《矛与盾》教学设计
《矛与盾》教学设计新抚区民主小学许雅茹教学内容：人民教育出版社“义务教育课程标准实验教科书《小学语文》六年级上册”第二十五课。
教学目标：１.培养学生的文言语感和对古代文学的兴趣。
２.读懂故事内容，理解寓意。
３.进一步体会学习古代文言文的学习方法。
4.懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学重、难点：通过译、读、说来理解故事内容为教学重点，领悟寓意培养文言语感为教学难点。
教具、学具：多媒体课件教学过程：一、提炼学法，明确目标。
1.大声告诉老师，今天我们要学习哪一课？（古代寓言两则）（1）寓——书写；（2）同学们对寓言故事一定不会陌生，说说你都知道哪些寓言故事？（指名）（3）寓言故事有什么特点？我们应该怎样学习呢？（用有趣的小故事说明道理的文章。
理解内容，明白寓意。
）2.则——个。
（2）对，我们这节课就学习其中的一个故事——《矛与盾》3.看题目，矛和盾是用来干什么的？（矛——进攻；盾——防守）矛盾是什么意思？这两件兵器引发了一个怎样的故事？二、初读课文，读通读顺。
1.请大家打开书看课文，你发现这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？（文言文）上学期我们已经学习了几篇文言文，有些同学可能还读过更多的文言文，能说说你们是怎么学习文言文的吗？2.好，老师要检查你们预习的怎么样了，先自己读读课文，想想预习的时候你遇到了哪些问题，一会和你们小组的同学解决一下，再把你们认为重点掌握的或是提醒大家注意的地方画出来。
3.大家预习的真不错，现在老师要考考你们刚才提到的问题是不是都记住了。
4.看来，我难不住你们了，那我们来读读课文吧。
谁愿意读一读。
三、指导朗读，理解寓意。
1.指名读，点评。
2.古时候，写诗诵文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。
老师也想读读，给我个机会好不好？师范读，点评。
（重音、停顿）3.学生练读。
指名读。
不错，不但读通顺了，还有韵味了。
4.我记得有一句话说“书读百遍，其义自见”，我们班同学这么聪明还用百遍吗？说说课文的意思。
找两个同学配合着，一个人读，一个人说。
（1）楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”（2）又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。
”（3）或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（4）听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？（那个人哑口无言。
）你们领着大家找到这一句。
（这就是自相矛盾这个成语的由来）板5.请一名同学把这个故事讲一讲。
（都练习讲一讲）6.面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？帮那个人总结一下教训！（楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
）板书：实事求是，不要言过其实。
四、熟读成诵，积累语言。
1.这回咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。
我想现在你们再读课文一定比刚才要有韵味。
自己再读读。
（指名配乐）同学们用多读的方法理解古文，又在理解的基础上读好古文，你们真会学习。
2.全文就用这53个字就将这个故事写得这么生动，可见浓缩的都是精华呀。
老师平时读书的时候遇到好东西就把它偷来，知道我怎么干的么？记在脑子里背下来。
3.指名背诵。
4.文言文和白话文的比较一下，你更喜欢谁？（文言语言简炼，含义深刻；白话文：通俗易懂）只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想。
5.你知道这个故事是谁写的吗？（简介韩非）6.现在老师想检验一下你们学得怎么样。
请大家拿出课练，给你5分钟时间完成。
7.同桌交换，反馈。
五、总结全文，拓展延伸。
今天，我们用自己归纳的方法，学习了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。
逛了古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。
咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略民主小学许雅茹提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。
当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。
然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。
如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。
怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、了解需要点，“为有源头活水来”。
从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。
以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，“那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不好乐观。
”了解了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会如磁石紧紧吸引住学生。
怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性？总的来说，需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。
1.找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
比如在教学《会走路的树》时，课文中有一处这样写道：小鸟看见了驯鹿，好奇地问：“你能让我爬到你的身上坐一坐吗？”教师就可以抓住一个“爬”字，打开学生的思路。
因为在此之前，“小鸟会飞”已经成为学生的思维定势即固有知识，但小鸟的“爬”学生还是第一次接触到。
小鸟为什么不说“飞”而说“爬”？教师以此为教学线索，积极引导学生体会到这只羽翼未丰的小鸟的特点和心理，想象驯鹿天天不厌其烦让小鸟爬到它的身上去了很多地方的情景，从而体会到驯鹿美好的心灵和真挚的情意，并以此唤醒学生内心的美好情感。
同时，我们的语文教材还存在着很多空白点，教师要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。
2.尽可能找到一个“兴奋点”。
教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。
在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。
让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。
我们可以这样认为，教学内容，很多时候在教学参考书上都可以得到，而教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。
