东北师范大学2014年秋季《教育学》期末考核答案
东北师范大学2014年秋季《中外学前教育史》期末考核答案
东北师范大学2014年秋季《中外学前教育史》期末考核答案期末作业考核《中外学前教育史》满分100分一、名词解释（每题4分，共20分）1、新兰纳克幼儿学校它是19世纪英国空想社会主义思想家和教育家罗伯特?欧文于1816年创办的，是英国也是世界上最早的学前教育机构。
2、六大解放陶行知在儿童的创造力方面提出来的，包括：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放孩子的空间；解放儿童的时间。
3、南京鼓楼幼稚园1923春，陈鹤琴在自宅厅里创办南京鼓楼幼稚园，亲任园长.不久又以该园作为东南大学教育科的幼教实验园地，建立了我国第一个幼教实验中心，开创了幼教科学研究之先河。
4、恩物福禄贝尔受裴斯泰洛奇的启发，创制出一套供儿童使用的教学用品，称作“恩物”，这是福禄贝尔对于幼儿教育工作的具体贡献，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
5、张雪门我国现代教育史上著名的幼儿教育专家，蒙台梭利的自由自动教学法在中国的积极倡导者和践行者。
二、简答题（每题10分，共40分）1、简述蒙台梭利认为儿童工作有怎样的特征。
蒙台梭利认为儿童的工作有以下特征，以区别于成人的工作：(1)遵循自然法则，服从内在的引导本能；(2)无外在目标，以“建构为人”或称自我实现，自我完美为内在目标；(3)是一种创造性、活动性与建构性的工作；(4)须独立完成、无人可替代或帮助完成；(5)以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格；(6)以自己的方式、速率进行，为自己的内在需求而重复。
2、皮亚杰提出的儿童教育基本原则。
皮亚杰提出的儿童教育基本原则包括：(1)活动性原则。
皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。
(2)集体中教育的原则。
皮亚杰突出教育中的个体活动，并不意味着要把学生导向无政府状态的个人主义，而是要把个人的活动与集体的活动结合起来，使自己自动服从纪律并自愿努力学习。
东北师范大学继续教育学答案
东北师范大学继续教育学答案东北师范大学远程与继续教育学院《教育学》期末作业考核论述分析题（每题10分共40分）1、试论我国基础教育中的所谓“差生”问题。
答：有一类学生常被称为“差生”，指学习成绩常不及格，行为表现常犯错误的学生，由于论述的需要，本文所指差生仅限于学习成绩差的学生。
学习成绩差，形成原因很多，本文仅限于讨论学校教育和社会的原因。
近年来，“差生”又改称为“后进生”、“学困生”、“潜能生”“落后生”、“个别生”。
但这些称呼多见于媒体、文件等正式严肃的语境，而在私下随意的语境中还是呼之以“差生”。
甚至在很严肃的场合中也用“差生”称呼，本文中“差生”概念仅为论述方便所借用，不代表笔者对这类学生的态度。
差生这一称谓所指代的群体，在各级各类的学校，都或多或少存在。
这是一个在社会让各界人士侧目的群体，差生等于无用，或者至少接近于无用，几乎成为社会的共识，甚至成为差生们的自我认知。
无论单元考试调研考试分班考试摸底考试期末考试毕业考试升学考试，因为考试成绩差，排名靠后，他们在任何时间和空间，都在遭受形式不同程度不同的歧视、忽视，甚至打击。
二、“差生”之差在教育a、差生是考（考试）出来的考试成绩都概无例外地是衡量教师和学生优劣的标尺，教师的职称、工资、奖金和上岗下岗，学生的上重点学校上重点班还是上普通学校上普通班，能不能升学，能不能取得毕业书，能不能加入少先队共青团共产党组织，能不能评为优秀等，都要用考试成绩来说话。
即使你在某些方面很行，但如果考试成绩不行，就算不行。
相反，即使在某些方面很不行，但如果考试成绩好，就算行。
总体上看，我们教育目的不在培养人，而在获取更高学历。
考试被人为地神化，学生不是为开发自己完善自己提高自己而学习，而是为考试而学习。
b、差生是拷（拷贝）出来的多年来，我国的教育改革步子甚小，“拷贝式”的人才培养仍是主流。
从小就是老师教，学生学，一代又一代，学生又当老师，又去教新学生。
大量的做题，大量的考试。
2014年东师333和634教育学综合真题
2014年东北师范大学攻读专业硕士学位研究生入学考试业务课试卷专业名称：教育硕士考试科目：333教育综合教育学原理一、名词解释：（每个名词5分，共计10分）1、美育2、因材施教二、简答：（10分）1、简要回答教育的基本职能。
三、论述：（每题20分，计40分）1、结合我国当前教育方针的最新表述及其精神实质，就我国当前教育实践在教育方针贯彻执行上所存在的问题谈谈你的看法。
2、试论基础教育的奠基性价值及其实现。
