古代东方国家的幼儿教育共25页
第2讲-东方文明古国的教育PPT课件
古埃及数学抄本
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（2）教学方法
简单粗暴。 “爱书甚于爱母” 体罚盛行。“我每天挨打，
如同吃饭一样的习惯和规 律。”
古埃及的纸草书
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汉谟拉比法典
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2.巴比伦学校的教学内容与方法
普通教育——专门教育 “圣象的秘密” 师徒讲授制
back
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二、古代印度的教育
世界文明古国，地处 印度河和恒河流域
种姓制度
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1.婆罗门教教育
学习内容为《吠陀》经 教育的阶级性 “古儒学校”
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2.佛教教育
佛教教育的目的。 学习场所为寺院 ，学习内
东方文明古国的教育
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［补充讲授要点 ］
一、苏美尔和巴比伦的教育 二、古代印度的教育 三、古代埃及的教育
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一、苏美尔和巴比伦的教育
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（一）苏美尔和巴比伦的文化与科学
约公元前3500年，苏美尔人向奴隶社会过渡。 苏美尔语、“泥板书”和文字。 到巴比伦时期，在科学方面又有很大发展。
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（二）苏美尔的教育
1.苏美尔的学校 多设于寺庙和宫廷附近。
“泥板书舍”。
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2.苏美尔学校的教学内容和方法
教学内容重视语言，尤重书写能力。 楔形 文字。
教学方法简单 。 纪律严格，体罚盛行。
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（三）巴比伦的教育
1.巴比伦的学校 教育为少数人垄断。 学校通常附设于神庙中。分为
初级教育和高级教育。
容为佛教经典 家长争相送子女入寺（庵）。 “比丘”、“比丘尼”。 教学方法有所改进
古代婴幼儿启蒙教育
古代婴幼儿启蒙教育古代婴幼儿启蒙教育是中国教育史上的重要组成部分，它涵盖了婴幼儿的早期教育、品德培养、智力开发等方面。
在古代，人们对婴幼儿的启蒙教育非常重视，他们通过各种方式和方法，努力塑造孩子的品德和智慧，培养他们健全的人格和积极的人生态度。
首先，古代婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的品德修养。
在古代，父母和长辈们通过言传身教的方式，教导孩子要孝敬父母、尊敬师长、友爱他人、诚实守信等美德。
同时，他们还通过古诗词、寓言故事等形式，向孩子灌输正确的价值观念和道德规范，引导他们树立正确的人生观和世界观。
其次，古代婴幼儿启蒙教育注重智力开发。
古代的家长和教育者们很早就意识到，婴幼儿期是孩子智力发展的关键时期。
因此，他们采用了各种方法来激发孩子的学习兴趣和智力潜能。
比如，他们会通过故事、歌谣、游戏等形式，向孩子传授知识，培养他们的观察力、想象力和创造力。
同时，他们还注重培养孩子的语言能力和表达能力，让孩子在早期就能够熟练运用语言，表达自己的想法和情感。
