小学语文特级教师贾志敏关于作文教学讲座资料 关于作文教学的对话
怎样教学生把作文写具体——贾老师一堂作文指导课纪要
激 发 写 作兴趣
,
。
同 样 也会
,
抒发 自己 的情感
。
创 造条 件
收 到 很 好的效 果
作 为 教师
,
要 与家 长 密 切 配 合
。
正
在 大 自然 中观 察 捕 捉 写 作 素
教 师 一 定 要 教给
,
。
确引 导 学 生
目的
、
、
,
养成 良好 的 收看 电视 习 惯
、
引 导 学 生有
比 如七
材
当 然 游 览 不 是育 目和 无计划 的
以及
听到
,
、
想到 的
。
生
:
这 段话 是 围 绕
大
”
河 马 的嘴 比 一 般 动 物 都
亲 身经 历 过 的 有 意 义 的 事
,
围绕 一个
来 写的
。
中心
按 一 定 顺 序 用 文字表 达 出 来
,
跟文
,
师
:
读 第二 段 话 :
“
章 中 心 有 密 切 关 系的 部 分 写 得 越 具 体 人 读后 印 象就 越 亲切
,
如 教充
,
会在 不 知 不 觉 中获 得 写 作素材 作能力
.
在 轻 松 愉 快 中提 高写
群 鸟学 艺 》 之后
为 了让 他 们 在 趣味 中接受教 育
25
生
是 围绕 看
习”
“
我们 在 艰 苦 的 条件 下 坚 特 学
来 写百 扎
_
鸣鱼 肉
吃!
’
,
从 不 吃青 菜
,
。
贾志敏谈教学艺术
贾志敏谈教学艺术贾志敏谈教学艺术导语：贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。
贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。
贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
以下是小编为大家分享的贾志敏谈教学艺术，欢迎借鉴！贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把作文教得真实、扎实、详实。
他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。
二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。
作文也是游戏。
如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。
”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
贾志敏老师作文教学讲座
贾志敏教师作文教学讲座和孩子们一起快乐在语言文字中(一)贾志敏在三尺讲台上，我一站就是50年。
教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。
其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。
我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。
50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。
今天，就如何进展小学作文教学，和青年教师说说一些浅薄的认识和零星的记忆。
小时候，我特别怕作文我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。
教师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：“今天，天气很好，我起了个大早……〞眼看别的同学背着书包高快乐兴地回家了，我却被先生留下“关夜学〞，留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头〞。
作文簿发下来了。
别的同学喜形于色，眉开眼笑，我看着教师批着的那个红红的、大大的“劣〞，愁眉苦脸，不知所措。
教书先生说我不是读书的料，父亲说已经为我准备好了一辆黄包车，长大了就去拉黄包车。
后来，换了一位语文教师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，说话也很幽默。
记得，他从不轻易批评、指责同学，更不见他发火训人。
大家都爱上他的课，我特别喜欢他。
上课时，我从不走神，作业也会做了。
每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。
他讲到紧要关头，往往成心“卖个关子〞，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧!说着，发给每个同学一本书。
我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。
以后，我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著。
记得有一次，教师出了一个“快乐的星期天〞的题目要我们作文。
我想起不久前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。
那是一个晴朗的天，叔叔提着汽枪带着我走了许多路，来到一个竹林里。
林子好大，鸟儿也特别多。
叔叔告诉我，这是画眉，那是黄八郎……。
他的枪法很准，不多时间，就射下了许多鸟。
他只管射击，我就管捡鸟。
我的手直痒痒，也想摸摸枪。
后来，经不起我的央求，他容许让我放几枪。
贾志敏老师课堂经典语录
——贾老师强调要尊重他人，重视细节
“学校里没有笨孩子，只有懒孩子。成绩最好的和成绩最差的学生智商相差无几。”
——贾老师谈孩子的智力时如是说
“长城啊，长、长、长！真他妈的长！”
——贾老师谈学生作文无话可说之“囧”状
“晚上我早早睡觉了，还做了个梦，梦到野生动物园真好玩。早上妈妈把我叫醒，我连忙起床，穿好衣服，刷好牙，洗好脸。吃过早饭，妈妈催我快快上学。到了学校，啊，人真多。老师叫我们排队，男同学排一排，女同学排一排，排好队准备上车。上车前，我们又排队去小便。小好便，我们坐上了大巴车，大巴车开了二个小时。路上很堵，车很多，我们都
贾志敏老师课堂经典语录
“我姓贾，但我不假。我这人真诚，真实，而且特别认真、顶真！”
——贾老师的第一堂自我介绍
“作文就是做人。”
——贾老师的经典理论“写作文要先做人”
“背挺直，人规范
“别人讲话时，要看着对方的眼睛。交给老师的作文，一定要誊写得整整齐齐，这是对人的尊重。”
贾志敏作文教学实录
贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。
这篇作文，大家写同样的题材。
现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。
大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。
师：什么样的日子?生：快乐的日子。
