初一数学相交线与平行线证明题思路突破教案
七年级下册《相交线与平行线》教案优秀范文五篇
七年级下册《相交线与平行线》教案优秀范文五篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
今天小编为大家带来的是七年级下册《相交线与平行线》教案优秀范文，供大家阅读参考。
七年级下册《相交线与平行线》教案优秀范文一1两条直线的位置关系(第1课时)课时安排说明:《两条直线的位置关系》共分两课时，第一课时，主要内容是探索两条直线的位置关系，了解对顶角、余角、补角的定义及其性质;第二课时，主要内容是垂直的定义、表示方法、性质及其简单应用.一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学已经认识了平行线、相交线、角;在七年级上册中，已经对角及其分类有了一定的认识。
这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础，使学生具备了掌握本节知识的基本技能。
学生活动经验基础：在前面知识的学习过程中，教师为学生提供了广阔的可供探讨和交流的空间，学生已经经历了一些动手操作，探索发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的图形认识能力和借助图形分析问题解决问题的能力;能够将直观与简单推理相结合;在合作探究的过程中，学生在以前的数学学习中学生已经经历了小组合作的学习过程，积累了大量的方法和经验，具备了一定的合作与交流能力。
二、教学任务分析针对七年级学生的学情，本节从学生熟悉的、感兴趣的情境出发，引导学生自主提炼归纳出同一平面内两直线的位置关系，了解补角、余角、对顶角的概念及其性质并能够进行简单的应用;通过“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程” ，发展学生的空间观念及推理能力;能从实际情境中抽象出数学模型，为后续学习“空间与图形”这一数学领域而打下坚实的基础;激发学生从数学的角度认识现实，能够敏锐的发现问题、提出问题，并运用所掌握的数学知识初步解决问题;引导学生在思考、交流、表达的基础上逐步达成有关情感与态度目标. 本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。
因此，本节课的目标是：1.知识与技能：在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。
七年级相交与平行教案
七年级相交与平行教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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相交线平行线教案
相交线平行线教案教案标题：相交线与平行线教学目标：1. 理解相交线和平行线的概念。
2. 能够通过观察和推理判断两条线是否相交或平行。
3. 能够运用相交线和平行线的性质解决相关问题。
教学重点：1. 相交线和平行线的定义和性质。
2. 通过观察和推理判断两条线是否相交或平行。
3. 运用相交线和平行线的性质解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备：白板、黑板笔、教学投影仪等。
2. 学生准备：课本、笔记本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过举例子或者展示图片引入相交线和平行线的概念，激发学生对这一主题的兴趣。
2. 引导学生思考：你们在生活中遇到过哪些相交线和平行线的例子？二、知识讲解（15分钟）1. 教师简要介绍相交线和平行线的定义，并通过示意图进行解释。
2. 教师讲解相交线和平行线的性质，如相交线的垂直性、平行线的对应角相等等。
三、示例分析（15分钟）1. 教师给出一些示例，让学生观察并判断两条线是否相交或平行。
2. 引导学生通过观察和推理，解释自己的判断依据，并与同桌讨论。
3. 教师随机选择几组学生进行讨论和展示，引导学生共同探讨相交线和平行线的性质。
四、练习与巩固（20分钟）1. 学生个人或小组完成课本上的练习题，运用所学知识判断两条线是否相交或平行。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答疑惑。
3. 教师选取几道题目进行讲解，让学生理解解题思路和方法。
五、拓展应用（10分钟）1. 教师提出一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。
2. 学生个人或小组完成拓展问题，并进行讨论和展示。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调相交线和平行线的定义和性质。
2. 学生回顾课堂内容，思考自己对相交线和平行线的理解程度，并提出问题或疑惑。
