最新自主互助展示反馈
让课堂焕发学生生命活力——建瓯市实施“自主互助,展示反馈”教学改革纪实
的培 养 等 方 面 取 得 了一 定 的成 绩 。 但 是 ， 总体 而 言 ，
建瓯 市 的新 课 程 改 革 进程 是 缓 慢 的 ，基 础 教 育 仍 存 在
Ｅ 圜 矍 ——］ 鞠
ｔｇ ６ ｅ ａ
让 课堂 焕 发 学 生 生 命 活 力
建教 学 改 革 纪 实
本 于 记． １ 者 谢冰滨 吴炜晏 黄 星 ｊ
４ 多 名 学 生 被 分 成 了 ８个 小 组 ， 有 的 围 桌 而 坐 ， ０
无 睹 了 。 ”
是 什 么 让 这 所 薄 弱 校 的面 貌 发 生 翻 天 覆 地 的 转 变？ 这 与 近年 来 建 瓯市 实 施 的 “ 主 互助 ，展 示反 馈 ” 自 （ 名 “ 学 后 教 ， 自主 互 助 ” 教 学 改 革 密 切 相 关 。 原 先 ）
在 这样 的背 景 下 ，建 瓯 市 义 务 教育 阶段 的学 生辍 学 问 题 也 较 为 严 重 。 在 深 入 基 层 开 展 控 辍 工 作 时 ， 不 少 学 生 家 长 向 建 瓯 市 教 育 局 的 工 作 人 员 反 映 ， 不 是 家
有 的全 体 站 立 ：有 的 安静 地 看 书 ，有 的轻 声 朗读 ，有 的热 烈 地 讨 论 着 ，有 的 在小 组 旁边 的小 黑 板 上 不停 地 写 写 画 画 …… 每 个 学 生 都在 忙而 不乱 、快 乐而 投 入 地
学 习 着 。 而 一 位 年 轻 的 女 教 师 则 不 时 地 游 走 在 各 个 小
里 ，学 生 是 毫 无 生 气 的 ，对 于 学 习根 本 提 不 起 兴 趣 。 在 农 村 学 校 ，这 种 情 况 就 更 严 重 了。 说 到 这 里 ，陈 ” 泉 和 不 经 意 地 摇 了摇 头 。 “ 乡走 课 调 研 的时 候 ，我 下
“自主互助 展示反馈”在信息技术教学中的应用
◎福 建省 建 瓯市 通济 街道 中心小 学 高文 贞
摘 要
关键 词
信 息技 术迅 猛 发展 ， 如 何 使 学生 在有 限 的课 堂 教 学 时间 中 掌握 较 强 的信 息 技术 能 力 ， 是 信 息技 术 教师 应 该思 考 的 问 题 。将 自 主互 助 ， 展 示 反馈 教 学模 式应 用于 信 息技术 课 堂教 学 ， 可以 取得 较好 的成 效 。
ｌ 、 激趣导入 ， 调动 学生 自主学 习积极 性 陶行知先 生说 ： “ 真 教育是 心心相 印的活动 ， 唯独 从 心 里发 出来 的， 才 能达到心 的深处 。 ” 课堂 教学是师 生之 间思想 、 情感、 心灵 、 智 慧和 知识 的交流 。 所 以一上课 ， 教 师 就用充 满激情 的话语导入 ，把学生 的兴趣激 发 出来 。 我 们常说 ： “ 兴趣是 最好 的老 师 ， 是 教学 的有 力帮手 。 ’ ’ 将
完成文 本框背 景的设置 。２ ． 设置文 字格式 。３ ． 插 入艺 术 字 。学 生通过 目标能够 明确知道本 节课要 学哪些 知识 ， 要熟练 哪些操 作 。这样 就让学 生探 究有 目标 ， 在 自主 学 习过 程 中更有 利于提 高课堂 效率 。 ３ 、 互助探 究， 培养解 决 问题 能力 根据 目标和要 求 ， 让 学生 自主 发现 、 互 助探 究 ， 了解
根据 目标 和 任 务 ， 运 用 已掌握 的方 法 ， 对 学习情 况 进 行交 流 、 展示， 检 测学 习 的效果 ， 及 时肯定 好 的作 品 ， 对 不足 的作 品进行 点评 、 指 导和提 出改进建 议 ， 这也 是 课后 的更佳延 伸 。 在这 个环节 中 ， 笔者运用“ 竞赛 ” 机制， 通过 小 组竞赛 的方 式 ， 提 高学 生 的竞争 意识 ， 使 学生 在 竞 赛 中获得成 就感 ， 从 而激 发学 生 的学 习兴趣 、 积 极性 和 小组合作意 识 。 在 教学 中 ， 笔者 还常 用“ 如 果哪 一小组 能通 过与 书 本 不 同的方法 达 到相 同效 果 ，我 给这 小组 加 成倍 的星 星” 的语句 ， 以此来激 发学生 的求 异思维 ， 培 养学 生的创 新意识 ，这样 学生 的积 极性和热 情都得 到更好 的提 高 。 例 如， 教授 四年级下册 ０ 作课 程表》 中合并单元格 知识 点时 ， 学生通过 自己的探究 ， 得 出四种方法 ： １ ． 