教育心理学一、名词解释（每小题5分，共10分）1、学习策略2、最近发展区二、论述题（20分）1、结合实际谈谈如何激发与维持学生的学习动机？中国教育史一、简述《学记》在教学论上的主要贡献。
（10分）二、评述1922年的壬戌学制改革。
（20分）外国教育史一、简答（10分）1、英国《1988年教育改革法》的主要内容。
二、论述（20分）1、述评杜威关于教学方法的理论。
2014年东北师大教育学综合634考研真题教育学原理教育学原理名词解释：学校教育制度（10分）名词解释：教育方针（10分）简答题：如何培养教师的职业化水平（20分）简答题：全面发展教育以及各育之间的关系（20分）简答题：（题目比较长，大致意思）英国教育家做了一个调查，名人的亲属中成为名人的人数比较多，普通人的亲属中成为名人的人数比较少，运用教育学原理分析材料的观点。
（30分）论述题：举出五个你认为的教育问题，并就其中一例做出详细论述。
（30分）中外教育史名词解释：生活教育（10分）名词解释：苏格拉底法（10分）名词解释：斯宾塞的科学教育思想（10分）简答题：简述杜威的实用主义教育思想以及对我国教育的影响。
（20分）简答题：简述学记的教学思想以及历史地位（20分）论述题：论述我国近现代三个学制的特点及意义（30分）（PS：教育史应该还有一道题，我怎么想也想不起来，记得的童鞋补充一下~）教育心理学名词解释：发现学习（10分）简答题：如何激发和保持学生的学习动机（20分）教育研究方法名词解释：实验变量（10）简答题：比较访谈调查和问卷调查的区别，简述访谈调查的技巧（20分）。
东北师范大学2014年秋季《学前教育学》期末考核答案
期末作业考核《学前教育学》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共20分）1.陶行知陶行知，人民教育家，他重视早期教育，他的办园思想是“中国化”“贫民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
2.幼儿智育学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握周围生活中粗浅的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与习惯的教育活动。
3.专家型教师专家型教师也称为专业化教师，是指那些在教育领域中具有丰富的和组织化了的专门知识，能够高效率地解决教育教学中的各种问题，富有专业敏锐观察力的教师。
4.道德认识道德认识指对是、非、善、恶、美、丑等行为的评价以及其意义的理解。
二、简答题（每小题8分，共48分）1．学前托幼机构教育的特点。
（1）群体性，托幼机构教育是面向学前儿童全体实施的教育。
（2）计划性，托幼机构教育是有关组织根据国家和社会的教育目的，有组织、有计划地进行的。
（3）专业性，托幼机构是对学前儿童进行教育的专门化机构，幼儿教师是受过专业训练的专业工作人员。
2. 如何发展学前儿童的创造力。
(1)建立一个鼓励创造的环境气氛。
(2)鼓励学前儿童进行创造性思维。
(3)培养学前儿童的创造性个性品质3. 四岁儿童教育要点。
（1）要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力。
（2）发展儿童的表现力和创造力。
（3）以游戏促进儿童的全面发展。
4. 有规则游戏的特点。
（1）发展有规则游戏必须有两个以上的幼儿参加，游戏者必须遵守一定的规则。
（2）有规则游戏具有竞赛性。
5. 简述卢梭利的儿童观。
（1）儿童作为人，具有人的根本特性。
（2）把儿童看作儿童。
（3）儿童期有自身的发展规律和价值。
6. 幼儿教师应具备的人格特征。
（1）正确的动机。
（2）成熟的自我意识。
（3）良好的性格。
三、论述题（每小题16分，共32分）1. 结合实际论述游戏是幼儿身心发展的客观要求。
（1）游戏满足幼儿生理发展的需要；（2）游戏满足幼儿认知发展的需要；（3）游戏可以满足幼儿社会性发展的需要；（4）游戏满足幼儿自我表现，自我肯定的需要。
2014—2015学年度第一学期《教育学》期末考试试题A卷参考答案及评分标准
2014—2015学年度第一学期《教育学》期末考试试题A卷参考答案及评分标准一、单项选择题（本大题分15小题，每小题1分，共15分）1、D2、A3、C4、A5、A6、A7、D8、A9、B 10、A 11、B 12、B 13、A 14、A 15、C二、名词解释（本大题分5小题，每小题3分，共15分）1、隐形课程：是由美国课程专家杰克逊提出来的（1分），也称潜在课程和隐蔽课程，指在学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，包括物质、精神和制度层面的课程（2分）。
