远程教育合作办学可行性分析报告
合作办学的可行性分析
合作办学的可行性分析近年来，合作办学模式在中国受到了越来越多高校的关注和尝试。
合作办学指的是两个或多个独立的高等教育机构合作开设某一专业、课程或项目。
相较于独立办学，合作办学具有一定的优势和可行性。
本文将从教育资源共享、培养质量提升和办学成本减少三个方面，对合作办学的可行性进行分析。
首先，合作办学可以有效实现教育资源的共享。
高等教育是一个知识密集型的行业，各个学校往往限于自身的师资、设备和图书资源，无法满足学生的多样化需求。
通过合作办学，不同高校可以共同利用各自的优势资源，提供更丰富、多元化的教学内容和课程选择。
比如，一所有良好经济学专业的大学可以与一所有优质法学专业的大学合作办学，共同为学生提供跨专业课程，提高学生的综合能力和竞争力。
这样的合作模式不仅能够满足学生的个性化需求，也能够充分发挥学校的特长，提升整体的教育质量。
其次，合作办学可以提升培养质量。
众所周知，高等教育是为了培养具有高素质、实用能力和创新精神的人才。
然而，单一学校往往受限于自身的师资力量和教学资源，难以全面培养学生的综合素质。
而通过合作办学，可以集合各个高校的师资力量，形成合力，为学生提供更全面、优质的教育。
在师资实力较强的学校进行实践培训，专门性课程则在合作伙伴学校进行教学，可以更好地发挥各校的优势，提供更多元化、质量更高的教学内容。
最后，合作办学还可以减少办学成本。
高等教育成本日益上升，给学生和学校都带来了一定的经济压力。
而通过合作办学，学校可以在课程开设、实验室建设等方面进行资源共享，减少资源的重复投入，降低办学成本。
同时，合作办学还可以通过规模效应降低单位教育成本，提高资源的利用效率。
这对于资源有限的高校来说，是一种较为可行和经济合理的办学方式。
综上所述，合作办学的可行性主要体现在教育资源共享、培养质量提升和办学成本减少三个方面。
通过合作办学，高校可以优势互补，共同提升教育质量；同时，也能够减少办学成本，提高资源的利用效率。
合作办学的可行性分析
合作办学的可行性分析随着全球化的发展趋势，国际合作办学被认为是一种生产力的扩张方式和国际教育的一个重要组成部分。
国际合作办学是指一些国家或地区的高校与其他高校或机构合作，利用双方优势，共同推进教育事业的发展。
本文将从具体案例、优势与挑战以及对未来的展望等三个方面入手，对合作办学的可行性进行深入分析。
具体案例合作办学有多种形式，例如双学位、联合培养等。
下面是一些可行性已经得到验证的案例：首先，双学位办学模式。
双学位是指学生在完成所有本科课程的同时还在另一个高校攻读另外一个专业的课程，并可以获得该高校的学位证书。
在这种模式下，两个高校的学生可以相互认识、交流，获得对外开放的教育资源，跨越不同的文化背景，从而提高自己的国际化视野以及开放性思维。
同时，这种模式也为企业提供了更多的选择，能够更好地培养具有多层次、多技能的人才。
其次，联合培养。
联合培养是指两个或多个高校共同组织一个课程或项目，由两个或多个高校自主审核课程设置、培养计划。
这种模式可以为学生提供更多的学习机会，开拓学生视野，增强学生对实践的掌握能力。
同时，通过互换教师、学生等资源，也为高校提供了更多的合作机会。
优势与挑战实际上，合作办学虽然在优势方面有很多，但也有一些难以避免的挑战。
下面将分别进行分析：优势：首先，合作关系有利于高校之间在学科交流方面的合作与发展。
通过互换学生、教师等资源，不仅能够促进双方教育资源的互利共赢，还能创造出更高的教育品质，从而提高高校的国际化水平。
其次，能够更好地满足市场需求。
随着社会经济的发展，人才市场的竞争日益激烈。
而合作办学能够更好地满足市场对从业人员的高素质、高技能的要求，更好地培养适应市场的人才。
挑战：首先，不同国家或地区的文化背景、教育体系有很大的差异。
在合作中遇到这种情况时，不同背景的学生和教师间可能无法有效沟通，相互之间的理解也会受到影响。
其次，实施上难以整合双方教学方法和课程设置，方案的启动需要充分的技术和人力投入。
