小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
【幼儿园必备】如厕环节教师培养方法
如厕环节常规培养方法一、托小班如厕环节常规培养方法1.环境暗示，潜移默化。
1）首先认识了解厕所环境，认识厕所用具，知道用具的名称，观察厕所里的用品等。
让幼儿熟悉如厕环境，缓解幼儿如厕的紧张情绪。
2）张贴如厕流程图、提、脱裤子步骤图等图示，让环境与幼儿充分互动，通过墙饰的作用，引导幼儿正确如厕。
2.强化行为，家园同步。
1）教师要通过教学活动、故事、儿歌等形式，让幼儿获得对如厕的正确认知，将幼儿正确的形式，通过正面教育的形式获得强化。
2）家园要保持沟通，密切联系。
教师要将幼儿如厕情况及时向家长反馈，实施家园同步教育。
3.鼓励幼儿大胆表达。
有的孩子因为贪玩，忘记如厕，还有的孩子有如厕的愿望但是不但表达，教师可以通过故事、儿歌等形式，鼓励幼儿大胆表达自己需求。
4.教师的关注与亲和力。
教师在日常生活中要仔细观察，在第一时间关注孩子的需求，同时要具有亲和力，拉进与幼儿的距离，让幼儿敢于表达和倾述。
二．中大班幼儿如厕环节常规培养方法1.增强性别意识。
中大班幼儿已经具有性别意识，能正确区分男女性别。
但是他们对同伴不同的小便方式甚至是性器官感兴趣。
教师要通过集体教学活动，让幼儿了解男孩女孩如厕方式及身体结构是不一样的，及时解答孩子的疑问，知道别人如厕是不能观看，增强幼儿的性别意识。
2.张贴文明公约。
良好的习惯养成是需要不断巩固养成的，教师可在厕所内张贴如厕文明公约，告诉幼儿正确的如厕行为是什么，让幼儿养成文明的如厕习惯。
3.边学边做。
教师可以把如厕各个流程自编成儿歌，引导幼儿边说儿歌，边练习如厕技能。
比如，提裤子儿歌、便后冲厕所儿歌等等。
4.情景再现，自我反思针对如厕出现的问题，教师可以使用视频、童话剧表演等形式，进行情景再现，让幼儿自己通过观看和观察，发现问题，教师引导幼儿找出原因，让幼儿自我反思，找出解决问题的办法。
5.引导观察，自我调整。
教师要注重引导幼儿观察自己的大小便情况，了解如厕与我们身体健康的关系。
小班入厕盥洗总结
小班入厕盥洗总结前言在小班幼儿园教育中，入厕盥洗是一项非常重要的日常活动。
通过正确并规范的入厕盥洗训练，可以促进幼儿的个人卫生习惯的养成，保障他们的身体健康和安全。
本文将总结小班入厕盥洗的方法和策略。
1. 入厕前的准备在带领小班幼儿入厕之前，我们需要做好一些准备工作，确保入厕盥洗环境的干净和卫生。
•检查卫生间：在每天开始之前，教师需要检查卫生间的整洁情况，包括洗手液、纸巾等物品的充足性，并确保卫生间没有异味或污渍。
•教育幼儿注意卫生习惯：教师要向幼儿灌输正确的卫生习惯，包括洗手的重要性、正确用纸巾擦拭等。
让幼儿明白保持卫生的好处。
2. 入厕盥洗的步骤入厕盥洗的步骤需要教师有条不紊地引导幼儿按照一定的顺序进行。
2.1. 入厕阶段•步骤：1.教师引导幼儿排队有序进入厕所。
2.教师提醒幼儿正确使用马桶，区分大小便。
3.教师鼓励幼儿独立完成解决大小便的过程。
2.2. 盥洗阶段•步骤：1.教师引导幼儿有序排队洗手。
2.教师提醒幼儿正确使用洗手液，并指导幼儿按照正确的洗手步骤进行洗手：打湿双手，搓洗手掌，互搓手背，揉搓指缝，搓洗拇指，用水冲洗，用纸巾擦干。
3. 入厕盥洗的注意事项在进行入厕盥洗训练时，教师需要注意以下事项，以保障幼儿的安全和卫生：•保持观察：教师应时刻观察幼儿的入厕过程，确保他们能够掌握正确的入厕和盥洗方法，及时发现问题并纠正。
•鼓励独立：教师应当适时地鼓励幼儿尽可能地独立完成入厕和盥洗过程，并表扬他们的努力和成功。