教学延伸：1. 学生可以通过实际测量角度来验证相交线的性质，如垂直角、对顶角等。
2. 学生可以通过绘制图形来探索平行线的性质，如平行线之间的夹角等。
初中数学教案探索平行线与相交线的性质
初中数学教案探索平行线与相交线的性质一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解平行线的定义、性质和判定方法。
（2）学生能够掌握相交线的相关概念，如对顶角、邻补角，并理解它们的性质。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、推理等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
（2）让学生经历探索平行线与相交线性质的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）让学生在数学学习中感受数学的严谨性和趣味性，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）平行线的性质和判定。
（2）相交线中对顶角、邻补角的性质。
2、教学难点（1）平行线的判定与性质的综合应用。
（2）利用相交线的性质进行角度的计算。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、练习法相结合。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中平行线和相交线的实例，如铁轨、十字路口等，引导学生观察并思考这些线的特点，从而引出本节课的主题——平行线与相交线的性质。
2、讲解平行线的定义在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
强调“在同一平面内”这一前提条件，并通过举例让学生理解。
3、探索平行线的性质（1）让学生用直尺和三角板画出两条平行线 a 和 b，然后再画一条截线 c 与这两条平行线相交，用量角器测量同位角、内错角和同旁内角的度数。
（2）引导学生观察测量结果，得出平行线的性质：两直线平行，同位角相等。
两直线平行，内错角相等。
两直线平行，同旁内角互补。
4、讲解平行线的判定方法（1）同位角相等，两直线平行。
（2）内错角相等，两直线平行。
（3）同旁内角互补，两直线平行。
5、练习巩固通过一些简单的例题和练习，让学生巩固平行线的性质和判定方法。
6、讲解相交线的相关概念（1）对顶角：两条直线相交，有公共顶点，没有公共边的两个角叫做对顶角。
（2）邻补角：两条直线相交，有公共顶点和一条公共边，另一条边互为反向延长线的两个角叫做邻补角。
相交线与平行线全章教案
相交线与平行线全章教案第一章：相交线与平行线的概念介绍教学目标：1. 了解相交线与平行线的定义及特点。
2. 能够识别和判断直线之间的相交与平行关系。
3. 掌握平行线的性质及推论。
教学内容：1. 相交线的定义及特点。
2. 平行线的定义及特点。
3. 平行线的性质及推论。
教学活动：1. 通过图片和生活实例引导学生认识相交线与平行线。
2. 利用几何工具（直尺、三角板）进行实际操作，让学生观察和体验相交线与平行线的关系。
3. 引导学生通过观察和思考，总结出平行线的性质及推论。
作业布置：1. 请学生运用几何工具，画出两条相交线和两条平行线。
2. 请学生总结平行线的性质及推论，并加以证明。
第二章：相交线的性质与判定教学目标：1. 掌握相交线的性质及判定方法。
2. 能够运用相交线的性质解决实际问题。
教学内容：1. 相交线的性质。
2. 相交线的判定方法。
教学活动：1. 通过几何图形的观察和分析，引导学生掌握相交线的性质。
2. 利用几何工具进行实际操作，让学生体验相交线的判定方法。
作业布置：1. 请学生运用相交线的性质，解决一些实际问题。
2. 请学生总结相交线的判定方法，并加以证明。
第三章：平行线的性质与判定教学目标：1. 掌握平行线的性质及判定方法。
2. 能够运用平行线的性质解决实际问题。
教学内容：1. 平行线的性质。
2. 平行线的判定方法。
教学活动：1. 通过几何图形的观察和分析，引导学生掌握平行线的性质。
2. 利用几何工具进行实际操作，让学生体验平行线的判定方法。
作业布置：1. 请学生运用平行线的性质，解决一些实际问题。
2. 请学生总结平行线的判定方法，并加以证明。
第四章：平行线的应用教学目标：1. 掌握平行线的应用方法。
2. 能够运用平行线的性质解决实际问题。
教学内容：1. 平行线的应用方法。
2. 实际问题解决。
教学活动：1. 通过几何图形的观察和分析，引导学生掌握平行线的应用方法。
2. 提供一些实际问题，让学生运用平行线的性质解决。
初中数学几何教案：相交线与平行线
初中数学几何教案：相交线与平行线一、引言几何学作为数学的一个重要分支，是初中数学教学中不可或缺的内容之一。
