打造自主互助学习型课堂
养成自主互助习惯 打造优质高效课堂
养成自主互助习惯打造优质高效课堂自主互助学习型课堂是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型课堂，强调尊重学生主体地位和主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，从发现中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。
教师是学生学习的促进者，要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现。
这一崭新的教学模式要求教师积极创造学生自主互助的机会和条件，本人认为应注意做好以下几个方面：一.完善集体备课，促使自主互助学习型课堂优质高效。
集体备课能够集思广益，充分发挥集体智慧。
一位教学经验丰富的教师如果用陈旧的课堂模式进行教学，他无需集体备课，甚至不必备课就能驾轻就熟的完成教学。
传统的课堂模式束缚了学生的思想，无法满足现代社会的要求。
一名与时俱进的教师，必须掌握新课堂的教学理念、教学方法和教学手段。
自主互助学习型课堂是新型的课堂，部分老师能够积极尝试，并有所收获，但是仍有很多教师对新课堂感到茫然，不知如何驾驭这种教学方式，唯恐弄巧成拙影响考试成绩，因此不敢进行积极地尝试。
集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，通过交流研讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学的合力，为完善自主互助学习型课堂添砖加瓦。
通过研讨，每位教师都将自己在自主互助学习型课堂中的得失展现给别人，实现了资源共享和优势互补。
每位教师都能在集体备课的过程中，较快地提高自己的业务能力和教学水平。
集体备课的模式是：个人备课——集体备课——二次备课；集体备课的过程是：个人反思——同伴互助——专业引领；集体备课的内容是：从教师怎样教转移到学生如何学的研究上；集体备课形式是：从关注教学细节的教案转变为注重课堂教学的方式、方法的设计上。
集体备课不是轮流备课，每一位教师都要做充分的准备，教师事先没有进行独立备课，就去参加集体备课，听主讲人的“一言堂”，这样的集体备课无助于教师教学水平的提高。
课堂教学要以学生发展为主，不同的老师在面对不同的学生时，绝对不能用别人写的教案或教学设计来进行教学。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助学习意识；2. 提高学生的合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习兴趣和主动性；4. 培养学生的解决问题的能力。
教学内容：1. 学习方法和学习技巧；2. 课程知识；3. 问题解决和创新思维；4. 合作学习和互助学习。
教学策略：1. 自主学习：教师通过引导和激发学生自主学习的兴趣和动力，建立起积极主动参与学习的氛围；2. 互助学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互帮助和合作中学习、解决问题；3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生改进学习方法，激励学生更好地提高学习成绩。
教学过程：1. 导入阶段：- 教师通过问题激发学生对学习主题的兴趣，并引导学生讨论该问题的解决方法；- 教师介绍本节课的学习目标和重点。
2. 自主学习阶段：- 学生根据教师提供的学习材料，独立阅读和理解课程知识，解决课后习题；- 学生通过自主学习的方式，找出学习中存在的问题，并尝试解决。
3. 互助学习阶段：- 教师组织学生进行小组学习，让学生在小组内相互讨论学习中遇到的问题，共同寻求解决办法；- 学生通过互助学习，相互激励和帮助，提高学习效果。
4. 总结归纳阶段：- 学生通过小组展示和讨论，总结课堂学习的重点和难点，并归纳出解决问题的方法和技巧；- 教师对学生的学习情况和表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。
教学评价：1. 教师通过观察学生的学习态度、表现和学习成绩，进行日常评价和反馈；2. 学生通过作业提交、小组学习的成果展示和讨论等方式，展示自己的学习成果和解决问题的能力；3. 学生参与教学评价，对自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。
