素质教育下课堂教学新思考
素质教育下课堂实践的几点思考
教 师专业 成长 的核心所 在 ， 也是 教师进行个 性创造 的源泉 所 在 。因此 ， 只有 构建 高效课 堂， 才能搞好 素质教 育， 有利 于 才 学 生的终 身发展 。
素 质教育 的主要 载体在 于课程 ， 实施 课程 的主要 途径是 课 堂 。再先进 的教 育理念 也要在课 堂 中体现 ； 现代 的课程 再
小小的优点都亲 口告诉他吧， 有可能连他 自己都不知道， 原 来这样做很好 。一次面批 的过程 中， 听到连续数次的表扬 ， 孩子就会飘飘然 ， 觉得 自己在这方面取得了好大的进步， 他 就一定会更加努力。 这个 时候再告诉他有些地方需要改进 ，
他 就 会 如饥 似 渴地 学 进 去 、 出来 。 用 ５口头 表扬 ． ．
标 准也要 在课堂 中落实 ；再鲜活 的教学 内容也要 在课堂 中传
递 。强调 在教学 实践 中，真正 的教育变革 应该是 发生在课 堂
上的， 正因为 学生生活在课 堂上 的时间最长 ， 体现 在方方面 面 的素质 教 育最终必 须落 实在 课堂上 。课堂 教学实 践应该成 为
括 起来 讲 ， 就是“ 五会” 即教育 学生学会 做人 ， ： 学会 求知 ， 学会 生存 ， 学会 创造 ， 会健体 。但是 传统课 堂越来越 不适 应学生 学
２ １年 第 ９ （ 第 １２ ） ０ １ 期 总 ６期
素质教育下课 堂实践的几点思考
张高峰
西和县实验小学，甘肃
素质教 育就是 以全 面提高 公民 思想 道德 ，科学文 化和身 体、 心理 、 动技 能素质 ， 劳 培养 能力 、 发展 个性 的一种 教育 。概
西和 ７ ２ ０ ４ １０
教师的一个符号、 一句评语， 都应能引起学生的思考 。
小学语文课堂教学实施素质教育的探索与思考
［ 关键 词 】素质 教 育 ；小 学语 文 ；课 堂教 学 ；能力 ；习惯
利 用 识 字 认 词 基 础 知 识 的 学 习 ，培 养 学 生 的
一
、
认 知 能 力
在 课 下进 行 。这 样 符 合 学 生 从 学 习 知 识 到 运 用 知识 的 认 知 规 律 。 如 果 一 开 始 就 放 在 课 下 进 行 ， 学 生 会 因 为
遍 ，其 义 自现 ” ，诵读 法 是 我们 传 统 语 文教 学 倡导 的 古
文 学 习 的 主 导 方 式 之 一 。 现 在 ， 在 素 质 教 育 的 教 学 改
给学 生 讲 解 汉 字 造 字 法 ，但 有 些 字 是 可 以积 极 往 最 初 造 字 的本 意 上 引 导 的 。如 “ ” 字 ，就 是一 个 人 靠 在 休
一
革 形 势 下 ，众 多 有识 之 士又 搬 出 了古 文 和 学 习 古 文 的 法 宝 ，让 学 生 大 声诵 读 ，大 家 皆认 识 到 了诵 读 对 学 习 知 识 的 重 要 意 义 。 朗读 提 供 了一 种 更 富 条 理 性 和 组 织
性 的理 解 方 式 ，有 助 于 低 年 级 小 学 生 对 语 言 的 感 知 、 感 觉 、感 悟 ， 有 助 于 理 解 语 言 的 语 法 构 造 。 课 堂 朗 读 不 但 可 以 提 高 孩 子 的 语 言 能 力 和 写 作 能 力 ， 还 可 以 增 强 记 忆 力 、想 象 力 等 。 鉴 于 此 ， 小 学 阶
度 从 时 间 上 挤 掉 了 这 一 环 节 ，今 后 应 引 起 高 度 重 视 。 三 、通 过 朗 读 和 背 诵 ，训 练 学 生 的 诵 读 能 力 和 习 惯
浅议素质教育教学的新思考
律。 让学生从小养成遵守规则 的意识 ， 在规则内成长 ， 遇事 找法律 ， 而不是托关系走后门。要正确对待家长为学生求 情， 坚持底线不动摇 。学生严重违反校纪 、 班规 ， 班主任在 动用惩罚时 ， 首先会遇到家长的求情 ， 甚至是家长托关 系 找上门来 ， 希望给孩子机会 ， 不要惩罚 ， 或者轻罚。家长的
践和 丰 富 ， 理论 也 是灰 色 的 。 只有 调 动广 大教 师 的积极 性 ，
在实践上丰富理论 ， 再从理论指导实践 ， 素质教育才会真 正实现。学校不知何时引进 了目标管理 ， 但除了常规 日常 工作 目 标无可厚非外 ， 学校的眼睛盯住 的是 自己学校的区 上排 名 。于 是 目标 中有 了这 届 学生 得考 多 少分 ， 得 多少 人
有 真正 认 识 到 错误 的时 候 ， 为 了轻 罚 或 免 罚 ， 违 心 地 承 认 错误 ， 当面一套 ， 背后一套。 事后 ， 依然我行我素 ， 甚至变本 加厉 ， 根本 不 知道 自己错 ， 反 而 觉得 自己很 了不起 、 很 有 能 耐， 这 在学 生 中会 造 成非 常恶 劣 的影 响 。 对 于惩 罚 ， 学 生 只
释； 对课后的练习 ， 给 出 了答 案 ； 对 该课 的教 学 ， 拟 订 了方 案。相应 的《 教案》 ， 每课 、 每节 ， 重点 、 难点 ， 课程步骤更是
