加强农村留守儿童的网络素养教育
2024年我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径
2024年我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径随着我国经济社会的快速发展，城市化进程不断加快，大量农村劳动力涌入城市，导致农村留守儿童问题日益凸显。
留守儿童多由祖辈进行隔代监护，这种监护模式在教育方面面临诸多困境。
本文将从教育资源不均、亲情缺失、监护能力不足、社会支持不足等方面进行分析，并提出相应的解决路径。
教育资源不均农村留守儿童所在地区往往教育资源相对匮乏，与城市相比，学校设施、师资力量等方面存在较大差距。
这导致留守儿童在接受教育时面临诸多困难，如教育质量不高、学习机会不均等。
解决路径针对教育资源不均的问题，政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校设施，提升农村教师的专业素养。
同时，推广现代教育技术，如远程教育和在线教育，让农村留守儿童能够享受到更优质的教育资源。
亲情缺失隔代监护模式下，留守儿童往往缺乏父母的陪伴和关爱，导致他们在情感上感到孤独和缺失。
亲情的缺失不仅影响留守儿童的心理健康，还可能对其学习成绩和社会适应能力产生负面影响。
解决路径强化家庭教育指导，鼓励父母通过电话、视频等方式与留守儿童保持联系，增进亲子关系。
同时，开展心理辅导和亲情教育活动，帮助留守儿童建立健康的情感表达和沟通能力。
监护能力不足祖辈监护人往往年龄较大，教育水平有限，难以有效承担留守儿童的教育监护职责。
他们在教育方法、教育理念等方面可能存在不足，导致留守儿童在教育上得不到有效的指导和帮助。
解决路径完善监护体系，加强对祖辈监护人的教育培训，提高他们的监护能力和教育水平。
同时，推动社会力量的参与，如志愿者、社工等，为留守儿童提供更多的教育支持和关爱。
社会支持不足农村留守儿童面临的社会支持网络相对薄弱，缺乏来自社会各界的关注和帮助。
这不仅限制了留守儿童的发展机会，也增加了他们面临困境时的风险。
解决路径构建社会支持网络，鼓励社会各界参与留守儿童关爱行动。
政府、学校、社区、企业等应共同发力，为留守儿童提供多元化的支持和帮助。
农村留守儿童沉迷手机的原因探究及相关对策
农村留守儿童沉迷手机的原因探究及相关对策随着城市化进程的加快，越来越多的农村居民选择离开故乡来到城市生活和工作，这也导致农村留守儿童逐渐增多。
由于缺乏父母的陪伴和照顾，农村留守儿童往往感到孤独和无助，导致他们沉迷于手机游戏和社交媒体。
本文将探究农村留守儿童沉迷手机的原因，并提出相应的对策。
一、沉迷手机的原因1.1孤独感强烈由于父母不在身边，农村留守儿童常常感到孤独无助，缺乏安全感。
他们需要一种能够带给他们安慰和温暖的感受，手机游戏和社交媒体就成了他们最好的选择。
1.2 缺乏交往机会农村留守儿童身处偏远的乡村，周围缺乏和他们年龄相仿的孩子，这导致他们很难找到交往的伙伴。
手机游戏和社交媒体就成了他们找朋友的唯一方式。
1.3课余时间过多由于农村留守儿童无需照顾年幼的兄弟姐妹，课余时间往往比城市孩子更多。
这也导致他们更有时间沉迷于手机游戏和社交媒体。
二、相关对策2.1提供更多活动为了降低留守儿童沉迷手机的概率，我们需要为他们提供更多的课外活动，比如足球、篮球、乒乓球和音乐活动等。
这样可以让孩子们有更多的交往机会和体育运动的习惯。
2.2增加家庭陪伴时间家长可以利用周末和节假日回乡探亲，增加和孩子们的沟通和交流。
另外，可以鼓励其他亲戚和朋友经常探访留守儿童，让他们感受到亲人不远千里也定能对他们的关爱不渝。
2.3加强手机教育学校和家庭应加强对留守儿童的手机教育，告诫他们不要沉迷于手机游戏和社交媒体。
除此之外，要向留守儿童介绍一些正能量的APP软件，如学习类、音乐类和阅读类等，丰富留守儿童了解外部世界，培养他们多元化的兴趣和爱好，增强他们对美好生活的向往，同时减少孩子们对于虚拟世界的追求。
