33转变教学观念,构建自主、合作、探究的学习方式--方振英(体育)
浅谈如何提高体育课的教学质量
浅谈如何提高体育课的教学质量淮阳县刘振屯第一初级中学方万俊内容摘要：体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科，合理推广开展新型体育运动项目，是体育教学最佳方案的实现，是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。
提高初中体育教学质量的关键是：从实际出发，教师端正教学思想，改变教师观念，不断提高教师的素质及业务水平，突出学生的主体地位，提高学生自主性；培养学生的创新精神和实践能力；突出学科特点，优化教学过程。
关键词：体育教学教师学生提高质量目前，基础教育序列下的各学科教师针对有效教学做出了许多的研究。
有效教学的核心就是教学的效益，这与2010年7月由中共中央、国务院所印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中所提出的“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”的观点是一致的，体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。
因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。
虽然一堂课的时间并不长，范围并不大，可它却能包容下知识的海洋。
如何在这个特定的空间，有限的时间里让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效，这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的崇高目标。
为了提高体育课的教学质量,我认为应该做好以下几点：一、要端正教学思想，改变教师的观念“教师、学生、教材”，是课堂教学最基本的要素，而推进素质教育，提高教学质量的根本立足点在课堂教学，这就要求教师必须处理好教师、学生、教材这三个要素，在它们处于静止状态时互不联系，对课堂教学只存在潜在的影响。
这三者怎样联系，进入什么样的动态过程，往往因教育观念的不同而作出不同的选择。
课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动；教师对这种活动起组织、指导和点拨的作用，学习离不开教师，但学习是学习者自身的活动，教师只能引导，而不能代替学生学习。
实施＂三段五环＂教学模式，提高学生语文自主学习能力
实施＂三段五环＂教学模式，提高学生语文自主学习能力发布时间：2023-02-17T05:20:59.534Z 来源：《中国教工》2022年第19期作者：林国妹[导读] 随着新课改进程的持续推进，素质教育、林国妹广东省揭阳市惠来县惠城镇墩南小学，515200摘要：随着新课改进程的持续推进，素质教育、能力教育已成为各阶段教育者热议的话题。
在开展语文教学工作时，教师应当引导学生自主学习，通过组织科学的教学模式来提高学生的语文自主学习能力，为学生未来的成长奠定良好的基础。
“三段五环”教学模式是新课改背景下的一种新型教学模式，能更契合于当前时代的教育理念，使学生在充足的自学空间下获得素养与能力层面的提升。
本文将主要针对“三段五环”教学模式下的语文教学策略展开探究，以期为相关教育工作者提供一定参考。
关键词：三段五环；新课改；自主学习；语文教学自主学习能力是至关重要的，是决定学生未来发展高度的关键性因素。
教师在开展语文教学工作时，应当坚持以学生为主体，在课堂上为学生提供更多自主学习合作探究机会，使学生能够获得长足的、全面的成长。
通过运用“三段五环”教学模式，能够为学生创造出一个完整的知识习得环节，保障课堂教学效率。
为此，应以“三段五环”教学模式为语文课堂改革的重要抓手，通过有效的教学策略来改变教学方式、提升教学质量，确保学生能够获得全方位的成长。
一、转变教学角色，夯实学生自主学习基础长期以来，受传统教育理念的影响，教师往往将课堂主导权紧握在自己手中，学生需要迎合教师的教学进度来调整学习模式，所得到的多是一种灌输式的教育。
这种教学方式违背了教育的根本要义，导致学生缺乏完整的知识习得过程，并容易使得其陷入僵化思维，不利于学生长远发展。