在初中阶段，学生主要学习到了平面几何，其中相交线与平行线是非常基础且重要的概念之一。
本文将针对初中数学教案制定一份有关相交线与平行线的教案。
二、概述1. 学科：数学2. 年级：初中3. 主题：相交线与平行线三、教学目标1. 了解相交线与平行线的定义和特点。
2. 掌握判断两条直线是否相交以及判断直线是否平行的方法。
3. 能够应用相交线与平行线的性质解决实际问题。
四、教学重难点1. 重点：掌握相交线与平行线的性质和判断方法。
2. 难点：能够灵活运用相关性质和方法解决问题。
五、教学准备1. 教材：初中数学教材《数学》（可以根据实际情况选择适合自己班级水平的章节）。
2. 教具：黑板、粉笔、直尺、三角板等。
3. 辅助资源：课件、教学视频等。
六、教学过程1. 导入（10分钟）本节课的导入采取了引发学生思考的方式。
可以选择一个富有启发性的问题，如：“在一个平面内，你能画出几条不同的直线？两条直线有可能重合吗？”通过这些问题引出相交线与平行线的概念。
展示一些示意图，让学生形象地感受相交线与平行线。
2. 概念讲解与性质总结（20分钟）首先，给出相交线和平行线的定义，并与示意图相结合进行说明。
然后，介绍相交线和平行线具有的基本性质，如对称性、传递性、补角关系等。
通过例题和小组讨论，引导学生从实际问题中归纳总结这些性质。
3. 判断方法及应用实例（40分钟）针对判断两条直线是否相交以及判断直线是否平行这两个核心内容，介绍几种简单易懂的判断方法，并辅以数学证明进行说明。
然后，在给定一些实例后，请学生独立或小组解决相应问题，并在黑板上呈现他们的解答过程和结果。
在批改答案过程中注重点评正确解法以及引导他们发现错误解法的问题所在。
4. 拓展应用（30分钟）通过一些生活或实际问题的拓展应用，培养学生运用相交线与平行线性质解决实际问题的能力。
相交线与平行线教案
相交线与平行线教案一、教学目标1. 让学生理解相交线与平行线的概念。
2. 让学生掌握相交线与平行线的性质和判定方法。
3. 培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 相交线与平行线的定义。
2. 相交线与平行线的性质。
3. 相交线与平行线的判定方法。
4. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：相交线与平行线的概念、性质和判定方法。
2. 教学难点：相交线与平行线的判定方法及实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作、思考，自主探索相交线与平行线的性质和判定方法。
2. 运用案例分析法，引导学生将几何知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的相交线与平行线现象，引导学生关注几何知识在生活中的应用。
2. 自主学习：让学生通过观察、操作、思考，自主探索相交线与平行线的性质和判定方法。
3. 案例分析：选取实际问题，引导学生运用几何知识解决问题，巩固所学知识。
4. 课堂练习：设计具有针对性的练习题，检验学生对相交线与平行线的掌握程度。
5. 总结提升：对本节课的内容进行归纳总结，强调相交线与平行线在生活中的应用。
6. 布置作业：设计课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对相交线与平行线的理解程度，以及能否运用所学知识解决实际问题。
2. 评价方法：通过课堂练习、课后作业和小组讨论等方式进行评价。
3. 评价内容：相交线与平行线的概念、性质、判定方法的掌握程度，以及实际问题解决能力。
七、教学拓展1. 相交线与平行线的应用领域：例如，交通规划、建筑设计、工业制造等领域。
2. 相关数学知识：例如，相似三角形、勾股定理等。
3. 实地考察：组织学生观察身边的相交线与平行线现象，加深对知识的理解。
八、教学资源1. 教材：相交线与平行线的相关教材。
《相交与平行》数学教案
《相交与平行》数学教案标题：《相交与平行》数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握相交线和平行线的定义和性质，能准确地识别出相交线和平行线。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，提高学生的空间观念和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察力、想象力和创新意识，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解相交线和平行线的定义和性质。
2. 教学难点：理解和掌握相交线和平行线的性质。
三、教学过程：（一）导入新课教师展示一些生活中的图片，如铁路交叉口、道路交叉口等，引导学生观察并提问：“这些图片有什么共同的特点？”引发学生对“相交”这一概念的思考。
（二）新知讲解1. 相交线的定义和性质教师出示两条交叉的直线，让学生观察并讨论这两条直线的关系。
