第十七课 古诗配画
部编人教版三年级下册语文 第1课 古诗三首 教学课件
解读诗题
北宋著名画家。
题目的意思：苏 轼为好友惠崇的 画作《春江晚景 》所写的题画诗
第三十页，共五十页。
诗的前两句中有哪些景物？
春天的植物
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
动物的感受
诗意：
翠色的竹林外开着三 两枝红色的桃花，鸭子在 春天的江水里嬉戏，感受 到江水已经变暖。
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作者沿途都看到了什么？心情怎样 ？
给人以无限遐想
绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。
黄鹂的鸣叫让山中的景色更 加灵动，让我们感觉到了诗 人喜悦欢快的心情。
诗意： 山路上苍翠的树，与来
的时候一样浓密，深林丛中 传来几声黄鹂的欢鸣声，比 来时更增添了些幽趣。
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课文主题
背诵指导：可以在反复朗读的基础上，抓住诗中的景物和事物，结 合插图进行想象，在脑海里形成画面，就能比较容易背诵下来。比 如《绝句》描绘了春天万物复苏的画面，可以抓住“迟日、花草、 燕子、鸳鸯”等关键词语，一边想象画面一边背诵。《惠崇春江晚 景》作者主要抓住有代表性的景物描写了江南初春的景象。可以抓
仗自然，气韵疏畅。古体如《赠空上人》，近体诗如《 南山除夜》等，均见功力。所著《易释象》及文集已 佚。《四库全书》有《茶山集》8卷。
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我会认
yuā n
鸳
yān
huì
chón tún jiǎn
g
g
鸯
惠
崇
豚
减
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识字方法
鸳
诗中的鸳鸯：
得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。——《长安古意》
的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中 国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
二年级语文下册第十七课古诗两首教学反思
二年级语文下册第十七课古诗两首教学反思二年级语文下册第17课《古诗两首》有两首古诗。
一首是李白的《望庐山瀑布》，一首是杜甫的《绝句》。
店铺为二年级语文老师整理了《古诗两首》教学反思，希望大家有所收获!二年级语文下册第十七课《古诗两首》教学反思1《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。
我首先谈话揭趣，揭示课题，然后让学生自由练读，学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，既活跃了课堂气氛，又可使我发现学生在练读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。
在理解诗意时，我只让学生初步体会感情，自学古诗确有难度，所以教师只要求学生初步体会感情，我只是抓住古诗最凝练的语言，表达最丰富的感情的基本特点。
把对学生情感的引发，激荡，升华，贯穿教学的全过程。
以“情”为主线，把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。
《绝句》写得有动有静，有声有色，色彩明快，意境开阔。
全诗通过对明媚春光的描绘，折射出作者愉快的心情。
四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，诗人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然而然地流露出来。
教学时，由于学生已有了学习第一首古诗的经验和方法了，我就启发学生用自己喜欢的方式来学习，如“读一读”：有感情地朗读诗句，品读诗意。
“说一说”：用自己的话来感受诗句，阐述诗意。
“画一画”：根据自己对诗意的理解，用画笔来表现、画出诗意。
“议一议”：根据自己的感受和理解，评价诗意。
然后通过精读感悟，小组学习，汇报学习成果。
在汇报学习成果时，气氛非常活跃。
他们有的用朗读的方法向大家汇报，读得很有感情，从他们的朗读中，能够感受到他们对诗意的理解程度。
有的用画一画的方法，看他们一边看着自己的画一边讲述着诗意，非常的流畅和贴近诗意，使我们全班同学受到了一次美的熏陶。
有的用说一说的方法，你一句我一言把诗意说得头头是道。
三年级下册语文近义词反义词词语解释词语搭配
第一课古诗三首1.近义词正是—恰是欲—要添—加2.反义词香—臭暖—冷减—增3.词语解释欲:将，要。
例:李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
不减:并没有少多少，差不多。
例:尽管活动中下起了小雨，人们的参与热情仍是不减。
第二课燕子1.近义词轻快—轻盈活泼—生动聚拢—聚集偶尔—偶然旷亮—明亮光彩夺目一光彩照人2.反义词乌黑—雪白纤细—粗壮轻快—沉重偶尔—经常体憩—忙碌活泼—呆板3.词语搭配(鸟黑)的羽毛(纤细)的电线(烂漫无比)的春天(光彩夺目)的图画(旷亮无比)的天空不是4.词语解释烂漫:颜色鲜明而美丽。
例:山上的野花开得烂漫无比。
伶俐:聪明;灵活。
例:弟弟很是伶倒可爱平添:自然而然地增加。
例: 缓缓流淌的小溪给这里平添了许多活力。
第三课荷花1.近义词赶紧—赶快姿势—姿态仿佛—好像展开—舒展2.反义词展开—合拢破裂—完整停止—开始清香—恶臭3.词语搭配(雪白)的衣裳(碧绿)的大圆盘(饱胀)的花骨朵儿( 挨挨挤挤)的荷叶(嫩黄色)的小莲蓬AABB 式词语千干净净、整整齐齐、层层叠叠、匆匆忙忙4.词语解释清香:清淡的香味。
例: 空气中弥漫着一股茉莉的清香。
赶紧:抓紧时机，毫不拖延。
