幼儿学习故事记录
幼儿学习故事记录整理
幼儿学习故事记录整理故事一：小兔子爬树从前有只小兔子，他非常喜欢看见大树上的鸟儿，所以他决定自己也要爬上树去。
小兔子来到一棵大树下，他看见树上站着一只鸟儿。
小兔子很羡慕鸟儿，他也想爬上大树。
小兔子第一次爬上树身体不够灵活，他看着树上站着的鸟儿，摇晃了几下便滑了下来。
小兔子不灰心，他再次跳上树身体慢慢的往前爬，但由于手脚用力不均匀，他又一次掉到了地上。
小兔子觉得自己掉下来是因为他没有足够的力气，于是他开始做体操，每天都锻炼自己的身体。
经过一段时间的锻炼，小兔子变得更加灵活了，他再次挑战那棵大树。
这次，他稳稳地爬上树梢，他终于实现了自己的愿望。
小兔子爬树的故事告诉我们，只要坚持不懈，不断努力，就能够实现自己的目标。
故事二：小熊学游泳小熊是一个非常胆小的动物，他非常害怕水。
他见到水就会躲得远远的，从来不敢接近水边。
一天，小熊看到了其他动物在水中嬉戏，他非常羡慕他们能够游泳的自由。
于是，小熊决定学习游泳。
小熊缓缓地踏进水中，害怕的心情在他的内心里涌起，他感到非常的紧张。
但他告诉自己：“我一定要勇敢，我要学会游泳。
”小熊先学习蹬腿，他先小心翼翼地跃进水中，然后蹬动他的腿。
一开始他感觉很难，但他不停地练习，最后，他终于掌握了正确的腿部动作。
接下来，小熊学习划手。
他还是那么紧张，但他告诉自己：“别怕，别怕，我一定能学会的。
”小熊开始划动自己的手臂，虽然总是不太灵活，但他决心不放弃。
经过坚持不懈的努力，小熊终于学会了游泳。
他欢呼起来，心里充满了自豪和成就感。
小熊学习游泳的故事告诉我们，面对困难和害怕时，我们要坚强勇敢，不放弃，努力去克服困难，最终我们会收获成功和成就感。
故事三：小鸟追逐太阳一只小鸟生活在一个山谷里，每天都看见太阳从山顶升起，晚上再落下。
小鸟非常羡慕太阳的自由，他希望自己也能像太阳一样飞翔。
小鸟开始努力学习飞翔，他每天在山谷中飞翔，但始终无法离开地面。
小鸟觉得自己飞不起来是因为他太重了，于是他开始节食减肥。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事及观察记录
一、学习故事
（1）故事主题：《分享的快乐》
小明是我们班级里的一位活泼开朗的小朋友，他非常喜欢分享自己的玩具和零食给其他小朋友。
今天，在自由活动时间，小明拿出了一包糖果，他并没有自己一个人吃，而是分给了每一个小朋友。
当看到每个收到糖果的小朋友都露出开心的笑容时，小明也露出了满足的笑容。
（2）故事主题：《勇敢面对困难》
小红在一次画画活动中遇到了困难，她不知道如何画出心目中的花朵。
我鼓励她尝试不同的颜色和形状，但小红仍然感到困惑。
然而，她并没有放弃，而是一次又一次地尝试，最终成功画出了美丽的花朵。
这个过程让我看到了小红的坚持和勇气。
二、观察记录
（1）观察对象：小华
观察日期：2022年4月8日
观察内容：在今天的数学活动中，小华表现出了良好的数感和逻辑思维能力。
他在解决问题时，能够迅速理解题目的意思，并用正确的方法解答。
同时，他还能够帮助其他小朋友解决他们遇到的问题。
（2）观察对象：小丽
观察日期：2022年4月15日
观察内容：在今天的音乐活动中，小丽表现出了极高的音乐天赋。
她在唱歌时，音准非常准确，节奏感也非常强。
此外，她在跳舞时的动作也非常协调，可以看出她对音乐有着浓厚的兴趣。
以上就是我对大班幼儿的学习故事和观察记录，通过这些记录，我们可以更深入地了解孩子们的学习情况和性格特点，从而更好地引导他们的成长。
幼儿学习故事记录整理
幼儿学习故事记录整理在幼儿学习故事记录整理中，目的是通过记录孩子的学习经历和成长过程，帮助家长和教师更好地了解孩子的兴趣、需求和发展情况。
下面是一个关于幼儿学习故事记录整理的示例（1200字以上）：故事一：小明的第一次阅读时间：2024年5月5日地点：幼儿园图书角参与者：小明（3岁）,师者（教师）小明是一个爱玩耍的孩子，他对学习一直没有太大的兴趣。
教师决定通过阅读故事书来激发他对学习的兴趣。
教师带领小明来到图书角，介绍了几本有趣的绘本给他选择。
小明将目光落在一本名为《小红帽》的故事书上。
教师开始阅读这本故事书给小明听，小明专注地看着故事书，似乎对书中的故事情节产生了兴趣。