然后教师总结，两条直线相交，即在一点相碰，这个点叫做交点。
接着，教师引导学生发现相交线的性质：过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。
2. 平行线的定义和性质教师出示两条永不相交的直线，让学生观察并讨论这两条直线的关系。
然后教师总结，两条直线在同一平面内，不相交，就称为平行线。
接着，教师引导学生发现平行线的性质：平行线间的距离处处相等；过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。
（三）课堂活动1. 分组讨论：让学生以小组为单位，分别找出生活中哪些地方可以看到相交线和平行线的例子，并分享给全班同学。
2. 实践操作：每个学生拿一张纸，用直尺和铅笔在纸上画出相交线和平行线，然后与其他同学交换检查，看是否正确。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课所学的知识，强调相交线和平行线的定义和性质，并鼓励学生在生活中寻找更多的相交线和平行线的例子。
（五）作业布置让学生完成相关的练习题，加深对相交线和平行线的理解和应用。
四、教学反思本节课的教学设计旨在让学生在实际情境中理解和掌握相交线和平行线的概念，通过观察、操作、思考等方式，提高学生的空间观念和逻辑推理能力。
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定义：如果两个角的和等于 90，那么这两个角互为余角。 如 果 两 个 角 的 和 为 180， 那 么 这 两 个 角 互 为 补 角
余 角 补 角 性 质 ： 同 角 或 等 角 的 余 角 相 等 ， 同 角 或 等 角 的 补 角 相 等
平 行
线
的判定方法
1、 在 同 一 平 面 内 ， 不 相 交 的 两 条 直 线 叫 做 平 行 线
）
∴∠DOE＋∠COE＝90°
∵∠DOE 与∠AOB 是对顶角
A
∴∠DOE＝∠AOB （因为
）
∴∠AOB＋∠COE＝90° （因为
B
）
∵∠COE=62°
∴∠AOB＝90°－∠COE＝90°-62°＝28°
C
E
O
D
3、如图，直线 EF、BC 相交于点 O，∠AOC 是直
角，∠AOE=115°，求∠COF 的度数。
D
∵AD∥BC，
（已知）
∴∠A+∠B=180°. （________________________）
A
∴∠A＝∠C . (_____________________________)
C B
6、如图，已知∠A=∠F，∠C=∠D，试说明 BD∥CE.
证：∵∠A=∠F(已知) ∴AC∥DF( ∴∠D=∠ ( 又∵∠C=∠D(已知) ∴∠1=∠C(等量代换) ∴BD∥CE(
教师寄语 家长寄语
主任签名：
签名： 签名：
8
二○一四年
（三）相交线、平行线 1．垂线、垂线段最短（点到直线的距离）； 2．过一点（直线上或直线外）有且只有一条直线和已知直线垂 直；★
3．会过一点画（作）已知直线的垂线；（一落，二靠，三画） 4．过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行；★ 5．如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相 平行．★
3
二○一四年
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
∵∠1+∠2=1800 ， ∴ a∥b．
对 顶 角 相 等
定义：两条直线相交成四个角，如果有一个角是指教，
那 么 这 两 条 直 线 互 相 垂 直 垂 线 性 质 ：1平 面 内 ， 过 一 点 有 且 只 有 一 条 直 线 与 已 知 直 线 垂 直 相 交 线 2 垂 线 段 最 短
二、框图疏理，再现知识点
4
二○一四年
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
三、习题精讲：
1、如图直线 a、b 相交，∠1=1300，求∠2，∠
3，∠4 的度数
a
1 42
3
b
2、如图，直线 AD 和 BE 相交于 O 点，OC⊥AD，∠
COE=70 度，求∠AOB 的度数。
证明：∵∠DOE 与∠COE 互余（因为
尺规作图：做一个角等于已知角
④性质公理： 两直线平行，同位角相等．
∵ a∥b，
∴∠1=∠2．
⑤性质定理 1：两直线平行，内错角相等．
∵ a∥b，
∴∠1=∠2．
⑥性质定理 2：两直线平行，同旁内角互补．
∵ a∥b，
∴ ∠1+∠2=1800 ．
7．平行线之间的距离； 8．会过直线外一点，画已知直线的平行线．
) )
)
6
二○一四年
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
7、如图,AB∥EF,∠ECD=∠E,求证：CD∥AB.