结论：农村留守儿童沉迷手机是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长和教师需要为孩子们提供更多的关爱和关注，给他们更多的陪伴和体验，帮助他们增强自信心，同时引导他们树立正确的人生价值观和世界观。
在这个共同努力的过程中，我们相信留守儿童能够更健康、快乐的成长。
对解决农村留守儿童教育问题的建议
对解决农村留守儿童教育问题的建议农村留守儿童教育问题是一个长期存在且复杂的问题，需要综合各方面的努力来解决。
以下是一些建议：1.建立健全的留守儿童教育保障机制：政府应制定相关政策和法律法规，明确留守儿童的权益保护和教育保障责任。
建立健全的留守儿童教育保障机制，包括提供资金支持、设立教育补助金等，确保留守儿童能够接受良好的教育。
2.加强对农村教师的培训和支持：教师是农村留守儿童教育的重要力量，需要提高其教育教学水平和专业素养。
政府要加大对农村教师的培训力度，提供相关教育资源和支持，激励更多的教师投身到农村留守儿童教育事业中。
3.加强农村教育基础设施建设：农村地区的教育基础设施普遍薄弱，需要政府加大投入，改善学校的硬件条件，包括修建新的教学楼、图书馆、实验室等。
同时，要加强对学校的管理和维护，确保学校能够正常运行。
4.提供多样化的教育资源：农村留守儿童的教育资源相对匮乏，政府应该加大对农村学校的教育资源投入，提供多样化的教材和教学工具。
此外，可以通过互联网等新技术手段，为农村留守儿童提供远程教育和在线学习的机会，让他们能够接触到更广阔的知识世界。
5.加强家庭教育指导和支持：家庭教育是农村留守儿童教育的重要环节，需要政府加强对农村家庭的教育指导和支持。
可以通过开展家庭教育培训班、提供家庭教育指南等方式，帮助农村家庭提高教育意识和教育能力，为留守儿童创造良好的家庭教育环境。
6.加强社会组织和志愿者的参与：农村留守儿童教育问题需要全社会的共同努力，政府应该鼓励和支持社会组织和志愿者参与到留守儿童教育事业中。
可以开展志愿者支教活动、设立留守儿童关爱中心等，为留守儿童提供更多的关爱和支持。
7.加强留守儿童心理健康教育：留守儿童由于长期与父母分离，容易产生孤独、焦虑等心理问题。
政府应该加强留守儿童心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，让留守儿童能够得到及时的心理支持。
8.加强留守儿童教育监督和评估：政府应建立健全留守儿童教育的监督和评估机制，对农村学校的教育质量进行监测和评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
农村留守儿童教育问题如何解决
农村留守儿童教育问题如何解决在我国广大的农村地区，留守儿童教育问题日益凸显，成为社会关注的焦点。
这些孩子由于父母外出务工，长期缺乏亲情陪伴和有效的家庭教育，在成长过程中面临着诸多挑战。
如何解决农村留守儿童的教育问题，是摆在我们面前的一道难题。
首先，我们要认识到农村留守儿童教育问题的严峻性。
由于父母不在身边，留守儿童在学习上往往缺乏有效的监督和指导。
他们可能会遇到学习困难无人解答，作业无法按时完成，甚至产生厌学情绪。
同时，在心理方面，缺少父母的关爱和呵护，容易感到孤独、自卑、敏感，缺乏安全感和自信心。
此外，由于监护人多为祖辈，他们在教育观念和方法上相对滞后，难以满足孩子成长的需求。
要解决这些问题，需要家庭、学校、社会各方共同努力。
家庭方面，父母应尽可能增加与孩子的沟通和联系。
虽然身处外地，但可以通过电话、视频等方式，关心孩子的学习和生活情况，让孩子感受到父母的关爱。
同时，也要加强与监护人的交流，让他们了解正确的教育方法和理念。
学校在留守儿童教育中起着至关重要的作用。
学校应建立完善的留守儿童档案，关注他们的学习和生活状况。
教师要给予留守儿童更多的关爱和辅导，针对他们在学习上的困难，制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习成绩。
