞，缺乏说服力，同时，大部分教师在教学中采取的都是传统的满堂灌形式，学生不过是知识的容器，从而使此学科失去了应有的价值，针对传统教学中存在的问题，我们：第一就要避“枯”就“趣”，这就要求思想品德课教师，应首先从教学内容入手，将学生从枯燥的思想品德课教学中引导出来，采用多种多样的教学形
式，让其走进课堂，增强学生的好奇心和求知欲。
例如：在涉及法律常识的内容中，可多采用案例解说法、图片、模拟现场法庭等形式来提高学生对法律知识的了解，使学生不仅感到学习内容的生动有趣，同时又提高了自己知法、守法、护法的能力。
第二：要避“空”就“实”，在思想品德课教学中，切忌空洞的说教，一定要让它充实丰富起来，即，在对学生进行知识传递时，多利用观点、理论、原理等知识和现实的人和事结合起来，使知识和实际中的人和事相印证，让学生对所学知识有真实感和亲近感，同时，积极组织学生参加一定量的社会实践活动，让他们在亲身体验中培养了实践创新的能力。
第三，要避“灌”就启
新课改背景下的思想品德课教学，力求避免对学生采用“满堂灌”的方式，学生不是学习的机器，也不是简单的知识容器，所以，在教学中，我们教师要千方百计地调动学生学习的积极性和主动性，对学生授之以“渔”，要不断采用多种形式的教育方法，如启发式、探究式、合作式等，突出学生的主体地位，优化课堂的教学结构，使其在轻松、愉快的学习中获得更多的感悟。
再次，充分发挥现代信息技术的辅助作用，让教学更加满足学生的需求。
在人类迈进21世纪的今天，现代信息技术手段在教学中的作用越来越大，它的运用，可使教学全方位、深层次地活起来，使思想品德学科发生深刻的变革，同时，也可使思想品德教学取得意想不
到效果。
如：在七年级上册的《生命绚丽多彩》的内容讲解中，为使学生对人类的生命有一个清晰的认识，我利用新闻视频，多姿多彩的生动图片对学生进行教学，不仅增强了教学内容的真实性和生动性，同时也提高了学生学习的兴趣。
总之，要让中学思想品德课教学“活”起来，方法、途径是多种多样的，只要我们勤于探索，勇于实践，精于总结，敢于创新，就一定能找到好方法，好经验，使之更好地指导我们的教学工作。