基于此，新时期在开展语文教学活动时，教师应当积极转变教学角色，引导学生自主学习。
在课堂上，教师可以通过导入教学情境的方式来引导学生进入学习状态，运用音乐、视频、故事等工具，或是由社会现象、生活现象为切入，展示本节课自学目标，向学生提出所需解决的问题，要求学生依据教师所设计的学习提纲来进行自主学习，通过个体思考掌握本节课的基础知识内容，并记录学习过程中遇到的疑难点问题，为后续合作学习奠定良好的基础[1]。
论体育的学习方式
“转变体育学习方式”讨论之一转变体育学习方式，促进体育教学改革北京师范大学体育与运动学院毛振明张媛媛一.为什么要讨论“体育学习方式”刚刚接到《中国学校体育》编辑部同志关于参加“体育学习方式”讨论的邀请时，笔者感到很茫然，也很犹豫。
自从在第八次课程改革开始以后，“学习方式的转变”成为了中国新时期课程改革的重要目标。
以后，“学习方式”的说法和研究也是开始盛行起来。
但，尽管笔者已不知多少遍地听说了“转变学习方式”的说法，但对“学习方式”的含义却一直没有搞得很明白，更重要的是我不太了解“转变学习方式”在课程改革会起到，应该起到什么样的促进作用，不知道“转变学习方式”所针对的课程教学问题是什么，不知道“转变学习方式”要做的具体的事情是什么，不知道我们将要从什么样的学习方式转变成什么样的教学方式，不知道“转变学习方式”的最终目标是什么。
这些内容应该说还不是很清楚。
说到体育学习方式的转变，可能就是更是一笔糊涂账了，体育除了面对上述问题以外，还面临着如下问题：（1）如果其他学科是要改变过去比较机械的、被动的、死记硬背的、缺乏交流和合作的学习方式的话，那么我们的体育教育要改变什么样的学习方式，我们过去的学习方式的问题是什么？是机械的、被动的、死记硬背的、缺乏交流和合作的吗？（2）一个其他学科（至少不是体育学科先提出来的）的改革理念，能故解决我们体育课程教学的什么问题，我们应针对什么样的现实问题去“借力”呢？（3）我们现在要进行什么样的讨论清楚吗？其他学科提出的概念对我们是否适用，体育“转变学习方式”的具体的思路和方略又是什么？（4）所见的一些有关“体育学习方式”的文章，有的明显地把“学习方式”错觉成“教学方式”，有的直接就把这个问题的讨论嫁接到高校体育课程改革的问题中，让人感到“学习方式“的主体、学科范围、问题的指向、学生的学段等都显得讨论不够，”望文生义“的可能性确实存在。
想到这里，笔者倒觉得这个问题的讨论是很有必要参加了，但笔者没有完全按照编辑部的要求的题目来写，而是根据自己对问题的认识的思路展开了自己的讨论并提出自己的观点，请同行们批评指正。
探究构建体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式
探究构建体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式发布时间：2021-05-21T09:42:53.197Z 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：林凤真[导读] 在推进教育教学体制改革的过程中，我国的教学模式和教学环境产生了明显的变动。
为了体现学生的主体价值，教师需要围绕学生的个性化发展需求，在指导和鼓励学生的过程中真正彰显教育教学改革的重要优势。
福建省泉州晋江市平山中学林凤真 362200摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，我国的教学模式和教学环境产生了明显的变动。
为了体现学生的主体价值，教师需要围绕学生的个性化发展需求，在指导和鼓励学生的过程中真正彰显教育教学改革的重要优势。
体育课堂教学模式的改革创新最为关键，许多教育经验比较丰富的教师以“学、练、赛、评”为依据，积极构建一体化的教学框架和体系，鼓励学生自由发挥，培养学生良好的行为习惯。
关键词：体育课堂；“学、练、赛、评”；一体化教学；模式构建引言：在素质教育大力践行的今天，体育这门课程的社会地位和教学地位有所显著的提升。
教师需要以学生为中心，关注学生的学习能动性，加强不同教育环境之间的联系。
其中“学、练、赛、评”一体化教学对学生的成长性发展有非常关键的影响，教师需要站在宏观的角度，结合学生的主体差异性，在指导和服务学生的基础上充分彰显一体化教育教学的指导价值和作用。