同时，学校要加强心理健康教育，开设心理咨询室，为留守儿童提供心理疏导和情感支持。
社会各界也应当积极参与到留守儿童教育问题的解决中来。
政府应加大对农村教育的投入，改善农村学校的办学条件，提高教育质量。
同时，鼓励社会力量开展关爱留守儿童的公益活动，如设立助学金、捐赠学习用品等。
社会组织可以组织志愿者为留守儿童提供课后辅导、兴趣培养等服务。
此外，建立健全农村留守儿童关爱服务体系也十分必要。
在农村地区建立留守儿童关爱中心，为孩子们提供学习、娱乐、交流的场所。
加强社区教育，组织开展各种有益的活动，丰富留守儿童的课余生活。
要解决农村留守儿童教育问题，还需要注重教育资源的均衡配置。
加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平和业务能力。
留守儿童安全教育问题
留守儿童安全教育问题一、引言随着城市化进程的加速，越来越多的农民工选择到城市打工，留下了孩子在农村生活。
这些留守儿童因为缺乏父母的陪伴和关爱，面临着很多安全隐患。
如何保障留守儿童的安全，让他们健康成长，成为了一个需要重视的问题。
二、留守儿童的安全隐患1. 身体安全由于缺乏监管和照顾，留守儿童容易发生意外伤害事件。
比如，玩耍时不小心摔倒导致骨折或者出现其他伤口。
2. 心理健康由于长时间缺少家长陪伴和关爱，留守儿童容易产生孤独感、焦虑感等负面情绪。
这些情绪如果得不到及时有效的解决，会对他们未来的成长产生不良影响。
3. 网络安全随着网络技术的普及和发展，留守儿童接触网络的机会也越来越多。
但是他们对于网络安全的认识和掌握程度较低，容易被网络诈骗、色情信息等不良信息所侵害。
三、留守儿童安全教育的重要性1. 帮助留守儿童认识和预防安全隐患通过进行安全教育，可以帮助留守儿童了解日常生活中可能存在的危险，提高他们的自我保护意识和能力。
同时，也可以帮助他们学会正确处理紧急情况，避免发生意外事件。
2. 促进留守儿童身心健康发展通过开展心理健康教育，可以帮助留守儿童了解自己的情绪变化，并学会有效地应对负面情绪。
同时，也可以帮助他们树立积极向上的人生态度，增强自信心和自尊心。
3. 提高留守儿童网络素养通过网络安全教育，可以帮助留守儿童了解网络世界的基本知识，并学会正确使用网络。
同时也可以加强他们对于不良信息的辨别能力，避免被不良信息所侵害。
四、留守儿童安全教育的具体措施1. 建立安全教育制度学校、社区等机构应该建立完善的安全教育制度，制定相关的规章制度和安全管理办法。
同时，还需要进行定期的安全演练和应急预案演练，提高留守儿童在紧急情况下的自我保护能力。
2. 加强心理健康教育学校、社区等机构应该加强心理健康教育，为留守儿童提供专业的心理辅导服务。
同时也可以通过开展丰富多彩的文化活动、社交活动等方式，增强留守儿童的社交能力和自信心。
“互联网+”背景下 农村留守儿童家庭教育的新策略
“互联网+”背景下农村留守儿童家庭教育的新策略作者：王海燕来源：《幸福家庭》2020年第17期进入“互联网+”时代之后，我们生活的方方面面都发生了诸多改变，“互联网+”是一种思维，将其应用于教育环境中能够促进开放共享教育平台的实现。
在运用互“联网+”开展教学时，教师要关注我国经济发展的现状，与精准扶贫的指导思想相结合，运用“互联网+”教育的便利性，带动农村留守儿童教育质量的提升，这也是广大教育工作者们需要密切关注的重要问题。
“互联网+”时代关注农村留守儿童家庭教育的意义留守儿童是我国在城市化发展过程中出现的特殊群体，由于父母双方外出务工或者一方外出务工，留守儿童得不到父母的陪伴，家庭教育有所缺失。
儿童是祖国的未来，只有关注儿童教育才能够让祖国的明天更美好。
而农村留守儿童也有权利享受平等的教育与关爱，如何针对农村发展现状改善留守儿童的教育环境，需要得到社会和家庭的足够关注。
“互联网+”时代农村留守儿童家庭教育现状（一）父母缺位，关爱不足进入“互联网+”时代后，一些农村留守儿童可以通过互联网与父母沟通，但是隔着屏幕感受到的温暖以及关切是非常有限的，这种交流方式无法弥补亲情的疏离，不利于留守儿童形成内心的幸福感。
