人教版小学英语四年级上册Unit 5整体单元设计
人教版小学英语四年级上册Unit 5整体单元设计
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。
单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。
主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇
与句式。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk
部分Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。
引出句式: What’s for dinner? What would you like? I’d like some.... Dinner’s ready等。
并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup，并复习一些食物名称。
Let’s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。
第二课
时为词汇学习课时，Let’s learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 以及询问他人用餐意愿的句子：What would you like? 及其回答。
之后的Let’s play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。
第三课时为语音与字
母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’s
talk中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式：Would you like some...? 及其回答：NO, thanks. Yes, please. 之后的Let’s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。
第二课时以John和妈妈的对话来学习新
的词汇：chopsticks, fork, knife, bowl, spoon, 之后通过一个活动Let’s do 来进一步熟悉新授词汇。
之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以
及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了帐单，通过这样一个有趣的故事来
整合本单元的重点词汇与重点句式。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s for dinner? What would you like (for...)? I’d like some... please. Would you like ...? No, thanks.
I can use ...
3. 字母与语音：能够掌握字母i在开音节里的发音，即/ ju:/
能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ? I’d like ... 征求并表达用餐的意愿
4. Help yourself. Would you like some...? Yes, please. No, thanks.
I can use ... 提出用餐及餐具使用建议，并做出恰当的回应。
5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词；并能根据发音拼写
出符其发音规则的单词
1. 了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
2. 初步了解中西方餐饮文化的差异
3. 能够根据-e的发音规则拼读单词，并能够根据-e-与-e的发音规则拼写
单词
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
2. 能够听懂、会说句型What’s for dinner? What would you like (for...)? I’d like some... please. Would you like ...? No, thanks. I can use ...
3. 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况
4. 能够掌握字母i在开音节里的发音，即/i:/
教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ? I’d like ... 征求并表达用餐的意愿
2. 能够认读并在情景中运用句型Help yourself. Would you like some...? Yes, please. No, thanks. I can use ... 提出用餐及餐具使用建议，并做出恰当的回应。
3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4. 能够根据i在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼
写单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务
第一课时：A. Let’s talk. Let’s survey
第二课时：A. Let’s learn. Let’s play
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do
第六课时：C. Story time. B. Read and write. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
西方餐具的摆放及使用
正宗的传统西餐的餐具应该是金属制，分为金餐具、银餐具和钢餐具。
一
般规格越高，餐具也就越好。
西方餐具主要包括餐刀、餐叉和餐勺。
西餐中的餐刀主要有三种，一种是切肉的牛排刀，锯齿比较明显，一种是
正餐刀，巨具不明显或干脆没有，主要用来配合餐叉切割一些蔬菜或水果等食品。
第三种是取黄油用的黄油刀，这种刀比较小一些，一般放在黄油盘或者面
包盘里。
牛排刀和正餐刀一般平行竖放在正餐盘的右侧。
牛排先上的话，则牛
排刀放在正餐刀的右侧。
如果是正餐先于牛排上的话，则把正餐刀放在牛排刀
的右侧。
餐叉在西餐中也有很多种，最常见常用的则是沙拉叉、正餐叉和水果叉。
水果叉是其中最小的一个，一般横放在正餐盘的上方，主要用来吃水果或者是