而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。
比如，在《两块银元》这一课文的教学中，教师可以在教学一开始，就抛出“孙老汉打碎的茶壶该不该赔？”这个有争议的问题，让学生去思考，然后，在学生纷纷找出自己的论点、论据进行争议的过程中，学生的内需不断得以实现并得到提升，教学效果也得到真正实现。
3.敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。
在教学过程中，一个经常遇到的情况是，无论教师在备课时准备得多么充分，考虑得多么周到，在课堂中也经常有意想不到的情况发生。
这种情况说明，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。
在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。
因着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。
二、抓住切入点，“删繁就简三秋树”。
“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，崔峦老师提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。
有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。
教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。
1.教学目标简明具体。
教学首先要确定合适的目标。
目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。
如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比“学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，体现在两个方面：有利于教师做到心中有数——围绕目标达成设计的每一个环节要达到什么目的？有利于教师的自我监控——目的达到了吗？没达到采取什么措施及时调控？2.教学切入简约集中。
有效课堂由有效的师生、生生互动体现。
要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。
下面的例子就充分体现了教学切入点的简约集中：一教师在上《狼牙山五壮士》一文时，出示五幅图画，然后请学生阅读课文，要求用文章中的语句给图画配上最合适的语句。
学生满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅读实践活动，课堂气氛活跃，学生读得认真，想得仔细，总想写出最贴切的。
学生在积极动脑动手动口的过程中，事情的发生、发展过程清楚了，人物的语言、心理、反映出的崇高品质揣摩到了，教学目标迎刃而解。
这堂课的成功，很大程度上是因为这个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感悟，充分削减了许多琐碎的提问，扩大了学生领悟、交流的空间。
抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。
3.教学环节简洁自然。
真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。
如江苏省特级教师孙建峰老师执教《钓鱼的启示》，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个环节交流“批注”；第三个环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句，也可小组间开展写字或默写比赛，还可以独立为自己设计一项作业。
简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。
三、创设体验点，“红杏枝头春意闹”。
《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词，在阅读目标上强化感受性、体验性，注重情感体验。
这意味着语文教学非常强调从学生已有的认知情境出发去体验感悟，重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，产生情感共鸣，同时在体验和交流体验中发展语言，形成能力。
《矛与盾》 教案教学设计
《矛与盾》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握“矛”和“盾”的概念及其特点。
2. 培养学生对古代武器的兴趣和好奇心。
3. 提高学生的团队协作能力和口头表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解“矛”和“盾”的定义、特点及其在我国古代战争中的应用。
2. 教学难点：让学生理解“矛与盾”的辩证关系，并能够运用到实际生活中。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“矛与盾”的奥秘。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，了解“矛与盾”在战争中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括“矛与盾”的图片、定义、特点等。
2. 准备相关的历史战争案例，以便进行分析。
3. 准备讨论话题，引导学生进行小组讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示“矛与盾”的图片，引导学生思考“矛与盾”的定义和特点。
2. 讲解“矛与盾”的定义和特点：讲解“矛”和“盾”的概念，介绍它们在我国古代战争中的应用。
3. 分析战争案例：分析相关战争案例，让学生了解“矛与盾”在战争中的实际应用。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，探讨“矛与盾”的辩证关系，并分享讨论成果。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考“矛与盾”在现实生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对“矛与盾”概念的理解和掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和好奇心。
3. 反思学生反馈：关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求，为下一步教学提供参考。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观博物馆，实地了解古代武器，特别是“矛与盾”的真实面貌。
矛与盾的结合教案7篇
矛与盾的结合教案7篇矛与盾的结合教案篇1伴随着21世纪的脚步，我马上走完紧急有序的高中三年。
回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。
在教师的启发教育下，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩，渐渐从稚嫩走向成熟。
我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，用心上课并做好笔记，注意理解和把握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并准时订正，同时我也积极参与社会实践，将书本学问与实践学问相结合，使自己有适应社会的力量，应变力量有进一步提高。