•安全防护：教师需要确保卫生间的门随时保持关好，防止幼儿进入未经教师授权的区域，确保卫生间环境的安全性。
4. 家园合作入厕盥洗训练是一个家园合作的过程，教师和家长需要共同努力，互相配合。
•家长指导：教师可以向家长提供入厕盥洗的具体方法和注意事项，并与家长分享幼儿在学校中的进展和困惑，以求得家长的理解、支持和配合。
•家长帮助：家长要积极配合幼儿园的入厕盥洗训练，教会幼儿养成良好的卫生习惯，配合幼儿园及时处理幼儿的生理需求，为幼儿的身体健康提供保障。
幼儿园小小班如厕工作计划
一、计划背景如厕是幼儿生活自理能力的重要组成部分，也是幼儿园教育的重要内容。
为了培养幼儿良好的如厕习惯，提高幼儿的生活自理能力，我园小小班特制定以下如厕工作计划。
二、工作目标1. 让幼儿掌握基本的如厕方法，养成良好的如厕习惯。
2. 培养幼儿独立如厕的能力，减少教师干预。
3. 提高幼儿对卫生知识的认识，养成良好的卫生习惯。
4. 增强幼儿的自我保护意识，提高安全防范能力。
三、工作内容1. 培养幼儿如厕意识（1）教师通过故事、儿歌等形式，让幼儿了解如厕的重要性。
（2）在幼儿如厕时，引导他们主动寻找厕所，培养自主意识。
2. 教授幼儿如厕方法（1）示范正确的如厕姿势，让幼儿模仿学习。
（2）讲解如厕步骤，包括脱裤子、洗手、擦屁屁等。
（3）针对个别幼儿，进行个别辅导，确保他们掌握如厕方法。
3. 加强幼儿如厕习惯养成（1）设立如厕时间表，培养幼儿定时如厕的习惯。
（2）在幼儿如厕时，引导他们排队等候，遵守秩序。
（3）对按时如厕的幼儿给予表扬，激发他们的积极性。
4. 增强幼儿卫生知识教育（1）讲解卫生知识，让幼儿了解洗手、擦屁屁的重要性。
（2）通过实物展示、图片等形式，让幼儿认识便器、洗手液等卫生用品。
（3）培养幼儿爱护卫生设施的习惯，如不乱扔垃圾、不随意触摸便器等。
5. 提高幼儿安全防范能力（1）讲解如厕时的安全知识，如不靠近水池、不乱跑等。
（2）定期进行安全演练，提高幼儿的安全防范意识。
（3）在幼儿如厕时，教师加强巡视，确保幼儿安全。
四、实施步骤1. 第一阶段（1周）：宣传如厕意识，教授如厕方法。
2. 第二阶段（2周）：加强幼儿如厕习惯养成，进行卫生知识教育。
3. 第三阶段（1周）：提高幼儿安全防范能力，总结经验。
五、工作要求1. 教师要关注每个幼儿的如厕情况，及时发现并解决问题。
2. 家长要配合幼儿园，共同培养幼儿良好的如厕习惯。
3. 定期对幼儿如厕情况进行评估，调整工作计划。
通过以上工作计划，相信我们能够帮助小小班幼儿养成良好的如厕习惯，提高生活自理能力，为他们的健康成长奠定基础。
幼儿园小班如厕习惯的培养策略
幼儿园小班如厕习惯的培养策略《幼儿园小班如厕习惯的培养策略》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节，它能反映一个人最基本的生活自理能力和卫生习惯。
教师要对幼儿进行细心的观察和了解，用恰当的方法帮助幼儿养成良好的入厕习惯，通过个别交流与集体教育相结合、家园共育的方法来培养幼儿养成习惯。
入厕是小班幼儿的一大难题，所以教师不仅要善于抓住时机，注重随机教育，而且还要仔细了解幼儿的生活习惯，细心的观察每一位幼儿的入厕情况，做好记录，让幼儿顺利的适应幼儿园生活，逐步形成良好的入厕习惯。
《纲要》中指出：“教师和家长要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
”早期对幼儿进行入厕能力的培养，有益于增进幼儿的生活自理能力，对幼儿的智力、情感、独立性、克服困难的能力等都有重要作用。
入厕是幼儿园一日活动中必不可少的，幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康地成长。
