农村初中语文课外阅读的有效教学策略
农村初中语文阅读有效教学策略探究
首 先 ，教 师要 注 重 根 据 教 学 内容 提 出 问 题 来 引 导 学 生 合 作 探 究 ，但 在 提 问题 过 程 中 需 要 注 意 ，教 师 要 注 重 以层 次 性 的 问题 来 引 导 学 生 不 断 深 入 到 文本 过 程 中 。 以 《在 烈 日
以讲 授 式 为 主 ， 学 生 在 阅读 中的 自主 性 不 强 ，
农村初 中语文 阅读有效教学策略探 究
６ ５ ７ ６ ０ ６ 云南省 昭通 市彝 良县 海子 中学 云 南
【 摘
彝 良 王 崇云
要 】农村初 中语文 阅读教 学一 直 点 对 学 生 体 昧鲁 迅 在百 草 园 和 三 味 书 屋 的 生
活 乐 趣 ，尝 试 表 达 自己 的 生 活 经 历 和 体 验 。 珍 视 人 生 中 亦 真 亦 梦 的 童 年 才 有 帮 助 。 最 后 则 是 要 让 学 生初 步 了 解 文 本 的 基 本 内容 。 在
描写？这些描写表 明什 么？文 中是如何 描写 景物环境 的？为什么要作这些 描写？这些问 题是理解文本 的基础 ，课堂 中教 师提 出问题 后 学 生 自主 阅读 ，小 组 探 究 问 题 的 解 决 ，初
步 尝试 解决 。
二 、注重情境创设 ，激发学生 阅读兴趣 【 关键词 】 农村初 中；语 文阅读 ；有 效 学生经过 自主 阅读而对 文本有，为进一步激 发学 生的阅读兴 趣，用 问题来 启发学生进行 初 中语 文 新 课 标 中 明确 指 出 ： “ 教 师 应 思考 ，在教学中教师还要借助多媒体 、故事 、 努力改进课堂教学 ，整体考虑知识 与能力、 背景 知识 等多种 材料来创设情境 ，从而激发
教 学中又 多以考试为方向， 以知识传授为主， 故 而 阅读 教 学 效 率不 高 。 随着 新课 改的 推进 ， 农 村 初 中语 文 课 堂教 学 改革 也 随之 兴起 。在 新 课 改 下 ，农 村 初 中语 文 阅读 教 学逐 渐从 讲 授式过渡到探 究式教 学，那么，在农村初 中 语文 阅读教学 中如何应 用探 究式模 式以提 高 教 学效 率 呢 ？
核心素养指导下的初中语文阅读教学的有效策略
核心素养指导下的初中语文阅读教学的有效策略随着素养课程的不断深入推进，学生的核心素养越来越受到重视。
作为语文教学的一部分，阅读教学也需要在培养学生核心素养的基础上进行有效指导和策略制定。
一、培养学生的批判性思维在初中语文阅读教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的一环。
学生需要在阅读中不仅仅是被动地接受信息，更要学会对所阅读的文本进行分析、评价，甚至批判性地思考。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式引导学生思考，培养他们的批判性思维能力。
在阅读某篇文章后，可以引导学生思考作者的观点是否有偏颇，论据是否充分，逻辑是否清晰等问题，从而培养学生的批判性思维。
二、引导学生多元化阅读初中语文阅读教学不能仅仅局限于课本上的文本，而要引导学生进行多元化的阅读。
学生可以阅读课外文学作品、新闻报道、科普文章等，从而拓宽阅读的视野，丰富阅读的内容，培养学生的阅读兴趣和能力。
教师可以通过推荐好书、组织阅读活动等方式，激发学生的阅读热情，让他们在多元化的阅读中不断提高阅读素养。
三、注重阅读策略的培养在初中语文阅读教学中，教师不仅要关注学生的阅读能力，还要注重培养学生的阅读策略。
学会正确使用阅读策略，可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效率。
教师可以向学生介绍一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、精读、略读等，让学生根据不同的阅读任务选择合适的阅读策略，提高阅读效果。
阅读教学中，学生的识别能力是非常关键的。
教师应该注重培养学生的识别能力，让他们能够准确、迅速地识别文本中的重要信息。
在教学中可以通过词语辨析、段落标注、关键信息提取等方式来培养学生的阅读识别能力，让他们能够在阅读中快速找到所需信息，提高阅读的效率。
五、倡导阅读与实践相结合在初中语文阅读教学中，要倡导阅读与实践相结合。