古代婴幼儿启蒙教育还注重身体锻炼和健康养成。
古代的家长们重视孩子的身体健康，他们会带孩子到户外活动，让他们接触大自然，锻炼身体。
同时，他们还注重饮食和作息的养成，培养孩子良好的生活习惯，保证他们身心健康的发展。
总的来说，古代婴幼儿启蒙教育是全面的、多元的，注重培养孩子的品德、智力和身体健康。
古代的教育者们通过各种方式和方法，努力为孩子创造一个良好的成长环境，让他们在早期就得到全面的发展。
这种古代婴幼儿启蒙教育的理念和方法，对今天的婴幼儿教育仍然具有重要的借鉴意义。
我们可以从中汲取经验，为现代儿童的成长提供更科学、更全面的教育。
参考资料-东方文明古国的教育
东方文明古国的教育人类社会已有几百万年的历史。
从原始社会起，人类就要对下一代进行教育，以便把生产知识和技能以及社会规范传给下一代。
但在漫长的原始社会，由于生产力十分低下，知识、技能、社会规范等也很简单，所以没有必要也没有可能设立专门的学校，当然也没有专门的教师。
那时的教育是在儿童与成年人的共同生活和共同劳动中通过口耳相传来进行的，是十分直接而简单的教育。
到了奴隶社会，生产力有了较大的发展，社会有了分工，生产知识和技能以及社会规范等都复杂多了，不通过专门的学习就不可能学会。
特别是有了文字以后，不通过学校的教学，年轻一代要掌握文字是根本不可能的。
于是最早的学校产生了，专门的教育工作者即教师也出现了。
人类由原始社会进入奴隶社会是从东方开始的。
人类教育的发达亦以东方为先。
古代东方奴隶制国家早于欧洲出现，学校也首先产生于东方各国。
古代东方一般是指古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家。
其中巴比伦、埃及、印度和中国，是举世闻名的四大文明古国，人类文明的最初发祥地，世界文化的摇篮。
一、两河流域的教育两河流域指今天伊拉克境内的幼发拉底河和底格里斯河两条河流的下游地带，是人类文明的发祥地之一。
巴比伦是两河流域古文化的中心。
根据考古发现，公元前3500年左右苏美尔人就已开始从原始社会向奴隶制社会过渡，建立了一些奴隶制城邦国家。
苏美尔文化是巴比伦文化的前身。
公元前4000年苏美尔人在这块土地上发明了楔形文字体系，公元前3000年出现了“泥板书”。
这一文字体系在两河流域得到了广泛的传播和运用。
文字的出现、泥板的使用，为学校教育创造了条件。
当时的学校教育是在“泥板书室”中进行的，以培养读写能力为目标。
学生首先学习书写，这是学习的重点。
此外还要学习阅读、翻译和计算等。
教学重记忆。
考古发掘出来的最早的学校约出现在公元前2100年。
这所学校不在神庙附近，而坐落在居民区，因此历史学家认为，在公元前2100年学校就已开始成为一种世俗的教育机构。
东方文明古国的教育课件
提升文化素养
东方文明古国通过教育传 承和发展文化，提高了民 众的文化素养和审美水平 ，丰富了人类文化宝库。
对文化传承的贡献
保存文化遗产
东方文明古国在教育上注 重传统文化的传承，通过 教育使得许多珍贵文化遗 产得以保存和延续。
学习机会。
跨文化交流与理解
03
通过国际文化节、学术研讨等活动，增进学生对不同文化的理
解和尊重。
THANKS
感谢观看
教育与经济发展的不协调
然而，在东方文明古国中，教育体系与经济发展之间存在不协调的现象。一方面，教育体系未能充分 适应经济发展的需求，导致人才培养与社会需求脱节；另一方面，经济发展水平的差异也制约了教育 资源的投入和分配，影响了教育的均衡发展。
05
东方文明古国教育的未来展望
教育改革与创新
教育理念创新
东方文明古国在教育实践中注重启发 式教学、因材施教等教学方法，为世 界教育的实践提供了宝贵的经验。
教育制度
东方文明古国在教育制度上不断创新 和完善，如科举制度、书院制度等， 为世界教育制度的建立和发展提供了 有益的借鉴。
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东方文明古国教育的局限与挑战
教育资源分配问题
教育资源分配不均