小班正是能力培养的关键期，入厕能力是幼儿应具备最起码的生活自理能力。
小班幼儿年龄小，自控能力差，自理能力低，很容易尿裤子，这不利于幼儿身心健康和良好卫生习惯的培养，所以培养幼儿良好的入厕习惯十分重要。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是孩子最熟悉、最亲密的人，所以家庭教育的作用也是不可忽视的，有了家长的配合教育，可以更好的使幼儿养成良好的入厕习惯。
一、幼儿如厕时存在的问题小班幼儿刚进来时，很多习惯都没有养成，幼儿在如厕时存在的主要问题有：很多幼儿会发生争抢，不排队;幼儿的能力较弱或者裤子太紧，不能及时把裤子脱掉;有的幼儿会因为贪玩儿憋尿，来不及去小便;有的幼儿会害怕如厕。
二、培养幼儿如厕1.创设环境在培养的幼儿如厕习惯的过程中，环境也是很重要的。
我们可以让环境说话，通过环境布置来引。
导幼儿养成如厕习惯。
在盥洗室中，我们在幼儿如厕的地面贴上了小脚印，让幼儿小便的时候踩住小脚印，通过小脚印来告诉幼儿应该在什么地方如厕。
1-2-2-3 盥洗环节常规培养方法
一日生活常规培养盥洗环节常规培养方法- 活动文案 -一．托小班盥洗环节常规培养方法1.学习盥洗方法。
托小班幼儿的有意注意时间短，稳定性差，教师在日常活动中，应分解盥洗环节的各个技能，比如洗手环节中的“洗手七步法”，教师应将洗手步骤分解成一系列的活动，让幼儿逐一学习。
还可以通过儿歌、手指游戏等形式，让幼儿通过说做一体的学习形式，让幼儿掌握“湿、搓、冲、捧、甩、擦”的正确方法。
2.环境创设潜移默化。
教师可以在盥洗室、洗手池等位置，张贴如洗手步骤图、小手洗干净等相关图示，通过环境无声的引导幼儿掌握正确的盥洗方法。
3.多角度指导：教师通过语言鼓励、眼神交流、肢体互动等形式，指导、监督、检查幼儿的盥洗活动。
还可以通过同伴之间的相互影响、值日生的作用等形式，多角度的指导幼儿完成盥洗活动。
4.渗透健康理念。
教师在日常活动中，跟幼儿一起探究盥洗活动的作用和意义，了解盥洗的重要性，用通俗易懂，形象有趣的语言和活动形式，让幼儿建立良好的卫生习惯意识。
5.细致的观察，及时的帮助。
教师在组织盥洗活动时，要观察细致，特别是个别能力弱的幼儿，更要了解他们的发展水平，要在第一时间给予他们指导，帮助他们掌握盥洗方法，提高自理能力。
二．中大班幼儿盥洗环节常规培养方法1.集体讨论，自定规则。
中大班幼儿求知欲强，喜欢感知探究，教师可以先组织幼儿进行讨论，让幼儿集体感知和讨论盥洗的重要性，然后自定盥洗规则。
2.录像纠错，独立解决问题。
教师可以将盥洗过程中出现的问题录下来，让幼儿一起去观看、分析、研究，找出出现问题的原因，让幼儿自己发现存在的问题，找出解决问题的办法。
3.榜样示范，杜绝说教。
教师的正确示范、同伴的影响，都可以给幼儿起到榜样的作用。
还可以让大哥哥教给弟弟妹妹洗手，调动幼儿积极盥洗的兴趣和做榜样的自豪感。
4.游戏方式，故事渗透。
教师可以用游戏的形式，培养幼儿养成良好的盥洗常规。
比如体育游戏、故事表演、音乐剧、童话剧等形式，让幼儿在说说、唱唱、做做玩玩中，掌握正确方法，养成常规意识。
幼儿如厕能力的培养策略
幼儿如厕能力的培养策略
幼儿如厕能力是培养孩子自理能力的重要一环，以下是几种培养策略：
1. 提供正确的生理知识：幼儿需要了解身体的基本构造和如厕的原理，从而能够理解如厕的必要性和正确的方法。
2. 制定定时如厕计划：定时如厕计划可以让幼儿形成规律的如厕习惯，逐渐减少意外失禁的情况。
3. 使用适合的如厕工具：选择适合幼儿身高、体型和习惯的如厕工具，比如坐便器或者小便盆，让孩子感到舒适和安全。