甜品。
沙拉叉的个头居中，主要用来吃沙拉和冷拼。
正餐叉是最大的，用来和
局正餐热菜。
餐勺最常见的也有三种，一是正餐勺，勺是椭圆形的，主要在吃正餐或者
主食的时候，起到辅助餐叉的作用。
一种是汤勺，一般是圆头，主要用来喝汤。
这两川勺子一般平行竖放在餐刀的右侧，汤勺要放在正餐勺的外边。
还有一种
甜勺，要比前两种勺小，一般平放在正餐盘的上方，主要用来吃甜品。
英式用餐具的方法是右手拿刀，左手拿叉，要注意保持叉齿向下。
左手的
叉负责把食物送入口中，右手持的餐刀则负责切开菜或者将菜推到叉前上。
要
注意的是，每吃完一口再切一次。
也就是切一块儿，吃一块儿，不要将食物一
次性切完。
美式的刀叉用法相对比较复杂。
切菜时右手持刀，左手持叉，叉齿向下。
这跟英式的拿法相同。
但切完之后，就把右手的刀平放到餐盘的顶端，然后把
叉子从左手换到右手，叉齿向上，把切好的食品送入口中。
美式的可以先将所
有的菜都切好，然后把餐叉倒到右手后再慢慢用餐。
人教版四年级上册英语Unit5 Dinner’s ready单元整体设计导读课件
Step5. 课后作业（自主学习法）
建议让同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元所有内容，
(提示：注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生词，不用标重点句子，要 有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每页上面的 词汇或句子包括后面的story time。)试着填写下面内容：
课题 主情景图 Part A Part B Part C
活动三：
挖空课文练习。通过学生的反馈或学生完成活动的表现，做到及时调整，
及时补充。
Step 3.评价活动(15)
新课与评价应同时进行，目标与结果应该一致，什么样的目标就应有怎样
的结果。在接下来的这一环节了我围绕单元整体设计了以某餐厅招服务员展 开话题闯关活动。
闯关一(单词设计)：
“你知道本餐厅有哪些菜系，最好能说本店的特色菜。”
根据小学生的心理特点，我在学法和教法采用以下安排; 1、采用以讲授为铺，小组合作为主的学习法，发展学生的自主学习 能力，培养良好的学习习惯。把全班分成四大组，课堂以小组为单位， 让学生互相交流，探究，共同完成学习任务。 2、情景学习法，给学生创设真实的情景，让学生能大胆地说英语。 3、课堂评价主要以激励性评价为主。
学生自己总结，老师汇总，这也是课堂笔记的重要内容。) 评析：本活动是一个从听说读相结合的综合性语言活动，及可以考察学
生语言知识技能的掌握，也可以观察到学生活动中的情感。
Step 4.检测与反馈(7)
让学生快速的完成相应配套练习册，督促学生完成后，发挥小老师的作 用，让一些优秀学生轮流上台讲解试题，这些小老师他们对班里同学了如 指掌，可以很好为同学们树立标杆，而其他同学也愿意积极配合，然后老 师可以在走动过程中更好的监测学生，随时发现存在的问题，及时纠正。
人教版小学四年级英语上册第五单元Unit Five
PEP小学英语四年级上册第五单元教案四上Unit Five What would you like？教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常我的设计生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk, bread, ,water, egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you like?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。
一、单元教学目标：1.能力目标：⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。
⑵会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for ……?Help yourself 等。
⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate,please .Use the chopsticks.2.知识目标：⑴掌握A、B两部分Read and write中，bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken 的拼写。
⑵认读A、B两部分Let’s learn, Let’s talk 中的单词和句子。
(3)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。
⑷了解story time, Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标⑴情感、态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
⑵学习策略：注重合作学习。
⑶文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。
二、教学重、难点分析：1.本单元教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like for ……？I can use …等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
人教版四年级上册小学英语PEP教案-Unit 5 单元教案 5
Unit 5 What would you like?第一课时教学内容：教学目标：1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.2、初步掌握Can I have some…, please? Sure. Here you are.教学重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable教学难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s havea picnic today”.2. Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
（可借助于学生自己的单词卡）Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈现新课（Presentation）1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
四年级英语上册教案Unit 5 Part A 人教版PEP