远程教育可行性报告
远程教育可行性报告在当今快速发展的社会和科技环境中，教育领域也在不断探索创新的方式来适应不断变化的需求和挑战。
远程教育作为一种新兴的教育模式，正在逐渐受到人们的关注和认可。
本报告旨在探讨远程教育的可行性，评估其优势、挑战和发展前景。
背景随着互联网技术的飞速发展，远程教育成为了一种备受关注的教育模式。
远程教育利用网络和多媒体技术，通过互联网实现师生之间的教学活动，突破了传统教育的时空限制，为学习者提供了更加灵活和便捷的学习方式。
优势1. 灵活性远程教育允许学习者根据个人的时间安排和学习进度自主学习，不受地理位置和时间限制，从而更好地平衡学习与生活。
2. 资源共享通过远程教育平台，学生可以获得来自全球各地的优质教育资源，拓宽了视野，提高了学习效果。
3. 成本效益相比传统课堂教学，远程教育可以节省学习成本，减少了学生和机构的交通、住宿等费用，降低了教育的经济门槛。
挑战1. 技术限制远程教育对学习者的技术要求较高，需要他们具备一定的电脑操作和网络使用能力，同时还需要保证网络稳定，这对于一些地区和群体来说仍然是一个挑战。
2. 学习质量控制远程教育的学习质量往往受到教学资源的质量和教学过程的监管控制，因此如何确保教学质量成为一个需要解决的问题。
3. 人际交流不足相比传统的面对面教学，远程教育可能会缺乏学生与教师以及学生与同学之间的实时互动和交流，这对于某些课程的学习效果可能产生一定的影响。
发展前景尽管远程教育面临着一些挑战，但随着技术的不断进步和社会的发展，它仍然具有广阔的发展前景。
未来，随着人工智能、大数据等技术的应用，远程教育将会变得更加智能化和个性化，为学生提供更加优质、个性化的教育服务。
结论综上所述，远程教育作为一种新兴的教育模式，具有着诸多的优势和发展前景，但同时也面临着一些挑战。
在未来的发展中，我们应该不断完善远程教育的技术平台，提升教学质量，促进教育资源的共享，从而更好地推动远程教育的发展，为广大学习者提供更加优质、灵活的学习机会。
合作办学的可行性分析
合作办学的可行性分析在当今教育领域，合作办学作为一种创新的教育模式，正逐渐受到广泛关注。
合作办学是指两个或多个教育机构共同开展教育教学活动，整合各方资源，以实现优势互补、提高教育质量和拓展教育机会的目标。
本文将对合作办学的可行性进行全面分析，探讨其在教育实践中的潜力和可能面临的挑战。
一、合作办学的优势1、资源整合与共享合作办学能够将不同教育机构的资源进行整合，包括师资、教学设施、课程体系等。
例如，一所具有优秀师资力量的学校与另一所拥有先进教学设施的学校合作，可以实现师资与设施的优化配置，为学生提供更优质的教育资源。
2、丰富课程与教学方法通过合作，各方可以引入各自独特的课程和教学方法，丰富学生的学习体验。
比如，国内学校与国际学校合作，可以引入国际课程和跨文化教育理念，培养学生的全球视野和国际竞争力。
3、提升教育质量不同教育机构在教学管理、质量监控等方面可能存在差异，通过合作可以相互学习借鉴，共同提升教育质量。
合作办学还能够促进教育教学改革，推动教育创新。
4、增强就业竞争力合作办学往往能够结合市场需求，调整专业设置和培养方案，使学生具备更符合社会需求的知识和技能，从而增强其就业竞争力。
5、拓展教育机会对于一些教育资源相对匮乏的地区或群体，合作办学可以引入更多优质教育资源，拓展教育机会，促进教育公平。
二、合作办学的模式1、校际合作这是最常见的合作办学模式，通常是两所或多所学校之间在教学、科研、学生交流等方面进行合作。
2、校企合作学校与企业合作，共同培养适应企业需求的专业人才。
企业可以提供实习机会、实践项目和就业岗位，学校则根据企业需求调整教学内容。
3、国内外合作国内学校与国外学校合作，开展联合办学项目，如中外合作办学机构或项目。
这种模式可以引进国外先进的教育理念、课程体系和教学方法。
4、教育集团合作多个教育机构组成教育集团，实现资源共享、品牌共建和规模效应。