发布的《 基础教育课程改纲要》 中指 出： 在 已经普及九年义 务教育的地区 ， 实施小学毕业生免试就近升学的办法。事 实上 ， 这之前许多初级中学就实行 了， 许多成绩不 良的学 生 因此能完成义务教育 。可见 ， 义务教育阶段不统一考试 是可行的。而每学期 的期末统一考试 ， 其实质是为考重点 高中或以此衡量教师教学质量的。 这并不针对义务教育 的 选拔考试 ，却针对了义务教育阶段的全体学生和教师 ， 可 怜 的孩子们和辛勤的园丁们便 为了这统一考试 而辛苦读 书、 教学 。统一考试禁锢 了学生 的个性 ， 恢冷 了学生 的热 情， 泯 灭 了学 生 的创造 力 。 为什 么不 叫这 选拔 考试 ， 只 针对
在语文课例教学中实施素质教育思考
浅谈在语文课例教学中实施素质教育的思考在课堂教学中应该如何实施和体现素质教育的问题，已经引起了从事教育教学第一线工作者的一片忙碌和深思：课堂教学中怎样从传统的应试教育的模式禁锢脱离出来？尔后，又应该如何实施素质教育呢？下面，我就当前我们山区初中语文教学的实际，谈谈语文课堂教学如何实施和体现素质教育的几点看法和做法。
一、突出重点、化难为易、深入浅出，面向全体——这是素质教育的基础1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下工夫。
掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写基本技能的训练。
这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。
这就要必须摆脱“题海战术”“死记硬背答案”“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的路线有序地进行。
“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。
然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。
通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。
这样，学生既可以抓住教学的重点，又可以突破难点，把抽象的问题深入浅出，使全体学生在读图阅文的看、找、思考、分析、提问、纠错等一系列活动中，即从疑问——寻找原因——得出答案（结论）的动手、动脑的过程中自然而然地掌握了知识。
素质教育与小学数学教学的结合思考
素质教育与小学数学教学的结合思考小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教育中承担着十分重要的任务。
应该看到，当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。
在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教”轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。
这些现象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进一步提高。
一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启蒙教育，形成学生良好的心理品质激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标。
一方面学生要想牢固的掌握数学，就必须“用内心的创造与体验来学习数学”。
另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题。
数学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方法。
与小学数学内容有关的思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和空间观念等。
与小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等。
除此以外，还有具体的解题方法。
数学思想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学能力是小学数学教育的核心目标。
二、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求。
要根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。
新课堂,新思考
１ ． 教 材 不 等 于教 学 内容 ． 教 学 内容 大 于教 材
教学 内容的范围是灵活的 ， 是广泛的， 可以是课 内的 ， 也可 以是课外 的 ， 只要适合学生 的认 知规律 。 从学生实际 发的材料都可作为学 习内容。 教师“ 教 教科书 ” 是传统 的“ 教书匠” 的表现 ， “ 用教科 书教 ” 是现代 教师应有的姿态 。例如 ： 在“ 教育储 蓄” 一节 中， 学 生 对 储 蓄 容 易 理解 ， 但涉及利息 ， 利 息 税 却 相