一、“学、练、赛、评”一体化教学模式作为一种全新的教育教学模式和教学体系，“学、练、赛、评”一体化教学模式备受关注，这种教学模式符合学科教学改革的现实要求以及具体背景，对提升课堂教学质量有非常关键的影响。
教师需要将学生的自主学习、课后练习、体育比赛以及教学评价工作相结合，着眼于体育教育教学改革的现实条件，在指导和鼓励学生的过程中主动优化教学流程。
降低学生的理解难度，确保学生全身心的参与进整个课堂学习中，以此来发展学生的身体素质，促进学生的良性成长。
在新的时代背景下，体育教学等内容和形式产生了明显的变动，教师需要着眼于与时俱进的育人理念，在指导和鼓励学生的过程中充分彰显体育教学的指导作用及优势，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生有所收获、有所成长。
更新观念 转变思想 构建高效课堂
更新观念转变思想构建高效课堂方咀中学沈正明这次赴江苏省泰兴市洋思中学学习考察，我感触很深，受益匪浅，引起了思想上的共鸣，进一步坚定了在我校实施课堂教学改革的决心和信心。
一、更新观念，转变教学思想。
在洋思中学的校园里，师生间、课堂上，在看似平常听似平淡的教学现象中，处处执着地洋溢着一种教育的博爱精神，对学生赏识与信任的精神，这即是“爱满天下”，“让每一个孩子都抬起头来走路”的精神。
这种精神从领导到教师，从教师到学生层层张扬开来，演化着洋思人自信的体行实践。
洋思人从心底里相信自己每个学生都能学好，相信每个教师都能教好，并且自信地实践着不选择学生，不苛求教师，学校不分快慢班，班里不分优差生等刚性措施。
洋思中学正是在这样的过程中，创造了一个又一个的教育神话。
在洋思中学充分体现了自主学习、合作学习、探究学习的现代理念，充分体现了以生为本，尊重学生的理念。
纵观我们的教育思想和理念，还停留在“教师是主导、学生是主体”之上，甚至还停留在“师道尊严”上，以致我们的教育远不能跟上时代的脚步，教育质量整体上不去。
二、更新课堂教学模式，构建高效课堂。
在洋思中学听课，给人印象最深刻的莫过于它的自然宽松，质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练过的痕迹，是真正原生态的课堂。
它充满了师生、生生的互动交流，跃动着真实无妄的对或是错，那么平实、那么自然，甚至使我们这些远道而来的听课教师感到失落，大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，几乎不讲多少课。
而我们的教学，我们的课堂还停留在教师主宰课堂上，教师满堂灌上，教师追求的还是讲得尽善尽美，学生还是垫伏于教师的权威而被动压抑地学习。
我们的课堂，更多的是教师的表演，忽视了学生的表现、表达，更多的是单向授受几无反馈调节，更多的是学生在课堂上只吸收消化留待课后承受负担，更多的是重视“双基”，却淡漠了基本品质的养成。
三、转换教学角色，实现自主学习。
洋思中学的“先学后教，当堂训练“，从根本上体现了教学关系中的角色转换，这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色，而学生却占据了课堂上绝对优势的时间和空间，真正体现了自主学习的理念，从实质上把教学创造成了学生自主学习的活动。
学校文化构建阳光课堂实施三构互动式教学_卢春梅(诉智内参)
课程教学研究2013年第3期潮州市城南中英文学校是一所依托百年名校城南小学创建的民办公助新机制学校。
2005年9月建校，占地面积33000平方米，拥有教室72间，功能场室全部按照省一级学校标准配套建设。
学校创办以来，注重挖掘潮州海滨邹鲁的文化积淀，秉承百年名校古朴、严谨、求真、求美的光荣办学传统，在传承中求创新，打造“潮人阳光德育”时代崭新品牌，为学生幸福人生奠基，擦亮潮州“历史名城”、“全国德育先进市”的闪亮品牌。
先后荣获“全国德育实验学校”、“全国‘双合格’优秀家长学校示范单位”、全国“巾帼文明岗”、“国家级语言文字规范化示范学校”、“全国红旗大队”等光荣称号。
2012年6月曾承办第二届广东省中小学德育指导委员会2012年年会暨第二届“全国阳光德育”论坛，“潮人阳光德育”的打造受到领导和专家的广泛关注和高度评价。