三、合作办学的可行性因素1、政策支持政府对于教育改革和创新持积极态度，出台了一系列支持合作办学的政策法规，为合作办学提供了政策保障和指导。
合作办学的可行性分析
合作办学的可行性分析近年来，合作办学成为一种越来越受欢迎的教育模式。
本文将对合作办学的可行性进行分析，并探讨其对教育发展的潜在影响。
1. 背景介绍合作办学是指两个或多个教育机构共同开展教学活动，共享资源和知识，实现优势互补。
这种模式可以提供更多的教育机会，丰富学生的学习经历。
2. 优势分析合作办学具有以下几个方面的优势：2.1资源共享：通过合作办学，学校可以共享教师、设施和教材等资源，提高教学质量和效率。
2.2专业特长互补：不同学校拥有不同的专业特长，通过合作办学，可以将这些特长结合起来，提供更全面的教育内容和培养方式。
2.3培养国际化人才：合作办学往往涉及多国合作，可以为学生提供更广阔的国际交流平台，培养具有国际视野的人才。
3. 可行性分析3.1市场需求：市场对于高质量教育的需求不断增加，合作办学可以更好地满足这种需求。
通过合作办学，学校可以借助合作伙伴的优势，在市场中建立更好的声誉和竞争力。
3.2资源整合：合作办学可以实现资源的共享与整合，减少资源浪费，提高资源利用效率，从而降低办学成本。
3.3法律政策：不同国家对合作办学有一定的政策支持和法律框架，通过合作办学可以借助政策的支持，降低合作风险。
4. 挑战与应对4.1文化差异：合作办学可能面临来自不同国家或地区的教育文化差异，这需要学校在合作中做好沟通和适应工作，加强学生跨文化交流能力的培养。
4.2质量保证：合作办学需要确保教育质量的一致性，各方需要建立有效的质量控制机制，共同制定规范和标准。
4.3合作模式选择：不同学校之间可以选择不同的合作形式，如双学位项目、联合培养等。
在选择合作模式时，需要充分考虑双方的实际情况，确保合作的顺利进行。
5. 教育发展的潜在影响合作办学的推行将对教育发展产生积极的影响：5.1提高教育品质：通过合作办学，学校可以借鉴合作伙伴的优势和创新经验，提高自身的教学质量和管理水平。
5.2促进国际交流：合作办学可以促进国际间的教育交流与合作，加强各国之间的文化了解与友谊。
合作办学评估 可行性分析
合作办学评估可行性分析引言在如今全球化的教育环境中，合作办学成为了国际间高等教育合作交流的重要形式之一。
通过与海外高等院校合作，学校可以提供更多的国际化教育资源，加强教师和学生间的国际交流，提高学校的知名度和竞争力。
然而，进行合作办学需要经过充分的可行性分析，以确保合作的成功和持续发展。
本文将对合作办学的可行性进行分析。
可行性分析1. 市场需求在决定进行合作办学之前，需要对目标市场的需求进行充分的调研。
这包括目标市场对教育资源的需求、对国际合作项目的接受程度、潜在学生的数量和特点等。
只有确保目标市场对合作办学的需求足够，才有可能取得成功。
2. 合作伙伴选择选择合适的合作伙伴对于合作办学的成功至关重要。
在选择合作伙伴时，需要考虑其在教育领域的声誉、教学质量、资源配备以及与自身学校的文化和教育理念的契合程度等因素。
一个好的合作伙伴能够为学校提供更多的教育资源和国际化的教学环境，为合作办学的顺利进行提供保障。
3. 教育质量保证合作办学的核心目标是提供高质量的教育。
因此，在合作办学之前，需要确保合作项目的教学质量能够达到学校的要求和标准。
这可以通过考察合作伙伴的教学团队、教学方法、教学资源以及对学生学习成果的评估和反馈机制等方面来进行评估。
4. 法律与政策风险进行合作办学需要遵守国内外的相关法律和政策。
在进行可行性分析时，需要评估合作项目所涉及的法律和政策风险，并确定相应的解决方案。
这包括合作协议的起草和签署、知识产权保护、学历认证以及合作项目的监管等问题。
5. 资金投入和回报合作办学需要一定的资金投入。
在进行可行性分析时，需要评估合作办学的资金需求，并确定学校能够承受的最大投入额度。
此外，还需要评估合作办学所能带来的回报，包括学生人数增加、教学质量提高、学校知名度提升以及潜在的国际合作机会等方面的回报。