师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。
现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。
生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。
生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。
生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。
生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。
生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。
生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。
师：好。
大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。
(学生按要求边想边写。
) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。
师：刚才你们说的、写的这句。
话，就是写这篇作文的题材。
这篇作1文的题材确实是各种各样的。
现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。
这篇文章，可供大家模仿。
文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。
大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。
(学生在稿纸上边思考边写"景色"。
) 师：写好了的就念一念。
(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。
有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。
师：不少同学把景色写得蛮美的。
我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。
【著名小学语文特级教师贾志敏去世 教作文就是教做人】小学语文贾志敏
《【著名小學語文特級教師賈志敏去世教作文就是教做人】
小学语文贾志敏》
摘要：教作文就是教做人，”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”，作為名師，賈志敏一直倡導“教作文就是教做人，學作文就是學做人
中新網上海新聞2月7日電記者7日獲悉，著名小學語文特級教師賈志敏因病醫治無效，於2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲。
他曾撰文稱，葉聖陶先生早在七十年前說過，“語，即口頭語言﹔文，即書面語言。
語文課，是教師在課堂上借課文作例子，教會孩子說話和寫話。
”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”。
“教教材”，必定主次不分，面面俱到﹔“用教材教”，則目標明確，重點突出，內容豐富，效果顯著。
一字之差，涇渭分明。
她說，驚聞賈老師駕鶴西去，悲慟萬分。
“恩師若父，往日溫情歷歷在目：他教我如何上課、如何做個好老師﹔他教我怎麼做人，做一個真正的人……春風嗚咽念師恩，先生千古，一路走好。
”
.。
小学语文特级教师作文教学讲座材料
小学语文特级教师作文教学讲座材料作文探索路漫漫安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
”我选择了教师，就是选择了叶的事业。
教师的一生，与花相伴。
与花相伴的一生，富有诗意而美好。
不经意间，30年的时光在平凡和平静中悄然逝去，我没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。
我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通教师存在的价值！半路出家1981年，我从苏州铁师化学专业毕业，一心想当一名优秀的化学老师。
然而，接到校长的命令，要我接手初一两个班的语文课。
校长还从图书室帮我借来了三本语文教材教法，两本优秀教案。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”于是我一切从头学起，半路出家教起了语文。
好在有一个月的缓冲期，让我有机会接触学生。
每天上课，我像学生一样听课，课后我与学生一起谈天说地。
那时候，评价老师的功绩主要看学生的考试成绩。
我深知自己功力浅薄，于是“待从头，收拾旧山河”，一切从头学起。
先是报名参加了《山西青年》的刊授大学的学习，然后借阅了相关的语文教师用书，凡是有听课的机会我一定参加。
偶尔撰写一些文章投给报社，居然也能见诸于报刊一角。
随着兴趣的转移和工作的需要，我渐渐地喜欢上了语文。
1982年春天，学校安排仅有一年教龄的我，为来自铁路系统的同行上一堂现场语文公开课。
由于准备不充分且缺乏教学经验，当我按部就班实施教学方案时，平时聪明伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。
我懵了，只得像一个拙劣的导演自导自演，草草收场。
这节课被专家、同行定性为“非常失败”。
一连几个晚上，我都难过得辗转反侧，难以入眠……我没有被这个挫折击倒，在领导和同事的鼓励中，我逐渐振作起来。
我认识到，教学非一日之功，也非简单的形式和内容所能体现，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。
名师贾志敏：(记一件事)作文教学指导实录
名师贾志敏：（记一件_____事）作文教学指导实录第一课时一、听话，找中心句师：我们都了解，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。
因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。
下面老师念几段话，大家认真听，认真想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
(老师念第—段话)生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子〞来写的。
师：(翘起大拇指)你讲得真好!(老师念第二段话)(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。
〞)师：(提高声音，愉快地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。
学习就是要这样，错了没有关系。