教学资源：1. 教材和习题册；2. 学习材料和学习工具；3. 小组讨论计时器。
教学管理：1. 明确学习目标和要求；2. 组织学生的学习和小组活动；3. 监督学生的学习进度和参与情况；4. 提供学习资源和教学支持；5. 激发学生的学习兴趣和积极性。
怎样构建“自主互助学习型”课堂
怎样构建“自主互助学习型”课堂我是一名普通的小学科学教师，自毕业就走进了小学科学课堂，从毕业到现在一路走来可以说课改伴我前行，在课改的这条路上，我深切的感受到了课改给小学科学学科带来了无尽的好处。
而随着课改的深入，值得我们深思的问题更多了，其中尤为重要的就是怎样培养学生自主探究与合作交流的能力。
“自主互助学习型”课堂这一模式能很好的解决了科学学习中遇到的问题，也可以促进教学目标的实现。
下面我就谈谈如何在小学科学学科构建“自主互助学习型”课堂。
一、发挥学生的主体地位小学科学课是一门非常适合自主学习的一门科学，因为只有学生先去发现，自己心中有了想法，才能和其他的同学进行合作，才能有自己的东西和别人进行交流，所以合作的前提就是自主学习，怎样才能保证自主学习呢？那么让学生积极主动去学，保证学生主动提出问题，主动去思考这是至关重要的，所以在平时教学中，我们就要关注这些问题，也要从这些问题入手，发挥学生在课堂学习中的主动性，建立学生在科学课堂上的主体地位。
（一）创新教学，让学生自己设计实验当今，在小学各科的课堂上普遍存在一种现象，就是教师不注重学生心理发展规律，照本宣科，不管学生喜不喜欢，一味地填鸭式教学，结果可想而知，学生对于这种枯燥无味的内容与毫无生气的授课形式极为不感兴趣，教师在课堂上机械得讲，学生溜号的溜号，毫不在意教师的讲解，结果，学生对于学习渐渐失去了兴趣。
要想改变这种现状，老师首先要改变自己，不要再像传统课堂一样，老师不停的讲，学生是很好的听众，如果这样下去学生在课堂中感受不到自己的重要性，自然就不想学习了，我们要让学生自己去做实验，自己去设计实验，收集数据等等，这样学生感受到自己在课堂上的重要性，是不可缺少的，自然他就乐于主动去学了。
（二）设计问题，激发学生学习兴趣科学教师在授课过程中，要想将枯燥无味的授课内容变得色彩鲜艳，学生乐于学习，就得改变传统填鸭式教学方式，在提问上下功夫。
几个人组成学习小组，对于学习小组弄不懂的问题，学习小组成员提出问题，然后在对全班同学提出，让其他的学习小组成员解答，教师稍微改变提出问题的方式，就会使课堂活跃起来，学生又能参与其中。
自主互助学习型课堂教学计划 (2)
自主互助学习型课堂教学计划 (2)课程名称：自主互助学习型课堂教学课程目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助合作精神。
2. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新意识和团队协作能力。
教学内容：1. 学生自主学习与互助合作的重要性介绍。
2. 学习策略和方法的引导。
3. 学习小组的组建与管理。
4. 问题解决与创新思维培养。
5. 团队协作与沟通技巧。
教学方法：1. 情境模拟：通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 小组合作：组建学习小组，进行跨学科的合作学习，提高学生的团队合作能力。
3. 项目实践：鼓励学生在实际问题中尝试解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 讨论与分享：促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力和表达能力。
教学过程：1. 引入：向学生介绍自主学习与互助合作的重要性，激发学生对课程的兴趣。
2. 学习策略引导：讲解学习策略和方法，让学生了解如何高效地学习和整理知识。
3. 小组组建与管理：学生自由组建学习小组，并设立学习小组的管理制度，鼓励学生相互支持和合作。
4. 问题解决与创新思维培养：通过情境模拟和项目实践，让学生在实际问题中寻找解决方案，并鼓励他们提出创新性的思考。
5. 团队协作与沟通技巧：教授学生有效的团队合作和沟通技巧，培养他们的团队合作能力和领导力。
6. 总结与反思：学生对学习过程进行总结与反思，分享自己的学习心得和体会。
评价方法：1. 学习成果展示：学生通过小组合作和项目实践，展示他们的学习成果和创新成果。
2. 学生自评与互评：学生对自己和他人的学习表现进行自评和互评，促进他们的自我认识和互助合作意识。