6. 风险管理合作办学涉及到的风险包括市场风险、合作伙伴风险、教育质量风险等。
在可行性分析中，需要对这些风险进行评估，并确定相应的风险管理措施。
合作办学的可行性分析报告
合作办学的可行性分析报告1. 引言随着全球化和经济发展的趋势，各国之间的交流与合作也日益频繁。
合作办学作为一种教育合作模式，可以提供更广阔的教育资源和机会，以满足学生和社会的需求。
本报告旨在分析合作办学的可行性，并提供相关建议。
2. 合作办学的概述合作办学是指两个或更多的教育机构在某种程度上共同开展教学活动，共享资源和知识，共同培养学生。
合作办学可以是国内机构之间的合作，也可以是国际间的合作。
合作办学有多种形式，如合作开设课程、合作办学机构、学位互认等。
3. 合作办学的优势3.1 教育资源共享通过合作办学，学校可以共享教育资源，如师资、实验室设备、图书馆资源等。
这种资源共享可以提高教育质量和水平，加强研究和创新能力，丰富课程设置。
3.2 学生多元化培养合作办学可以为学生提供更广阔的学习机会和选择，开拓其思维和视野。
学生可以选择合作办学机构提供的课程和专业，获取不同文化和教育背景的经验。
3.3 社会需求的满足合作办学可以更好地满足社会的需求。
在合作办学的过程中，机构可以更快地反应社会需求，开设与市场需求紧密相关的专业和课程，培养符合社会需求的人才。
4. 合作办学的挑战与解决方案4.1 文化差异与语言障碍合作办学中可能存在不同文化、教育制度和语言的差异，这可能增加合作的复杂性。
解决方案包括加强师资培训、提供双语教学，建立文化交流平台等，以促进相互理解和沟通。
4.2 学位与学分互认在国际合作办学中，学位和学分的互认是一个重要问题。
解决方案是建立学分互认机制、合作申请学位认证、制定合作协议等，来确保学生的学习成果得到认可。
4.3 管理和合作机制合作办学需要建立有效的管理和合作机制，包括协商机制、管理流程和合作协议。
机构之间应确立合作的目标和责任，并建立监督和跟踪机制，以确保合作计划的顺利开展。
5. 合作办学的前景与建议合作办学在未来将继续发展，并提供更多的机会和挑战。
为了增加可行性，建议在合作办学中考虑以下方面：- 寻找合适的合作伙伴，建立长期稳定的关系。
合作办学的可行性研究报告
合作办学的可行性研究报告引言合作办学作为一种教育模式，在世界范围内已经得到广泛应用。
随着全球化的不断发展和教育领域的不断变革，越来越多的高校开始关注合作办学这一教育合作形式。
本报告旨在对合作办学的可行性进行深入研究，探讨其优势和挑战，并提出相应的解决方案，以推动我校教育国际化战略的实施。
一、合作办学的概念及发展趋势合作办学是指两个或多个高等教育机构共同发起、共同举办或共同管理一个或多个学位或非学位教育项目的一种合作形式。
合作办学的发展可以追溯到19世纪末，但在当今全球化的背景下，合作办学已经成为众多高校践行国际化战略的重要途径之一。
在国际上，合作办学的模式多种多样，包括跨学科合作、跨国合作、企业合作等。
相比于传统的独立办学模式，合作办学能够充分利用各方资源，提高教育质量，拓展国际合作渠道。
二、合作办学的优势和挑战分析1. 优势：（1）资源整合：合作办学能够整合不同高校的优质教育资源，拓展学生的学术视野。
（2）课程丰富：合作办学能够借鉴各方课程设置的优势，开设更加丰富多元的课程。
（3）成本节约：合作办学能够降低运营成本，提高经济效益。
2. 挑战：（1）文化差异：合作办学需要克服不同教育机构之间的文化差异，统一课程标准和教学方式。
（2）质量管理：合作办学可能存在质量管理不到位的问题，需建立有效的质量监控机制。
（3）知识产权：合作办学往往涉及到知识产权的问题，需要明确双方在知识产权方面的权益。
三、本校合作办学的可行性分析本校是一所在教育领域拥有一定声誉的高校，具有丰富的教育资源和教学经验。
通过对本校教育国际化的实践，我们认为合作办学对于本校未来的发展具有重要意义和潜力。
1. 本校资源优势：（1）师资力量：本校拥有一支高水平、高素质的教师队伍，能够保证合作办学课程的教学质量。
