Unit 3 Reading 教学设计
人教必修一Unit3 Reading and Thinking 名师教学设计8
Unit3 Reading and Thinking 名师教学设计一、语篇研读【what】本文是一篇说明文，介绍了体育界的两位传奇人物：郎平和乔丹的成就，并通过具体事例来说明他们的优秀品质。
【why】本文旨在引导学生思考为什么郎平和乔丹能被称为传奇人物，并让学生运用所学语言谈论和书面介绍自己心目中的传奇人物。
【how】本文按照说明文general-specific的结构，运用了排比、夸张、举例子等说明手法，细致生动地介绍了体育传奇人物。
二、课时目标1. 快速阅读引导段和标题，获取文章题材和有关体育传奇人物的基本概念和评判标准。
2. 通过问题链引导，理清郎平部分的脉络，初步感知体育传奇人物的介绍要点，语篇结构和修辞手法等。
3. 自主阅读乔丹部分内容，自主完成乔丹部分等介绍要点、语篇结构和修辞手法等4. 阅读并理清正文每部分的脉络，明确传奇人物的评判标准，初步感知如何写体育传奇人物，学会选择自己喜欢的传奇人物。
三、教学过程Activity 1 Activating background information about sports stars本活动为实现课时教学目标1作铺垫。
1. Guessing game: prepare before class by searching information online or magazines about favorite sports stars, if possible, providing with pictures or PPT.Q1: Who do you think is my favorite sports star?Q2: Why do I like him/her?Q3: What do you know about him/her?2. Free talk: talk about the common reasons for choosing these sports stars as their favorite stars.[设计意图]让学生猜测喜爱的体育明星入手，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导学生归纳出体育传奇人物的基本概念和判断标准。
【教案】新人教必修三Unit 3 Reading for writing教学设计
教学设计课题：人教版（2019）必修第三册 Unit 3 DiverseCulturesReading for Writing: Welcome to Chinatown!主题语境：人与社会——历史、社会与文化语篇类型：介绍性语篇授课时长：45分钟授课对象：高一（1）班授课教师：指导教师：授课时间：文本分析本课语篇的主题语境是人与社会，该文介绍了旧金山中国城最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味和人们的活动。
该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“Welcome to Chinatown!”到“总—分—总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山中国城的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往中国城，亲身体验中国传统文化。
语篇共有6段，第一自然段概述旧金山中国城的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。
主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的中国城。
第二段介绍了中国城的起源、居民的构成和当地的主要语言。
第三段继续讲述中国城的历史，包括1906年的地震和城市的重建，并主要介绍了几个有特色的景点。
第四段介绍了中国城的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。
第五段介绍中国城的饮食特点。
第六段重申中国城存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，是游客亲身体验中国传统文化的重要场所。
阅读语篇的插图呈现的是旧金山中国城入口处的牌楼，即龙门，大门以绿瓦盖顶，顶上盘龙鱼跃龙门，正上方悬挂“天下为公”牌匾，左右各有一个石狮把门，中国味十足。
学情分析高一年级的大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息的能力。
但是表达能力欠缺，对文中所提到的Chinatown以及相关背景知识了解不多，对介绍家乡的一些关键信息把握不准，写作结构不清晰。
通过对课文篇章结构的分析和主要信息的梳理，有利于学生写作时构建文章的架构，鼓励他们去寻找家乡的独特文化，以及更有效的语言输出。
7AUnit3 《reading》教学设计-精品教案
课题：Unit3 Welcome to our school!Reading主备：主审：七年级备课组班级姓名【教学目标】1. 用适当的语言向他人介绍校园环境。
2. 用英语介绍校园内的各类设施和校园环境。
词汇：so, show, around, front, building, ground, bright, modern, hall, diary 词组：show sb. Around, in front of句型：The playground is so big. This way, please.My classroom is on the playground.【教学重难点】用英语介绍校园内的各类设施和校园环境。
【教学手段】PPT1. Let me show you around.show sb around …带某人参观……e.g. 叔叔带我参观他的农场。