2、德育资源：是一种特殊的资源形式，是指对学生的品德起作用的一切因素（1分）。
主要是指物质与精神等条件，包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力，财力等资源所有满足德育活动需要的全部因素（2分）。
3、学校教育制度：是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统（1分）。
它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向以及它们之间的相互衔接关系（2分）。
4、发现法：是由美国心理学家布鲁纳在其著作《教育过程》中提出来的（1分），是指学生借助老师提供的问题与素材，积极开展独立的探索、研究和尝试活动，从而发现相应的原理和结论，培养创造力的方法（2分）。
5、终身教育：是由法国成人教育专家保罗·朗格朗提出来的（1分），倡导教育要贯彻人的一生、教育一体化、整体化、多元化、民主化（1分），被誉为21世纪教育发展战略的指导思想（1分）。
三、简答题（本大题分5小题，每小题5分，计25分）1、（1）说理教育法（1分）；（2）榜样示范法（1分）；（3）实际锻炼法（1分）；（4）情感陶冶法（1分）；（5）生活指导法（1分）。
以及品德评价法和心理咨询法，答满5点即满分。
2、（1）备课（1分）、（2）上课（1分）、（3）课外作业布置与批改、（4）课外辅导（1分）、（5）学业成绩检查与评定（1分）。
3、教师共同体是学习者及助学者共同构成的团体，并通过经常在学习过程中沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定学习与研究任务的群体（2分）。
2014年秋季东北师范大学《课程与教学概论》期末作业考核
2014年秋季东北师范大学《课程与教学概论》期末作业考核
满分100分
一、辨析题（每题15分，共30分。
）
1、教学艺术是一门特殊的艺术。
答：正确。
教育它本身就是一门特殊的艺术，它的艺术形式在教育孩子的方法上，它的艺术成就体现在孩子身上，一个孩子教的是好是坏，得看你的教育方法用的是否得当，教育的方法就是一门很深奥的艺术，正是这门深奥的艺术造就了现在的成功者。
2、结合教学模式的有关特点判断：没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。
答：错误。
根据教学模式的特点,可将教学模式定义为:教学模式是指建立在一定的教学理论基础之上,为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合具有相对稳定的结构，具有可操作性的教学模型。
在教学模式中包含有一种或多种教学策略。
所以每种教学模式都有自己的适应范围和一定的局限性,没有普遍适用的教学模式。
比如卫生课、防疫课、等关系公共卫生和安全健康的内容都适合上大课，免除了分头授课因为师资力量不足和授课者水平参差不齐带来的弊端，能让听众得到真知灼见。
二、简答题（每题8分，共40分。
）
1、基础教育课程改革的指导思想是什么？
答：（1）.邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”的重要思想是本次基础教育课程改革的根本方针。
（2）.全面贯彻党的教育方针，是本次基础教育课程改革的原则。
（3）.教育课程改革的基本目标是推行素质教育。
2014年春季201403 东北师范大学《教育学》在线作业第二次及标准答案
2014年春季201403 东北师范大学《教育学》在线作业第二次及标准答案一、单选题（共20 道试题，共60 分。
）V 1. （）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。
”A. 《论语》B. 《孟子》C. 《学记》D. 《大学》满分：3 分2. 教育与政治的相互关系是（）A. 领导与被领导的关系B. 支配与被支配的关系C. 相互依存相互作用的关系D. 相互对立相互割裂的关系满分：3 分3. 一个国家各级各类学校的总体系是( )。
A. 国民教育制度B. 学校教育制度C. 国家教育体系D. 教育制度满分：3 分4. 李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。
老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。
“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。
”教师应从（）入手对李小林进行教育。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为满分：3 分5. “大有大成，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。