（2）学科优势：本校在多个学科领域拥有较强的优势，具备开设多元化课程的能力。
2. 本校可行性分析：（1）合作伙伴选择：本校可从国内外高校中选择合适的合作伙伴，借助其优势资源和品牌声誉，共同开展合作办学项目。
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远程教育合作办学可行性分析报告
北大附中第三届远程教育合作办学研讨会于XX年12月17日至20日在北大附中举行。
来自全国20多个省市60多所学校的一百余名代表参加了研讨会。
会上，国家督学王文湛，基础教育司陈莉处长，北大附中副校长张思明、杨壮等分别作了《基础教育改革与发展》、《大力推进中小学信息技术教育》、《信息技术在中学教育的教学研究与实践》、《北大附中远程教育发展模式》等报告，参观了北大附中校园及北大附中网校，观摩了远程教育的课堂实况，与北大附中副校长黄森磊就合作办学有关问题单独进行了砌磋。
我和周建飞老师同往，会后感受颇多。
现就两校远程教育合作办学的可行性分析如下，供一中集团领导决策参考。
一、北大附中远程教育情况分析
北大附中网校创建于XX年8月，至目前，全国已有600多所学校与其合作办学（大部分为各地区重点中学），名气之大，影响之广，在全国400多所网校中屈指可数。
结合分析，有如下几个与众不同的特点：
1、强强联手，实力雄厚。
北大附中有品牌优势，是北京教学质量最好学校；教育资源相当雄厚，师资力量强，学科竞赛享誉国内外；与北大有天然联系，具有先进的教育理念和“以生为本”的教育教学方法；与世界20多个国家和地区的最好中学建立了长期合作关系，正向世界一流中学迈
进。
网校由北大附中提供优质教育资源，控股51%，联想集团一次性注入3000万，提供设施设备及技术支持，互联网技术平台由联想集团设计并提供服务，卫星技术平台由美国休斯公司和双威集团提供，亚洲三号卫星提供信号输送，可谓强强联合，优势互补。
2、三网合一，天人互动。
北大附中网校摒弃了其他网校“教材搬家”，“黑板搬家”的传统模式，克服了互联网纯文字资料简单下载的缺陷，可以变为“看得见，听得着的学校”。
即通过卫星网（天网）传送课堂教学实况；互联网（地网）传输文字性资料，如教师讲义、教案、试题、习题、作业，适合交互学习，解答疑点；人网指面授交流。
有校际学术交流，学生活动交流，夏令营活动，师资培训，实现零距离备课，零距离学习，达到“天人互动”效果。
3、内容丰富，形式多样。
①原汁原味的课堂实况。
教师们想看什么课就能看到什么课，每年传送课堂实况3000节，系统性、计划性强，覆盖语、数、外、物、化等学科，每期开学将各章节课时计划印发给学校，以便学校教师及时灵活调用。
这些课大部分是北大附中各学科教师原汁原味的课，经过了严格编审后输送，有少部分是调用全国各合作学校的优质课。
②丰富、详实、系统的资料。
网上栏目丰富，应有尽有，
信息新，参考价值大。
可以提供各学科优秀教师完整教案、试题、作业、同步练习、单元练习、期中、期末试题、模拟试题，各学科竞赛辅导训练资料及有关教育教改的最新信息等。
资源库内保持总数3000个，集体备课8000节，试题总数80000套，常改常新。
③具有辅导中心、备课中心、答疑中心、测试中心及电子图书馆等多项功能。
④第二课堂，新颖独特。
每周二、四可以看到北大附中师生举行的专题活动。
如中科院著名院士的有关科学知识讲座，学校组织学生辩论赛、文艺汇演、游戏活动、名人名家专访、各种报告会等。
二、学校进行远程教育合作形势分析
1、与时俱进，开拓创新的需要。
21世纪是信息化时代，培养具有创新精神和实践能力的人才需要教育创新，培养学习化的个体成为教育创新首选目标，终身学习要求人们具有很强的从网上获取信息能力。
远程教育是21世纪教育的发展趋势之一，对于为学生终生教育作准备，谋求学校可持续发展具有重要意义。
哈尔滨教委主任说：抢先一步，就是抢先一个时代，建立远程教育，就是高层次的办学改革。
深圳市宝安区教育局长说：教育要跨越式发展，就是抢占教育改革制高点，一个是教育信息化，一个是远程教育。