My uncle his farm.2. We’re now in front of the classroom building.(1)in front of…在……外部的前面。
e.g. 我们教室的前面有个花园。
There is a garden our classroom.（2）in the front of …意为在……内部的前面。
e.g. 我们教室的前面有块黑板。
There is a blackboard our classroom.3. It looks modern.look 在此处是连系动词，后接形容词。
e.g. 1）你妈妈看上去很年轻。
Your mother .2）我们的英语老师今天看上去很高兴。
Our English teacher very today.4. Who’s that man in a white shirt?1）此处的in a white shirt做后置定语修饰前面的名词man。
e.g.①穿黑衣服的男人是一位足球运动员。
【教案】公开课教学设计必修三Unit3 reading for writing
课题：必修三Unit3 Reading for Writing一、教材内容分析本课语篇的主题语境是人与社会，主题群是人与社会中的文化习俗，主题语境内容通过介绍唐人街继续聚焦中国文化。
该文介绍了旧金山中唐人街最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味和人们的活动。
语篇共有6段，第一自然段概述旧金山唐人街的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。
主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的唐人街。
第二段介绍了唐人街的起源、居民的构成和当地的主要语言。
第三段继续讲述唐人街的历史，包括1906年的大火和城市的重建，并主要介绍了几个有特色的景点。
第四段介绍了唐人街的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。
第五段介绍唐人街的饮食特点。
第六段重申唐人街存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，唐人街也是海外华人的精神家园和传播中国文化的重要窗口，外国人在唐人街能近距离体验中国文化。
该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“Welcome to Chinatown!”到“总一分一总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山唐人街的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往唐人街，亲身体验中国传统文化。
二、学情分析本课的授课对象是尤溪县第五中学高一年级学生，学生人数为26人，学生与本课相关的核心素养情况如下: 1.语言能力: 大部分学生能读懂旧金山唐人街的旅游宣传简介，基本掌握这类文章的文本结构、内容要点及语言风格，但对于内容要点相应的表达与主题结合还不太熟悉:2.学习能力: 学生已有一定的梳理文本结构，提炼关键信息的能力，但对于突出要点的同时查找细节支撑信息还不是特别熟练，在阅读写作策略及习惯上需要指导:3.文化意识: 学生对中国文化的影响及其多样性有一定的理解，但对中国文化于美国多元文化中的地位及两者的联系缺乏了解，需进一步拓宽国际视野，提升文化理解和鉴别能力;4.思维品质: 学生具备基本的语篇结构梳理能力，但根据文本进行分析、提取信息并结合写作表达关键信息的能力有所欠缺。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit3Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过阅读牛津译林版初中英语九年级上册Unit 3的Reading部分，掌握以下知识与技能：
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如“goal, dream, achieve, effort, give up, encourage, confident”等，并能熟练运用这些词汇进行口语表达和书面写作。
3.阅读理解方面：学生在阅读过程中，能够捕捉到文章的基本信息，但分析文章结构和理解作者观点的能力有待提高。
4.情感态度方面：九年级的学生正处于青春期，他们对未来充满憧憬，但面对挫折和困难时，部分学生可能表现出信心不足、容易放弃。
5.合作意识方面：学生在小组活动中，合作意识和团队精神逐渐增强，但在具体实践中，部分学生仍需提高沟通能力和协作能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语言运用能力，特布置以下作业：
1.词汇练习：根据本节课所学的核心词汇和短语，完成课后练习册中的词汇填空和翻译练习，要求学生准确无误地掌握词汇用法。
2.阅读理解：阅读一篇关于追求梦想的短文，并回答相关问题，旨在提高学生的阅读理解能力，同时让学生从他人的故事中汲取力量。
九年级的学生已具备一定的英语基础，对词汇、语法、阅读等方面有了一定的掌握。在此基础上，他们对文章的理解能力和语言表达能力有待提高。在本章节的学习中，学生可能面临以下情况：
1.词汇方面：学生对部分核心词汇和短语的理解程度不同，部分学生可能对某些词汇的用法掌握不够熟练。
2.语法方面：学生对时态的运用较为熟悉，但在具体情境中，部分学生可能对时态的选择和运用仍存在困难。
3.写作任务：以“我的梦想”为主题，写一篇不少于80词的短文，要求运用本节课所学的时态和词汇，表达自己的梦想和为实现梦想所付出的努力。
英语人教版七年级下册Unit3 reading 教案
What can we do to make their dream come true?
6. Can the boy’s dream come true?
Why not?