该校提出的“潮人阳光德育”，是从实施“育人为本、树德为先”的素质教育，加强社会主义核心价值观教育，弘扬潮人传统文化教育的多维角度出发，整合创建的特色道德教育。
它把情感教育、亲情教育、生活教育、学习教育、传统教育、美德教育等多样的教育内容，有机地优化整合，创造性地建构为特色各一、丰富多彩的阳光文化、阳光课堂、阳光少年、阳光律动、阳光巧手、阳光家校、阳光潮俗、阳光社区八大办学模块，生动地展现为以德树人、以智启智、以体健身、以美修心、以劳巧手的阳光办学特色，使学生在阳光的沐浴下健康成长。
阳光德育，让校园欢声笑语，让课堂充满活力，让学生自信坚强，让教师阳光开朗。
校长卢春梅，广东省小学语文特级教师，全国优秀教师、全国德育标兵、全国“三八”红旗手、广东省首届名校长、广东省中小学首届校长工作室主持人、改革开放30周年“潮州市十大时代人物之一”。
她长期坚持“科研创新”的办学之路，提倡“以德育德、以智启智、师生互动、阳光发展”阳光办学思想，成果丰硕，辐射深远。
构建阳光课堂实施三构互动式教学［卢春梅（潮州市城南小学暨城南中英文学校校长）］为了落实阳光教育，让课堂成为民主、创新、活力、有效的阳光幸福课堂，我们城南小学暨城南中英文学校着力于把传统的“给予”式教育发展为“获取”式教育，把课堂传授式教学变革为在教师主导下，学生自主探究、获取新知的学习过程，让师生在学习探索中，体验过程的快乐和收获的幸福。
运用“三学”教学模式,助推核心素养发展
JIAOXUEWENCUI 教学文萃 75
提出自己的问题，鼓励幼儿积极回答，如 若幼儿答出来了，教师可以当众表扬幼 儿，并给予实质性地表扬；如若幼儿没有 答出来或者回答不够准确，这时教师应该 积极鼓励幼儿，保持他们的自信心，不能 受挫。
改善学生的学生方式中的作用，让课堂成 及过程；组长汇总组员自学时遇到的疑难
为撬动学生数学核心素养的杠杆。
问题，开展“兵教兵”的帮扶合作，解决组
一、导学：自主探究，培养自主建构
员自学中遇到的困难，并尝试达到对探究
“三学”教学模式是在教师设计的级 答案的统一或生成最佳的问题解决方案，
别导学案的基础下，提前布置给学生，让 同时学生在合作互学中学会帮助，更是为
的面积有变化吗？说一说理由。
弥补思维的缺陷。学生各抒己见，乐于分
平行四边形面积的推导与计算是本 享，精彩演绎平行四边形的面积公式的推
节课要探究的重难点，课前教师利用导 导过程。汇报完毕，组内组间学生相互质
2018·11
疑、补充。教师接着引导学生观察思考导 学案的问题二“平行四边形和转化后的图 形之间有什么联系？”这一问题。学生自然 而然产生了问题“长方形的长和宽与平行 四边形底和高有什么关系？”“长方形的面 积与原平行四边形的面积有什么关系？” 组员解疑答惑：在剪拼的过程中，剪下来 的图形位置发生了变化，但是它的长度还 是两部分加起来，面积也是两部分合起来 的，所以长方形的长就是平行四边形的 底，长方形的宽就是平行四边形的高，长 方形的面积就是平行四边形的面积。从而 根据长方形的面积 = 长×宽推导出平行 四边形的面积 = 底×高。
学生根据导学案中的学习目标、导学问 学困生提供了更多的课堂实践机会，实现
题、方法指点，凭借自己已有的知识经验， 学习互补，增强合作。然后在全班交流时，
陈立富---开放.自主.互动,开创思想品德课堂新境界
开放自主互动开创《思想品德》课堂新境界广水市太平镇中心中学陈立富“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在思品教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识思想品德科领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的高素质能力，为将来成为创新型人才奠定基础。
即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对思想品德课的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
因此，在政治教育教学中，应该针对学科特点及初中学生心理特征，精心设计教学流程，立足于课堂，加强引导、启发、教育，实现政治课堂教学效果最佳化。