2、新课程改革的需要。
XX年新课程标准全面实施，对教师和学生提出了更高的要求，要求师生对知识的广度、深度更高，引导学生自主学习、研究性学习，成为新课程改革的目标，实现这一目标的途径之一就是要求学生熟练掌握从网上获取信息的技能并借助它作为学生辅助学习的重要手段。
3、形成办学特色的需要。
学校将信息技术教育作为特色目标，这就不仅需要学校现代教育设备先进，更需要为师生提供优质的信息教育资源。
利用北大附中“三网合一，天人互动”的远程教育，有助于学校信息技术教育特色形成。
专家推断未来家长在孩子学习方面对远程教育的投入不亚于对冰箱、电视机的投入。
4、引导学生从迷恋网吧游戏到热衷于网上学习上来的需要。
目前许多孩子迷恋网吧游戏，荒废学生学业，这是所有家长极为头痛的事情。
如果学校网上学习资源丰富，引导学生进行网上学习，这既是课堂教学的延伸，更是调动学生学习积极性，激发学习兴趣，培养自主学习能力的一项重要举措；同时持有学习卡进行网上学习的学生，每周上网时间及各科学习时间均有反馈，及时反馈学生网上学习时间及发现是否有偏科现象。
5、充分利用现代教学设施的需要。
目前，学校已投入巨资添置计算机，建设校园网，接通互联网；但往往资源贪乏，师生利用率较低，运用现代技术为教学服务作用发挥不够，无法实现教育资源的对外共享和交流。
由于时间、精力及能力局限，教师收集教学素材，自己制作，下载的教学资料往往支离破碎，质量不高，不成系统。
利用北大附中网校资源，可以使师生真正拥有广博的教育资源。
网校分为教师版和学生版，教师版主要为各校教师在教学的各个环节上提供帮助；学生版为学生在各年级学科重点、难点进行辅导，开设了测试中心、答疑中心等。
拥有网上通行证，就可以更好地发挥现代技术手段的作用。
三、合作后的效益分析
1、学校有了最快捷、准确的信息渠道。
通过引进优质教育资源，可以加快建设学校教育教学资源库的进程，学校可以从天网传送的视频课程，地网传送的文字内容，下载储存使用，供师生参考使用。
教改信息、师资培训、学术研究交流等方面将进入“快车道”。
2、实现零距离备课、教学，提高教师教学水平。
学校可以组织教师与北京名师实时共同备课，互相交流，在课堂教学中可以选用北大附中教师好的教学片段帮助教师教学，达到“两人同时上课”的目的；同时原汁原味的课堂实录使教师学到先进的教学理念和教学方法，有利于教师创造性地吸收运用，真正形成跨时间、跨地域的大规模、高
质量的教育合作，提高教学水平。
3、可以辅助学生学习，培养学生自主学习能力，使学生思维活跃，眼界开阔。
学生可以从网上自主学习，在“有声课堂，经典题库，名师点拔，精问细答，自我测试”等许多丰富栏目中获取更多的信息，帮助学生拓宽知识视野，巩固知识，消除知识疑点。
从根本上提高学习兴趣，改进传统学习的方式，培养学生自主学习能力。
4、可以节约师训经费。
教师业务水平提高往往更多采取“引进来，走出去”方式，这种方式既耗费太多人力、物力，又影响正常教学秩序。
网校合作后，教师可以利用课余时间在学校或家里从网上获取更多新鲜的教学信息，既可以听到原汁原味的好课，又可以听到许多专家的教育理论讲座，不出学校就可以使所有教师获得培训提高，大大节省师训经费。
5、命名挂牌，可以提升学校品位。
在示范校建设中规定“一县一类一校”，要求命名挂牌，召开新闻发布会。
合作后，初中这一类浏阳独一无二（用户校除外）。
这样，学校借远程教育这一特色优势，可以一定程度上增强办学竞争力，提高学校影响力，提升学校品位。
四、合作事项
1、要求学校具备的条件已全部具备：有专用计算机教
室，接通了互联网，专门的电教教师。
2、北大附中网校提供设备有：卫星接收天线，Pc转接卡，视频播放系统，课程管理系统以及“天人互动”交通系统。
3、双向考察，签订合作协议。
4、缴纳合作办学费用（包括所有硬件设施，软件系统，安装调试费及教育资源费）第一年61600元（12月30日前按旧价50600元/年），第二年以后在第一年基础上优惠20%。
5、命名挂牌，召开新闻发布令。