1.对文章进行逐层分析，抽丝剥茧，引导学生对目标文章有一个通透的理解。
3.学生从中能够锻炼沟通合作能力。
Step3.
展示交流
(6分钟)
帮助学生用投影进行展示，聆听、欣赏并给予点评。
小组代表到教室前进行展示，并读出自己的海报内容。
通过小组合作成果的展示，学生互通有无的同时体会合作后的成就感、提高自信心并能更全面地了解交通安全。
Step4.
总结拓展
（1分钟）
总结道路安全同时拓展食品安全、用火用电安全及语言安全等，并给予简单有效的建议。然后领读名言，体会珍惜生命。
2.设置不同难度问题让各个程度的学生都能有所表现，增强自信，从而更乐意从事英语阅读。
3.最后开放型问题启迪学生思考：（1）怎样尽己所能关爱他人；（2）生命只有一次，我们要珍爱生命。怎样在上学路上珍爱生命？（引入下一个任务。）
任务2：校本阅读资料。
通过制作交通安全主题海报，进一步落实上学路上安全问题。
教学目标
语言能力目标
1)巩固表达采用怎样的交通方式去某地。
2)阅读短文，获取并整合相关信息。
3)学会表达简单的交通规则。
思维品质目标
学会关爱他人，合作共赢。
学习能力目标
强化听说读写的能力及合作学习的能力。
文化意识目标
倡导自觉遵守交通法规,珍爱生命，构建和谐的人际关系。
教学
重难点
重点
1)通过进行听、说的训练，来提高学生们综合运用所学知识的能力。
人教版七年级下册unit3阅读教案
人教版七年级下册unit3阅读教案一、教学目标。
1. 知识与技能。
（1）通过阅读故事，学生能够了解并掌握故事中的主要人物、事件、情节等内容；（2）通过阅读故事，学生能够提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力；（3）通过本节课的学习，学生能够掌握一些常见的阅读技巧，如预测、推断、归纳等。
2. 过程与方法。
（1）通过朗读、讲解、提问等方式，引导学生理解故事内容；（2）通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过练习、作业等方式，巩固学生对故事的理解和掌握。
3. 情感态度与价值观。
（1）通过阅读故事，培养学生的爱国主义情感，激发学生的爱国热情；（2）通过故事中的人物形象，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
（1）故事内容的理解与掌握；（2）学生阅读能力的提高。
2. 教学难点。
（1）培养学生的阅读兴趣；（2）引导学生进行深层次的阅读理解。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过谈论一些与故事有关的话题，引起学生的兴趣，如“你喜欢听故事吗？为什么？”、“你最喜欢的故事是什么？为什么？”等。
2. 阅读故事。
（1）教师朗读故事，学生跟读；（2）教师讲解故事中的生词、短语等；（3）学生分组讨论故事中的主要人物、事件、情节等内容；（4）学生展示小组讨论成果，进行互动交流。
3. 操作练习。
（1）学生个人完成故事相关的练习题，如选择题、判断题等；（2）学生交流答案，订正错误。
4. 拓展延伸。
（1）教师提出一些与故事相关的问题，引导学生进行深层次的思考和讨论；（2）学生进行小组合作，展示他们对故事的理解和想法；（3）学生进行个人总结，写下对故事的感想。
5. 作业布置。
布置阅读相关的作业，如写一篇关于故事的读后感，或者选择一段故事进行朗读等。
四、教学反思。
本节课通过故事的阅读，引发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。
unit3Reading教学设计
Teaching plan for unit 3 Travel journalPeriod 2 ReadingJourney down the MekongTeaching Aims:1. to try to make students know more about Mekong River;2. to practice reading ability;3.to make students interested in traveling.Teaching focus;1. to try to make students know more about the Mekong River;2. to practice reading ability.Teaching difficult points:1.to think of some interesting sites;2.to know some difficult words about geography.Teaching ways：Guidance; brainstorm; discussion; task-based teaching; communication teachingTeaching aids:A blackboard and a projectorTeaching procedures:Step 1: Leading in1.to review what we needed to know last class;2.to talk about what we can enjoy if we aretraveling.( brainstorm )3.There are many great rivers, such as Yangtze river, Yellowriver and so on. If you could follow the route of only one of them, which one would you choose? Why?Step 2: Pre-reading1.to look at the picture on page 18 and find which river you cansee;2.to give a brief introduction of Mekong River(after theyobserved the map and tell some );3.to look at the title and make sure what we will know from thetext.( who, when ,how and the river )Step 3:Reading1.to deal with some new words about geography beforereading;2.to read the text quickly and know who，when，how，andinformation about Mekong River;3.to read the 3rd paragraph carefully and know the MekongRiver;4.to read 1st and 2nd sentences or the last sentence and find themain idea of each paragraph;5.to scan the text to do exercise 1on page 9Step 4 Discussion1.to know Wang Kun and his sister’ different attitudes bydiscussing some adjectives form the text;2.If you have a chance to travel along the Mekong river insummer, what should you take?Step 5 Summary1. Fill the following form;3.Before traveling, we had better know more about ourdestinations.Step 6Self-assessment of the reading text1. Do you know more about the Mekong River ?2. Can you tell me Wang Kun and Wang Wei‘s plan to travelalong the Mekong River?3. Before traveling, what do you need to do?4. Do you master the scanning and skimming skills to findsome specific information? Is it easy for you to find the mainideas of the paragraphs by reading the 1st and 2nd sentences or the last sentence?Step 7 Homework1. to Finish Comprehending 2 on p.192. to Find difficult language points in the text3. to listen to the tape and try to read the text very fluently。