在东方文明古国中，教育资源往往集中在城市和经济发达地 区，而农村和欠发达地区的教育资源严重不足。这导致了不 同地区、不同社会阶层的教育机会不平等。
师资力量短缺
由于教育资源有限，许多学校无法聘请足够数量的合格教师 ，导致教学质量下降。尤其是在偏远地区，师资力量短缺问 题更加严重。
教育观念的局限性
应试教育为主导
2014年版学前教育史第七章-古代东方国家及古希腊
第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育第一节远古时期的学前教育远古社会时期教育的I四个发展时期前氏族社会发展时期、母系氏族发展时期、父系氏族发展时期、军事民主制社会时期。
一、前氏族社会发展时期的学前教育为了抵御险恶的自然环境和求生存，常常按年龄差异和体质强弱分成两个人群：一群是捕猎、潘摘果实的壮年男女；另一群是看管小动物、收藏猎获物和修建隐蔽场所的老人、儿童。
老人们则肩负有照顾和教养儿童的责任，手把手地向他们他们传授有关制造和使用工具的方法、生产劳动的技能、日常生活的经验和行为规范等。
这也可以说是远古时期最早呈现出来的一种幼儿教育形式。
二、母系氏族社会时期的学前教育母系氏族社会又称母权氏族社会。
这一时期的婚姻制度，成为普那路亚。
母亲们是家庭中掌权者。
母亲们负责照管和教育孩子，三、父系氏族社会时期的学前教育父系氏族社会又称父权氏族社会。
由原来妇女在家庭中的统治地位变成了男子在家庭生活中居于高位而进入父权氏族社会。
大家庭中的全体成员和全部财产都受家长支配，家长又男子担任，儿童的教育则由父亲为主的大家庭来承担。
四、军事民主制社会时期的学前教育是一种由原始社会向奴隶制度社会转化的过渡时期。
这一时期的幼儿教育除了培养劳动生产技能、社会生活习俗和道德规范外，也把学习军事方面的东西作为重要的内容。
从上述远古社会四个时期的幼儿教育，它呈现出四个主要特征第一，远古时期的幼儿教育是在家庭中进行的，儿童是公有和公育的，教育的目的是为稳定一个家族的生存和繁衍。
第二，远古时期的幼儿教育形式和内容是同社会生活、生产劳动紧密结合的。
带有明显的原始性、简单性、家族性。
第三，远古时期的幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职的教师，老人和成年女性是当然的教育者，驻地、洞穴、家庭及其围场是自然的教育场所。
第四，受历史条件的制约，远古时期还存在一些不文明的现象，如弃婴、杀婴、陪葬、祭神等迫害儿童的落后习俗，这是应加以否定的。
原始社会儿童教育的方法是示范与模仿，内容是劳动技能和生活习俗。
《外国教育史(第二版)》古代东方国家的教育
一、 两河流域的古代文明
（一） 两河流域历史概况
亚述地处两河流域北部，其历史分为早期亚述、中期亚述和亚述帝国三个时期。 在早期亚述时期形成了以亚述城为中心的国家。 在中期亚述时期，国王成为实际上的专制君主。 从公元前10世纪末叶起，经过两个多世纪的征服战争，亚述人建立起一个地跨 西亚和北非的帝国。公元前612年，亚述帝国灭亡，其遗产被新巴比伦王国和米底王 国所瓜分。
二、 古代埃及的学校
（一） 古代埃及学校的主要类型
1. 宫廷学校
2. 职官学校
宫廷学校是由古代埃及法老设在王宫 内的一种学校，主要以皇子、皇孙及 贵胄大臣子弟为主要教育对象，也从 一般奴隶主子弟中选择优秀者入学。 法老邀集文士进行教学。
职官学校也称为书吏学校，大约 出现于中王国时期，是一种由政 府各部门创建的、培养政府各机 关合格职官的学校。由于政务繁 忙，仅有宫廷学校已难以满足需 要，政府部门不得不设立学校以 培养所需要的职官。
在科学上，苏美尔人是用10进位法和60进位法计数的。现在的计时法（1小时分 为60分，1分是60秒）源于苏美尔计数法。
苏美尔人还在天文学上改进了阴历置闰月的方法：1个月被分成4周，每周7天， 分别用日、月、火、水、金、土、木七位星神的名称命名。
二、 亚述和巴比伦的教育
（一） 两河流域学校的产生
1. 学校诞生于寺庙
第二节
古代埃及的教育
一、 古代埃及历史概况