3. 教师评价：教师对学生的学习表现和团队合作能力进行评价，给予及时的反馈和指导。
备注：本课程注重学生的主动性和合作意识培养，通过情境模拟和项目实践，让学生在实际问题中进行学习和探索，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
同时，通过小组合作和团队协作，培养学生的合作意识和沟通技巧，提高他们的团队合作能力和领导力。
自主互助学习型课堂
语文“自主互助学习型课堂”“自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
它由自学课、展示讨论课、反馈课、习题课、复习课、讲评课等课型组成，自学课要求教师发放自学提纲，学生在提纲的引领下进行自主学习，自学中可与组内同伴交流，对交流中的重点、难点、疑惑点、方法和规律性问题可进行全班展示与讨论，我们的口号是“自学不充分不交流，交流不充分不展示讨论”。
在自学课上，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者；在讨论课上，教师是点拨者、激发者、欣赏者、调控者、评价者；在反馈课上教师是总结者、发掘者、提升者、探索者、反思者。
“自主互助学习型课堂”的基本摸式对于相对完整的一个知识模块来说，学习的模式流程如下：认定目标，独立自学――小组交流，互助落实――课堂讨论，质疑释疑――回扣目标，训练巩固――反馈矫正，反思升华其中：学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，因此强调独立自学。
我们认为：“一对一”互助模式是效率最高的学习方式之一，因此80％以上的问题应该由“一对一”形式解决。
我们强调学生自主互助为主，但从来不否认教师的主导作用，尤其在“展示讨论、质疑释疑”环节，教师的点拨提升水平关系着整个学习过程的质量和水平，因此我们强调教师要“该出手时就出手”。
教师的讲解要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易漏点；学生已经会的不讲，学生通过自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲，以提高课堂教学效益。
一般来讲，一个完整的知识模块需要自学课、课堂讨论课两节课完成，但并不绝对化，要根据教学内容而定，我们对自学课和课堂讨论课的本质认识是：自学课：要侧重知识的内化，即基础知识的落实，要通过小组内的结对学习、互助检查、组内交流等形式达成基础目标，不能仅是写在自学提纲上就完事，师生均要有强烈的落实意识。
依托RTX,打造自主互助的学习型课堂
依托RTX，打造自主互助的学习型课堂佳信学校强亚平德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生接受掌握了多少。
新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。
我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究、创新为主的新的课堂教学模式。
特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
从杜郎口中学的“预习—展示—反馈”，洋思中学的“先学后教——当堂训练”，到泗阳中学的“定向—探究—练习”，这些成功的教学模式无一例外的凸现了学生的主体学习地位。
强调自主、互助的学习型课堂逐渐成为中小学教学改革的重要内容和趋势。
学习型课堂教学模式，即：在教师的引导下师生、生生共同合作、探讨问题解决问题的学习模式。
这种模式培养了学生自己提出问题、研究问题、解决问题的能力，即自主、合作、探究的学习能力。
显而易见，创造一个更具丰富性、挑战性和开放性学习内容的学习环境。
一、传统的课堂沟通方式已经成为学习型课堂提升学习效率的障碍和瓶颈。
20世纪90年代以来，知识经济与多元化的理念更深刻地影响到课堂主体的沟通研究。
我国学者通过研究认为：学生主动地参与促进了学生主体性的发展，在参与的目标、有效度、过程、条件以及学科的参与策略上，“有效沟通”被认为是普通的原则。
“有效沟通”是合作的基础，是互助的表现，是师生之间、生生之间“团队合作、相互启迪、彼此激励、教学相长、和谐共生”的保证，是有效课堂教学的重要保证。
目前，普及教育的需要，班级授课制仍然是我国课堂教学的基本组织形式。
传统的课堂沟通，通常分为集体交流，包括答问释疑，辨析探讨；个别交流，师生、生生（同桌、学习小组）间探讨研究等等。