教师鼓励小明主动翻动书页，并询问他对故事的理解。
小明回答说“小红帽给奶奶送东西，遇到大灰狼了。
”小明能够用简单的语言表达出他对故事的理解，这让教师非常高兴。
通过这次阅读体验，小明对阅读产生了浓厚的兴趣，并表达了自己想多读故事书的愿望。
故事二：小花的艺术创造时间：2024年6月10日地点：幼儿园美术角参与者：小花（4岁）,师者（教师）小花是一个喜欢画画的孩子。
她经常在课堂上展示出她的艺术天赋。
此次在美术角的活动中，教师准备了颜料和画板，允许孩子自由发挥创造力。
小花非常兴奋地挑选了自己喜欢的颜色，并开始在画板上涂抹。
她运用各种色彩进行组合和混合，创造出了一个充满生机和想象力的作品。
小花用画笔勾勒出明亮的阳光和翩翩起舞的彩蝶，而且她还用细密的笔触描绘出了一片花海。
小花的作品展示了她对色彩和形式的敏感度，并展现了她独特的创造力和艺术才能。
教师鼓励小花在日常生活中多观察生活中的美，用绘画的方式将她的想象力表达出来。
故事三：小杰的科学实验时间：2024年7月15日地点：幼儿园科学角参与者：小杰（5岁）,师者（教师）小杰是一个喜欢探索和实验的孩子。
教师在科学角为孩子们准备了一系列简单的科学实验活动。
小杰选择了一个有关色彩变化的实验。
教师带领小杰进行实验，首先将红色墨水滴在白色的棉花上，然后加入几滴蓝色墨水，孩子们都围拢过来，好奇地观察实验的变化。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。
这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。
以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。
他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。
起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。
他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。
此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。
通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。
---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。
2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。
3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。
教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。
2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。
以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。
记录幼儿学习的故事
记录幼儿学习的故事一年级的小朋友们在一个温馨的教室里聚集在一起，开始了一天的学习。
老师拿出一本厚厚的绘本，上面画着一个小丑鱼。
老师微笑着对小朋友们说：“今天我们来听一个关于小丑鱼学习的故事，希望大家能从中学到一些东西。
”小朋友们都聚精会神地看着老师，开始了他们的幼儿学习之旅。
故事开始了，在一个美丽的海底世界里，住着一只叫小丑鱼的小鱼。
小丑鱼虽然生活在美丽的海底世界，但他却总是感到无聊和失落。
他看到其他鱼儿们游来游去，都在享受生活，可是他却总是一个人在角落里，没有人和他玩耍。
有一天，小丑鱼决定去寻找属于自己的快乐。
他游遍了整个海底世界，找到了一只聪明的鲨鱼。
小丑鱼向鲨鱼诉说了自己的困惑和苦恼。
鲨鱼微笑着对小丑鱼说：“小朋友，你看起来很聪明，你有没有想过自己可以学习一些技能，展示自己的才华呢？这样大家就会喜欢和你一起玩了。
”小丑鱼虽然有些迟疑，但他决定试一试。
他游到一个叫海洋学校的地方，开始学习各种技能。