（二）隔辈教育，家校合作程度低很多农村留守儿童都是由爷爷奶奶抚养，老年人操作互联网的能力有限，对学校的教育配合工作参与程度不高。
很多农村留守儿童的家庭和学校沟通的方式采用的是微信、QQ等，学校可能会直接与留守儿童的父母进行沟通，而父母在外很难对儿童进行直接的监管。
还有一些留守儿童家庭中并不具备相关的网络配置，这些因素都影响了家校之间的合作。
“互联网+”时代农村留守儿童家庭教育问题解决策略（一）提高家庭教育观念，加强与留守儿童的联系儿童是每一个家庭的希望，对于留守儿童的教育问题，首先父母要认识到家庭教育的重要性，不仅要给予留守儿童相应的关怀，还要在家庭教育的过程中发挥出父母的重要作用。
很多农村留守儿童的父母都是“70后”、“80后”，具备互联网的相关操作能力，需要改进的是思维层面对于家庭教育的认知。
数字时代乡村学校数字素养现状及提升策略
数字时代乡村学校数字素养现状及提升策略数字时代乡村学校数字素养现状及提升策略教师是影响乡村学校数字素养的关键因素，然而目前乡村教师的信息化教学能力、教师本身的数字素养还亟待加强。
以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、引言全民数字素养与技能已成为国际竞争力和软实力的关键指标之一，不断推动着世界政治、经济、科技、教育和安全等多个领域的深度变革。
数字素养与技能，是指公民在学习、工作和生活中应具备的有关数字获取、制作、使用、评价、交互分享、创新以及伦理道德等一系列素质与能力的集合。
根据《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止xx年6月我国网民规模已高达亿，占我国总人口%，而全国互联网普及率高达%。
数字技术与我们的生活、经济以及教育等领域密不可分，全民数字素养与技能的提升也已上升至国家战略地位。
中央网络安全与信息化委员会于xx年8月印发了《提升全民数字素养与技能行动纲要》，进一步对提升全民数字素养与技能作出具体的安排部署。
提升全民数字素养与技能，是实现从网络大国迈向网络强国的必由之路，是弥合数字鸿沟、让人民群众共享数字红利、促进共同富裕的关键举措。
乡村振兴也是实现中国现代化的重要一环，是实现共同富裕的必经之路。
目前我国常住人口城镇化率虽然已经达到%，但仍有亿的农村人口。
如果巨量的农村没有实现现代化，农村居民没有进入富裕阶段，全体人民共同富裕便是句空话。
“乡村要振兴，教育必先行”、“富了脑袋才能富了口袋”。
乡村教育承担着传播科学文化知识、塑造文明乡风的使命，是阻挡贫困代际传递、助力农村脱贫致富的根本之路，更是乡村振兴的重要引擎和关键支撑。
因此，中国社会数字化转型与乡村振兴战略的实施，离不开乡村学校的数字素养提升。
同时，数字化的进程也将有力推动我国乡村教育与乡村学校的高质量发展。
基于此，本文通过对《我国乡村学校数字素养教育现状与需求调研报告》（以下简称《报告》）的解析，结合国内外数字素养教育发展脉络，对我国当前乡村学校数字素养的现状进行了深入探讨，提出数字化时代下乡村学校数字素养的教育方法与提升策略，具有重大的现实意义。
农村留守儿童沉迷手机的原因探究及相关对策
农村留守儿童沉迷手机的原因探究及相关对策随着手机普及率的不断提高，农村留守儿童沉迷手机的问题也日益突出。
他们把大量时间用在玩手机游戏、刷微信等虚拟世界里，忽略了家庭、学校和社会生活，导致身心健康的问题。
下面我们将探究这一问题的原因，并提出相关对策。
原因1. 家庭教育不到位许多农村家庭对子女教育存在疏漏，多数父母因工作外出，留守儿童缺乏父母的关注和引导，容易流于各种电子产品的诱惑中。
就算父母在家，也因工作忙碌无暇管教孩子，导致儿童游戏时间不可限制，而游戏成为替代性精神寄托的一种代替品。
2. 缺少有趣的课外活动在农村缺乏多种多样的有趣的课外活动，这些留守儿童缺乏学校给予的学习和生活指导，所以他们难以找到自己的兴趣爱好。
而手机上可玩性强的游戏、社交软件等，给他们提供了消遣娱乐的空间。
