一年级育人案例知识分享
育人故事案例
育人故事案例在我们生活中，总会有一些故事让人感动，让人受益匪浅。
这些育人故事，不仅教育了我们，也激励着我们前行。
下面，我将分享一些真实的育人故事案例，希望能给大家带来一些启发和感悟。
故事一，《种下一棵树》。
在一个偏远的山村，有一个叫小明的孩子。
他家境贫寒，但小明却有着一颗善良的心。
有一天，他在山上捡到了一颗树苗，他决定种下这棵树，并每天都去浇水。
经过多年的呵护，这棵树长得越来越高大，成为了山上的一道靓丽风景线。
小明也因此得到了村里人的赞扬和尊重。
这个故事告诉我们，不论环境如何，只要心中有爱，就能创造奇迹。
故事二，《坚持不懈》。
小红是一个很有毅力的女孩。
她从小就梦想成为一名舞蹈家，每天都在练习舞蹈。
然而，她的身体并不够灵活，也没有特别的天赋。
但小红并没有放弃，她每天都坚持练习，直到终于在一次比赛中获得了第一名。
这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就一定能够实现自己的梦想。
故事三，《善良的举动》。
小李是一个很受同学欢迎的孩子，他总是乐于助人，对待每个人都很友善。
有一次，他发现了一个同学被别人欺负，他毫不犹豫地站出来保护了那个同学。
从那以后，他获得了更多的朋友和尊重。
这个故事告诉我们，善良的举动能够带来更多的友谊和快乐。
故事四，《勇敢的决定》。
小华是一个很胆小的孩子，他总是害怕尝试新的事物。
但有一天，他面临着一个重要的决定，他要选择是否参加学校的演讲比赛。
最初，他很害怕，但最终他鼓起勇气参加了比赛，并取得了优异的成绩。
这个故事告诉我们，勇敢面对挑战，才能取得成功。
以上这些育人故事案例，都是真实发生的故事，它们给我们带来了很多启发和感悟。
希望我们能够从这些故事中汲取力量，不断成长和进步。
让我们共同努力，创造更多美好的故事，成为更加优秀的人。
愿每一个人都能成为育人的力量，为社会注入更多正能量。
一年级班主任育人案例4篇
一年级班主任育人案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级班主任育人案例4篇一年级班主任育人案例第1篇德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。
以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。
以为这样老师就做到尽心尽责了。
但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。
对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。
比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔……生1：老师，他骂我“……”生1：老师，他讲笑话。
生1：老师，他……矛盾冲突：面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。
同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。
我无奈之下也没有深究这个问题。
直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。
结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。
育人经验案例
育人经验案例案例一：学生自主学习在一所小学，有一位老师采取了一种育人方式，让学生在课堂上更加自主地学习。
在这个课堂上，老师不是简单地讲解知识点，而是鼓励学生提出问题、探索、思考和解决问题。
老师给学生提供了一些学习资源和指导，但是并不干预学生的学习过程。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。
通过这样的育人方式，学生们更加主动地参与学习，他们能够根据自己的兴趣来学习，不再被统一的教学方法束缚。
他们变得更加积极主动，对学习更有动力。
同时，学生们也学会了自主解决问题和团队合作的能力，他们能够自主地找到问题的解决方法，也能够与同学一起合作解决问题。
这种育人方式培养了学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
案例二：学生社会实践在一所中学，学校组织了一次社会实践活动，让学生去社区做志愿者。
学生们分成小组，每个小组负责一个社区服务项目，如清理环境、植树造林、帮助老人等。
通过参与社会实践活动，学生们不仅能够了解社会的真实情况，还能够锻炼自己的团队合作能力、沟通能力和社会责任感。
在实践中，学生们能够学会与不同的人交流、协商和解决问题，他们也能够体会到帮助他人的快乐和成就感。
这种社会实践活动培养了学生的实践能力、社会适应能力和人际交往能力。
案例三：学生创新项目在一所高中，学校鼓励学生进行创新项目。
学生可以自主选择一个感兴趣的主题，进行研究和实践。
学校提供一些资源和指导，但是学生们有较大的自由度来设计和执行自己的创新项目。
通过这种育人方式，学生们能够在兴趣的驱动下深入学习和探索，他们能够学会独立思考、解决问题和创新。
他们能够体验到科学研究的过程，培养了他们的科学精神和创新意识。
同时，学生们还能够锻炼自己的团队合作能力和沟通能力，因为有些创新项目需要多人合作完成。
这些案例都是通过给予学生更多的自主权和参与权来培养学生的能力和素质。
这种育人方式能够激发学生的兴趣和动力，培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。
