小学英语阅读教学2009年4月
小学英语阅读教学4月精品PPT课件
是要读出来，既可以读单词，也可以朗读句子，还有朗读课文、 故事。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音，或者是 练习语感，主要是为将来培养口头表达能力做一些准备。
阅读
严格来讲是silent reading 或者是默读，它实际上就是只看文字去理 解文字的内容，或者是从文字中获得信息。
新标准教材中的阅读体裁：
读前活动方式应不尽相同。简明形象， 生动活泼，直奔主题，渗透对新课程理 念的理解为最好。
While-reading
读中活动是语篇教学的核心环节，在这 一环节教师往往采用略读，寻读，精读、填 写表格、排序等活动，引导学生整体感知语 篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅 读技巧，提高阅读效率。让学生在读的过程 中去理解关键信息，去获得关键信息。
5、读前活动语言铺垫的充分与否直接影响 整堂课的节奏和效率。小学英语阅读课前 导入要具有趣味性、针对性和新颖性；要 做到以学生为中心，教师为主导；要变 “灌”为“引”，充分调动学生的积极 性。教师设问要考虑到学生的语言水平， 让学生有话可说。
Pre-reading 应注意的问题
6.学生能够理解阅读材料中的信息取决于 他们是否具有相关的背景知识以及能否 及时激活这些知识。相应的知识一旦被 激活，就能加速其理解过程，并产生通 过阅读文本来了解其中所包含信息的愿 望。
对话 日记 电子邮件 短文 故事 邀请函 描述 明信片 等
关注阅读三大环节
1 阅读前 2 阅读中 3 阅读后
阅读教学三大环节
Pre-reading 1、背景介绍
2、做新知识的准备和文化背景的准备
3、主要形式：猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、猜测、 课堂活动和音乐等多种形式导入话题。
4、目的：达到激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起文 本与以往旧知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生 迅速进入阅读状态。
小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案
一、教学目标
1. 培养学生良好的阅读惯和技巧。
2. 提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的研究和自主思考能力。
二、教学内容
1. 认读单词及短语。
2. 理解短文主旨。
3. 分析短文结构。
4. 运用语境推测词义。
三、教学步骤
第一步：导入
1. 创设情境，引起学生阅读兴趣。
第二步：呈现新知
1. 呈现课文，逐段解读，引导学生理解。
2. 介绍并练重点词汇和短语。
第三步：合作探究
1. 学生分组合作，阅读和思考问题。
2. 分享答案，并作讨论。
第四步：巩固练
1. 搭配练，巩固所学的单词和短语。
2. 配对练，培养学生的推理能力。
第五步：拓展应用
1. 阅读其他类似文章，加深对主题的理解。
2. 创作小故事，巩固所学的词汇和句型。
四、教学评价
1. 观察学生的参与度和理解能力。
2. 检查学生的练和作业。
五、教学反思
在教学中，需要创建一个良好的阅读氛围，激发学生的兴趣，并注重培养学生的合作和思考能力。
同时，要根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助他们提高阅读能力和理解水平。
以上是关于小学英语阅读课教案的内容，希望对您有所帮助！。
小学英文阅读教学方案设计
小学英文阅读教学方案设计一、引言英语阅读是小学英语教学的重要环节，它有助于提高学生的语言能力和阅读理解能力。
一个良好的教学方案可以帮助学生在阅读过程中更好地理解并运用所学的知识。
本文旨在设计一个小学英文阅读教学方案，以提高学生的英语阅读能力。
二、目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高朗读能力。
2. 培养学生的阅读理解能力，掌握正确的阅读策略。
3. 培养学生的词汇量，增强学生的词汇应用能力。
4. 培养学生的批判性阅读能力，提高学生的思辨能力。
三、教学内容1. 基础词汇教学通过生动有趣的图片和实物，引导学生学习日常生活中常见的英文单词，拓展学生的词汇量。
2. 阅读技巧教学a. 预测：帮助学生通过标题、图片和上下文等线索预测文章内容，提前建立大致的阅读目标。
b. 问题解答：设计一些问题引导学生仔细阅读并回答问题，提高学生的阅读理解能力。