学生不仅要通过阅读获取知识，更要将所学知识应用到实际生活中，培养综合素养。
教师可以通过设计阅读案例、开展实践活动等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合素养水平。
农村初中语文课有效教学模式
浅谈农村初中语文课有效教学模式农村中学由于经济落后，设备相对较差，信息闭塞、师资水平短缺、教法单一，学生又受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响，学习的积极性、主动性得不到充分的发挥，导致了课堂教学效率的低下。
所谓“有效教学”就是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效率的符合教学规律的教学活动。
课堂有效教学就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标方面获得进步与发展。
笔者在日常教学工作中通过不断摸索，积累了一些经验。
笔者现就如何在农村初中语文的教学中达到有效的教学模式表达一些想法。
一、备课问题有的教师备课教案过于“华而不实”，写出的教案目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性。
学生是受教育者，他们对教学任务不明确，对教学内容不熟悉，教学过程欠缺思考，对教学方法不能掌握。
所以，教师应结合自己本班学生学习的优点和缺点，制定适合学生的教案，加强教案的实用性和创造性，灵活指导学生完成本次课堂的学习目标。
二、教学过程环节1.精妙导入。
开头要短小精悍，引人入胜。
导语设计应该具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程扣人心弦，生机盎然。
如开门见山，触及重点，就是导语设计依据课文内容直接进入主题。
这种导语或用一句话概括课文主要内容或点出主要人物、主要事件，或直接点明中心进入文本。
赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。
”在导语里触及课文重点符合记忆规律。
如教学朱自清的《春》时，教师可以这样设置导语：我们都喜爱春天，她不但景色宜人而且给人无限希望。
今天，我们就来共同欣赏朱自清的散文《春》，看看朱自清先生是怎样描绘春天的，作者对春天寄寓了怎样的希望和感情。
2.出示自学目标。
出示目标采取以下几种：（1）教师口述。
（2）将教学目标板书在黑板上。
（3）出小黑板展示。
摭谈农村初中语文阅读课文教学
摭谈农村初中语文阅读课文教学[摘要]：阅读教学是语文教学的重要组成部分。
农村中学由于经济文化等诸方面的原因，学生存在阅读量少、阅读兴趣低、阅读教学效果差等问题，造成语文阅读教学水平较低。
解决语文阅读教学中的问题，应从培养学生语文阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，以及教师转变教学观念、改变教学方式等方面做起。
[关键词]：农村中学阅读教学问题对策笔者参加教育教学工作十余年，一直坚持在农村初中耕耘，深谙农村初中语文教学实际，为了搞好教学，工作中笔者进行了点滴探索。
有效教学成为一种理念，一种大家所追求的实在目标。
为了达到有效教学的目的，我们都在努力。
然而用有效教学的概念去衡量和观察现今的农村初中语文课堂，我们会发现现今的农村初中语文课堂暴露出许多问题，情况不容乐观。
笔者就自己的点滴探索浅谈一些看法。
一、根据不同体裁的阅读课文指导学生掌握相应的质疑法人们常说“给人以鱼不如授人以渔”。
因此，教师应在教授与传播的同时，致力于引导、帮助学生主动地去认识，去掌握各种方法。
在此类课文教学中，可指导学生掌握质疑法。
1.让学生知道读什么。
首先让学生知道课文是记叙文、说明文、议论文，还是散文、诗歌、小说、新闻通讯。
让学生知道课文体裁很重要，因为这是学生积极参与质疑的前提。
2.教学生怎样读。
如果是记叙文，指导学生质疑时把握记叙的六要素、记叙的中心、记叙的顺序、记叙的详略、记叙中的说明、记叙的语言特点等几个大问题；如果是议论文，指导学生把握论点、论证方法、论据、议论文的语言特点等几个大问题；如果是说明文，把握说明事物的特点、说明的顺序、说明的方法、说明文的语言特点等。