B
A
D
C
E
F
8、如图,已知 BD 平分∠ABC,∠1=∠2.求证:AB ∥CD.
9 、 已 知 ： 如 图 ， CE 平 分 ∠ ACD，∠1=∠B，
求证：AB∥CE
7
二○一四年
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
初一数学相交线与平行线证明 题思路突破教案
金书匠教育
学科 数学
备课教师
课题 相交线与平行线证明题思路突破
熊老师
金书匠教育个性化教案
授课日期 2.7 课时
教学
1、复习初一几何涉及到的相关内容； 2、开始形成证明题的解题思路；
目标 3、从最简单的证明题开始，让孩子会做证明题；
1.复习起初一上学期的知识内容；
A
F
B
O
C
E
二○一四年
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
4、如图，∠1＝30°，AB⊥CD，垂足为 O，EF
经过点 O.求∠2、∠3 的度数.
C
E
A
1
B
O3 2
F
D
5、已知：如图,AB∥CD，AD∥BC. 求证：∠A＝∠
C.
证明：∵AB∥CD， （_______________）
∴∠B+∠C=180°. （____________________________）
2
二○一四年
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
6.邻补角与对顶角
两直线相交所成的四个角中存在几种不同关系
的角，它们的概念及性质如下表：
图形 顶点 边 的 关 大 小 关
系
系
对顶角
有 公 共 ∠1 的 对 顶 角 1 2 顶点 两 边 与 相等
∠ 2 的 即 ∠ 1=
两 边 互 ∠2
∠1
为反向
与∠2
延长线
邻补角
有 公 共 ∠ 3 与 ∠ 3+ ∠ 4 3 顶点 ∠ 4 有 4=180°
一条边
∠3 与
公共，另
∠4
一边互
为反向
延长线。
7．三线八角与平行线的关系；★ ①判定公理： 同位角相等，两直线平行．
∵ ∠1=∠2，
∴ a∥b．
②判定定理 1：内错角相等，两直线平行．
∵ ∠1=∠2，
∴ a∥b．
③判定定理 2：同旁内角互补，两直线平行．
2、 同 位 角 相 等 ， 两 直 线 平 行 3、 内 错 角 相 等 ， 两 直 线 平 行 4、 同 旁 内 角 互 补 ， 两 直 线 平 行
平行线
平 行
线
的性质
1、 两 直 线 平 行 ， 同 位 角 相 等
2、 两 直 线 平 行 ， 内 错 角 相 等 3、 两 直 线 平 行 ， 同 旁 内 角 互 补
3．两点确定一条直线；★
4．两点之间线段最短（两点之间的距离）；★
5．角、角的顶点、边、角平分线的表示及其性质；
6．角的分类（锐角、直角、钝角、平角、周角）、度量（度、
分、秒）及计算．
（二）关系角及其性质
1．对顶角、余角、补角（邻补角）、同位角，内错角、同旁内 角；
2．对顶角相等；★ 3．同角（或等角）的余角（或补角）相等．★
重点
2.让孩子理解几何的逻辑性；
难点
3.会做简单的证明题；
教具
教案、教科书
学具
板 1.知识的梳理；
书 2.证明题的解题思路讲解；
预习
设 3.同类型题型的训练；
要求
计
教师、学生活动内容、方式
一、 回忆所学过的知识点
线线交相
（一）点，线，角
相相 交
12． ．点射、线直、线线、段面、（线段不的定中义点概及念其）表及示其；表示交； 交 线 相