c. 写作摘要：鼓励学生运用自己的语言能力，将所读文章用自己的话重新组织和总结。
3. 阅读材料选择a. 图画故事书：通过图画故事书提高学生的阅读兴趣，让学生通过图片理解故事情节和人物关系。
b. 短篇故事：选择适合学生年龄和兴趣的短篇故事，通过阅读培养学生的想象力和理解能力。
c. 新闻报道：让学生了解社会信息，培养学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学步骤1. 导入创设情境，引发学生的学习兴趣。
可以通过播放相关英文动画片等方式。
2. 预习给学生展示文章的标题、图片等信息，帮助学生预测文章的主题和内容。
3. 阅读学生独立阅读文章，教师在旁边提供必要的指导和帮助，检查学生的阅读理解情况。
4. 讨论引导学生回答相关问题，让学生通过交流和讨论提高对文章的理解。
5. 词汇拓展教师针对文章中的重要词汇进行解释和示范，帮助学生理解并运用这些词汇。
6. 语言运用让学生运用课文中的句子和表达进行口头或书面练习，巩固所学知识。
7. 总结让学生用自己的话总结文章内容，并分享自己的想法和感受。
五、评估1. 定期测试设计一些阅读理解题目测试学生的阅读能力和理解能力。
小学英语课本阅读教学设计
小学英语课本阅读教学设计一、引言阅读是英语学习的核心技能之一，因此，在小学英语教学中，阅读教学占据着重要的地位。
本文将针对小学英语课本阅读教学设计进行探讨并提出一些可行的方法和策略。
二、目标设定1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 帮助学生有效地理解英语课本中的文章；3. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力；4. 激发学生的创造思维和批判思维。
三、教学内容教学内容选择适应小学生年龄特点和水平的英语文章，包括故事、科普知识等。
四、教学步骤与方法1. 激发学生兴趣：通过精选的故事、有趣的图片等激发学生对阅读的兴趣。
2. 预习与导入：通过提问、与学生互动等活动，导入本节课的主题，激发学生的背景知识和前期推测能力。
3. 教师示范阅读：教师通过展示自己的阅读过程，让学生了解如何正确理解一个英语短文，包括读音、语调、停顿等。
4. 学生独立阅读：学生根据自己的能力，独立阅读文章。
教师可以设置一些阅读任务，如寻找关键词、回答问题等。
5. 小组合作讨论：学生分成小组，共同讨论文章的主题、主要观点和关键细节，以促进学生之间的合作与交流。
6. 教师讲解与解读：教师通过示范与解读，帮助学生更好地理解文章，并引导学生总结阅读策略和方法。
7. 跟踪练习与评价：教师给予学生一些跟踪练习，如填空、翻译等，以巩固和评估学生的阅读理解能力。
五、教学策略1. 多媒体辅助教学：通过使用多媒体资源，如图片、音频和视频，能够更加直观地呈现故事情节和语音发音，提高学生对阅读材料的理解。
2. 图文搭配教学：在教学过程中，配合文字说明图片，可以帮助学生更好地理解文本内容，并提高他们的阅读效果。
3. 分级阅读教学：根据学生的英语水平和阅读能力，选取适合不同层次的阅读材料，并通过逐渐增加难度的方式，提高学生的阅读能力。
4. 培养阅读习惯：通过进行定期的课外阅读或开展阅读角活动，培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力。
六、教学评估1. 定期测验学生的阅读理解能力和速度，以便及时发现问题并进行针对性的辅导。
小学英语阅读教学优秀教学设计
小学英语阅读教学优秀教学设计一、教学背景及目标在小学英语教学中，阅读教学是非常重要的一部分。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读能力和理解能力。
本次教学设计旨在帮助学生提高英语阅读能力，培养他们的阅读兴趣和自主学习能力。
二、教学内容本次教学设计的教学内容为一则短文，题目为“My Favorite Animal （我的最喜欢的动物）”。
短文描述了一个学生最喜欢的动物及其特点。
三、教学步骤1. 导入教师可以准备一些与动物相关的图片，让学生猜测这些动物的名称，并简单介绍一下它们的特点。
通过图片导入的形式，激发学生的学习兴趣。
2. 预习教师通过图片、关键词等形式引导学生预习短文。
学生可以先浏览文章，了解主题和大意，然后回答一些与文章相关的问题，以便更好地理解文章内容。
3. 阅读学生开始阅读短文，并在空白处填上合适的单词或短语。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，让学生进行简短的讨论，帮助他们更好地理解文章细节。
4. 理解教师可以提出一些问题，帮助学生理解短文的意思。