例:下雨了，我们赶紧回家吧第四课昆虫备忘录1.近义词琢磨—思考灵敏—灵活收拢—合拢完整—完好款款—缓缓顺顺溜溜—顺顺当当2.反义词合成—分散灵敏—迟钝讨厌—喜欢完整—残缺严丝合缝—漏洞百出3.词语搭配(完整)的形象(灵敏)的视觉(款款)地落下一(泡) 口水身体(粗短) 一(辆)小车4.词语解释琢磨:思索;考虑。
例:这个问题需要仔细琢磨一下凡是:总括某个范围内的一切。
例:凡是好的建议，我们都应虚心接受灵敏:反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应。
例:小狗的反一般很灵敏。
曾经:表示从前有过某种行为或情况。
例: 这片肥沃的田野曾是一片汪洋大海款款:慢慢地。
例:蝴蝶款款地飞到一朵花上。
(表示速度慢的AA 式词语还有慢慢、缓缓、徐徐等）收拢:把散开的聚集起来;合拢。
《望庐山瀑布》教学
《望庐山瀑布》教学《望庐山瀑布》教学《望庐山瀑布》教学1一、教材分析这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。
这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发现大自然的神秘。
二、教学理念从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。
读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。
三、教学目标1．认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
会写“炉、烟、流、银”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色，背诵古诗。
四、教学重、难点有感情地读诗，体会诗中情境，感受自然之美五、教学过程（一）、情境导入1、同学们，中国有无数的名山大川，你们去过的有哪些？（生说）2、是啊，这些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。
今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是——庐（lú）山。
3、庐山不仅有奇山，还有秀水。
这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。
所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（pù）布）4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧！（板书全课题、诗人，读题）[这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕的梦幻美]（二）、初读感知1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名2——3个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读）2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。
《9古诗三首》课件
排理比解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
断魂：指心情惆怅。
他看见路上行人吊念 逝去亲人，伤心欲绝， 悲思愁绪。
排理比解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
诗人又要冒雨赶路， 雨湿衣衫、春寒料峭。 诗人希冀借酒消愁。于 是，他便向人问路了。
古代习俗，重阳节人们都要登到 高处避灾。
结构梳理
九
月 独在异乡为异客，
九 日
每逢佳节倍思亲。 思念亲人
忆
山
东 兄 弟
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 想象情景
朗读指导（课后第一题）
朗读《九月九日忆山东兄弟》时， 前两联要读出思乡之情；后两联要读出 思亲之意。
主题概括
本诗一开头便紧切题目，写 异乡 生活的孤独
互动课堂
朗读《九月九日忆山东兄弟》： 1.结合注释，说说诗句的意思。 2.体会诗歌中表达的思想感情。
孤身一人
他乡、外乡；家乡以 外的地方
独在异乡为异客
作为他乡的客人
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲， 作外乡的客人。
每当
遇到
加倍，格外。
每逢佳节倍思亲
诗意：每当遇到节日就倍加思念亲人。
想一想：为什么王维这么思亲？
二、用自己的语言描绘一下下面诗句的画面 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明节这天细雨纷纷，天气又阴又冷， 路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
三、如果请你来当小导游，你想怎样向游客介绍家 乡的节日风俗？
贴春联
春
给压岁钱
辟邪祈福
节
放鞭炮
还可以介绍哪些？ 元宵节、端午节……
语文二年级下册第十七课古诗两首
语⽂⼆年级下册第⼗七课古诗两⾸ ⼆年级语⽂下册第17课《古诗两⾸》的作者⼀个是“诗仙”李⽩、⼀个是“诗圣”杜甫。
店铺为⼆年级师⽣整理了语⽂课⽂《古诗两⾸》资料，希望⼤家有所收获! 语⽂⼆年级下册第⼗七课《古诗两⾸》课⽂ 《望庐⼭瀑布》李⽩ ⽇照⾹炉⽣紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《绝句》杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，⼀⾏⽩鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万⾥船。
语⽂⼆年级下册第⼗七课《古诗两⾸》教案 【教学⽬标】 1、会认9个⽣字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟⼈对⼤⾃然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【重点难点】 1、重点： 认字、写字。
朗读背诵古诗。
2、难点： 体会古诗蕴含的情感;“柳”识记与书写。