3. 学校教育影响一些乡村教师教育水平和信息技术素质相对低下，缺少掌握将科技无缝融入生活等最新教育理念，于是课堂教育变得单一，缺乏吸引力。
学生上课不在状态，因此需要课外寻找精神发泄。
对策农村家庭要在赚钱与照顾子女的同时，尽可能多地投入时间和心思对孩子进行教育。
父母应意识到，家庭教育比课本知识的传授更为重要。
适当规范孩子使用电子产品的习惯，推荐并引导孩子参与户外运动等体验性强的活动，引导孩子自我管理，加强对孩子的教育与引导。
学校可以举办丰富多彩的课外活动，吸引学生参加。
学校可以开设戏剧、舞蹈、画画、乐器等等各种有趣的活动，增加学生们的想象力与创造力，加强学生对现实的好奇心，从而减少他们对游戏、社交软件的依赖。
3.优化教育方式推广“人机交互”的教育方式，也就是利用互联网提供自主学习渠道。
在农村地区，学校可以利用互联网资源，向教师和学生提供最新的信息技术和教学资源，在教学中尽可能涉及科技。
同时，可以授予孩子们更多的自主权和自主管理能力，提高他们对自己的责任感和内在动力。
结论农村留守儿童沉迷手机问题的根源是在家庭教育、教育方式、课外生活等多个方面。
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加强农村留守儿童的网络素养教育
近几年来，随着农村外出务工人数的增加，留守儿童的总体规模在不断扩大。
全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，农村留守儿童主要分布在劳务输出大省如四川、河南、安徽、广东等省，这一群体的数量已达6100万，占农村儿童的三成以上。
报告还披露，独居留守儿童（无长辈照看）已经开始出现，并占据了一定的比例。
家庭结构的残缺、亲情关爱的缺失，致使留守儿童的社会化面临诸多困惑和不确定性，焦虑、孤独、自卑、学习能力不足、与父母缺乏心灵沟通等问题伴随着他们人生最关键的青少年时期。
当今，网络作为一种新的信息传播工具在农村日益普及，并以其多媒体传播、双向互动的特征吸引了广大农村儿童特别是留守儿童，网吧上网、手机上网成为他们的主要上网方式，并替代性地占据了他们日常生活的核心。
留守儿童比非留守儿童更沉迷于网络交流，网络日渐成为他们的“精神保姆”。
留守儿童缺乏网络素养
国家社科基金项目“农村留守儿童的媒介使用与媒介素
养教育研究”课题组近期在河南、安徽、湖南等劳务输出大省对1000余名留守儿童进行问卷调查，并选择一些典型留守儿童进行深度访谈。
调研发现，在使用动机上，留守儿童将网络作为获得消遣娱乐、打发无聊时光、排遣郁闷情绪的工具，而非获取知识与信息、了解世界的窗口。
在内容偏好上，留守儿童更热衷于网络的人际交流和网络游戏，而对网络上丰富的新闻资讯未表现出应有的兴趣。
在使用习惯上，问卷调查统计结果表明，留守儿童平均每周上网时间为4小时，接近半数（45.4%）的留守儿童已经使用手机上网，位居所有上网方式的第一位；另有10.5%的留守儿童在网吧上网。
这两类上网方式使得留守儿童更易逃离监护人的监管，对留守儿童的成长极为不利。
调研还发现，部分留守儿童已经对网络产生了依赖，长时间沉溺于网络，迷恋网络带来的虚幻感受，网络成为他们寄托情感、寻找慰藉的工具。
课题组将问卷调查所获得的数据进行回归分析，以探寻影响留守儿童网络素养的因素所在。
回归分析表明，留守儿童与父母和监护人的关系、与老师和同学的关系，均影响到其网络素养。
具体而言，与父母和监护人相处不够融洽、在校与老师和同学关系不佳的留守儿童，其网络素养较低。
一个可能的原因是，较差的家庭关系、师生关系及同伴关系，不利于留守儿童获取网络知识、学习网络技能，更不利于他
们在使用网络时获得有益的指导或必要的干预。
回归分析同时发现，留守儿童自身的网络使用行为亦影响到他们网络素养的高低，具体情形为，留守儿童对网上新闻资讯类信息及人际交流类信息的偏好，有助于其网络素养的提升；而对娱乐消遣类信息及网络游戏的偏好，则无益于其网络素养的养成。
在当今网络化社会，新兴媒体互联网已经成为青少年成长的重要环境，并成为他们获取学习、生活信息的重要工具。