比如：“What is the student's favorite animal?（学生最喜欢的动物是什么？）” “What is special about the animal?（这只动物有什么特别之处？）”等等。
学生可以口头回答或用完整的句子回答。
5. 听力训练教师可以录制一段关于该动物的简短对话或故事，要求学生听后回答相关问题。
这样既可以提高学生的听力理解能力，也可以巩固他们对文章内容的理解。
6. 创作学生们根据短文的内容，写一篇关于自己最喜欢的动物的文章。
教师可以提供一些写作指导，例如使用一些描述动物外貌、特点、生活环境的词汇，以帮助学生更好地表达自己的想法。
7. 分享学生可以相互分享自己写的文章，展示自己的写作成果，并互相评论和交流。
教师可以适时给予肯定和建议，鼓励学生展现自己的创造力和表达能力。
四、教学评估教师可以通过以下方式对学生的阅读能力和理解能力进行评估：- 学生在预习阶段的问题回答情况- 学生在阅读过程中的参与情况- 学生对短文的理解和回答问题的准确性- 学生写的文章的内容准确性和语言表达能力五、教学延伸教师可以为学生提供更多的阅读材料，鼓励他们多读英语文章，培养阅读的习惯。
小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案一、教学目标1.帮助学生提高英语阅读能力，培养对英语文章的理解和阅读技巧。
2.提供给学生丰富多样的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生的英语阅读习惯和自主学习能力。
二、教学内容本次英语阅读课的教学内容是介绍动物的简单文章。
三、教学重点1.学会通过阅读理解英语文章的基本技巧。
2.学习掌握一些常见的英语单词和短语。
四、教学准备1.教师准备一份包含动物简介的文章。
2.计算机、投影仪等教学设备。
五、教学流程Step 1：引入话题教师可以通过播放一段有关动物的视频或展示一些有趣的图片来引入话题，激发学生的兴趣，引导学生讨论动物的特点和习性。
Step 2：预习导入教师让学生猜测一些动物的英文名称，并出示相关图片。
通过这种方式，激发学生学习动物英文名称的兴趣，并为后续的阅读内容做好铺垫。
Step 3：阅读理解教师分发给学生一篇有关动物的简单文章，并让学生自主阅读。
学生可以先尝试读一遍文章，然后再回答一些与文章内容相关的问题。
教师可以根据学生的理解程度适当调整问题的难度。
Step 4：讨论与总结教师引导学生讨论文章中的关键信息，例如动物的特点、习性、生活环境等。
可以通过提问和交流的方式，引导学生积极参与讨论。
Step 5：拓展活动教师可以组织学生进行一些与动物相关的拓展活动，例如制作海报、分析动物的习性和适应能力等。
通过这些活动，加深学生对动物的理解，并培养他们的创造力和动手能力。
Step 6：小结复习教师对本节课的内容进行小结复习，重点强调学生在阅读中的学习收获和技巧应用。
六、教学延伸对于课堂时间充裕的情况下，教师可以引导学生自主选择一篇他们感兴趣的英语阅读材料，进行阅读并与其他同学分享。
七、巩固与评价教师可以通过课堂讨论和学生的阅读表现来评价他们的阅读理解能力和表达能力。
八、教学反思教师应注意根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保教学效果的达成。
同时，教师还需不断查找和分享一些适合学生的英语阅读材料，以帮助学生不断提高阅读能力和兴趣。
小学教英语阅读教案
小学教英语阅读教案教案标题：小学英语阅读教案教学目标：1. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极性。
2. 帮助学生掌握基本的阅读技巧和策略。
3. 提高学生的阅读理解能力和词汇量。
教学重点：1. 培养学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的阅读技巧。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1. 教师准备一些适合小学生阅读的英语故事书或读物。
2. 准备一些与故事内容相关的图片或插图。
3. 准备一些与故事内容相关的练习题。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师通过引入一些与故事内容相关的问题或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入阅读的氛围。
步骤二：预读（10分钟）教师帮助学生预读故事的标题、插图和一些关键词，让学生猜测故事的大致内容，并激发学生的好奇心。