选 中单元 格， 然 后右击 ， 选择合 并单元 格 。２ ． 选 中单元 格 ， 点击 常 用工具 栏 中的合并单元 格 。３ ． 选 中单 元格 ， 点击 菜单栏 中的表 格 ， 选择 合 并单元格 。４ ． 利用 绘制表 格 中的橡 皮 擦工具 。（ 此方法只有 个别 学生发现） 。 展示 反馈 的 目的 主要在 于 ： 一是 检测 学生 是否都 达 到学 习 目标 ； 二是培 养 学 生 的探 究合 作 的 能 力 ；三 是 课 堂 知识 的深 化 和 延伸 。 通过 以上环节 的设计和运 用有效地提 升信 息技 术 课堂教 学的效 果。
“自主互助,展示反馈”小学数学课堂教学基本流程
“自主互助，展示反馈”小学数学课堂教学基本流程顺阳乡中心小学数学教研组一、传统数学课堂的完整的教学结构为:1、导入：创设情境，激发兴趣，搭建台阶。
2、课题：指出课题、板书课题。
3、教学内容：课本内容及相应教学资源的内容。
4、训练：评估课堂教学达到课程标准的目标要求。
5、小结：知识小结。
6、作业布置。
在整个教学过程中,以“教师为主体”，学生的学习主动性没有充分调动。
二、“自主互助，展示反馈”教学模式“自主互助，展示反馈”教学模式体现我校全面对课堂教学进行改革，提高课堂教学效率，把课堂还给学生。
就是“以人为本”“以学生为主体”的课堂。
那新的数学课堂的完整的教学结构是什么呢?由于小学生年龄较小，学习依赖性较强，教师在整个教学过程中的指导作用也不能忽视。
1、课前准备：要求学生以导学案为依据先行预习。
预习充分能提高学生课堂上“互助学习”的效率。
操作性的课型如三角形的内角和》要求学生准备好上课用的图形等材料和工具。
2、课堂教学。
“自主互助，展示反馈”教学法在小学数学中一般有五个环节：揭示目标；自主学习；展示反馈；合作探究；巩固练习。
运用这种教学模式，都是教学生学，即让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，教师在每个环节中都起着指导的作用。
课型不同，也应有所改动。
现举例介绍如下“计算型”课中的应用例题型课上的学习内容是例题。
教学环节为如下六步：（一）揭示目标上课开始，教师三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题；教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
（二）自主学习（看一看）让学生按照自学指导，认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
学生看书时，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。
教师临时分任务给各小组做下一环节“预展”准备。
每一小组最好定不同的准备要求。
小学数学“自主互助、展示反馈”教学模式探索
课前 独立探 究 的结 果 呈 现在 同学 们 和 老 师 的 面前 ， 同学 们互 相评 议 ； 再 根 据 学 生 预 习 中的 重 、 难点， 教 师相 机 引导 ， 确 定教 的方 向 ， 同时 把学 生个 人不成 熟
流预 习情况 ， 从而达到互助交流、 促进共享的 目的 ， 是一种互进性学习。小组合作讨论 ， 成员之间互相 探讨 ， 同时运用新知解决实际问题 ， 加深对重点知识 的理解 ， 使学生之间取长补短 ， 用集体的智慧解决问 题， 减 少 了教 师 的 授 课 时 间 。 如在 “ 约分” 一课 中 ，
情况 ， 确定 教 的方 向 ： 先 引 导学 生观察 四种作高 的情
堂教 学模 式 。该模 式 的 主 要 步 骤是 ： 出 示 学 习 目标 及 导学 案 ； 学 生 自学 ； 布 置基 础练 习 ； 小 组互 助议 学 ， 教 师巡 视点拨 ； 当堂作业 训 练 ； 反 馈 小结 。这种 教学 模 式 的核心是 以人 为本 ， 构 建学 习共 同体 ， 实 现生命 互 动对话 式 的课 堂教学 。下 面笔 者 就此浅 谈在 小学
学 生 已学会 利用 分 数 的基 本 性 质 进 行 约分 的方 法 ， 但实 际运用 中还存在 约 分之后 得 到的不是 最简分 数