小学育人案例
小学育人案例作为小学老师，育人是我们工作的重要内容之一。
在日常教学中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力。
下面，我将分享几个小学育人案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。
第一个案例是关于班级卫生的。
在我所任教的班级中，有一位同学特别重视班级的卫生情况。
每天放学后，他都会主动留下来帮助清理教室，擦拭桌椅，扫地等。
他的行为感染了其他同学，大家也纷纷加入到了班级卫生保洁的行列中。
通过这个案例，我们可以看到，一个学生的榜样力量是巨大的，他的行为不仅培养了自己的爱校意识，更影响了整个班级的氛围。
第二个案例是关于诚实守信的。
在一次考试中，有一位同学发现了同桌的试卷上有答案，但他没有抄袭，而是主动向老师举报了这一情况。
老师对他的行为给予了表扬和奖励，同时也对整个班级进行了教育告诫。
这个案例告诉我们，诚实守信是我们应该具备的品质，只有诚实守信，才能建立起良好的人际关系，才能被他人所尊重。
第三个案例是关于帮助他人的。
在学校里，有一位同学特别热心肠，经常帮助身边的同学解决问题。
无论是学习上的困难，还是生活上的困扰，他总是不厌其烦地给予帮助。
他的行为让我们看到了一个真正的大爱之心，也让我们明白了帮助他人是一种快乐，是一种幸福。
通过以上三个案例，我们可以看到，小学育人工作是一个综合性的工作，不仅仅是在课堂上传授知识，更要在日常生活中培养学生的品德和能力。
作为老师，我们应该注重学生的行为典范，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们在成长的过程中变得更加优秀和完美。
希望以上案例能够给大家一些启发和借鉴，让我们共同努力，为培养更多优秀的学生而努力奋斗。
育人故事案例
育人故事案例在我们的生活中，常常会听到一些感人肺腑的育人故事，这些故事不仅仅是一种感人的情感表达，更是对我们育人方式的一种启示。
下面，我将分享几个真实的育人故事案例，希望能给大家一些启发和思考。
第一个案例是关于一位老师的故事。
这位老师叫做王老师，是一所小学的语文老师。
在她的班上有一个学生叫做小明，小明是一个非常调皮捣蛋的孩子，经常在课堂上捣乱，影响其他同学的学习。
一般老师都会对他进行批评教育，但王老师却选择了另一种方式。
她发现小明其实是一个很有天赋的孩子，只是缺乏正确的引导和关爱。
于是，王老师经常找机会和小明谈心，鼓励他发挥自己的特长，同时也给予他一些额外的关爱和帮助。
慢慢地，小明的行为开始有所改变，他变得更加听话和乖巧，成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，作为育人者，我们要善于发现每个孩子的闪光点，给予他们足够的关爱和鼓励，而不是一味地批评和惩罚。
第二个案例是关于家庭教育的故事。
有一对夫妻，他们的孩子在学校成绩一直不理想，而且性格也比较内向。
面对这样的情况，父母一开始选择了严厉的管教方式，希望能够通过惩罚来促使孩子改变。
然而，孩子的情况并没有好转，反而变得更加消沉和沮丧。
后来，父母意识到问题的根源并不在于孩子本身，而是他们的育人方式存在问题。
于是，他们开始尝试用理解和耐心来和孩子沟通，鼓励他勇敢面对困难，给予他更多的支持和关爱。
慢慢地，孩子开始变得更加开朗和自信，学习成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，家庭教育中的理解和支持是非常重要的，父母要做好孩子的朋友和倾听者，而不是简单地进行指责和惩罚。
第三个案例是关于社会育人的故事。
有一位社会工作者，他在一个贫困地区开展了一项关于儿童教育的项目。
在这个地区，孩子们的生活条件非常艰苦，他们缺乏基本的教育资源和关爱。
社会工作者通过组织志愿者和捐赠者，为这些孩子们搭建了一个更好的学习环境，同时也给予他们更多的关爱和帮助。
在这个项目的帮助下，这些孩子们的生活得到了很大的改善，他们也开始有了更多的学习动力和目标。
育人故事案例
育人故事案例在我们的生活中，总会有一些感人至深的育人故事，这些故事或许发生在我们身边，或许发生在遥远的地方，但它们都以不同的方式影响着我们，激励着我们成长。
下面，我将分享几个真实的育人故事案例，希望能给您带来一些启发和感动。
故事一，父爱如山。
小明是一个性格内向的孩子，他总是不善于表达自己的情感，而且在学习上也遇到了一些困难。
然而，他的父亲却总是默默地支持着他。
每天晚上，父亲都会耐心地陪小明复习功课，帮他解决遇到的问题。
父亲还经常鼓励小明，告诉他只要努力，就一定能取得好成绩。
渐渐地，小明的成绩开始有了明显的提高，而且他也变得更加开朗和自信。
父亲的爱和支持，让小明在成长的道路上感受到了无尽的力量。
故事二，老师的关怀。
小红是一个家境贫困的孩子，她的父母都在外地打工，家里的生活并不宽裕。
然而，小红却是一个非常努力的学生，她总是在课堂上认真听讲，积极参与各种活动。
她的老师发现了小红的努力和才华，便经常鼓励她，给予她更多的关心和帮助。
老师还帮助小红申请了一些助学金，让她能够顺利完成学业。
在老师的关怀下，小红渐渐地变得更加自信和乐观，她也明白了只要有努力，就一定能够改变命运。
故事三，同学的友情。
小杰是一个性格内向的孩子，他总是不善于与人交流，也缺乏自信。
然而，在一次班级活动中，他结识了一个性格开朗的同学小明。
小明经常鼓励小杰，带他参加各种活动，让他逐渐融入了班集体。
在小明的帮助下，小杰变得更加开朗和自信，他也学会了与他人交流和合作。
他们之间的友情，让小杰在成长的道路上找到了前行的勇气。