步骤三：阅读（15分钟）教师让学生独立阅读故事，可以根据学生的阅读水平选择适当的故事。
教师可以提供一些辅助材料，如词汇表或词语解释，帮助学生理解故事的意思。
步骤四：理解（15分钟）教师提问学生关于故事的问题，帮助学生提高阅读理解能力。
可以采用多种形式的问题，如选择题、填空题或简答题。
步骤五：拓展（10分钟）教师引导学生进一步讨论故事的主题、人物或教育意义，拓展学生的思维和表达能力。
步骤六：练习（15分钟）教师提供一些与故事内容相关的练习题，让学生进行阅读和写作练习。
可以包括填空题、翻译题或写作题等。
步骤七：总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调学生在阅读中掌握的技巧和策略，鼓励学生继续阅读英语书籍。
教学延伸：1. 鼓励学生多读英语故事书或读物，提高阅读能力和词汇量。
2. 组织学生进行朗读比赛或阅读分享活动，增强学生的自信心和表达能力。
3. 引导学生写故事梗概或书评，培养学生的写作能力。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和阅读表现。
2. 教师收集学生完成的练习题和写作作业，评估学生的阅读理解和写作能力。
教学反思：教师根据学生的学习情况和表现，及时调整教学策略和教材选择，以提高教学效果。
小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案教案标题：小学英语阅读课教案教案目标：1. 培养学生对英语阅读的兴趣和能力。
2. 提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的词汇量和语言表达能力。
4. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教材准备：1. 适合小学生阅读的英语材料，例如故事书、文章或简单的阅读材料。
2. 使用多媒体设备，如投影仪或电脑，来展示教材内容。
3. 准备相关的练习、任务或活动，以提供学生的阅读练习和思考。
教学流程：引入活动：1. 创造一个积极的学习氛围，例如播放一段英语歌曲或引入一个有趣的故事，以激发学生的兴趣并吸引他们的注意力。
2. 利用图片、视频或实物展示一些与阅读主题相关的词汇，以帮助学生建立起相关的背景知识。
阅读活动：1. 将文章或故事分割成适当的段落，并鼓励学生阅读每个段落。
2. 在学生阅读每个段落之后，进行简单的讨论，以确保他们对段落的理解。
3. 鼓励学生使用字典或其他资源解决他们遇到的生词或理解障碍。
4. 提供各种阅读练习，如填空题、选择题、判断题等，以检验学生对文本内容的理解。
词汇与语法活动：1. 教授一些与文章或故事相关的关键词汇和语法知识，以加深学生对文本的理解和应用能力。
2. 提供一些与关键词汇和语法知识相关的练习和活动，以帮助学生巩固所学内容。
扩展活动：1. 提供一些与文本内容相关的扩展活动，如写作、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的思维和创造力，并提高他们的口语表达能力。
2. 鼓励学生分享自己的阅读体验，让他们形成良好的学习互动和合作氛围。
评估与反馈：1. 根据学生阅读活动和练习的成果，进行个别评估，并提供及时的反馈。
2. 鼓励学生互相检查和评估彼此的学习成果，以促进他们的自主学习和合作学习能力的发展。
结束活动：1. 总结本节课的重点，并强调学生所学到的知识和技能。
2. 鼓励学生回顾他们在阅读活动中取得的进步，并为他们的成就给予肯定和鼓励。
注意事项：1. 根据学生的年龄和英语水平，适当调整教学内容和活动的难度。
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意群就是整段文章的大概意思，这里 的整段是指四五句话。能力原因，学生不 可能读懂每句话的意思，但是根据一些重 要词和上下文的含义能大概猜出这段的意 思，也就是理解意群。
认读
主要是认读单词，就是说看见一个单词以后知道它的意思，不一定 朗读出来。
朗读
是要读出来，既可以读单词，也可以朗读句子，还有朗读课文、 故事。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音，或者是 练习语感，主要是为将来培养口头表达能力做一些准备。
Pre-reading activities 1.Predicting based on the title or the picture 2. Predicting based on the T/F questions or the words