的点状思维串联成线 ， 突破重难点 ， 建立较完整的知
识结构。例如 ， 在教学北 师大版五年级上册 “ 动手 做” 时， 让学生通过看书， 认识图形 的高 ， 并作 出“ 练
况， 对比辨析 ， 说说前三种作法的不 足之处， 进而引 导 学生 总结 出三角 形 高 的准 确 定义 ； 接着 让 学 生 画
出另两 条边 上 的高 ， 并 说说 这样 画 的理 由是 什么 ， 同 时谈谈 正确 画高 的技 巧 。
自主互助式教学模式心得体会共4篇
自主互助式教学模式心得体会共4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!自主互助式教学模式心得体会共4篇下面是本店铺分享的自主互助式教学模式心得体会共4篇如何开展自主互助式教学，欢迎参阅。
谈“自主互助,展示反馈”课堂教学的优势
老师 的教育 观念中根深蒂固的存 在 以教 为中心 ， 教师是 知识 的占有者和 传授者 ， 是课 堂的主宰。在这 样 的课堂 上 ， 教代 替 了学 ， 学 生是被 教会 ， 而不是 自己学 会 ， 更不用说会 学 了。新课程 强调 ， 教师应 该成 为学 生发 展 的促进者 。“ 一切为 了每一位 学生的发展” 是新课 程改革 的核心理念 。 “ 自主互助 ” 正是 为 了较好地 发挥 学生 的主 体作 用。学 生在 教前 先学 ， 不仅对教材有 了初 步的认识 和 了解 ，而 且形成 了知识 的难点 、 疑点 ，这 样带着 问题 听课 ，目的明确 ， 态度 积极 ，注意力 集 中，听课 的效 果远 比 那些 教师讲 什么听什么主观上没有思想准备 ，没有重点 ，没有 目标的 听
一
展， 强调的是学生 自主学 习， 以“ 学” 作“ 教” 的基础 和前提 ， 以“ 教” 作 为 “ 学” 的发展和深化 ， 以“ 练” 作为 “ 学” 的巩 固和 提高 。在“ 学” 、 “ 教” 、 “ 练” 三者关 系中， “ 学” 为主轴 ， “ 教” 和“ 练” 都 围绕“ 学” 这主轴展开 ， 以 教师为主导 ， 学生为主体 ， 训 练为 主线 ， 思维 为核心 ， 创新 为 目标 。学 生 通过课前预习 ， 复习 了涉及新课的相关知识 ，为上课 排除 了障碍 ， 开辟 了道路 ， 同时由于对所学 内容 已有 了初步掌 握 ， 听课 效率提高 ， 知识学 得灵活 了， 记得也牢 固了，减少了课 后因上课 听不懂 而多花 的时间 ，保 证有足够的精力和时间去预习下一节课 的内容 ， 形 成了学 习过程 的良性 循环 。例如在 比的认 识这一课 的教学 时，由于小学生平时对 这一知识 涉 及较少 ， 老师讲课 时颇感 费力 ， 而学 生经过预 习 ， 不 仅很好理解 比的意 义及它与除法 、 分数的关系 ， 而且 在实例 中充分 感受到 了 比的优 点 和作 用， 再通过完成相关的练习 ， 学生就轻 松的掌握 了写 比和求 比值 等知识 ， 这样 ，既减轻了学生的课业负担 ，又提高了效率。 总之 ， “自主互 助 ， 展示反馈 ”课堂教学模式打破 了传 统的单 向的教 学模式 ， 学生从被动的接受知识 中解脱 出来 ， 能充分 发挥学 生学 习的 自 主性和独立性 ， 唤醒学生“ 沉 睡” 的潜能 ， 培养学生创新 精神 和实 践能力 ， 更有效 的提高教学质量。 （ 作者单位 ： 福 建省建瓯 市第一 小学 ３ ５ ３ １ ０ ０ ）
谈谈“自主互助,展示反馈”的感悟
谈谈“自主互助，展示反馈”的感悟：随着新课程改革的深入，学习方式的变革，已成为实施新课程最为关键的环节。
教师要想让学生学到知识，首先必须让学生渴望学习。
教师应通过激发学生的学习兴趣，在课堂内外积极开展科学探究，促进学生内部的自主学习活动。
教师不仅仅是要完成教学任务，还要想方设法让学生学会学习，变只重学会为注重会学。
标签：：自主互助，展示反馈认识做法感受困惑在“自主互助，展示反馈”课堂教学模式改革实验中，通过参加学习研讨、直接参与课改实验班教学实践与学校的课改经验小结交流等活动，我们的教学理念在不断更新，教学水平有了提高，现将本人参与课改的点滴做法梳理如下：一、认识。
“先学后教，自主互动”数学教学模式的改变，让我对课改有更深刻的认识。
1、为了营造“自由、宽松、快乐”的课堂，“深刻的教育，来自深刻的体验”学生的体验不可少，“劳心者治人，劳力者治于人”教师导的重要性，变“一言堂”为“多人谈”现状的需求。