这就使得我们的课堂沟通在时间和空间以及交流内容上存在着极大的局限性，已经远远无法满足自主互助学习型课堂的学习需要。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：所谓“自主互助学习型课堂”，顾名思义，就是在课堂中，教师引导学生自主学习，学生之间互相帮助和合作。
传统的教学模式往往是教师站在讲台上，向学生灌输知识。
而“自主互助学习型课堂”则是打破了这一模式，将学生置于更自主、灵活的学习环境中。
在这样的课堂中，学生可以自由选择学习的方式和方法，而且教师更多地扮演了一个引导者和组织者的角色，让学生们充分参与到课堂中来。
除了在课堂上引入“自主互助学习型课堂”的教学模式，我们还鼓励学生在课外进行自主学习和互助学习。
我们组织学生们组建学习小组，每个小组都有一个老师指导，学生们可以自由选择学习的内容和方式，并且在小组内部进行互相学习和帮助。
通过这些活动，学生们在自主学习的过程中不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自主学习的能力和团队合作的精神。
在实践中，我也发现了“自主互助学习型课堂”带来的种种好处。
这种教学模式更能够激发学生的学习兴趣，因为他们在学习中拥有了更多的自主权和选择权。
学生们在课堂中的互相讨论和帮助不仅增加了学习的乐趣，还能够加深他们对知识的理解和掌握程度。
学生们在这样的学习环境中也更能够培养自主学习和团队合作的能力，这是传统教学模式无法达到的。
尽管“自主互助学习型课堂”带来了许多好处，但也存在一些挑战。
学生们在自主学习的过程中可能会出现学习目标不够明确、学习进度不够规范等问题。
教师们需要更多地对学生进行引导和规范，让他们在自主学习的基础上掌握好学习的节奏和方法。
由于“自主互助学习型课堂”需要教师具备更多的组织和指导能力，因此也需要教师们不断提升自己的教学水平和能力。
第二篇示例：近年来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，我国教育领域的变革日新月异。
在这股变革的浪潮中，“自主互助学习型课堂”新教学模式成为了备受瞩目的教育新风口。
这种模式强调学生的主动性和互助性，注重学生的自主学习和团队合作，旨在激发学生的学习兴趣和创造力。
构建自主互助学习型课堂-全面提高课堂教学效率
构建自主互助学习型课堂-全面提高课堂教学效率-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN构建自主互助学习型课堂，全面提高课堂教学效率洋口镇新林小学叶芳学生是学习的主体，学生能否主动学习将直接影响着学生的学习效率的；学生的学习应该始终处于课堂的主要位置，教师的教是为学生的学而服务的。
自主互助学习型课堂是从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。
教学中坚持先学后讲、三讲三不讲(即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲)的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的真正主人。
为全面推进“自主互助学习型课堂”建设，我校从实际出发，查找教学中存在的问题，积极寻求解决办法,努力激发学生的学习自主性和学习热情。
经过几番探索，“自主互助学习型课堂”改变了学生厌学、教师厌教的状况，提高了课堂教学效率，促进了师生的全面、健康、和谐发展，自主课堂呈现出灿烂的前景。
一、科学建组，竞争合作。
一般地，在自主互助学习型课堂中，学习以小组为单位。
将组内成员进行合理分工，选好组长。
组长的作用是：组织成员召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。
一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充；组长有权组织组内成员召开民主会议，讨论并制定小组规则。
小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面，还确定了个性化的组名，确立了小组格言，规划了小组的发展目标。