(师又说了第三段话，学生很快答出。
)二、指导认真观察师：(出示一个大橘子，放在学生简单看见的位置)这是一个橘子。
(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢(一生读)师：读得一般，谁再试一下(又一生读，“这个〞拖调了。
)师：不是念“这——个〞，应该念“这个〞，语速要快些。
你读。
(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。
(学生齐读)师(板书：啊!)在前面加一个“啊〞，谁能读好(学生读得不错)师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱〞，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。
怎样写具体要——(板书：观察)。
观察，指的是以看为主，对事物进行调查。
观察要——(板书：认真)。
如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。
)师：小朋友真聪慧!还有吗(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂〞的动作。
)生：(脱口而出)重量。
师：(板书：重量)好!再近一点呢(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。
) 生：(抢答)味道。
师：(反问)是味道吗，鼻子能了解它的味道吗生：(恍然大悟)香味。
师：(板书：香味)再认真观察(特意展示了橘子带叶的柄)。
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小学语文特级教师贾志敏关于作文教学讲座资料关于作文教学的对话
关于作文教学的对话
贾志敏
“课外生活作文”的具体指的是什么？课堂训练作文与课外生活作文如何有机地结合起来？他们的“结合点”又在哪里呢？
根据我多年的作文教学实践获得的体会是：作文训练应该按“课内课外两条线”进行。
即：
课内训练作文。
课外生活作文。
前者，着重在训练，后者则着重在表现在生活方面。
两者之间既有联系，又有区别。
众所周知，作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。
读书是学习，是吸收，是积累。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”这是古人告诉我们“读书自有好处”的道理。
“胸无点墨”岂能“下笔成文”？这已形成了人们的共识，也是不争的事实。
关于“多写”的问题，倒要费一番的口舌议论一下的。
“多写”是泛指，是相对于“不动笔”与“少动笔”而
言的。
“多写”指多动笔墨，“多写”还要“巧练”。
平时，我们常把“得法于课内”“得益于课外”这句话挂在嘴边，这是有道理的。
“课内训练作文”是必须的，是不可缺少的。
教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等，目的是多方面地培养学生作文的能力。
然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。
而“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”，放开学生的手脚，让学生“天马行空”，“我行我素”。
想写什么，就写什么，喜欢什么，就反映什么。
只要“有所感”都可以收于笔下。
因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发。
学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。
因此，会“有看点”。
这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动。
让我拍案叫绝的作文，大多来自于学生的“课外生活作文”。
这里，向你介绍几篇学生在课外写成的作文。
看爸爸刮胡子（一年级）
爸爸的脸上长着密密麻麻的胡子。
每天早上，他都要对着镜子刮胡子。
每当他刮胡子的时候，我就会想起老师教我的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。
”
２、小豆芽（二年级）
今天，妈妈要做绿豆沙牛奶。
我向妈妈要了十几颗绿豆，我想要种豆芽。
我把绿豆泡在水里，第二天，绿豆长出了一点点白色的小尾巴。
我小心地为它换水，第三天，绿豆已经长成可爱的小豆芽了，细细白白的小豆芽头顶着两瓣绿的小叶子。
小豆芽长得非常快。
一星期后，它长高了许多，我用尺量了一下，它已经有２４厘米了。
如果我能像小豆芽一样长得那么快就好了，那我就变成大高个姚明了。
３、给鸭子添一条腿
今天我们一家去饭店吃饭。
妈妈点了一道老鸭汤。
我高兴极了，这可是我最喜欢的，尤其是鸭腿。
菜来了，我看着香喷喷的老鸭汤直流口水。
爸爸和妈妈一人一只鸭腿，我想再找一个，可是没有了，因为鸭只有两条腿啊！这下美梦泡汤了。
所以我只好噘着嘴去夹别的东西吃了。
第二天上美术课的时候，老师让我们画鸭子。
不一会我就画好了，当我想起昨天吃饭时的情景，便不由得给鸭子再画了一条腿。
交作业的时候，老师对我们说：“姚华同学画的鸭子很特别，有三条腿。
”接着老师把我的画贴到想象力榜上，还夸奖了我，我兴奋得跳了起来。
奶奶上当了
（二年级）
一天早上，妈妈提着篮子准备上超市去买菜。
奶奶见了，说让她去买吧。
两个人各不相让。
我见了，往地上一躺，呜呜地哭叫起来。
奶奶连忙松开手走到我跟前问：“怎么了？怎么了？”我使劲地朝着妈妈眨眼睛，意思是你赶快走啊！
妈妈会意了我的意思，撒腿就往外跑。
奶奶这才知道自己上当受骗了。
奶奶把我拉起来以后，用手指点着我的脑门说：“你这个孩子真坏！”
这样的作文令人耳目一新，精神振奋。
“课堂训练作文”与“课外生活作文”之间并无冲突，也不矛盾。
可以同时进行。
还是那句话：“得法于课内”，“得益于课外”。
课堂训练作文和课外生活作文包括哪些训练方式？课堂作文如何才能简单、省时而有实效？“范文”（“下水文”）该如何运用才能为学生更好地习作服务呢？如何发挥典型引路的示范作用？如何看待和把握“模仿”这一训练方式？
一般来说，课堂训练作文是根据教材的训练要求进行的。
教师在对学生进行训练时，不外乎在选择材料、组织材料以及如何表达等方面的指导。
还有一种训练方式：抄写、听写、扩写、缩写、续写、改写、看图作文，听音响作文、静物素描、人物素描、场景
素描，叙事素描等。
课外生活作文，教师工作的重点则是对学生作文的评讲。
应该着重表扬褒奖那些题材新、构思巧、语言鲜活、感情真实的习作。
以此鼓励学生去熟悉生活、观察生活、体验生活、发现生活。
让学生善于捕捉生活中的小事，琐事。
平凡寻常事来表现自己对生活的理解与感悟.
作文训练要在“有效”上做文章下功夫.
要做到“有效”,我提出下面四句话，１６个字:
起点要低，要求要严，形式要变，鼓励要多。