Unit 5 Dinner’s ready Part A第一课时教材分析本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第五单元，围绕话题Dinner’s ready（晚餐准备好啦）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。
功能是运用句型询问别人想吃什么。
本课时Let's learn 是本单元的第一课时，为词汇学习课，主要学习有关食物名称的单词，如beef, noodles, chicken, soup, vegetable等，能够在情境中运用句型“What would you like(for...)? I’d like...” 征求并表达用餐意愿。
Let’s play为以上知识的巩固及运用。
通过用中学，学中用，反复实践，学用结合的方式，在学生学习如何使用功能句型询问他人用餐意愿的同时，也促进了学生语言技能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好的效果。
教学目标【知识目标】1.能听、说、认读：beef, noodles, chicken, soup, vegetable等五个单词；2.能够听、说、认读、理解句型“What would you like(for...)? I’d like...”。
【能力目标】能够熟练运用句型“What would you like(for...)? I’d like...” 征求并表达用餐意愿。
【情感目标】让学生感受到食物虽美味，但健康很重要，要合理控制饮食。
教学重难点【教学重点】1.学习和掌握单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable；2.学习句子：What would you like? I’d like some…, please.和相关对话；3.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
【教学难点】1.能够正确读单词vegetables.2.把相关对话应用于实际生活和情境中.课前准备智慧课堂软件、单词卡片、课件以及用来评价奖励的小礼物。
人教版小学英语四年级上学期Unit5教学设计
人教版四年级上学期Unit 5教案Unit 5 Dinner’s ready第一课时教学内容:1. 能用What would you like for dinner? I’d like some... 表达自己想要的食物。
2. 能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说I’m hungry. I am thirsty. What would you like for dinner? I’d like some...3. 能过分辨健康和不健康的食物，并且选择适合自己的食物。
4.学会替换运用单词：chicken, beef, soup, noodles, vegetable等。
教学重点：1.学习运用这节课的重点句型What would you like for dinner? I’d like some... 表达自己想要的食物。
教学难点:1.能够正确区分I would like a/ an…以及I would like some…。
可数名词和不可数名词的区分运用。
教具准备:1.教师准备有关食物、饮料的图片及PPT课件。
2.教材相配套的教学录音。
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
教学过程:一、热身／复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song about “Food and Drink”.2. Ask and answer教师发布英语口令，学生听到之后做出相应的回答。
T: What would you like for lunch? Ss: I would like to have some….二、呈现新课（Presentation）1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。
此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。
教师与学生进行会话。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，问：What would you like for dinner?教师可答：I’d like some…, please.生到黑板上取下相对应的图片给教师：OK. Five yuan, please.4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话:What would you like for dinner? I’d like some…, please.OK. Five yuan, please.5. 听录音，跟读单词和对话。
Unit4AtthefarmAspell大单元整体教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解农场动物的基本概念。农场动物是指在农场中饲养的动物，如牛、狗、猫、马等。它们在农场中扮演着重要的角色，比如提供肉、奶、皮毛等产品。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了农场动物在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，牛奶是由奶牛提供的，奶牛是农场中的重要动物之一。
4.语音：农场动物词汇的音标和发音规则
5.情景交际：农场动物的日常对话
6.学习策略：观察、模仿、合作、交流
②板书示例：
```
农场动物词汇
----------------
Cow (音标)
Dog (音标)
Cat (音标)
Horse (音标)
一般疑问句
----------------
What's this? (示例)
本节课的重点是让学生能够正确拼读和书写本节课的生词，能够听懂并参与农场动物的角色扮演活动。难点在于学生能够运用所学知识进行日常对话，并能够正确运用一般疑问句进行询问。
教学内容将从以下几个环节展开：热身活动、课堂导入、新课展示、课堂练习、巩固练习和课堂小结。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
a. What are they? They are...
b. What are they? They are...
答案：a. What are they? They are dogs.