二、农村中学语文阅读教学存在的主要问题近年来，语文教改取得了令人瞩目的成绩，然而农村中学由于受办学条件、社会、家庭等各方面的影响，在语文阅读教学中存在一些问题，极大影响了教学效果。
首先，农村中学学生阅读兴趣不高，阅读环境不善，极大影响了教学效果一方面，农村学生受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，阅读积极性普遍不高；另一方面，他们缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
初中语文阅读的有效教学策略
初中语文阅读的有效教学策略在阅读教学方面，新颁布的语文课程标准提出了许多新理念，对阅读教学给出了相应的实施建议，如尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡多元解读、个性化阅读，使阅读成为“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”的活动，等等。
鉴于此，我们迫切需要重新认识阅读教学的本质，并且找到新的、适合当前新课程改革发展需要的理论来审视阅读教学，改革阅读教学，以提高初中语文阅读教学的有效性。
一、新课标下的阅读教学理念分析1 注重个性化阅读，培养学生的独立阅读能力。
素质教育的一个重要目标就是要培养具有创新能力的综合型人才。
个性化是创新的一个重要因素，因此，充分尊重学生阅读的个性化，大力培养学生的想象能力，是培养创新能力的重要前提。
我国新课程标准在阅读教学中明确提出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课标强调的对文本多元化解读和理解，其目的也是尊重和发展学生个性，让学生亲自体验，鼓励学生对文章的自我解读，充分尊重学生的个人感悟。
2 关注阅读教学中情感、态度及价值观的培养。
新课标是根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发提出基本理念。
阅读教学的目标整合了这三个维度的要求，特别强调情感态度价值观。
在阅读教学中培养学生积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，可以使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合体现。
新课标在阅读教学中，关注学生情感、态度及价值观的培养，是阅读教学改革的一个重点内容。
二、新课标下语文阅读的有效教学策略1 创设阅读情境，为阅读教学提供有效的动力。
创设阅读情境是教师依据教材内容充分利用自己课堂教学手段，如言语、体态或借助媒介或组织学生模拟等方法渲染一种气氛，提供与课文内容有关的生活场景或背景，以激发学生阅读兴趣，唤起学生相关的生活体验，来更好地理解与感悟作品内容。
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断更新拓展。
课内外阅读作为语文教学的重要组成部分，在初中阶段尤为重要。
但是如何有效地衔接课内外阅读，激发学生的阅读兴趣，是当前语文教学中需要认真探讨和解决的问题。
本文将从初中语文课内外阅读的有效衔接策略进行深入探讨，希望对广大语文教师提供一些借鉴和参考。
一、构建课内外阅读知识体系，促进衔接课内外阅读是互相联系、相辅相成的，构建一个完整的知识体系对于有效衔接二者是非常重要的。
教师要在课内阅读中加强文学、历史、地理、科学等多学科知识的渗透，引导学生在课内阅读中积累丰富的知识储备。
教师要引导学生选择一些与课内学习内容相关的、符合学生年龄和认知水平的课外读物，加强课内外知识的联系与衔接，帮助学生更好地理解和感悟课内的内容。
在教学内容为《红楼梦》时，可以组织学生阅读一些与清代文学有关的课外读物，如《儿女英雄传》、《聊斋志异》等，既能扩展学生的文学视野，又能加深对清代文学的理解。
二、借助课内阅读引导学生选择适合自己的课外读物作为教师，要充分利用课内阅读的机会，引导学生根据自己的兴趣选择适合自己的课外读物。
可以在课堂上推荐一些适合初中生阅读的优秀文学作品，如《小王子》、《哈利·波特》等，然后让学生根据自己的兴趣和特长选择一本或几本喜欢的课外读物。