这些育人故事案例，都展现了父母、老师、同学等不同角色的关爱和帮助对孩子成长的重要性。
父爱如山，老师的关怀，同学的友情，都是孩子成长道路上的坚实支撑。
希望每个孩子都能在这样的关爱中茁壮成长，成为有担当、有情怀的人。
愿每一个孩子都能在这样的育人故事中找到自己的成长动力，走向更加美好的未来。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。
其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。
作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。
首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。
通过交流，小明意识到了自己的不当行为。
其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。
我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。
最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。
我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。
通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。
随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。
班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。
案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。
作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。
首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。
我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。
我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。
其次，我及时表彰小华的进步和努力。
在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。
这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。
最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。
通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。
育人案例小学15篇
育人案例小学15篇【篇1】育人案例小学一、同学基本情况我班的一位同学开学时很顽皮，不仅自律性不强，而且常常欺压其他同学，总是弄一些虫子恐吓同学。
课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。
回寝室不定时就寝，站排时总是东张西望。
二、实行的措施针对这种情况，我先是进行劝服教育，说明道理，孩子总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯仿佛的错误。
我感觉这样做欠妥当，需要进行认真地思索，讨论出一个方案，来教育这种类型的孩子。
（1）、以身作则。
用我本身的实际行动让他看到，老师平常都是怎么做的，是如何和其他同学交伙伴的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。
（2）、学会沟通。
找其他同学侧面了解他的种种错误，知道其他同学是厌烦他哪方面，然后和其他同学沟通，倘若他进行了改正，你们还能是好伙伴。
然后我自动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会慢慢地一个好伙伴都没有了，让他有一种危机感，本身的心灵受到震颤。
（3）、赞扬、批判并行。
经过一小段时间，倘若他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行赞扬；倘若他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会赞扬他，激励他，成为他的好伙伴。
三、教育效果经过这一个多月的批判教育加激励，这位同学不再欺压同学了，自律性也明显加强，站排比较快速，违反纪律现象明显削减。
家长也说孩子有较大的进步。
【篇2】育人案例小学摘要：班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，采纳适当的方法对同学进行思想教育、行为规范教育。
每个同学都有本身的优缺点，有肯定坏习惯的同学并非一无是处，班主任要信任他们能够改正缺点，不绝取得进步。
后进生也有尊重自己，也有进步的愿望，他们同样希望得到老班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，依据同学的不同特点，选择恰当的方法，对他们进行思想品德教育、行为规范教育，找寻发觉闪光点，引导他们学好各门功课，培育他们各方面的本领，努力提高他们的素养。
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小学一年级育人案例人与人之间的相处，信任和平等很重要。