一
许多新知识 ， 我 都 先 引导 学 生 自己去 归 纳 、 总结 ， 这 样得到的知识才真正是他们 自己的，学生也能感受 到 成 功 的 喜悦 。
３ ． 教 师应从“ 师道尊严 ” 的 架 子 中走 出 来 ． 成为 学 生 学 习的 合 作 者
、
教 学 中要 转换 角色 。 改变 已有 的 教 学行 为
对 陌生 、 抽象 。 于 是 在课 前 ， 我 在教 材 的基 础 知识 上 ， 设 计 了几 个 实 际 生 活 中碰 到 的 问题 ，让 学 生 到 银行 去询问和调查 ， 让 他 们带 着 问 题 ， 通 过 自己 的 努 力 ， 解决 问题 ， 体验 了“ 做数学” 的过程 ， 加强他们实践探 索 能力 。 在课上 ， 同学们都踊跃地展开了 自己的调查 结 果 ，引 出 了学 生学 习欲 望 ，激发 了他 们 的 学 习 兴 趣。
一
二、 教 学 中要 “ 活 用” 教材
学生才是学习的主人 ，教师作为学生学 习的组 织者的一个重要任务 ，就是为学生提供合作交流 的 空间与时间，这是学生 自己学 习最重要 的学 习资源 环境 。 在教学 中， 教师可以采用个别学习 ， 同桌交流 、 小组合作 、 组间交流 、 全班交流等多种课 堂教学组织 形式 ， 为学生创造思维提供合作交流 的空间 ， 同时教 师还必须给学生的 自主学习提供充足的时间 ，让他 们有一个 宽松 、 和谐 的学习环境。 如在“ 七巧板” 一节 中， 我 让 学 生 自己设 计 一 副 七 巧 板 ， 并 拼 凑 图形 。学 生 对 动 手操 作 很 感 兴 趣 ，不少 同学 设 计 出别 出心 裁 的“ 七巧板” ， 并 拼 出 了许 多 意 义 丰 富 的 图形 ， 其 构 思 之巧妙 ， 想象之丰富 ， 令人耳 目一新 ， 那一刻 ， 同学们 享 受 到 了 自己交 流 取 得 的 成功 乐 趣 。
素质教育在课堂中的实施——新课标下的教学实践与思考
２ 言 要 简 明 。教 师 的一 言一 语都 要 通过 学生 的 大 ． 语 脑 去加 工 ， 言越 简 明 ， 脑加 工 的负 担越 轻 ， 果越 好 。 语 大 效
四、 强师 生 互 动 加
语言是传递教学信息的工具 ，只有让学生 听得 清
楚， 容易 理解 ， 生 乐趣 ， 们 的 教 学 才会 吸 引 学 生 的 主 产 我
动参与。 所以， 教师应仔细琢磨教学语言的特色 ， 不断修 炼， 提高语言艺术。 １ 言要通俗。数学语言抽象 、 语 精练 ， 学生难 以一步
一
１ 立数 感可以理解为会 “ ． 建 数学地 ” 思考 ， 这对每 个人都是重要 的。比如学校要举行篮球 比赛 ， 我们就
可 以适 时 的 提 出一 共 有 多 少 个 班 ， 果 进 行 循 环 赛 ， 如 需 多少 场 ， 果 进行 淘 汰 赛 ， 多少 场 等等 。 如 需 把这 些 实 际问 题 与数 学 联 系起 来 ， 是一 种 数感 。 就
２数感 的重要性 。数感使人眼中看到的世界有 了量 ． 化， 当我们遇到可能与数学有关 的具体 问题 时， 就能 自
然 地 、 意 识 地 与 数 学联 系起 来 ， 者 试 图进 一 步 用 数 有 或
进， 每一 步要达Ｎｆ 么 目的 ， ｔ ‘ 最后 又如何综合成一个 整
体？ 另一 方 面 ， 生 的认 知 规 律 和知 识 基 础 怎样 ， 学 习 学 在
奏与学生的思维节奏合拍 ， 一般说来 ， 语言要适当慢些 ，
应 有 一些 设 问 和停 顿 ， 问 也不 要 过 早 点 名 。有 时 一 个 提 富有 启 发 性 的 问题 提 出后 ， 班 陷 入 沉 思 ， 尔 出 现 低 全 偶 声 讨 论 ， 翻 阅课 本 、 记 ， 是 “ 时 无 声 胜 有 声 ”的 或 笔 这 此 佳 境 。常 常 可 以 自语 、 自得 。 这 时 ， 师就 不要 过早 的 教 “ 石 冲 开水 中 天”， 断 学 生 的 思 维 给 予 启 发 、 导 ， 投 打 诱 应 该让 他 们 自己步 入 正确 的轨道 。 ３ 识 的 推进 ， 子宜 小 。数 学 教 学 要 遵 循 教 材 体 ． 知 步 系 ， 知识 分解 到 每一 节课 。一 方 面 何 分解 ， 何推 把 如 如
“谋势”说——对素质教育背景下新课改的一点思考
了， 甚至站着都能睡 ． 若没睡觉 ， 不是做小动作 ， 就是找旁边 的同 学讲话 ， 影响上课。跟家 长交流沟通后 ， 了解到他有甲亢病 ， 晚上 睡不好 ， 家长也知道他 在校的情况 ， 只是说 ： 希望他在 学校 多多 少少能听一点课 ． 不到外 面去学坏 。正如有老师说的 ： 不管他 。 还 好些 ， 免得 自找麻烦 。说实话 ， 学生情商挺高的 ， 这 没教他的老师 对他 的印象都特好 ． 在教他之前 ． 我也很喜欢他的 可 看着 他上 课不 是睡觉就是 搞小动作 ， 一点都不 学习 ， 我是 义气 又 急 ： 这样