在课余时间里，我喜爱博览群书，开拓视野，增长学问，不断充实自己。
我拥有严谨仔细的作风，为人朴实真诚，勤俭节省，生活独立性较强。
喜爱集体，敬重师长，团结同学，对班级交给的任务都能仔细准时完成。
我有坚决正确的立场，喜爱祖国，喜爱党，仔细学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎清楚，踊跃参与各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力气，表达自己的爱心，做一个文明市民。
高中三年生活有使我糊涂地熟悉到自己的缺乏之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。
因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热忱务实的精神面貌去迎接将来的挑战。
信任在不久的将来，我将成为社会主义合格的建立者，更好地报效祖国。
矛与盾的结合教案篇2教学内容：苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及“试一试”、“练一练”。
教学目标：1、让学生经受运用加法运算律进展简便计算的探究过程，把握其计算方法，会正确地进展简便计算。
2、在教学过程中，培育学生思维的敏捷性，培育学生初步的规律思维力量。
3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培育学习数学的积极情感。
教学重点：理解并把握如何运用加法运算律进展简便计算。
教学难点：能敏捷运用加法运算律进展简便计算和解决问题。
《矛与盾》教学设计 教案教学设计
《矛与盾》教学设计教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解并掌握成语“矛与盾”的含义和用法。
让学生通过学习成语故事，了解成语背后的历史和文化背景。
1.2 技能目标：培养学生运用成语进行口头和书面表达的能力。
培养学生通过成语学习，提高阅读理解和推断能力。
1.3 情感目标：培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：让学生掌握成语“矛与盾”的含义和用法。
让学生了解成语故事的内容和背景。
2.2 教学难点：让学生能够运用成语进行口头和书面表达。
让学生通过成语学习，提高阅读理解和推断能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：通过讲解成语的含义、用法和故事背景，让学生理解和掌握成语。
3.2 案例分析法：通过分析成语故事，让学生深入了解成语的含义和用法。
3.3 互动讨论法：通过小组讨论和分享，让学生运用成语进行口头表达，并提高阅读理解和推断能力。
第四章：教学准备4.1 教学材料：成语故事书籍、多媒体教学设备。
4.2 教学环境：教室布置成小组合作学习的形式，每个小组有一张桌子、几把椅子和一块白板。
第五章：教学过程5.1 导入：通过讲解成语“矛与盾”的来历，引发学生对成语的学习兴趣。
5.2 新课教授：讲解成语“矛与盾”的含义和用法，让学生通过例句理解和掌握成语。
5.3 案例分析：通过分析成语故事，让学生深入了解成语的含义和用法。
5.4 小组讨论：学生分组讨论如何运用成语“矛与盾”进行口头表达，并分享自己的观点。
5.5 阅读理解：学生阅读相关文章，通过推断和分析，找出成语“矛与盾”在文中的含义和用法。
5.6 总结与反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，强调成语“矛与盾”的重要性和运用技巧。
第六章：教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察学生的参与度、讨论和分享，评估学生对成语“矛与盾”的理解和运用能力。
通过小组讨论和口头表达，教师可以评估学生的参与情况和表达技巧。
关于《矛与盾》教学设计（通用5篇）
《矛与盾》教学设计作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的关于《矛与盾》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《矛与盾》教学设计1教材说明：《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学目的要求：1、学会本课生字词。
2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。
3、有感情朗读，能背诵此文。
4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。
教具准备：录音、小黑板教学过程：一、交流1、师板书：严小明2、师：大家应该喊我?(严老师)3、要求：面带微笑，再喊一次。
4、赠笔交朋友。
二、导入1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文呢?(现在，人所说的话写的文章)。
2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。
3、板书：矛与盾。
生读题。
三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾?确切地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。
什么叫矛盾?(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。
2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。
②把你认为难懂难读的句子读给大家听。
3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。
(再请生读一读难懂难读的句子)。
4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。
古代寓言两则《矛与盾》教学设计（精选17篇）
古代寓言两则《矛与盾》教学设计（精选17篇）古代寓言两则《矛与盾》篇1教材分析：《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。
寓言没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的余地。
设计理念：语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标：1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能借助课后注释理解文章内容，初步领悟所讲的道理。
教学重点：1、指导朗读、背诵；2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学方法：启发式教学学习方法：读中感悟教学准备：1、古乐伴奏带。
2、隶书竖排抄写全文的小黑板。
教学时间：1课时教学流程：一、启发谈话，解读课题1、齐读课题，板书课题2、认识矛与盾(1)根据插图，认识“矛”与“盾”。
(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观察，指导识记书写。
《矛与盾》教学设计（15篇）