他学会了跳舞、游泳、唱歌等，而且还进步神速。
很快，他在学校里变得非常受欢迎，大家都喜欢和他一起玩耍。
小丑鱼感到自己的生活发生了巨大的变化，他不再感到无聊和失落，反而充满了活力和快乐。
他和其他鱼儿们一起游来游去，享受着海底世界的美丽。
故事讲完后，老师微笑着对小朋友们说：“小朋友们，这个故事告诉我们，学习是非常重要的，它可以帮助我们找到自己的兴趣和快乐。
只有接受新知识，我们才能不断进步，获得更多的机会和成就。
”小朋友们听得津津有味，纷纷点头表示理解。
故事结束后，小朋友们开始进行互动学习。
他们分成小组，互相帮助解决问题。
有些小朋友学得较快，会主动去帮助那些学得慢的同学。
在团结合作中，他们逐渐明白了学习的重要性，也体会到了互相帮助的意义。
通过这个故事，小朋友们明白了学习是一种快乐和成长的方式。
他们明白了只有不断学习才能变得更好、更聪明。
他们希望将来可以像小丑鱼一样，通过学习展示自己的天赋和才华，让自己的生活变得更加精彩。
幼儿园学习故事记录(三)
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生：
1.你从一开始自己探索蘑菇钉的玩法将蘑菇钉变成“蛋糕”上的蜡烛，自主的进行游戏内容而忽略了最开始的玩法。但最后你能够关注到筐子里所提供的图形纸，将蘑菇钉按照图形纸上的形状拼搭完成。
2.你的逻辑思维能力比较强，能够按照图形纸上的排列顺序和方向将“花朵”拼搭完成。
学习故事记录（三）
观察
记录
哇时刻
今天你来到这里，你拿了一个蘑菇钉的筐子，你将筐子放在桌上后便开始拿出白色的洞洞盘将彩色蘑菇钉放在洞洞盘上，一开始你只是拿起一个蘑菇钉插入到洞洞盘内，重复这样的动作后你对一旁的星星说：“你看，我在做蛋糕，这是我插的蜡烛。”星星和你说：“我们一起许愿吧！”于是你听后点点头。当你“许完愿”后，你拿起一旁的操作纸认真的看了起来，你说：“这个是鱼，这个是花，好漂亮啊！”于是你将之前插满的蘑菇钉全部都拿了下来，你又重新从筐子里拿出蘑菇钉，将红色、黄色、蓝色三色的蘑菇钉放好后，你又回过头去认真的看了一眼图示纸，你又重新将蘑菇钉放在这三色的下面，就这样过了一会儿后，你的白色洞洞盘上被你用蘑菇钉摆出了一个花朵的形状。你高兴的拿起盘子说：“我做了一朵小花，快看！”妞妞听到你说的话后立马走到你身边，对着你的蘑菇钉看了一眼说：“哇，好厉害啊！伊伊你帮我也做一个。”你听后点了点头，又重新一个一个的把花朵蘑菇钉拆掉，边拆边对妞妞说：“你想要做哪一种？是这个嘛？”你指指图示纸，看着妞妞，妞妞指了指涂上的小房子说：“我喜欢这个！”你看了眼后对妞妞说：“这个我不会。我帮你做小花吧！”妞妞听后点头，于是你重新帮助妞妞做一个“小花了给你提供一些图形纸还可以考虑到给能力弱的幼儿提供一些操作步骤图，将蘑菇钉按照步骤图一步一步的拼搭完成，帮助能力弱的幼儿逐渐掌握看图和思考的能力。
大班幼儿学习故事观察记录
大班幼儿学习故事观察记录引言：观察记录是一种重要的教学工具，能够帮助教师了解学生的学习进展、个性特点以及需求。
本篇观察记录主要针对大班幼儿进行，旨在分析他们在学习故事过程中的表现和动向。
通过观察记录，我们可以更好地调整教学策略，满足幼儿的学习需求。
观察对象：本次观察的对象是大班幼儿，年龄范围在4-5岁之间。
根据教学计划，幼儿们将进行一系列的故事学习活动，包括听故事、讨论故事、绘制故事情节等。
观察时间：观察时间是从上周三到本周三，为期7天。
观察内容：1.幼儿对故事的理解和表达能力；2.幼儿的参与度和注意力集中程度；3.幼儿的想象力和创造力；4.幼儿的合作能力和社交技巧。
观察记录：第一天：今天的故事是《三只小猪》。
在教师讲述故事的过程中，大部分幼儿专注地听着，并积极回答故事里的问题。
有的幼儿还能用自己的语言描述故事情节。
但有一些幼儿表现出比较好动的特点，难以集中注意力。
第二天：今天的故事是《小红帽》。
在讲述故事之前，我提出了一个问题：“大家猜猜故事里小红帽会碰到什么困难？”幼儿们积极举手回答问题，并提出了一些有趣的答案。
在故事中，幼儿们时不时发出惊叹声，展现出活泼的想象力。
第三天：今天的故事是《三只小熊找妈妈》。
在讲述过程中，我利用图片展示故事情节，引导幼儿们一起讨论。
他们踊跃地回答问题，发表自己的观点。