这正是课改的目的意义所在。
2、强调了课改的基本课堂形式：五人和六人小组，小黑板，导学目标。
这一模式形式有利于学生的动手实践、自主探索与合作交流。
建构主义学习观认为：知识是在主客体的相互作用的活动中建构起来的。
学生由于经验背景的差异，对问题的理解不尽相同，他们在一个学习共同体（学习小组）之中相互沟通、相互合作，对问题易形成更丰富、多角度的理解。
“自主互助，展示反馈”课堂教学模式正是这种学习观的体现。
二、做法。
（一）育人为先。
首先，进行班级建设，为实施课改模式创设良好平台。
组织学生制定班规，明确组长职责，推选小组长，由小组长自选组员成立五人小组和六人小组，老师适当微调。
小组定组名、组规、口号。
以小组为单位建立评比栏，周周评比，月月评比小结适当奖惩；其次，加强纪律教育，为实施课改模式提供有力保障。
拟好班级誓词、班训和口号，每天利用早会时间进行训练，由班长领读：“我们的口号是“今天我为班级而自豪，明天班级为我而骄傲” 。
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结
在互助小组自主合作学习研究的实验阶段，我们取得了一些重要的进展和收获。
以下
是我们的阶段性总结：
1. 目标明确：在开始实验之前，我们明确了研究的目标，即通过互助小组合作学习，
提高学习效果和学习动力。
这一目标为我们的实验提供了明确的方向。
2. 实验设计：我们设计了一系列的实验活动和任务，旨在促进小组成员之间的合作和
互助。
这些活动包括共同讨论、互评、共同制定学习计划等。
我们充分考虑了每个步
骤的实施情况，并进行了必要的调整，以确保实验的顺利进行。
3. 成员参与度高：在实验过程中，我们注意到小组成员的参与度很高。
大家积极参与
讨论，提出自己的想法和观点，并与他人进行交流和互动。
这种高度的参与度为实验
的顺利进行打下了良好的基础。
4. 学习效果显著：通过实验，我们发现互助小组合作学习对学习效果有显著的提高作用。
在小组中，成员们能够相互帮助和互相促进，共同解决学习中遇到的问题。
这不
仅增加了学习的深度和广度，也提高了学习的成果。
5. 学习动力增加：互助小组合作学习还能够增加学习动力。
在小组中，成员们能够相
互鼓励和支持，共同追求学习目标。
这种团队合作的氛围能够激发学习的兴趣和动力，使学习变得更有趣和有意义。
总的来说，互助小组自主合作学习研究实验阶段取得了很好的效果。
实验设计科学合理，成员参与度高，学习效果显著，学习动力增加。
我们将继续深入研究和探索，进
一步完善和优化互助小组自主合作学习的方式和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂教学模式一、“自主互助学习型”课堂模式所谓自主，就是问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，方法由学生自主总结，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。
当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要的切磋交流。
另外，自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师的提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。
----学案所谓互助就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生。
互助的意义不仅是学习上的互相帮助，相互制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。
互助大大增加了学生说的机会，交流的机会，思维碰撞的机会，表现的机会，锻炼的机会。
当然，互助有多种方式，内容不同，任务不同，互助的方式也不同，互助的参与者由2人到4人到8人，直到全班。
互助的积极性也不是自然而然产生的，这需要小组文化建设、规则建设和学生对小组的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。