4. 鼓励幼儿自主尝试：在孩子如厕的过程中，家长可以在旁边引导和鼓励，但是要让孩子有自主意识，逐渐掌握如厕的技巧。
5. 建立积极的奖惩机制：当孩子成功如厕的时候，及时给予肯定和奖励，让孩子知道正确的行为会带来积极的反馈；而当孩子失禁或者不配合的时候，也要适当进行惩罚，让孩子明白错误行为的后果。
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幼儿园如厕盥洗安全教育(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，是孩子们学习、生活的第二个家。
如厕盥洗是孩子们日常生活中必不可少的一部分，也是幼儿园安全教育工作的重要组成部分。
为了确保孩子们在幼儿园如厕盥洗过程中的安全，提高他们的安全意识，以下将从如厕盥洗的注意事项、安全常识教育、紧急情况处理等方面进行阐述。
二、如厕盥洗的注意事项1. 培养良好的卫生习惯（1）教会孩子们正确洗手的方法，如用肥皂、流动水洗手，揉搓手心、手背、手指缝等。
（2）教育孩子们保持个人卫生，如剪指甲、勤换衣物等。
（3）培养孩子们养成良好的如厕习惯，如上厕所前后洗手、使用卫生纸等。
2. 注意如厕环境（1）确保如厕环境清洁、通风，避免孩子们在潮湿、阴暗的环境中如厕。
（2）教育孩子们排队如厕，不要拥挤、打闹，以免发生意外。
（3）定期检查如厕设施，确保其安全、完好。
3. 盥洗用品安全（1）教育孩子们正确使用盥洗用品，如毛巾、肥皂等。
（2）不让孩子将盥洗用品带入口中，防止误食。
（3）定期清洗、消毒盥洗用品，保持其卫生。
三、如厕盥洗安全常识教育1. 意识到如厕盥洗的安全重要性（1）教育孩子们如厕盥洗是保持身体健康的重要环节，要重视如厕盥洗的安全。
（2）强调如厕盥洗安全关系到孩子们的生命安全，要提高警惕。
2. 掌握如厕盥洗的基本安全常识（1）教会孩子们如何正确使用厕所，如上厕所时保持身体平衡，避免摔倒。
（2）教育孩子们不要在厕所内玩耍、奔跑，以免发生意外。
（3）告知孩子们如厕时不要将手、脚伸入便池，防止夹伤。
3. 增强孩子们的自我保护意识（1）教育孩子们遇到危险时，要学会呼救、求助。
（2）培养孩子们的观察力，提高他们在如厕盥洗过程中的安全意识。
四、紧急情况处理1. 意外伤害处理（1）如发现孩子受伤，立即安抚孩子情绪，保持冷静。
（2）根据伤情，采取相应的急救措施，如止血、包扎等。
（3）立即联系家长和校医，将孩子送往医院救治。
2. 溺水事故处理（1）如发现孩子溺水，立即大声呼救，寻求周围人的帮助。
小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
培养幼儿良好的入厕盥洗习惯是非常重要的，可以采取以下策略：
1. 提供清洁的环境：确保幼儿入厕盥洗区域干净、整洁，并且有足够的洗手设施和卫生用品。
2. 制定规定：建立入厕盥洗的规定，并告知幼儿。
例如，指定特定的时间段进行入厕盥洗或者在特定的情境下进入盥洗区域。
3. 示范正确动作：老师或家长可以以身作则，示范正确的入厕盥洗动作，如正确使用马桶、用肥皂洗手等，帮助幼儿理解和模仿。
4. 温柔鼓励：当幼儿按照规定进行入厕盥洗时，及时给予赞扬和鼓励，增强他们的积极性和自信心。
5. 建立习惯：建立入厕盥洗的日常习惯，让幼儿在固定的时间和情境下进行洗手、刷牙等活动，逐渐形成良好的生活习惯。
6. 倾听和回应：耐心倾听幼儿的需求和困惑，解答他们的问题，帮助他们理解入厕盥洗的重要性和正确的做法。
7. 设计趣味活动：通过游戏、童谣、故事等方式，设计趣味活动，让入厕盥洗过程变得有趣，吸引幼儿的参与和注意。
8. 家庭与幼儿园合作：家庭和幼儿园之间保持沟通，互相支持，共同培养幼儿的入厕盥洗习惯。