那么，在教学中，怎样才能实现课堂教学的新境界呢？一、尊重差异，鼓励人人参与学生是学习的主人，任何人是不能替代这个“主人”之角色的。
然而，很多时候，我们在思想品德课教学中，要么照本宣读，要么灌输说教，要么罗列大量的事例……如此，学生是“学习的主人”这一“主人”地位就无从体现，难免造成思想品德课堂教学枯燥乏味。
这种现象已经引起我们注意，并加以转变，有意识地调整，树立以生为本的教学理念，积极搭建参与平台，引导学生在参与中学习《初中思想品德》课。
每位老师只要心中有学生，就能更好地为学生搭建参与活动的平台。
要做到心中有学生，一要尊重学生，相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二要明白搭建这个参与平台到底是什么样的平台。
不过，参与平台的方式是很多的，比如说，让学生看看书，或围绕教材内容动手做一做，或说一说，或听一听，或者什么的等等，就是一个学生参与的过程。
三要充分让学生参与到每一个学习环节、每一次教学活动中去。
要做到这一点，老师就要转变思想观念，转化角色，承担起组织者、引导者的责任，创造平等和谐的师生关系，从而调动教与学两个方面的积极性。
比如说，在人教版初中三年级思想品德课中，“依法治国”和“思想道德建设”是两个比较重要的内容。
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2011年白云区中小学教师教学论文年会参评论文33转变教学观念，构建自主、合作、探究的学习方式作者：（体育）单位名称：广州市广大附属实验学校转变教学观念，构建自主、合作、探究的学习方式方振英摘要：审视以往体育课程教学，不难发现还有许多不适应素质教育思想要求的问题存在着，表现有：教学观念落后，忽视大多数学生的发展，只重视少数学生的“选拔”；忽视学生主动发展，只重视学生被动地接受；忽视学生能力发展，只重视知识的传授等，上述问题致使体育课程教学难以促使学生获得“健康体魄”，“养成坚持锻炼身体的良好习惯”和“培养学生的创新精神和实践能力”，素质教育所赋予的应有任务无力承担起。
改变这种状况“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”，特别是改革体育课程教学，强调促进学生学习方式的转变。
为此，开展改变学生学习方式的研究，特别是构建自主学习、合作学习、探究学习的研究，切实促进学生自主发展是十分必要的。
构建自主、合作和探究的学习方式，有利于体现学生的主体地位；有利于发挥群体的积极性、创造性；有利于发展良好的人际关系；有利于激发学生学习的内在动力；有利于培养学生主动探索、独立思考的能力和习惯；有利于训练学生解决问题的技能和技巧；有利于培养学生有效地获取和巩固体育的基本知识和基本技能。
因此，笔者通过一学年在小学五年级毽球教学中进行了学习方式的实验研究，取得了一定的成果。
关键词：自主合作探究学习方式1.研究对象与方法1.1 研究对象小学五年级四个班学生共计200人1.2实验方法研究在教学常态下进行，采取等组实验法进行，五年级两个班（100人）为实验班，两个班（100人）为对照班。
实验班和对照班的任课教师、教材、课时和测试项目的标准相同。
实验班运用自主学习、合作学习、探究学习的方法，对照班运用一般的教学方法。
实验验后通过毽球学习效果的测试。
2.结果与分析《体育课程标准》提出：必须高度重视教学方法的改革，注重学生的学法研究，引导学生学会学习，提高学生自学、自练的能力，教师要给学生营造合作学习的氛围，要为学生提供机会，培养他们的创造能力。
也就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、合作和探究的学习方式，培养学生的创新和实践能力，使学生主动参与、乐于探究、勤于锻炼；养成体育自主、合作和探究学习的行为和习惯，体现学生的主体地位。
在五年级学生毽球的学习中，学生能够在体育教师的指导下进行积极参与毽球学习，具备了良好的学习态度，养成了学生体育自主学习的行为和习惯，以毽球学习做切入点，借助网络资源和脉动体育论坛构建学生探究学习方式的培养，为学生可持续发展和终身体育的形成奠定良好的基础。
2.1学习方式所谓学习方式是“指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知倾向。