b. What are they? They are cows.
5.例题五：根据句子，填写正确的农场动物复数形式。
3.多元化教学评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们在学习过程中的表现和进步，以全面评估学生的学习成果。
【人教版(新起点)】小学英语四年级上册精品教案：Unit 5《Safety》(Story Time)教学设计
Unit5 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit5 Safety【课时】Story Time一、教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，并能回答故事后的问题。
2. 能够在教师的指导下表演故事。
二、教学建议1. 复习导入教师可以先带着学生复习一下本单元学过的有关安全的提示语。
2. 预测故事教师出示故事的最后一幅图片，请学生猜一猜小熊为什么会住进医院。
3. 整体阅读学生带着自己的推测阅读故事文本，通过阅读检测自己的推测是否正确。
同时，通过初次阅读，了解故事的大意。
4. 分段阅读学生再读故事，找一找小熊做了哪些危险的事情，导致他身体的哪个部位受伤。
5. 读后讨论带着学生分别讨论一下：What should Little Bear do to avoid being hurt? If you were Little Bear, what would you do?6. 听录音，跟读故事教师播放故事录音，请学生一边听录音一边指着句子跟读。
7. 朗读故事教师可以先让学生跟读故事，学生基本能读下来以后，教师要强调带着感情朗读。
在有感情地朗读故事过程中，体会人物的语言运用和心理变化，帮助学生进一步深刻理解故事。
8. 分角色朗读学生分角色朗读故事。
可以适当加上一些动作，为后面表演故事作准备。
9. 表演故事10. 展示表演11. 完成B项活动学生先在小组内交流，再跟全班分享答案。
三、备选活动1. 单词卡片游戏教师可先和一名学生配合进行演示，说明游戏规则。
如：(1) 准备一些本单元涉及到的有关安全的图片；(2) 轮流从图片中抽出一张，对方如能根据图片内容说出安全规则，即得到这张卡片；(3) 最后谁得到的卡片最多，谁就是赢者。
2. 游戏(Red or Green)教师说一个短语或句子，学生根据短语或句子的内容判断是安全行为还是危险行为。
如：T: Run down the stairs.Ss: Red. It’s dangerous.T: Use the sidewalk.Ss: Green. It’s safe.3. 读绘本，唱歌谣教师可以搜集一些有关安全知识的绘本或是歌谣，作为补充材料供学生进一步的学习。
Unit5Ilikethoseshoes.单元整体(教学设计)人教精通版英语四年级上册
人民教育出版社三年级起点（精通）英语四年级上册Unit 5 I like those shoes.单元整体教学设计人民教育出版社三年级起点精通英语四年级上册Unit 5 I like those shoes.单元整体教学设计。
将从单元教材分析、学情分析、单元目标、分课时教学设计、单元作业设计、教学评价设计、教学资源准备七个方面和大家分享：单元教材本单元围绕clothes这个话题展开教学，对照《英语课程标准》的话题项目表和功能意念表可以发现，它从属于话题项目11.购物和15.天气，功能是社会交往。
根据《小学英语课程教学基本要求》的规定，本单元6课，建议6课时完成，整合教学内容后本单元分为三个分课时，话题分别为Period 1 Different weather, different clothes.Period 2 Shopping in the clothes shop.Period 3 A gift for friends.学情分析四年级的学生已有了一定的语言基础，对于服装、天气等话题积累了一些日常词汇，能运用相关句型进行提问和应答，而购物的话题则是初次接触，如何在真实的语境中用英语进行购物，选择喜爱的衣物，试穿衣服是学生的难点。
单元目标中知识与技能目标采用教材中本单元后的Languagefocus表格右栏下方要求学生能听、说、读、写掌握cap等10个单词，表格右栏上方要求学生能听、说、认读掌握blouse 等4个单词。
表格左栏要求学生能理解，说出Put on your cap,please.等10个句型，并在真实情景、现实生活中初步运用这些语言。
学生能初步运用这些词造句、编对话，进行日常交流。
学生能够在真实情境中用英语进行购物，表达对衣服的喜好以及想试穿的意思。
文化与情感：通过本单元学习，培养学生使用商场购物的礼貌用语，初步形成与同伴合作学习的意识。
学习策略：则是要求学生注意倾听与模仿、积极思考、参与讨论，进行表达。
四年级上册英语五单元教案
四年级上册英语五单元教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【人教精通版】小学英语四年级上册单元教案：《Unit 5 I like those shoes》教案
具
所要讲的衣物图片，奖励卡片
多媒体教具
课件
教学过程预设
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、Warm-up
二、Presentation
1、听做游戏：教师发令，如：Show me your hat. Show me your pen.等
3、参与助人的行动，邀请同学去商场帮助教师挑选合适的儿童衣物。
1、模拟商场，教师扮演售货员：Welcome!Can I help you?在模拟购物情境中呈现句子Can I help you?
并表达:Please show me that jacket.
Thank you.
6、观看本课课件，并朗读课文
男、女生迅速拍到所穿衣物单词并大声说出单词，快者为赢。
如：教师说It’s rainy today.
学生快速拍到raincoat单词并大声朗读。
S1: Please show me that sweater.
3、教师对前一环节稍作总结并引出本课主题活动，Oh,you have so many pretty clothes. How pretty they are! And I have sth. nice too.It’s in the bag. What is it? Look!教师从包里拿出盒子，同时播放生日歌
就衣服的颜色、大小、外观进行简单交流
激发学生学习英语的热情，并为Please show me that jacket.做铺垫。
引出本课主题活动shopping
帮助学生理解词句的用法
三、Practice
教师拿一件夹克展示给学生Let me show that jacket to you. It’s so cool. Try it on, please.教师边说边帮学生试穿。