重要的是，培养幼儿良好的入厕盥洗习惯需要耐心和坚持，成人的示范和引导是至关
重要的。
同时，要充分理解和尊重幼儿的个体差异，根据不同幼儿的发展特点和需求，制定相应的策略。
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小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
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小班幼儿良好入厕、盥洗习惯的培养策略
现在大多数幼儿是独生子女，从小就是“饭来张口，衣来伸手”，都是家长心中的小太阳，从而会对幼儿过分的关心、照顾、宠爱，连幼儿自己能做的事情也都包办代替，家长平时很少对幼儿进行专门的入厕、盥洗训练。
幼儿进入幼儿园后，我们发现有些幼儿家里一般使用抽水马桶或痰盂，而且入厕时都有长辈帮忙，但幼儿园就不一样了，入厕时，必须先登上台阶，跨过便池，然后拉裤子，蹲下来，这一系列的动作，无疑是幼儿一道难以跨越的“鸿沟”。
有些幼儿在盥洗时爱讲闲话动作太慢、洗手时马虎图快、还有些幼儿喜欢玩水，把水洒在地上等等。
如果老
师没有及时的关注、教育，会养成不良的习惯，也给安全带来隐患。
为了尽快改变这些现象，发挥公共区域的教育作用，培养幼儿良好的入厕、盥洗习惯，我们做了以下尝试：
（一）、入厕能力的培养
（1）加强指导，培养幼儿的入厕能力
在日常的入厕活动中，教师除了给予适当的帮助外还指导幼儿正确的大小便方法，大小便姿势等，让幼儿明白大小便时要先做什么，再做什么。
鼓励幼儿扶好栏杆，看好脚下，勇敢地跨上台阶，跨过便池，并逐一让幼儿练习，且充分肯定孩子的勇敢、进步。
教师的指导，加上孩子的自身实践，慢慢的使入厕不再成为孩子的心里负担，还要教育孩子在入厕时应该排队，有秩序的入厕，这样就不会出现有孩子互相争抢，也不会发生危险。
如果发现有幼儿在跨便池时有困难，教师要为幼儿创造便利条件，还要在排便前后，像妈妈一样地帮助幼
儿穿、脱裤子并和幼儿亲切的交谈，让他们觉得“老师就是妈妈”。
（2）科学合理的生活规律和教师适时的提醒
根据幼儿的年龄特点及身心发展的需要，我们可以科学合理的制定好幼儿的一日生活制度，科学的安排好幼儿大小便的次数及时间，并把每个幼儿入厕情况做好记录，可以帮助教师及时的了解每个幼儿的心理。
教师在了解幼儿心理的基础上，可以根据每个幼儿的特点，对一些幼儿进行适时的提醒，比如：“某某某幼儿，有没有小便，如果有的话要跟老师讲，自己不能脱裤子的可以找老师帮忙”。
这样，幼儿就会感觉到教师的关心，慢慢地养成好习惯，不再随意的大小便，也不会因为过分投入当前的活动而忘记自身的生理需求，甚至太急又一时脱不下去而尿湿裤子。
（3）指导幼儿正确使用便纸，便后对幼儿进行卫生教育
作为教师可以运用听故事念儿歌
的形式向幼儿进行卫生教育，比如在洗手时，让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。
”又如“一只手，两只手，握成两个小拳头，小拳头，伸出来，长出十个小朋友。
小朋友，真是乖，一齐伸到水里来，擦擦肥皂洗干净，不洗不净不答应。
”幼儿在不知不觉中根据儿歌的引导，不但可以完成入厕后要洗手的好习惯，而且还受到了卫生教育，这样，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。
（4）家园共育，共同培养幼儿的入厕能力
家庭教育的作用是不可忽视的，有了家长的配合教育会取得事半功倍的效果。
教师要把对孩子入厕方面的要求，通过各种形式告知家长，如：家长会、电话、家园联系窗等，请家长配合并根据幼儿的具体情况，分析原因、商量对