约公元前4000—前3500年，古代埃及出现了私有制和阶级关系的萌芽，约公元 前3500—前3100年，私有制逐步确立，阶级逐渐形成。
约公元前3100年，古代埃及国王美尼斯统一了埃及，孟菲斯城最终成为埃及的 政治文化中心。美尼斯及其后继者建立了一个由埃及国王—法老统治的集权国家。
《东方文明古国的教育》课件
➢ 巴比伦的教育 ➢ 古代埃及的教育 ➢ 古代印度的教育 ➢ 古代希伯来的教育
一、巴比伦的教育
1.苏美尔的教育 ➢ 楔形文字与泥板书 ➢ 考古发掘最早的学校
2.巴比伦的教育 ➢ 两级寺庙学校 ➢ 广泛的教育内容 ➢ 的教育
➢ 埃及文字、纸草 ➢ 宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校 ➢ “男孩的耳朵是长在背上的，只有打他他才
听。” ➢ “我遵照法老的命令，创办兼管理学校，学
校里的全部学生均来自显贵人家，而不是来自穷 苦人家。”
三、古代印度的教育
1.婆罗门时期的教育 森严的种姓制度：婆罗门、刹帝利 、 吠舍、首陀罗 家庭教育为主 ➢ 学习《吠陀》经 ➢ 特殊的教育形式——古儒学校
2.佛教教育
➢ 主张种性平等 ➢ 寺院，佛教经典 ➢ 讲授、讲解与个人钻研相结合
四、古代希伯来的教育
不信上帝即罪恶，而无知的愚人 是不能真正信奉上帝的。
1.第一时期 ➢ 以家庭教育为主 ➢ 儿童是花朵 2.第二时期 ➢ 较为完备的学校制度 ➢ 学习《米施那》、《基马拉》等经注 ➢ 教师地位崇高
光明来自东方
第一编 古代幼儿教育(远古—17世纪中叶)
二、雅典 ●社会概况
周围有优良的港口，交通贸易发达，经济繁荣，民 主制发达。
●教育目的
不仅要训练身体强壮的军人，更要培养具有多种才 能、能说会辩、善于通商交往的政治活动家和商 人
●教育制度
男孩满7岁以后进入文法学校、音乐学校学习，上学时 有“教仆”伴随。音乐教育包括文学、诗歌、唱歌、 乐器演奏。 12岁开始进入体操学校学习，学习内容有五项竞技游泳、 拳击、舞蹈。 富家子弟16岁开始进入国立体育馆接受中等教育，除学 习五项竞技外，还要学习文法、修辞和辩证法。 年满20岁，正式成为公民。
第二节 古代印度的幼儿教育
■古印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教 意识为核心任务。 ■种姓制度：
婆罗门：即僧侣 刹帝利：即武士 高级种姓 吠舍：即农民和从事工商业的平民 首陀罗：即奴隶和处于奴隶地位的穷人
教育目的：培养幼儿的宗教意识 教育的主导思想：印度古籍《吠陀》提供 一、婆罗门的幼儿教育
以维系种族压迫为核心目的
子都在会堂做礼拜，倾听教士（文士）宣读《圣 经》和上帝的教诲
◆犹太会堂逐渐代替家庭作为教育场所。 ◆教育方法：家长制加体罚
第二章 古代希腊和罗马的幼儿教育
第一节 古希腊的幼儿教育
一、斯巴达的幼儿教育 ●社会概况 周围群山环抱，是古希腊最大的农业城都。 农业为主的奴隶制公社国家 ●教育目的 培养性格坚强、英勇善战的军人
第三节 古希腊和古罗马的 幼儿教育思想
一、柏拉图 （一）生平和代表作
20岁时拜苏格拉底为师，学习和研究过前辈所有著名哲学 家的著作。从28岁到40岁一直在海外漫游。 公元前387年，他创办了“阿加德米学园” 他的著作有《理想国》、《法律篇》
柏拉图(Plato，公元前427—前347)，古希腊著名的哲学家。 出身名门贵族，母亲是梭伦的后裔，从小就受到良好的教 育。20岁时他师从于苏格拉底，潜心于哲学的研究，苏格 拉底被处死后，柏拉图为避免受牵连便开始了12年的流亡 生涯，在此期间结识了许多学者、政治家，促进其思想上 的成熟。公元前387年，柏拉图在雅典创办阿加德米学园 (Academy)，并在此讲学达40多年之久，该学园有着悠久 的历史，历时长达九百余年，对后世的影响很大。柏拉图 终身未婚，在一次宴会中与世长辞，享年80岁。
《古代幼儿教育》课件
PART 03
古代幼儿教育的代表人物 与思想
REPORTING
孔子与《论语》中的幼儿教育思想
总结词