过去的课堂，教师一人面对几个学生问，学生只有一人答，现在的课堂可以做到全班一半学生问，一半学生答，其效率提高自不待言。
所谓学习型课堂其特征就是变以教为主宰为以学为主体，有个体学习和互助学习为主，变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
概括起来讲，“自主互助学习型”课堂改革的是课堂结构，调整的是教学关系，实现了学生的真正解放，解放了教学中的生产力。
学生主体意识的增强，主人地位的获得，是使每一个学生都在课堂上生动起来的真正动力。
正如有的学生所说，“我们自己做主的课堂我们喜欢。
”过去十几年搞课堂改革，从来没有象现在的课堂这样，不管是学习困难生，还是优等生，每一个学生都积极主动地参与到不同方式的学习中来，也从来没有看到学生这样大胆地质问同伴、质问老师和落落大方地陈述自己的见解。
二、“预习+展示+反馈”课堂教学模式实际教学中根据内容的多少，选用以下合适的教学模式：1、如果教材课文或章节内容相对独立，需1课时完成较为适宜的，则采用“预习+展示+反馈”的教学模式；如果教材课文或章节内容前后联系紧密，适宜2课时完成，则采用一节“预习”、一节“展示+反馈”的教学模式；如果教材课文章节内容前后联系既紧密又内容较多，需3课时完成较为适宜，则采用一节“预学”、一节“展示”、一节“反馈”的教学模式。
（一）、预学教师将课前预设好预习提纲，以重点知识、主干知识为主的学案的形式发给学生，学生以个人或小组为单位自主完成提出的问题。
预习提纲由习题和问题串和学习方法指导等组成、为学生学习的方案因此称“学案”。
预习可分为课外预习和课内预习，课外预习主要是在上课前一天要求学生阅读教材，查阅资料，收集信息，准备学具;课内预习主要是利用课堂组织学生阅读教材，初步感知学习内容。
为新知的探索性活动打基础。
课内预习可以是整节课预习和课上预学。
学生以学案为依据，以学法指导为线索，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，参与教学全过程，发展能力。
学生的学习过程和学习结果落实在纸面上，便于学生养成良好的学习习惯和进行学习质量的监控。
有利于促进教的方式和学的方式的转变。
（二）、展示1．展示什么展示的基本原则是：在学案问题串的基础上，学生都会的不展示、针对性不强的不展示。
展示的重点应放在学生出错率较高的问题、学生解答时困难较大的问题、能有效启发学生思维、培养学生创新能力的问题，确保展示的质和量。
2．怎样展示（1）任务到组，分工展示。
（2）分工表述，提出问题。
3．展示要求①倾听讲解，吸收营养。
②适时点评，画龙点睛。
③归纳总结，形成整体。
4、展示形式展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式，讲解、分析、说理由、解题、领读、表演（小品、做动作）、板演、宣读答案、写（写体会感受、仿写、日记）、画、唱（填词、编曲）、操作（实验、制作）、设计、改编等等，以及学生所能想到的任何方式。
展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在展示中成长，无论是表达能力还是交往能力，无论是探究和审美，无论是自信心还是勇气！（三）、反馈此环节主要有以下两个步骤：1、习题检测的方式①学生之间相互命题，相互检测。
②老师命题，有针对性和选择性地检测。
检测的习题难度要有层次，基本分A、B、C三级。
2、习题讲解①学生讲解。
老师选择有讲解必要的学生进行讲解。
如估计表达能力还需加强的学生。
②老师讲解。
老师选择有讲解必要的题目进行讲解。
如错误率高的习题、难度较大的习题、综合性较强的习题。
三、“自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂改革具体落实到课堂上，就是抓好教学的几个重要环节：即自主学习和小组内交流---预学环节、组际间交流---班内展示环节、小结与提升---拓展延伸环节、实施有效的反馈矫正—达标反馈环节等。
对于每一个环节在课堂教学中灵活运用。
第一、自主学习---预学环节：自主学习要有明确的预习要求和检查措施。
预习要求包括预习时间要求，预习内容的范围与要求（如，学生预习时写在预习笔记上或学案留置的空白处）。