策；家长在家也要对幼儿提出相应的要求，让幼儿学习入厕的方法，这样家园共同努力，保证幼儿在园在家生活规律的一致性及生活自理能力的独立性，才能帮助幼儿培养入厕能力。
（二）、盥洗习惯的培养
（1）创设良好的盥洗教育环境
首先，我们通过对幼儿盥洗室创设公共区域的环境挖掘，发挥公共区域的教育作用。
我们在小弟弟和小妹妹的小便池上分别画上两顶款式不同的漂亮小帽子，旁边写有汉字“男”和“女”，为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐。
我们还结合图文并茂的宣传图片，督促培养幼儿养成正确洗手的好习惯。
采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全的隐患。
（2）采用生动有趣的教育形式
幼儿往往对其感兴趣的活动充满好奇，因此我们创造条件利用兴趣来培
养他们的良好的盥洗习惯。
在幼儿盥洗时，用摄像机录下幼儿不同的行为表现。
通过录像回放观摩，让幼儿找一找哪些是对的，哪些是错的，大家共同探讨，参与解决在盥洗中存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识。
（3）发挥榜样的力量
教师是幼儿模仿的重要对象，我们的日常行为随时都对幼儿发展产生潜移默化的影响。
我们平时善于抓住一切有利机会为幼儿做好行为示范，用自己良好的盥洗习惯去影响他们。
同伴是幼儿观摩学习的榜样，我们在幼儿中树立良好的典型让其他幼儿学习，相互交流观摩，取长补短，以此激发幼儿去模仿和学习。
（4）开展适当的行为强化
针对一些散漫，任性的幼儿，我们严要求，鼓励他们学榜样。
这些幼儿大多缺乏正确的家庭教育，导致不良习惯的形成，表现在盥洗时嬉闹，推挤，对同伴有攻击行为，以自我为中心。
但这
些幼儿大多好胜心强，在积极的引导下，主动性很高。
我们利用这一特点，采取做值日生，小小安全员等形式，针对一些幼儿在盥洗时表现出的种种不良行为习惯，选择正确的行为作为目标不断强化。
如：对于盥洗时爱嬉闹的幼儿，要求在规定的时间里完成，对于推挤，对同伴有攻击行为的幼儿不忘提醒遵守盥洗要求，当幼儿缺乏控制能力时，教师有意识的利用语言，表情，动作等给予暗示，及时提醒。
通过大带小教弟弟妹妹洗手的活动，为小班幼儿起示范作用，还能在规则意识，谦让精神等方面起到榜样作用。
（5）家园共同教育
经常与家长沟通，了解幼儿在家中的盥洗情况，引进家庭教育中的经验，使幼儿园的教育更具针对性。
同时让家长了解幼儿园盥洗习惯培养的要求及方法，使家园教育保持同步，形成合力。
建议家长在家中为幼儿创设良好，便利的盥洗环境，给孩子准备专用的洗手液
和肥皂，毛巾，润肤油等用品，这些用品最好放在幼儿可以自由取放的地方。
综上所述，养成良好的入厕、盥洗习惯是人不可缺少的素质之一，对于其今后的健康发展也具有相当重要的作用。
从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好习惯的孩子将终身收益。
一学期即将结束，孩子们在入厕、盥洗方面的习惯都在慢慢养成，能力正逐步提高。
入厕时，孩子们会次序井然，不再哭闹着要老师帮忙了，不愿意入厕、尿裤子等现象基本没有了。
盥洗时，我们能听到孩子们欢快的念着洗手儿歌，洗干净自己的小手，不玩水，袖子也不会弄湿了。
我们和家长一同感受着孩子们的成长和进步，当然，有的时候，个别孩子还会在入厕、盥洗时逗留在盥洗室和同伴玩闹、盥洗时会玩水等，下学期，我们将继续巩固培养幼儿入厕、盥洗的良好习惯。
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