孔子是中国古代著名的教育家，他的幼儿教育思想主要集中在《论语》中，强调道德教育和礼仪教育，提倡“仁 爱”和“礼乐”。
详细描述
孔子认为，幼儿教育是培养人的道德品质和行为习惯的关键时期，因此应该重视幼儿的德育和礼仪教育。他提倡 “仁爱”，认为这是人与人之间最基本的情感，也是幼儿应该具备的品质。同时，孔子也强调“礼乐”，认为礼 仪和音乐是培养幼儿文明举止和审美情趣的重要手段。
《古代幼儿教育》 ppt课件
REPORTING
• 古代幼儿教育概述 • 古代幼儿教育的内容与方法 • 古代幼儿教育的代表人物与思想 • 古代幼儿教育的评价与启示
目录
PART 01
古代幼儿教育概述
REPORTING
古代幼儿教育元前8世纪的古希腊时期，当时 的教育主要针对3-6岁的儿童，由 家庭或私人教师提供。
古代幼儿教育方法以游戏、故事、手 工等为主，注重儿童的动手能力和实 践能力，强调在玩中学、学中玩。
古代幼儿教育的启示
重视儿童个性
古代幼儿教育启示我们，要尊重 儿童的个性，关注儿童的兴趣和 需求，根据儿童的特点进行有针
对性的教育。
强调实践能力
古代幼儿教育启示我们，要注重 培养儿童的动手能力和实践能力 ，让儿童在实践中学习和成长。
注重全面发展
古代幼儿教育启示我们，要注重 培养儿童的全面发展，包括品德 、知识、技能等方面，为未来的 生活和职业发展打下坚实的基础
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古代幼儿教育对现代教育的借鉴意义
尊重儿童个性
现代教育可以借鉴古代幼儿教育理念，尊重儿童的个性， 关注儿童的兴趣和需求，根据儿童的特点进行有针对性的 教育。
古代东方的幼儿教育1
古代东方的幼儿教育1一、教学内容1. 古代幼儿教育的起源和发展背景；2. 古代幼儿教育的主要形式，如家庭教育、师徒制教育、宗教教育等；3. 古代幼儿教育的特点，如重视道德教育、注重传统文化传承、男女教育差异等；4. 举例介绍古代著名的幼儿教育家和教育思想。
二、教学目标1. 了解古代东方幼儿教育的起源、发展和主要形式；2. 掌握古代幼儿教育的特点，能够分析其对现代教育的启示；3. 培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古代幼儿教育的主要形式和特点；2. 教学重点：古代幼儿教育的发展历程和对现代教育的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材《中国古代史》。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代幼儿教育的图片，引发学生对古代幼儿教育的兴趣，导入新课；2. 讲解：详细讲解古代幼儿教育的起源、发展、主要形式和特点，结合教材中的实例进行分析；3. 讨论：组织学生分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对古代幼儿教育的认识和体会；4. 举例：介绍古代著名的幼儿教育家和教育思想，如颜之推的《颜氏家训》、王阳明的“良知教育”等；5. 练习：随堂练习，让学生回答关于古代幼儿教育的问题，巩固所学知识；六、板书设计1. 板书古代东方的幼儿教育；2. 板书内容：起源、发展、主要形式、特点、著名教育家及教育思想。
七、作业设计2. 作业答案：古代幼儿教育的主要形式包括家庭教育、师徒制教育、宗教教育等，特点包括重视道德教育、注重传统文化传承、男女教育差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对古代幼儿教育的理解和掌握程度如何，有哪些需要改进的地方；2. 拓展延伸：让学生深入了解古代幼儿教育的发展历程，对比现代幼儿教育的差异，思考如何借鉴古代幼儿教育的优秀传统，提高现代幼儿教育的质量。
重点和难点解析一、古代幼儿教育的起源和发展背景古代幼儿教育的起源可以追溯到原始社会末期，随着私有制和家庭的出现，幼儿教育开始在家庭教育中得以体现。