《矛与盾》教学设计（15篇）《矛与盾》教学设计(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《矛与盾》教学设计，希望能够帮助到大家。
《矛与盾》教学设计1一．学习目标1．学会五个生字。
2．正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
二．教学过程（一）谈话导入，明确学习方法同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。
有的学生答……）我们以前学过哪些寓言？（生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……）今天我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。
（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。
“寓言两则”说明课文里有2个小故事。
）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。
）那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。
（二）读通语句，整体感知课文大意1．出示课件范读，领读。
使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。
2．学生自学课文，练习朗读，整体感知课文大意。
（学生选择自己喜欢的方法自主学习）3．检查学生自学情况：（1）出示课件读生字，写生字;（2）学生读课文；（3）试着说一说寓言的大意。
（生答：略）（三）读懂课文，对照注释自悟句意文意1．根据注释说说每个句子的意思。
强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
2．把句子的意思连起来，联系讲寓言故事。
先自己讲，再指名讲。
幼儿园矛与盾的教案7篇
幼儿园矛与盾的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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矛与盾（通用13篇）
矛与盾（通用13篇）矛与盾篇1【教学内容】《矛与盾》是人教版第十二册中的一片课文，文中讲的是楚人卖矛与盾的故事，通过这个寓言故事告诉我们要实事求是，不能自相矛盾。
【设计理念】本课的设计有别与传统的文言文教学，是让学生在白话文与文言文的对话中进行学习，并引发学生的学习欲望和对祖国灿烂文化的向往。
【教学目标】知识技能：1、学会4个生字，能正确读写矛、盾、誉，吾。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读了解文章的内容，知道文章的寓意。
过程方法：通过课文体会文章的寓意，运用交流、合作、讨论等方法，理解文章的内容，知道课文的寓意。
并进行合理的情景表演。
态度情感：知道《矛与盾》的寓意，要懂得我们在说话、办事时要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
【教学重难点】理解文章的内容，掌握本文的句读，知道课文的寓意。
【教学准备】多媒体课件（农远中的课文朗读flash及自制ppt）矛与盾道具【课时安排】一课时教学过程一、师生对话，进入课堂1、拉近师生距离。
师：同学好。
生：老师好。
师：认识我吗？知道我是干什么的吗？怎么知道的呢？生答~2、导入师：你们真善于观察，明于分辨。
有过买东西的经历吗？物主一般怎样介绍他的东西呢？谁来说说？生答~~师：假如你就是物主，要把你的商品卖出去，你会怎么介绍呢？比方说你要卖西瓜，你会怎么说呢？生答~~师：你们真是天才的商人。
可不要言过其实哟！今天我们就来共同学习一篇有关这类课文，愿意吗？生答~~二、学习课文，了解文章内容1、师：板书课题：矛与盾齐读课题两遍介绍矛与盾。
（课件出示有关图片。
）刚才读过课题了，说说想知道些什么？生问~~2、师：好，真会提问。
从抽屉里取出我们今天要学的课文，自由读读课文，练习把它正确流利地读下来。
有不懂的字可以问问同学或老师。
看能不能从文中找到答案呢？并想想课文讲了什么？（生自由读白话文版的《矛与盾》，师巡视，个别辅导。
）（ppt出示：课文讲了什么？）3、学习白话文《矛与盾》师：课文一共4句话，现在，我们一句一句地来读。
《矛与盾》教案（精选15篇）
《矛与盾》教案（精选15篇）《矛与盾》教案篇1【教学目标】1.会认会写生字。
正确读写和理解生词，并能在复述课文时正确使用生词意思。
2.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。
3.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。
4.学习以动画图片为线索复述课文。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。
2.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。
3.学习以动画图片为线索复述课文。
【教学课时】1课时【课前准备】：powerpoint幻灯片【教学过程】一、课前导入同学们，在这几年学习中我们学过不少寓言故事，你能介绍一下自己最喜欢的寓言故事是什么吗？并说说喜欢的原因。
谁能总结一下寓言的特点？（综合大家所说：板书：以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理）审题：今天我们就来学一篇寓言故事，要学《古代寓言两则》中的《矛与盾》，请同学们抬起手来跟着老师一起写（指导寓和矛的写法）。
指图说明哪个是矛，哪个是盾？简单说说你怎么知道的？师：你真会学习，联系注释理解课文。
二、学习《矛与盾》的课文内容1、读：师：《矛与盾》这则寓言是文言文，又是怎样以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理的呢？带着这个问题我们开始今天的学习，谁能快速浏览预习部分，找出学习文言文的有效方法。
出示幻灯片范读课文，指名评价。
师：下面我们首先来读读课文，边看着大屏幕，边听老师读。
小结：刚才胡老师读得怎么样？（读准字音，注意停顿，突出重音）轻声跟师读一遍指名朗读，师：下面胡老师请四人合作读文，看看谁能超越老师好吗？2、解要求如下：全文到底是什么意思？边读文，边看注释，自己独立思考想每句意思，再到小组内合作学习，遇到实在不能解决的地方，可在书上做好批注。
《矛与盾》教学设计集锦15篇
《矛与盾》教学设计集锦15篇《矛与盾》教学设计集锦15篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《矛与盾》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《矛与盾》教学设计1教材分析:课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。
教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。
【学习目标】１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。
【教学过程】一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？１、交流。
如：⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。