尊 重他们 让他们强烈地感受到老师的爱 与尊重 ， 在他们 内心深 处 形成 安全感 ． 并激发起他们做人 的尊严 认 同老师 ． 了被尊 有 重的 自豪感 后 ． 他们 自然就会把老 师当作 自己亲近的人 ， 愿意跟 老师说 实话 ， 说真心话 ， 意听从老师的教导 。因此准 确抓住学 愿 生心理 ． 顺势教育弓 导 ． １ 成功便是指 日可待 的事情 。教育心理学 上著名的 “ 罗森塔尔效应” 已说 明： 早 教师 的爱及情感教 育 ． 对于 学生的成长来说是极为可贵的阳光和雨露 播种 了爱的种子 ． 就 可能萌发爱 的幼芽 ！ 常听老师们说的“ 是顺毛驴”其实就是爱 料 ， 的教育发生 了作用
摘要： 以三个案例为背景， 论述了用爱与尊重滋润青少年的心田， 用理解化解心中困惑， 用定与表扬激发向善的活力， 探
求 了新形势下素质教 育的途径
关键词 ： ； 谋势 爱与尊重 ； ； 与表扬 ； 理解 肯定 创新型人才
１ 概 述 、
孙子兵法里 有“ 子” 谋 势” ： 会下棋 的人眼睛 只盯 谋 和“ 说 不 着某一颗棋子 ： 下棋的人则 眼观六路 ， 会 把握全局 。教育界顺应 时代潮流掀起的素质教育 、新课程改革体现 了现今这 一新 时代 的要求 ． 地区各学校都在努 力地探 寻实践着 ， 且已经找到 了 各 并 不少好的操作方法 ． 各学科在 “ 谋子 ” 方面做得很好。可在今天整 个社会文化浮躁化的大背景下 ． 新课 改更多的表现在形式上 ． 课 堂没有实质性的改观 究其原因 ． 有教 师观念问题 ， 有学生 学习 主动性不足 问题 ．学生没有积极主动 的参 与到教 育教学活动 中 来． 而是被 动的被老师 引导 到预设的 内容 之中 ， 缺失 自主性 、 创 新性 的思考 ． 自然导致教学过 程缺 失了创新思维培养 的训练 ． 不 能达到素质教育新课改的 目的 作为改革一线 的教师 ， 我们不仅 要“ 谋子 ” 还要“ ， 谋势” ！即不应 只盯着某一时 、 某一 事 、 一学 某 科， 而应冷静下来 ， 不急不躁 ， 全局出发来考虑 ， 从 着重解决学生 心理层 面的问题 ． 促使他们灵魂的转向， 使心灵的和谐达到完善 的境地 ． 进而使之积极主动地参与到学习过程 中来 ， 参与进新课 程改革 的进程 ． 最终达到培养 出创新型人才的 目的 ２ 爱与尊重——神 奇的魔力棒 、 苏霍姆林斯基有句名言 ：爱是强大无 比的教育。” “ 刚接手新班 ． 就有人告诉我说 ：你们班的吴 ， “ 有脸没皮 。” 原因是在 上一个学期 时 ．他借 了同学的钱久久不还 ，同学 问他 要， 他仍不还 ， 闹到老师那 里 ， 他也承认借 了同学钱 ， 问他为 什么 借钱不还 ， 的回答竟然是 ：他有钱 ， 他 “ 又不是没钱 。” 班 主任做 ， 了很多 工作 ． 最后是请来家长才还了钱 。 二周 ． 第 事情就发生 了。 年级主任在放学 的路 上看 见他 去网吧 ． 就告诉他别 进去 ． 还告诉 说学校抓住会重处 可转 眼就 在那 家网吧逮住 了他 ， 通过教育 ， 最后还 写了一份不再去网吧的保证 。 可事过一周 ， Ｆ同学生 又借 Ｉ 日． 别人都没 喝酒 ． 他却喝得酩酊大醉 。这是开学 三周在他 身上 发生 的两件 大事 ． 小事天天有 ． 来用心 听讲 都做不 到 ， 更别说 积 极主动学习了。 醉酒事件 的发生 ， 让我意识到 ， 事情没那么简单 。决定 找他 好好谈谈 看到我的第一眼 ， 他怯生生地 问 ：老师 ， “ 学校会开除 我吗？” 看来 。 他想 留在学校。我搬来凳子请他坐 ， 他在再三推辞 最终确认老师是真心请他坐着说话后 ， 放心地坐下了。看到他脸 上浮现 的满足感 ．想到他 以往到办公室 时的那种 紧张样 ，我知 道： 机会来 了。于是我抓住他 的这种心理 ， 轻言 细语地跟他交流 ， 谈心 。得知他从小离开父母 ． 活在 大姨 家十来年 ， 生 而大他两岁 的表姐又样样优秀 ．因而长期有一种寄人篱 下 ．且认为 自己很 笨． 怎么努力 都不 如人 的卑微感后 ， 我肯定 了他 多年来 一个人面 对 困难 的坚强与勇敢 ．肯定他在 朗诵方 面的才能 ，并不断鼓励 他． 得到 班主任的尊重 、 理解 ． 肯定 与鼓 励 ， 吴 离开 时流泪 了。 告 诉我说 ： 老师 ， “ 原来的保证都 是假的 ， 被迫 的， 我今 天的话才 是发 自内心 的。以后我会努力做好 自己 ， 再也不抽烟 喝酒 ， 不迟
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素质教育下课堂教学的新思考
摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，因此进行英语教学的重新设计应该成为当今广大英语教师的使命之一，亦是如何上好英语课的关键和前提。
本文就根据高中英语教学大纲的要求，以the necklace这篇课文教学为例来进行现代英语教学设计的有益尝试，以此来切实提高学生的全面素质。
关键词：英语教学尝试素质教育