这样不仅可以满足学生的阅读需求，还能增强学生对课外阅读的兴趣和热情，有利于形成一个良好的阅读习惯。
三、开展课内外阅读的主题式活动课内外阅读衔接的有效策略之一是开展主题式的阅读活动。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些贴近学生生活的、引人入胜的主题活动，以便更好地促进课内外阅读的衔接。
开展“阅读与旅行”主题的活动，邀请学生带着自己的课外读物，分享自己在旅行中的阅读感受和体会；或者开展“名著改编电影欣赏”主题活动，邀请学生阅读与电影相关的课外读物，看电影，分享观后感。
这样的主题活动既能增强学生对课外阅读的兴趣，也能促进课内外阅读的有效衔接。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文教学中阅读教学效果的有效性策略分析
、
１ ． 程序化 的阅读教学步骤 。在 阅读教 学过程中 ， 教 师通 常将文 章 “ 肢解 ” 若干个 部分 ， 成 重点研究 文章 中 那些死记硬 背 的琐碎知识 点 ，不注重带领学 生去体会 文章 的语言魅力 ， 感受文字 的韵 味与灵气 ， 使学生 成为 应试教育 的“ 残毒 品” 。这种过 于程序化 的阅读教 学步 骤 ，不利 于让学生感悟文 章中的所蕴含 的艺术美 与情 感， 不利 于培养 学生 的语文质 素 ， 完全丧失 了阅读 教学 的真正意义 。 ２ ． 形式化 的阅读教学手段 。 随着 多媒体技术教学手 段 的应用 与普及 ，多媒体课件 已－ 逐步取代传 统的板书 教学方式 。然而 ， 过于“ 花哨” 的多媒体课件显然 已经有 点喧宾夺 主。 由于学生太过关 注课件 中的“ 画” 声 效果 而分散 了注意力 ， 反而影响了阅读教学 的有效性 。在 阅 读教学 中 ，教师的 主要任务 是培养学生感悟 文学艺术
一
源和 引进与 内容 相关 的信息资源 ， 带领学 生研究教材 ， 掌握文章知识和体会 文章意境 。通过精心的课件设计 ， 充分 调动学生 的想象空 间 ，使一个个 生硬 的语言符 号 栩栩 如生地展现在学生 的脑海之 中 ，让学生在不 断的 想象 与感悟 中提高感知能力。例如 ， 在讲授《 背影 》 一课 时 ， 师可以让学生大声地 自由朗读课 文 ， 教 自主体 味字 里行 间的意境 。让学生结合 自己的实际情况 ， 谈谈对 文 章的理解 。通过大家真实而富有情感 的交流 ， 使学生与 文章之 间产生情感 的共鸣 ， 进而加深情感体验 。 。 ２ 足于教 学 目标 ， 断创新教 学组织 形式 。丰富 ． 立 不 而新 颖的教学组织形式 和手 段是提高 阅读教学有 效性 的重要 的手段 。基于新课程改后 的教学 目标 ， 要求初 中 语 文教学 通过课 堂教学全 面培养 学生 的阅读能 力 ， 加 强情 感体验 ， 提高语文 的综合 素质 ， 阅读教学 的组织形 式也应进行不断地创新 ， 以实现教学大纲 的教学 目标 。 在初 中语文阅读教学过程 中 ，教师应 当立足 于教 学 目标 ， 转变 自身 的教学思 想 ， 创建形式多样 的教学组 织形 式 。让学生在新颖 、 特的教学形式下 ， 发学 习 独 激 兴趣 和求知欲 ， 加快进入 目标知识 点的学 习。教师可 以 根据课程 的主要 内容 ，结合 学生的认知结 构和知识水 平， 采取 自主探究性 、 情境等 多种教学形式 。同时 ， 问题 也可 以根据不 同课程 的教学 目标 设置 自主 阅读 课 、 活
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农村初中语文课外阅读的有效教学策略
摘要:在教学中真正喜欢进行课外阅读的学生不多,特别是农村的一些学生,家长一般都会觉得课外书是与学习无关的,怕会影响孩子的学习成绩,而且这些学生也往
往缺乏课外读书的学习氛围和方法指导。
本文立足于农村初中语文课堂教学,分别从“营造课堂氛围,激发阅读兴趣”、“进行合作阅读,引导阅读教学”、“进行资源共享,加强知识积累”这三个方面入手,对当前农村初中语文课外阅读的课堂教学进行了分析和总结。
关键词：农村初中语文；课外阅读；有效教学策略
虽然现在网络科技十分发达,但是对于农村来说,学校可以应用的教学资源和
设备仍然处于一种缺少的状态。