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Unit 3 Reading 教学设计
Good afternoon! Everyone! I am glad to give you my lesson plan presentation here, the lesson plan I am going to talk about is from New Senior English For China Student’s Book 4,Unit 3 A taste of English humour, the Reading part. I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects.
I My understanding of the teaching material.
II Theoretical basis.
III Teaching methods and studying ways .
IV Teaching procedure.
V Blackboard work.
I My understanding of the teaching material.
Analysis of the Teaching Material：
The topic of this unit is about English humour. The purpose of this reading is to introduce nonverbal humour. This reading material takes Charlie Chaplin for example. It tells us what nonverbal humour means; what is Charlie Chaplin’s style of acting; how he made a sad situation entertaining and so on.
Teaching objectives：
1.Knowledge：
To help the Ss to learn what humour means and what is nonverbal humour;To help the Ss to learn something about Charlie Chaplin.
2.Skill：
To help the Ss to train the reading skill.
3. Moral：
To help the Ss to learn that one must take a positive attitude towards difficulties.
The key points：
To help the Ss to learn what humour means and what is nonverbal humour;To help the Ss to learn something about Charlie Chaplin.
The difficult point：
To help the Ss to enjoy the English homour.
II Theoretical basis.
Schema theory：
We know that language is closely connected with the culture and society. If the students lack the background knowledge of the culture, they can not understand the content deeply.The teacher will give students some background knowledge, so the students can have a better understanding of the text.
III Teaching methods and studying ways .
Top-down approch：
That is to say, background knowledge is emphasized in this class.
Studying ways：
Skimming, scanning and discussion
Teaching aids：
Blackboard, PPT.
IV Teaching procedure.
Step1. Greeting.
I will show them a picture and ask whether it is funny. Then I will ask them to fill in the blanks, that is what they learned in the last lesson.
Step2. Pre-reading.
Activity1.The students can answer the first question according to the column. And the second question is what does humour mean. After asking several students to answer it, I also give the definition of humour.
Activity2.I will introduce Charlie Chaplin and nonverbal humour briefly. Then ask the students to give a description on Chaplin. They know something about Charlie Chaplin and noverbal humour, so they can understand the text better.
Step3. While-reading.
Activity1.The students must scan the text and finish the T or F exercises.
Activity2.I will give the main idea of each part, the students are asked to skim the text to divide the text into 3 parts. Activity3 and 4 is from the comprehending part in the text book, the students must read the whole passage carefully and then do the exercises.
Step4. Post-reading.
Activity1.I will have a brief introduction of the moive Gold Rush and the gold rush history in America.
Activity2.I will show them a very short part of that moive.
Activity3.And then the students will discuss those questions.
Step5. Home-work.
V Blackboard work.
Unit3 A taste of English humour
Nonverbal Humour
Charlie Chaplin
Gold Rush
Thank you for your attention!。