【教学⽅法】 ⾃主探究识字、⼩组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】 课件、⽣字卡⽚。
【课时安排】 两课时。
【教学流程】 第⼀课时 ⼀、创设情境 1、在假期⾥，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何? 2、今天跟⽼师去领略⼀下庐⼭瀑布的美，好吗? ⼆、初读古诗 1、⾃由朗读本课的古诗。
要求： 把字⾳读准，庐、紫、川。
2、指名学⽣分⾏读诗句，注意正⾳。
3、学习⽣字“庐、瀑、炉、疑”，重点正⾳“瀑”。
(学⽣很容易读成“破”) 说说在读这4个字时，你发现了什么? 如：“庐、炉”读⾳相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读⾳节。
给⽣字扩词。
4、齐读古诗。
三、朗读感悟 1、⽣⾃读，说说⾃⼰读懂了什么?什么地⽅有疑问?⼩组内互相交流。
2、全班交流：(随学⽣回答相机点拨和引导) 如：⽇照⾹炉⽣紫烟： 理解“⾹炉”。
可以让学⽣说说见过⾹炉没有，在这⾥指什么?“紫烟”在这⾥其实是什么?为什么云雾会是紫⾊的?抓住“⽣”字进⾏朗读指导。
遥看瀑布挂前川： 理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在⼭川的前⾯?抓住“遥”字让学⽣明⽩这句话写的是远景，抓住“挂”字进⾏朗读指导。
《望庐山瀑布》知识点
《望庐山瀑布》知识点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版三年级语文上册《六单元 17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》公开课教案_9
部编版教科书三年级上册第17课饮湖上初晴后雨磨课心得：俗话说的好：“磨刀不误砍柴工。
”要上好一节课也是如此。
选择上《饮湖上初晴后雨》完全出自我个人对古诗的偏爱。
最初在备《饮湖上初晴后雨》这节课之前，我认真阅读了（2011版）《语文课程标准》、统编版三年级上册语文教材解析和众多名师的备课指南，同时也阅读了大量与作者及西湖有关的资料。
做了充分的准备，在深入钻研教材之后，我以“初读古诗，感知古诗的韵味美；对比阅读，感受西湖的不同美；拓展延伸，领略祖国的风光美”为主线设计了本节课。
但每次备课我总是有很多想法和顾忌。
这个也想讲，那个要说，生怕哪个遗漏了。
同时又担心这样表达三年级的孩子是否听得懂；那样设计，对学生来说是不是太深。
总之一句话，思绪如乱麻，剪不断，理还乱。
第一次试上发现课堂容量太大，四十分钟根本无法上完。
第二次是试上发现难点无法突破。
第三次……删繁就简三秋树，领异标新二月花。
在一次磨课中，在和学校老师们一次次深入的交流和讨论后，我的教学目标渐渐明确了，教学思路也越来越清晰，最终向大家呈现了这样一节凝聚着集体智慧的古诗课堂。
教材分析：《饮湖上初晴后雨》这首诗是部编版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗三首》中的第二首。
本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。
这篇课文包括《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗。
《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。
这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。
后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。
课文赏析
重点课文赏析举例：第一课：北京的色彩第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。
第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。
征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。
第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。
教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。
和谐：配合得适当和协调。
第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。
裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等。
“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。
尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。
背诵这一段时让学生理清层次，逐层背诵。
课后第3题：“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。
“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。
第二课：我的百草园第2段描述了一个生机盎然的百草园。
鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多。
“……菜畦……石井栏……皂荚树……桑葚”这一层是静物描绘，以各种静物最有代表性的特征进行粗线条的描写。
“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以其“叫”“伏”“窜”的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活是多么的自在。
这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅用得却很简明。
“也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺垫。