留守儿童面临的网络环境以及他们在网络接触与使用上的偏差，应引起研究者和社会工作者的关注。
在留守儿童身心快速发展、道德观念和知识结构尚未成熟，人生观、价值观正在形成的关键时期，对留守儿童进行网络素养教育，培养留守儿童利用网络为个人生活、社会发展服务的能力，以及对各种网络信息的解读和批判能力，进而使他们学会理性地对待和评价网络信息，自觉抵制网络不良信息的影响，提升他们作为现代社会公民的必备素质，应成为研究者和社会工作者下一步关注的重点。
积累留守儿童网络素养教育经验
根据课题组的分析结果，笔者认为，改善留守儿童的生
活和学习环境，为留守儿童营造和谐、融洽的家庭关系、师生关系和同伴关系，是开展留守儿童网络素养教育的前提。
其次，针对留守儿童的网络素养教育，应充分考虑留守儿童数量较多且分布较为分散和不均的现实，由政府相关部门牵头，研究者、社会工作者、志愿者积极参与，尝试开展探索性、实验性的区域行动，待积累经验后再逐步推广。
具体思路如下。
第一，对农村中小学教师进行网络素养培训。
留守儿童多为寄宿学生，他们的大部分时间都是在学校度过的，学校成为他们成长的第一课堂，教师在他们成长中的作用甚至超过父母，成为他们实现社会化的重要导师。
但调研发现，目前乡村中小学教师多为中等师范毕业；在一些偏远山区，甚至由一些高中毕业生担任临时的代课教师。
这些乡村教师自身对网络知识和网络使用技能掌握不多，其中仅有极少数人能够熟练地使用互联网查找专业资料；而且，部分教师受自身素质所限，不知如何高效利用网络获得教学资源，反将网络作为休闲娱乐的工具。
教师自身的网络素养水平不高，就难以对学生的网络接触和使用行为进行有效的指导和干预。
课题组建议，由政府牵头，相关教育部门组织协调，开展面向农村中小学教师的网络素养培训，应成为开展留守儿童媒介素养教育的前期工作。
第二，推动网络素养课程在农村中小学教育中的常规化。
近几年，农村中小学都应当地教育部门的要求尝试开设计算机及网络课程，但由于这样的课程没有进入中招和高招考试的科目范围，再加上各中小学现有课程设置已经相对饱满，致使计算机及网络课程变得可有可无，形同虚设。
笔者建议，在呼吁素质教育的今天，应将网络素养课程和计算机与网络课程合并，并设置成农村中小学的常规课程，重点讲解：1.有关网络的基本知识和操作技能；2.如何通过网络获取对学习和生活有价值的新闻与信息，让网络成为学习、生活的好帮手；3.如何解读网络信息和抵制不良网络信息的影响；4.如何通过网络理性表达观点，有序参与网络互动。
开设网络素养课程的目的是，一方面使留守儿童掌握网络的基本操作和自觉抵制网络不良信息的影响；另一方面使他们正确理解网络媒介内容与高效接收资讯，培养他们的质疑、批判精神和独立思考能力，从而成长为媒介化社会的合格公民。
第三，通过宣传和动员，吸纳社会力量参与留守儿童的网络素养教育。
在西方国家，公益性的社会组织已成为青少年媒介素养教育的重要推动力量。
如在美国，来自民间的媒介素养联盟（AMLA）和媒介教育行动联合会（ACME），为
包括青少年在内的个人和团体机构提供媒介素养教育网络和课程。
在英国，目前已有超过250个志愿机构提供媒介和创造性艺术方面的课程，内容包括电影摄制、电脑美术设计、网页设计和音乐录制等，为当地青少年的网络素养教育及其他各类媒介素养教育无偿提供服务。
留守儿童的网络素养教育是一项全民性的公益事业，除了政府相关部门积极推动外，还应发动更多的社会力量如高校教育工作者、志愿者、民间公益组织等参与其中：高校新闻传播专业和教育学专业的教师可编写面向农村中小学生的网络素养教育普及读物，由政府教育部门补贴一定的经费，免费提供给广大农村中小学；大学生志愿者和民间公益人士亦可组成志愿者队伍或社会实践团体，利用周末课余时间或寒暑假开展社会实践活动，在农村中小学生中传播网络知识，普及网络技能。
只有全社会公众都开始关注留守儿童，并积极参与到留守儿童的网络素养教育之中去，留守儿童的未来才有希望。
（本文系国家社科基金项目“农村留守儿童的媒介使用与媒介素养教育研究”（12CXW027）阶段性成果）。