”改变学生的学习方式，是指单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者。
新的体育课程提出的学习方式包括自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。
2.2自主、合作和探究学习方式自主性学习方式是针对被控性和被动性学习方式而言的，也是针对学习的内在品质而言，相对的是“被动学习、机械学习和他主学习”。
学生在学习活动中应具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标，自觉积极的学习态度，能够在教师的启发下独立探究知识，同时学生自觉地把自己看作是学习主人，积极地寻求发展机会。
他们善于进行自我调节，控制，发挥最大的自身潜能。
在学习遇到难以克服的困难时，勇于向他人质疑，请教，学生所表现出来的主体性、创造性是学生自主性充分发挥的结果。
在构建学生自主学习方式中，首先必须要尊重学生，那么如何尊重学生呢？这就要激发学生的学习兴趣和给学生快乐自由的氛围，其中兴趣是前提，快乐自由氛围是保障，孔子曰：知之者不如好之者好之者不如乐之者，没有了兴趣和快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，如何谈的上自主学习。
实验证明学生不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。
那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，例滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，例阅兵仪式练习队列对形等。
将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。
尤其在毽球学习中依据学生学习的兴奋周期持续时间短的心理变化，教师制作课件《毽球的学习》，及时推出新的踢毽方法，使学生始终充满学习毽球的新动作的欲望，积极投身到毽球的自主学习当中。
其次在教学中引入鼓励机制，这里的鼓励与激励的概念是不完全相同的，激励是在学生发挥自己的长处或短处后才有的，而鼓励是要求教师无时无刻都关注每个学生的每一个动作。
这点非常重要，学生的行为在没有得到教师的鼓励前是无力的，在学生得到教师的语言和肢体动作的鼓励后，他才是欢愉有力的。
无论学生的动作如何都能够得到学生成功感，从而唤醒学生的主体意识，引导学生积极参与，提高学生的自主学习能力。
（见表2）表1 实验班和对照班的毽球成绩比较平均次数（连续踢）花式人数百分比实验班38 5 81 81对照班25 2 43 43对照班再实验35 4 78 78注：这里的“人数”是：体育评价优秀人数表2 实验班激励人数与优秀人数对照表激励人数优秀人数人数 77 75百分比77 75研究表明，在教师指导下自主学习能充分激发学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，将无意识的学习变为学生有意识的、有计划的运用自己的学习策略，并逐渐内化为自觉性的行为，同时学生对自己的学习结果有清醒的认识，通过教师和同伴的激励，对自己的学习效果能够自己监控。
通过实验证明自主学习方式的主要特征是：教师指导下学生自主学习留给学生较大的自主学习空间；学生参与确定学习和锻炼目标；自主选择学习和锻炼内容；参与学习效果评价；这样学习过程就有了积极的情感投入、情感体验和内在动力，学习的效果提高明显（见表1）。
自主学习方式的具体操作程序（以小学五年级毽球的学习为例）（1）学生自主确定毽球学习目标（2）制定毽球学习方案（3）进行毽球的学习（4）学习毽球的自我评价合作和创新总是和自主学习结合在一起的。
合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。
在合作学习中，由于有学习者的积极参与，有密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
合作练习的基本要素包括：合作意识、合作目标、合作的形式、分工与互动、合作与独立活动结合等。