A. 自觉积极性B. 启发性C. 巩固性D. 因材施教满分：3 分6. 以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )。
A. 演示法B. 讲授法C. 谈话法D. 陶冶法满分：3 分7. 青少年学生在一定年龄阶段内所表现出来的身心发展特征是（）。
A. 年龄特征B. 生理特征C. 心理特征D. 精神特征满分：3 分8. 倡导个性解放、尊重人的价值的是( )。
A. 社会本位教育目的论B. 神学教育目的论C. 个人本位教育目的论D. 教育无目的论满分：3 分9. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A. 学生只有机械记忆的能力B. 教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约满分：3 分10. 德育个体性功能的最高境界是( )。
东北师范大学教育学期末考核答案
东北师范大学教育学期末考核答案教育学一、判断并说明理由（每题6分，共30分）1、教育过程必须坚持教师的主导地位。
答：正确2、智育的目的就是传授知识。
答：错误因为教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。
3、教育上培养人的个性必须以人的素质的全面发展为前提和基础。
答：正确4、教学过程就是传授知识与培养学生能力的过程。
答：错误因为教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。
5、培养学生的思想品德主要是政治课教师与班主任的工作。
答：错误因为教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。
二、简答题（每题10分，共40分）1、什么是义务教育？义务教育有什么特点？答：义务教育是依法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育具有平等性、免费性和强制性等特点。
2、全面发展教育的组成部分有哪些？相互关系如何？答：全面发展教育的组成部分主要是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
各育是教育的有机组成，互相促进，又不可替代。
德育是各育的方向、统帅和动力；智育是各育的知识和智力的基础；体育是各育的物质性前提条件；美育和劳动技术教育也都是教育的重要构成要素，同其他三育共同促进人的发展、3、教育的基本职能是什么？答：教育有三大基本职能：促进社会延续和发展的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。
4、如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用？答：遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。
遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。
但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素。
遗传决定论是错误的。
三、论述（每题15分，共30分）1、试剖析当前教育实际中对教育方针的背离现象及其原因。
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期末作业考核
《教育学》
满分100分
一、判断并说明理由（每题6分，共30分）
1、教育过程必须坚持教师的主导地位。
答：正确
2、智育的目的就是传授知识。
答：错误
因为教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。
3、教育上培养人的个性必须以人的素质的全面发展为前提和基础。
答：正确
4、教学过程就是传授知识与培养学生能力的过程。
答：错误
因为教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。
5、培养学生的思想品德主要是政治课教师与班主任的工作。
答：错误
因为教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。
二、简答题（每题10分，共40分）
1、什么是义务教育？义务教育有什么特点？
答：义务教育是依法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育具有平等性、免费性和强制性等特点。
2、全面发展教育的组成部分有哪些？相互关系如何？