预习的内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求。
基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。
提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。
教师要提出合理的预习方式要求，明确的预习过程。
通过自学课本完成或学习学案独立完成。
对于预习结果要有明确的检查措施。
教师检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式中的错误。
要求学生检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成高层次的目标要求。
小组交流是在学生对所学知识有参与并独立思考后的交流，没有思考的交流是没有实效的。
有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决；能在小组内解决的不在班上解决。
要建立一个“1—2—4—8—n”的合作交流秩序。
小组交流解决在预习中没有解决的问题，对一些小组内不能解决的问题提出来在小组间交流。
第二、组际间交流---班内展示环节：组际交流采用学生说或做为主的交流形式，让学生说出在小组交流中存在的问题，在班级中发挥大家的智慧集体探究解决。
对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，展现学生的思维，让学生从本质上解决问题。
课堂上的交流是一个归纳、发展与提升的过程。
第三、小结与提升---拓展延伸环节：课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节。
课堂小结完全可以放手让学生来做。
在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么?如：教给他们要总结出本节课的主要知识、方法，本节课自己的收获，以及有关的提升与发展的问题等。
第四、实施有效的反馈矫正—达标反馈环节学习过程中学生的学习误差得不到及时解决是导致学生学习越来越困难的主要原因之一，自主互助学习型课堂以其特有的自主互助组织形式和学习形式保证了频繁反馈和及时矫正。
它的自主学习阶段既有学生之间的交流互助，也有集中的反馈矫正；它的交流合作阶段的主要任务之一就是揭示问题解决问题；它的展示提升阶段除了展示成果还要展示问题好解决问题；它的反馈落实阶段的主要任务就是集中反馈矫正，这些都说明自主互助学习型课堂已建立了有效的教学反馈矫正系统。
四、“自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂教学模式的落实，实行备课的改革，由教师备教案向教师备学案转化，课堂由讲堂变学堂的转变。
“学案”，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题、生活中的实际融合或问题等等。
4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
教师教案的重点（一）备展示形式：对于这个问题，学生们用什么样的方式去展示。
（二）备预见性问题：学生们在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误。
（三）备预见性措施：当学生们在展示过程中，出现这种困难的时候，出现这种错误的时候，老师将如何去追问。
（四）备点评语：通过哪一种形式，想让学生们形成什么技能，老师先进行总结。
老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。
只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。
学案与教案，都是由教师设计的，都是指向共同的教学目标的。
教案本身包含着学生学习活动的设计，学案就是在教案的基础上产生的。
但学案不能等同于教案，学案是提供给学生使用的，只是设计学生的学习活动，只是提供学生必需的学习资料，而教案是教师使用的，是对教与学两方面活动的整体设计、全程设计，具有更为丰富的内容。
五、“自主互助学习型”课堂教学改革课堂评估标准或展示课评价标准。