随着二十一世纪这个知识经济和信息化时代的来临，在现代化多媒体电教手段的辅助下学生学习记忆知识已经大为方便与灵活，故传统英语教学中的分段切割教学已经成为教学设计过程之大忌，从而对于广大英语教师来说，整体教学应当成为首推的考虑与选择。
听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。
只有通过这些方法才能使学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写等基本技能，从而培养提高学生的英语交际能力和实践创新能力。
因此笔者就以the necklace为例,在实际教学中独辟蹊径采取了如下的方法和步骤。
一、创设情景学习英语单词
通常而言，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在the necklace 一文中除人名外,共安排了23个生词和词组，这与常规课文教学中的40－60个生词、词组相比则是天壤之别了，无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。
在导入新课时笔者采用幻灯片的形
式将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的颂读和操练的方式，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
在整体阅读中让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。
这样通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相应的练习从而达到巩固强化的目的。
二、创设情景进行语言训练
通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的帮助和指导下解决问题，然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练，这就从根本上改变了传统教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提高能力的过程。
三、编排对话
刚开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，配以表情、动作，再加上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。
通过表演对话把”死”的书本知识重新回归到”活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用；另外，表演对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。
再此基础上教师可进一步
提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。
教师只提供剧本，让学生既当导演、又做演员，自导自演对话。
自导对话对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，能灵活、纯熟地使用所学知识，组织对话，语言正确、准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。
同时，自导对话更有利于发挥学生的主体作用，给学生提供了更多的活动空间，学生可自行设计不同的场景、细节和语言，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。
四、开放式作业
作业是教学评价的重要手段和途径，一定要坚持以人为本，采取多种灵活有效的方式，以促进学生素质的全面发展。
1.讨论人物形象。
教师应该引导学生对本文主人公mathilde loisel进行多角度的透视分析，同时寓思想教育于课堂语言教学中。
这样不但开阔了学生的思维方式，而且帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了正确的学习态度,达到了素质教育的目的。
2.续写课文结尾。
学完本文后教师可引导学生根据原对话续写故事结尾，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。
这样有利于激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。
3.查阅学习相关知识。
教师可以布置学生利用课余时间通过
internet、图书资料去查阅和了解有关作者、课文等的背景知识以及邀请、舞会等西方文化知识。
通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
同时，这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具，通过它可以开拓视野，增长见识，了解英语国家的风土人情，人文历史，社会文化，是与世界交流、沟通的重要手段。