小组自治和由此产生的小组文化，使得每个学生都感到自己是不可替代的一员，学生的向心力和凝聚力大大增强，从而大大激发了学生自我发展的内动力；组长有权实行招聘制、任期制；用流动牌控制强势学生发言次数；小组定期对内部组员和小组自身进行评价，自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定；实行小组自我管理，解放了学生头脑，开发了学生的潜能，充满合作与交流的小组集体文化，形成了有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境，大大提高了课堂学习效益。
自主互助学习型课堂”的构建
让和谐互助绽放美丽人生---“自主互助学习型课堂”的构建一所学校，只有和谐，才能发展创新；才能实现“为学生幸福人生奠基”的教育追求。
让青春的智慧，在教书育人的美丽中精彩绽放。
为此，我校把和谐发展作为有效教学构建的努力方向。
一、教学模式的构建与思考和谐是一种精神状态，互助是一种意志品质。
和谐互助是一种至高的学习境界，是一种理性的课堂价值追求。
通过深入学习《和谐教学法五环节模式》和《自主互助学习型课堂教学模式》，依托我校“十二五”省级课题研究成果《依托研学载体，构建有效课堂》。
结合我校实际，在学科校本研修的基础上，确定了我校“自主互助学习型课堂”建设总体研修方向为：构建和谐互助有效教学体系。
理念：以生为本，引领探究，和谐发展。
模式：和谐互助有效教学模式。
要素：研学导学、教师引领、小组探究、和谐互助、达标检测。
策略：基于模式、彰显个性、构建和谐。
“彰显教师个性，书写教学风格”是教师追求的永恒主题。
我们摒弃拿来主义思想，不强调拘泥于僵化的完全统一，而是思路和方向一致的百花争艳。
二、学习小组的建设与尝试《和谐互助有效教学模式》的有效实施，关键是学习小组的建设。
因我校学情所致，我们分组的总体原则是：组间同质，组内异质。
人数安排以同桌互助下的4人合作为主。
小组文化建设充分发挥师生的潜能与智慧，我们主张彰显个性自由设计。
小组合作学习中的量化评价，主要借鉴郎氏加分法的1、2、3、4加分策略：（1A: 1—2B: 2—3C:3—4D:4）1 ＋2 ＋3 ＋4=10。
我们倡导教师科学发挥创新使用。
三、教学流程的设计与探究经过几年来的努力，我们构建了《和谐互助有效教学模式》的“五环节”教学流程。
1、创设情境，明确目标通过教师的情境设计，促进师生和谐互动，激发学生兴趣。
2、自主研学，温故知新通过师生和谐互动，检测学生自主研学情况，积极引领学生温故而知新。
3、互助学习，探究解惑课堂教学的主要环节，在教师的精心设计与引领下，进行组内、组间的和谐互助探究学习，实现梳理疑难、探究解惑的目标。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边1. 引言1.1 自主互助学习型课堂概述自主互助学习型课堂是一种以学生为中心、注重学生自主学习和互助学习的新型教学模式。
在传统的课堂教学中，学生通常扮演被动接受知识的角色，而在自主互助学习型课堂中，学生更加积极主动地参与学习过程，通过讨论、合作和分享的方式，促进彼此之间的学习。
这种新型教学模式的出现，旨在提高学生的学习积极性、培养学生的自主学习能力和团队合作能力，从而实现教育的目的。
自主互助学习型课堂不仅注重知识的传授，更注重学生的思维能力和动手能力的培养，通过让学生探究问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
自主互助学习型课堂不仅仅是一种教学模式改革，更是对学生学习方式和教学方式的一种重要探索和实践。
1.2 新教学模式的重要性新教学模式的重要性主要体现在以下几个方面：它能够提高学生的学习参与度，激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与到学习过程中。
新教学模式能够促进师生之间的更多互动，促进师生之间更加紧密的沟通和互动，建立更加平等和融洽的师生关系。
新教学模式还能够营造出更活跃的课堂氛围，使学习过程更加生动有趣，激发学生学习的热情。
最重要的是，新教学模式能够提高学生的学习效果，使学生真正掌握所学知识，提高学习的质量和效率。
新教学模式的重要性不言而喻，它不仅能够促进学生的全面发展，还能够促进教育教学改革和提升教育质量。
在当今高速发展的社会环境下，新教学模式已经成为教育改革的必然趋势，它将引领教育教学的未来发展方向。
2. 正文2.1 自主互助学习模式的实施自主互助学习模式的实施是一个关键的步骤，需要教师和学生共同努力来实现。
教师需要在课堂中明确引导学生如何展开自主学习，包括如何制定学习计划、如何选择合适的学习资源等等。
教师可以通过示范和指导的方式帮助学生掌握这些技巧。
学生需要主动参与到自主学习中，例如积极思考问题、独立完成作业、与同学分享学习心得等。