表3 实验班和对照班的合作主要特征实验班对照班1.明显的相互作用 1.相互作用不显见2.有效的意见交流 2.无效交流较多3.得到他人的帮助和指导 3.少数学生能够得到帮助和交流4.能合作解决技术动作问题 4.基本不能合作解决技术动作问题5.得到同伴的承认和重视 5.1/3左右学生同伴的承认和重视6.充分利用他人的聪明才智 6.没有充分利用他人的聪明才智7.减少对失败的失望情绪7.失败的失望情绪没有减少研究表明，合作学习方式不仅有助于发挥群体的积极性、创造性和提高学习质量，而且对培养能力、发展良好的人际关系具有独特作用。
它主要包括同学间紧密配合完成动作、技术和战术，在相互保护帮助中学习，在相互观察和评价中学习，在共同分析、讨论和研究中学习以及师生互动合作探究。
同学们合作学习不仅能够解决学生个人不能解决的难题，而且培养了同学间互相交往能力，培养和锻炼了学生们的“情操”，培养了一定的团队意识。
合作学习方式的具体操作程序（以小学五年级毽球的学习为例）（1）建立合作学习小组：身体素质和运动能力要有一定差异（2）确定合作学习目标（3）制定合作学习计划（4）开展合作学习①积极完成共同任务中个人的责任。
例：每人的踢毽次数和学会一种花式踢毽。
②小组所有成员的沟通学习。
例互相学习自己所学的花式踢毽，并说出或写出学习心得。
③积极的相互支配合作。
例面对于踢毽差生的辅导与帮助。
（5）合作学习效果评价自主和合作学习是培养探究能力的基础，探究学习，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中建设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，操作、交流于探究活动，获得知识、技能、情感与态度发展，特别是探究精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
和接受学习相比，探究学习具有更深的问题性、实践性、参与性和开放性。
通过毽球的学习激发了学生对体育的学习兴趣和动力，再将信息化这个学生非常感兴趣的课程引入体育教学，把信息化技术作为提高体育教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的体育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。
其实很多学生在信息课上学到了很多网络知识，我们把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
于是我们建立了脉动体育论坛，并将收集的有关体育知识的各类网址分发给同学，五年级实验班都选择了相应的学习内容：五（2）班：新兴体育、五（3）班：足球。
通过网络知识的探究学习，使学生了解相应的体育知识，在小学五年级中进行专题学习，并将收集的各类知识充分运用到体育教学中，例1，在足球射门教学中：先放上一段精彩足球射门集锦，学生看了录像后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋点激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。
例2，在小学低年级跳跃练习教学中利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙等动物跳跃以及森林运动会的场景，孩子们的学习积极性会在不知不觉中被调动起来。
学生会创造出几十种跳跃动作，使学生的探究能力得到最大限度的发挥。
例3，在雄壮的国歌声中，伴随着国旗的冉冉升起，电脑上正播放着中国申奥成功的欢庆场面，展开奥运知识学习的多媒体体育知识课，学生的爱国主义情绪高涨，这样的课学生热情投入到学习中，主动学习和创新学习的能力得到了极大的发挥。
表4 网络环境下的体育教学调查表很好好一般没什么区别总人数实验班53 23 15 9 100对照班27 17 38 18 100研究表明，运用探究学习方式有利于激发学生学习的内在动力；有利于培养学生主动探索、独立思考的能力和习惯；有利于训练学生解决问题的技能和技巧；有利于培养学生有效地获取和巩固体育的基本知识和基本技能。
不过在运用探究学习方式时，要求确立学生的主体地位，营造师生和谐的气氛；创设问题的情境，增强学生的问题意识，善于引导，讲求实效。