3. Setting the scene Use visual aids (real objects, pictures, photos, maps, drawings, videos, CAI, etc)
(3) Provide subtitles for different parts of a text and asks students to put them in the right place.
2. Scanning（细读） It means to read to locate specific information. Questions for a scanniቤተ መጻሕፍቲ ባይዱg activities are often about specific information. （1） Fill out the table （2）Find some key words or key structures (grammar)
读后活动是对于语篇阅读质量的检查评 估，也是对文本的拓展、延伸和运用。也就 是要有理解性的检测，为巩固和提高特别是 在语言表达方面，以及联系所读材料让学生
能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论
和思考。
Post-reading
教师可以精心设计各种任务，使学生通 过角色扮演、复述大意、采访活动、对话练 习，小组讨论、制作海报以及开展调查等各 种形式的口头或笔头活动来内化语言，完成 从知识汲取到能力发展的过渡。同时，教师 还应该有意识地提炼文本的情感目标，体现 英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展 语言技能，还要关注对学生情感态度价值观 的引领理念。
Amy is. It’s Amy.
阅读后应注意的问题
4、读后活动要贴近学生的生活实际，既要有 利于学生练习和巩固所学语言知识，又要 有利于发展学生的语言技能，培养学生的 综合语言运用能力。 5、读后活动设计要新颖独特，学生语言输出 得体，体现新课程理念，引领学生从认识 文本走向生活语言的综合运用。
Reading Activities（阅读活动）
（3）Complete the sentences or answer the questions.
Post-reading activities
1. Discussion questions
2. Role play 3. Retelling
4. Gap-filling
5. writing
Pre-reading 1. Free talk: What’s your hobby? What do you often do on the weekends? What does your mother do? How does she go to work? What’s your father’s hobby? What does he often do on the weekends? Do you have a pen pal? Is it a boy or a girl? What’s his/ her favourite colour? (Let the students ask the teacher some questions .)
A．语言知识学习：通过阅读课文学习新的语 言知识。 B. 精深阅读，形成新的阅读能力。 C．阅读能力的广度学习：广泛阅读，强化深
度学习获得的新的阅读能力。
小学英语阅读教学的目的
• 激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单 的故事和文章，掌握基本的阅读方法和 技能，养成良好的阅读习惯，培养阅读 能力以及有效地获取书面信息并对信息 进行简单分析、推理、归纳、判断和评 价的能力。
阅读的目的一般可以分为三大类：
A．为了生存的阅读（Reading for survival），如为了 活动生活必须的信息与技能的阅读，为了活动工 作必须的信息与技能的阅读，为了理解文字字面 意义的阅读，为了理解语用意义的阅读等。
B．为了学习的阅读（Reading for learning），如为了 语言学习的阅读，为了宏观阅读技能的阅读，为 了微观阅读技能的阅读，为了知识学习的阅读等。
While-reading
1. Show the picture of Zhang Peng and tell the students that Zhang Peng has a secret pen pal. Learn the word: secret 2. Read the passage of Recycle 2 and answer the first question.