从做一年级二班的班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们，我更愿意以平等的姿态和我们班的孩子们沟通和交流。
同样地，我也相信在和谐民主的氛围下，整个班的班风才会更加积极向上。
【案例分析】王兆锦，今年七岁，是一名就读于北门大街小学一年级的学生。
由于他的爸爸妈妈在外地工作，从小跟外公外婆生活在一起。
由于从小父母就不在身边，对他属于管教，再加上外公外婆的过分宠爱，导致了他在学校里总是以自我为中心，我行我素。
只要和别的同学起争执，必定选择以武力的方式加以解决。
一、学生行为表现。
1、学习习惯方面，上课经常玩东西，把铅笔衔在里，把橡皮擦弄得碎碎的，都是他乐此不疲的事情；作业书写不认真，不是没有铅笔，就是没有橡皮。
但我发现其实他是一个很聪明的小男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，成绩较好。
2、行为习惯方面，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。
下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。
另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，只是有时不能控制自己行为。
三、原因分析。
由于王兆锦比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上他从小就和外公外婆生活在一起，外婆的文化程度有限。
当他犯错之后，外婆不是督促他及时改正，而是用武力解决。
而当他表现稍好一点之后，外婆就会满足他的各种要求。
在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对性。
四、育人过程。
首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导王兆锦的外婆不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。
其次，我认为孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
因此，要循序渐进地引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。
一开始，我采用摆事实、讲道理的方法，使他认识到无论在哪里都要遵守规则，否则就会乱套。
比如在学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去。
同样第道理，上课想干什么就干什么是不行的。
经过多次的引导，他我行我素、随意性有所改变。
第三，遇到问题要趁热冷静处理，不急燥，我以平等民主的姿态和他沟通交流。
有一次他打人，我及时找他谈话，了解他的想法。
问他为什么打别人，他说我只是和他闹着玩呢！可见他是单纯不懂事又想引起别人对他的注意。
我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，如果想让别人和你一起玩，首先要礼貌的对待别人，才能让大家喜欢你。
通过这次谈话，他认识到平等、礼貌的对待别人，别人才能平等礼貌的对待自己。
第四，及时表扬，积极反馈。
只要他稍有进步，我就抓住时机及时的表扬他，让他认识到表现好了才能得到老师的认可。
另外，对于他在学校的表现，我会积极地和他的家长沟通，及时地给家长反馈他在学校的表现。
【反思感悟】教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱关注学生，用真诚去相信学生。
同样地，在日常的教育教学和班级管理中，教师应给她们更多的关爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自我控制能力。
民主平等的对待每一个孩子，运用赏识，选择相信，促其发展。
对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。
小学一年级育人案例【案例分析】王昊杨，男，8岁。
其父亲和母亲都上班，工作较忙，对其的教育相对要少一些。
他上课注意力不集中，非常好动，是一个总让我感到头疼的男生。
最让我生气的是，他还是一个麻烦的“惹祸精”，时不时有同学跑来告状，“老师，王昊杨又被小交警扣分了。
”“老师，王昊杨他打我。
”……在平时的观察中，我发现王昊杨平时和同学相处常有磨擦。
常因琐事与同学争吵，甚至打架。
一、原因分析从发现王昊杨的习惯问题开始，我就一直很关注他的一举一动。
我也采取了不少方法。
随着时间的过去，他的习惯仍没有多大的改变。
究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题。
从与他的家长交谈中，我了解到，谢豪的父母忙于工作，常常很晚回家，无力顾及家庭的其他事。
因此，常常顾及了温饱，便忽视了对孩子的习惯教育。
二、育人经过1、策略，引导。
学生不能和同学和睦相处，肯定有其内在的原因。
相信每一位学生在做事的时候，必有其内心的想法，王昊杨有这样的特点特别的爱动。
知道了问题的所在，作为班主任老师应尽量帮助其改正。
上课有小动作了，请他起来问答问题。
如果站起来，回答不出，适当提醒一下，使他的注意力离回到课堂上了。
2、鼓励，表扬。
针对注意力多动，好惹小麻烦的情况，对其在某方面取得成绩的时候，及时给予表扬，使他感受到表扬带来的荣誉和自信，鼓励他遵守纪律，团结同学。