学生的主要阅读来源依然是课本上的教材和课外的其他相关教学辅导资料,从而导致学生的课外阅读得不到提升。
学生由于经验不足,很多地方还需要得到教师的指导和引领,但是很多教师在课堂教学中的观念和
教学方法上并没有进行创新,所以始终采用的还是比较传统的教学方法,导致学生
课外阅读教学效果始终得不到很大的提升。
一、营造课堂氛围，激发阅读兴趣
阅读在语文教学中尤为重要,由于目前课本的教学内容有限,一定程度上不能
充分满足学生的阅读能力要求,所以开展课外阅读就逐渐成为了一种新的教学方式,课外阅读能够帮助中学生充分了解到与文章内容有关的其他基本知识。
营造课堂的教学氛围也是一节课教学成功的一个起点和关键,形式多样的课堂教学方式,能
够使学生的注意力集中,激发广大学生的自主学习兴趣,活跃课堂教学氛围。
很多
初中农村教师对初中课外阅读的教学认识不够,忽视了课外阅读在语文教学过程中的重要地位,忽视了教学的课外阅读延伸。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以首先可以利用教学设备让学生看百草园的图片，然后让学生了解作者鲁迅的信息以及文学作品。
比如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，故事本身都会有背景，所以阅读的时候也会容易理解。
学习课文了解到这篇文章的中心思想，营造课堂氛围，让学生注意力集中，进行阅读教学的课外延伸，让学生了解到鲁迅的文章写作特点，也可以查找都学过鲁迅的哪些文章，可以利用“名人效应”，让学生进行课外阅读。
二、进行合作阅读，引导阅读教学
在目前语文课堂教学中,许多语文教师仍然采用单一的教学模式:介绍课文作
者的基本信息以及课文写作的背景,会写课文生字以及生词,概括解读课文的中心
思想,分析课文写作的特点等。
教师也应该转变传统的教学方法,进而不断提高学
校语文教学的综合质量。
为了具有更高效率地凸显学校语文学科阅读教学的内容丰富性,教师可以通过开展各种角色化阅读中的扮演教学活动,让中学生在语文阅
读中可以自由地进行角色扮演,从而充分地感受文学语言的独特性。
例如，在学习《皇帝的新装》的时候，教师就可以通过开展角色阅读扮演活动,可以让每个学生通过角色扮演方式来进行阅读,从而每个学生在角色扮演的阅
读过程中,能够身临其境、设身处地的直接进入角色的真实内心,促使学生扮演角
色过程中能够内化每个角色的思想,这样就能为学生提升思想道德修养奠定坚实的基础。
然后教师可以引导学生去阅读关于作者安徒生其他的创作，比如《红鞋》《冰雪女王》等，同学之间可以进行合作，每个童话故事的课外阅读都可以分角色阅读，从而感受到课外读本的乐趣。
三、进行资源共享，加强知识积累
在语文课堂教学中,教师要引导学生将课外阅读和语文知识学习紧密结合起来,可以充分培养学生的综合学习性，发挥学生主动学习的积极性。
由于学校里可以利用的资源都有限，一些教学设备也不能得到很好的应用，所以学校可以充分的整合利用现有的图书资源组建校园中的书屋，从而让学生可以加强知识积累。
让学生正确选择课外读物进行阅读，在其中找到情感上的认同感，深刻感受课文的思想以及情感，自然就会对课外阅读产生兴趣，通过资源共享，达到知识积累的目的。
例如,在学习《我的叔叔于勒》的时候,国外的短篇文学作品对于学生具有一
定的吸引力,莫泊桑是世界三大创作短篇小说的巨匠之一,因为短篇小说的形式本
身就比较具有吸引力,所以对于学生在进行课外阅读的过程时候也就会具有主动性,莫泊桑的《项链》和《羊脂球》等短篇作品,以及其他的国外短篇文学作品,都可
以为学生提供对其进行课外阅读,也可以让学生自己选择自己喜欢的文学作品和其他同学共享，可以在教室里创建图书角，这样学生都可以进行课外阅读，从而通过资源共享让学生对其进行思考和观察，达到对于课外阅读的知识积累。
综上所述,在教学中学生多进行阅读,对于语文课外阅读学习来说是必须的。
阅读是语文教学的重要组成部分,要不断加强学生的课外阅读,提高和培养学生的
语文阅读水平。
课外阅读不仅可以拓宽中学生的知识视野,在某种程度上也提高了学生的学习自主性，有效增强学生的语文知识储备量,提高学生思维素养。
参考文献：
[1]王蔚.农村初中语文课外阅读方法研究[J].吉林教育,2017(24):86.
[2]唐华凤.农村初中语文课外阅读的有效指导策略[J].文理导航(上
旬),2017(10):2.。