答：全面发展教育的组成部分主要是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
各育是教育的有机组成，互相促进，又不可替代。
德育是各育的方向、统帅和动力；智育是各育的知识和智力的基础；体育是各育的物质性前提条件；美育和劳动技术教育也都是教育的重要构成要素，同其他三育共同促进人的发展、
3、教育的基本职能是什么？
答：教育有三大基本职能：促进社会延续和发展的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。
4、如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用？
答：遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。
遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。
但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素。
遗传决定论是错误的。
三、论述（每题15分，共30分）
1、试剖析当前教育实际中对教育方针的背离现象及其原因。
（1）教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则。
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（2）当前教育中诸多主要问题的根源就是对教育方针的背离。
封闭教育，背离了教育同生产劳动相结合的人的培养途径；对人的素质的片面培养，背离了教育方针对人的素质的全面性要求；教育实际对教育途径与人的素质结构的背离必然导致教育结果的背离。
即现实教育对教育方针的背离表现主要有：一是背离了教育的公平性；二是背离了德智体全面发展的素质要求；三是背离了培养人的基本途径。
2、结合你的工作实际，谈谈你对合理减轻学生课业负担必要性与可行性的认识。
答：一. 管理缺失。
现行社会对学校不合理的评价，学校对教师不合理的评价，如以成绩的好坏
评价学校、老师等，导致学生择校、择老师等，造成了学校老师生存的危机，畸形的教育质量观、学生发展观“横行”，导致教育人不能坚持应有的教育操守。
二. 家庭压力沉重。
面对学习成绩可能影响今后升学以及人生发展的现实，即使“学校‘减负’，家长也要给孩子‘增压’”。
三. 教学效率不高。
有的教师课堂教学环节设计不合理，不能够精讲精炼，学生在课堂上不能够进行有效的巩固练习，课堂练习作业放到课外做，有些教师依赖通过家庭作业形式进行巩固练习。
虽然上级对各年级的学生家庭作业总量也有明确的规定，但是，有些教师我行我素，对规范学生家庭作业量的意识不强。
四.个体差异明显。
有的学生智力、学习态度、能力差，学习方式、方法有问题，学习效率低下，不能按时完成作业，造成学习负担过重。
五. 负担认知不一。
有人不能全面认识负担来源，认为学校是负担过重的“罪魁祸首”，把“棍棒”全部打向学校，这种错误的心理倾向和归因，导致学生负担过重的一些重大问题、敏感问题，依然存在，导致负担根源不能彻底铲除。
有人不能正确认识学生健康和谐持续发展与合理负担的辩证关系，导致一些学生由于缺乏勤奋、刻苦精神，不愿承载应有的学习负担，即使负担很轻，家长仍然认为负担很重。
减轻小学生过重课业负担的建议与措施： 1．培养教师、家庭、社会正确的教育观、人才观、评价观，对学生学业负担的思考与舆论进行正确引导。
要让教师知道：减负，要从增效开始。
要使家长知道：家教，不是学生课余生活的全部，社会也是大课堂；同时，学习应有适度合理负担和刻苦精神。
要让社会清楚：分数不是学生成绩的全部，综合素质发展才是根本；人才，能力是根本。
2．建立严格的规范制度、有效的机制，实施强有力的举措，对学生学业负担状况进行有效的监督与调控。
一是要加大常规检查力度，进入校园、进入课堂，接触教师、接触学生及其家长，监督学校领导，及时了解关于素质教育常规要求的执行情况。
二是要将学生学业负担情况与质量优等评估、职称评定、人事选拔、先进学校和先进个人评选结合起来，对问题突出的实行一票否决。
三是要引导学校在以下几方面努力：一要努力坚守教育法规，落实有关减负规定，在学生到校时间、作业等方面严格执行上级规定。
二要努力建立完善的制度，如家庭作业申报制，班主任协调家庭作业总量制，年级组统一布置家庭作业制等，加大对学生课业负担的控制检查力度。
三要努力组织教师相互交流、相互学习，积极开展研究，大胆探索减负增效提质的新思路新方法，并加以推广，在三个重点问题的解决上有所突破：分层教学，关注教学、作业的层次性、针对性和有效性；作业形式的多样性和趣味性；学法指导和作业习惯的培养，以达到轻负担，高质量的目的。