同时还让他在班级里担任个小“角色”，以便使他能够严格要求自己。
3、密切，家校联系。
家校的联系对一个学生的教育来说，是很重要的。
学校或者是家庭单方面的教育效果，远远比不上两者的结合产生的效果好。
所以，一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。
通过在和其父母亲的交流过程中，得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上，有时教育还是较严格的，教育的方法不是十分恰当。
我就与其父母交换了一些教育孩子的方法，使其父母的教育方法更适合孩子。
三、育人效果经过一段时间的教育，王昊杨已经有所转变，在平时的学习中能够认真听讲，与同学的摩擦也减少了。
虽然没有完全转变成为优秀的学生，但是与他自己比较，已经有很大的进步了。
【育人反思】人非圣贤，孰能无过？何况是个8岁的孩子，犯点错误、出点问题是正常的，关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子，教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好，这需要长时间的教育。
而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的，我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。
这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字，更要让孩子们感受到民主和平等对待的。
要让学生体会到你对他的“爱”，体会到你对他的期望，使他从心里真正转变观念，才能受到预期的教育效果。
总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观。
只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。
小学一年级育人案例陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”也有人说过，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。
而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。
我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。
如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。
因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。
【案例分析】潘明峰，男，8岁。
初见他时，我觉得他是一个很可爱的小男生：小小的个子，大大的眼睛，嘴角总是有那么一丝淡淡的微笑。
但就是这样一个男孩，这个在以后的学习和生活中既让我头疼的男孩子。
一、行为表现１、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。
２、作业不做，即使做了，也不完整；此外字迹潦草书写很不认真。
３、个子虽小，但酷爱打架。
而且每次打架下手都特别中，很多时候难着保温杯去砸同学的头。
为了使潘明峰有所改观，我开始了针对性的教育。
首先，是诱导潘明峰认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。
然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。
通过多次交流我发现，潘明峰其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，他很快就会转变成一个好学生。
其次，就是及时地表扬和肯定他的进步。
在朋友式的交流中，他向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。
后来，他果然在这些方面有了明显的进步。
每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
最后，是鼓励他融入集体。
为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。
当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。
慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。
三、育人效果经过我们大家的共同努力，潘明峰身上发生了巨大的转变：他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。
作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。
教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。
陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”对于庞明峰这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，平等民主的和他交流，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
社会主义核心价值观————民主（班级育人案例）。