阅读
严格来讲是silent reading 或者是默读，它实际上就是只看文字去理 解文字的内容，或者是从文字中获得信息。
新标准教材中的阅读体裁：
对话 日记 电子邮件 短文 故事 邀请函 描述 明信片 等
关注阅读三大环节
1
阅读前
2 阅读中 3 阅读后
阅读教学三大环节
Pre-reading 1、背景介绍 2、做新知识的准备和文化背景的准备 3、主要形式：猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、猜测、 课堂活动和音乐等多种形式导入话题。 4、目的：达到激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起文 本与以往旧知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生 迅速进入阅读状态。
Pre-reading 应注意的问题 1、根据话题找到学生英语学习的最近发
展区。如：自编歌谣，激发兴趣，营造 氛围。 2、预测是小学英语阅读教学的有效策略之 一。教师引导学生根据图片或话题预测 语篇的主要内容或可能用到的词汇，可 以激活学生的思维，引领学生从生活走 进文本。
Pre-reading 应注意的问题
C．为了愉悦的阅读（Reading for pleasure），如消 磨时间的阅读，满足好奇心的阅读，兴趣性的阅 读等。
儿童阅读
• Reading for fun • Reading for information • Reading for learning
小学英语阅读教学应该从三个层面进行：
2、教师要创造条件，保证学生有充足的阅读 时间，通过快速阅读了解文本大意，并在获 取关键信息的基础上进一步深入开展阅读实 践活动，对文本内容进行信息转换。
读中应注意的问题
教师设计活动时要注意集体活动与个人活动 相结合。尽可能拓展学生的参与面。 3、教师应避免教学活动枯燥乏味，要注意教 学内容、形式和手段的多样化，从而激发学 生的阅读热情和兴趣，变被动阅读为主动阅 读。 4、阅读策略的培养要恰到好处，要有利于帮 助学生关注文本的内容而非语言的形式。
2. Review the jobs and hobbies that the students learned in Unit 4 and Unit 5. Practice in pairs: What does your father / mother do? He / She is a (an)… What’s his / her hobby? He / She likes …
While-reading
读中活动是语篇教学的核心环节，在这
一环节教师往往采用略读，寻读，精读、填
写表格、排序等活动，引导学生整体感知语
篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅
读技巧，提高阅读效率。让学生在读的过程
中去理解关键信息，去获得关键信息。
读中应注意的问题
1、教学设计要充分体现小学高年级英语阅读 教学目标，也就是使学生在阅读中获得乐趣 ，了解信息，丰富知识、培养和发展阅读技 能。
5、读前活动语言铺垫的充分与否直接影响 整堂课的节奏和效率。小学英语阅读课前 导入要具有趣味性、针对性和新颖性；要 做到以学生为中心，教师为主导；要变 “灌”为“引”，充分调动学生的积极 性。教师设问要考虑到学生的语言水平， 让学生有话可说。
Pre-reading 应注意的问题
6.学生能够理解阅读材料中的信息取决于 他们是否具有相关的背景知识以及能否 及时激活这些知识。相应的知识一旦被 激活，就能加速其理解过程，并产生通 过阅读文本来了解其中所包含信息的愿 望。 读前活动方式应不尽相同。简明形象， 生动活泼，直奔主题，渗透对新课程理 念的理解为最好。
一级目标关于读的描述： 1．能看图识字； 2．能在指认物体的前提下认读所学词语； 3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
二级目标关于读的描述：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并 养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。
While-reading activities 1. Skimming（略读） (1)Ask general questions (avoid detail ones) which allow students to focus on one or two things. (2) Provide 3-4 statements and one of them represents the main idea. Ask the students to read the text and decide which one is correct.