鲁迅这寥寥几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般。
这里，我们可以看到鲁迅极为出色的描写能力。
要引导学生读句子，想象画面，体会词语在表达上的作用。
接下来“单”字一转，引出园子的泥墙来写。
17古诗五首-送杜少府之任蜀州省优获奖教案
送杜少府之任蜀州学习目标： 1、认识诗歌的一些知识。
2、认识诗歌的一些技巧，频频朗读，领会诗歌的韵律美。
3、经过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，意会诗歌的境界。
4、培育学生热爱祖国及珍爱朋友间的友情的思想感情，提升学生的审美能力。
教课要点： 1、经过频频吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培育学生必定的阅读能力和理解能力。
3、经过诗歌境界的再加工，培育学生的想象力，增强涵养，陶冶情操。
教法设计：经过频频吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采纳议论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
课时安排： 1 课时教课过程：一、导入：同学们，应当说每个人都经历过分别，今日我们要学习的这首诗就是唐朝诗人王勃在与自己的挚友分别时的赠言。
前方我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描绘，下边我们就请一位同学来读他的作品。
（一学生读）这位同学忧如已经把我们带入了那种情形之中，使大家急不行待地想认识这首诗了，下边我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：1、本诗属于哪一种体裁？五言律诗。
2、回首对于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：1、师范读本诗，学生领会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意掌握诗的节奏。
3、学生自由朗诵，在掌握节奏的基础上推测诗歌的感情。
4、抽个别学生朗诵，其余学生评论，大家在朗诵上共同进步。
5、这首诗表达了如何的感情？感情上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的友情，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这类感情的？“国内存知音，天涯若比邻。
”7、如何来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只需四海以内贴心的朋友时辰关怀着自己，即便远隔天涯，也会感觉跟近邻相同。
”这句话能够说道出了古今上下几千年人们的共齐心声。
8、剖析其余三联（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则安慰友人。
这里出现了两个地址，“我”在长安城能够看到杜少府上任之地“五津” ，此番分别并不是远别，何须伤感呢？所以，“三秦”是送别地址，“五津”是上任地址。
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第十七课 古诗配画
教学目标：
知识目标:学会在Word插入图片、编辑图片，编辑图文并茂的文
稿。
技能目标:设置图片格式,调整不同的"环绕方式".
情感目标:欣赏古诗配画,让学生体会图、文结合形象直观，能更
清楚表达主题信息的特点
课前小研究:把学过的古诗输入空白文档中,并进行排版.
教学过程:
一．导入
出示各种配图古诗作品
师：你们看了有什么感想？
学生欣赏各种配图古诗作品，让学生观察图文内容、色彩搭配情
况、位置排布情况等，对照诗意，研究一下所配的画不是符合诗意，
让学生思考回答如果自己来配画将怎样处理？从学生回答中，教师作
针对性的评述，多从鼓励的角度出发，激发学生大胆地提出自己独特
的见解，引导学生广开思路，激发学生给古诗配画的兴趣。
二、学一学
1、找工具
2、试一试：把课前小研究中的古诗配上合适的图画,编辑成你喜
欢的效果.
3、找一找：根据你对诗的情景和意境原理解，确定关键字到网
上搜图片，并选合适的图片保存。
4、做一做：
教师演示如何插入图片，学生练习操作。
5．图形缩放
教师演示：单击要进行缩放的图形，用鼠标拖动图形控制柄直至
需要的尺寸大小后释放鼠标。此外图形缩放还有精确缩放的方法：单
击要进行缩放的图形，选择“格式——图片”，在出现的“设置图片
格式”对话框中选择该对话框的“大小”按钮，在“缩放”栏内输入
缩放比例，最后单击“确定”即可。
学生练习：
6．图形环绕方式
设置图形环绕方式是为了调整图片在Word文档中的相对位置。
教师指导学生按照教材中的提示，尝试设置不同的环绕方式，仔细观
察不同的效果。在Word中插入或粘贴的图片环绕方式默认为“嵌入
型”，在这种环绕方式下图片既不能旋转也不能拖动移位，插入图片
需要将版式调整为“四周型”再进行处理。教师可以指导学生把默认
设置改成“四周型”，具体的操作方法为：选择“工具→选项”，在
出现的对话框中选择“编辑”选项卡，单击“图片插入/粘贴方式”
下拉列表，从中选择“四周型”，最后单击“确定”按钮即可。
第二课时
一 画中写古诗
学生在以前的活动中已经掌握了在图片中添加文字的方法，在本
课活动中学生也可以将古诗添加在画中，与画融为一体。方法是选择
“视图——工具栏——绘图”调出绘图工具栏，选择其中的“矩形”
工具，在插入的图片上要添加古诗的位置拖动鼠标，画出矩形，右击
矩形，选择“添加文字”，就可以把古诗添加上去。对于矩形图形格
式的设置，第十八课将详细介绍，教师在本课可适当点拨。
二、拓展练习
思考：用我们学习到的方法可以设置什么东西？引导学生说出：
邮票，书签，电子板报等
学生练习----我的设计我决定（要求美化作品，图文并茂）
学生欣赏，互评与自评
板书：古诗配画
课后作业：为要过生日的家人或朋友做一张生日贺卡。
课堂反馈：教师组织学生向大家介绍一下自己的作品，解释所选
古诗的含义，选取该图画的原因，以及图画在哪些方面表达了古诗的
哪些意境。