在绘制故事情节的活动中，大部分幼儿画出了一些独特的想法和维度。
第四天：今天的故事是《长颈鹿和大象》。
在讲述过程中，我模仿动物的声音，引起了幼儿们的兴趣。
有的幼儿能够模仿并表达出动物的声音，展示了他们的创造力。
在讨论环节中，幼儿们也能提出一些有趣的观点。
第五天：今天的故事是《丑小鸭》。
幼儿们都很喜欢这个故事，他们在听完后，纷纷表示要画出自己心目中的美丽鸭子。
他们踊跃地讨论自己的创意，并互相鼓励。
在绘制的过程中，幼儿们展现了丰富的想象力和创造力。
第六天：今天的故事是《白雪公主》。
在讲述故事的过程中，我穿插了一些角色扮演和试图幼儿们互动的元素。
大班幼儿学习故事、观察记录2
大班幼儿学习故事、观察记录2《大班幼儿学习故事、观察记录 2》观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间观察地点：幼儿园教室观察背景：在大班的学习和生活中，幼儿们正处于快速发展和成长的阶段，他们在各个方面都展现出了独特的特点和潜力。
本次观察旨在深入了解幼儿在学习和游戏中的表现，以便更好地支持他们的发展。
观察记录：场景一：数学活动在今天的数学活动中，老师提出了一个关于10 以内加减法的问题：“小明有 5 个苹果，小红又给了他 3 个，小明现在一共有几个苹果？”大多数幼儿都能迅速举起小手回答问题，而幼儿姓名则坐在座位上，眉头微皱，似乎在思考着什么。
过了一会儿，他才慢慢地举起手，回答道：“老师，小明现在一共有 8 个苹果。
”老师表扬了他的回答，并鼓励他要更积极地思考和回答问题。
在接下来的练习环节中，幼儿姓名表现得非常认真，他仔细地计算着每一道题目，遇到不会的问题时，会主动向旁边的小朋友请教。
当他完成所有的练习后，还会认真地检查一遍，确保答案的正确性。
场景二：建构游戏在建构区，幼儿姓名和几个小伙伴一起合作搭建一座城堡。
他们先用大块的积木搭建城堡的底座，然后再用小块的积木搭建城堡的墙壁和屋顶。
幼儿姓名在这个过程中发挥了重要的作用，他不仅能够提出自己的想法和建议，还能够协调小伙伴们的分工和合作。
当城堡的主体结构搭建完成后，幼儿姓名发现城堡的门口还缺少一个拱门，于是他找来了一些半圆形的积木，尝试了几次后，终于成功地搭建了一个漂亮的拱门。
在整个建构游戏中，幼儿姓名展现出了较强的空间想象力和创造力，同时也具备了良好的团队合作能力。
场景三：阅读活动在阅读区，幼儿姓名选择了一本关于恐龙的绘本，他安静地坐在角落里，认真地翻阅着。
当他看到一些不认识的字时，会主动向老师请教。
在阅读的过程中，幼儿姓名还会和旁边的小朋友分享自己看到的有趣内容，比如恐龙的种类、恐龙的生活习性等。
读完绘本后，幼儿姓名还能够简单地复述故事的主要内容，并且能够表达自己对恐龙的喜爱和好奇。
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幼儿学习故事记录
表演区里的小故事
注意：
李亚欣和几个小伙伴还是选择了“小舞台”进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中亚欣也是和她们一起玩的多，只见她们到了“小舞台”后就开始分配起角色来，亚欣今天轮到的是伴奏，只见亚欣听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平时的她真是判若两人，我在想这不是个教育的好机会吗，于是我对亚欣说：“你真棒！”亚欣听到我的表扬后，马上停止了敲奏，一副难为情的样子，我想可能是这小家伙怕难
识别：
我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，亚欣又恢复刚才的活泼开朗的样子了。
亚欣今天这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在一定的情况下在表现出来的。
回应：
这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到老师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变亚欣的这一现象，，只有先去接触她才能适应和接受，渐渐地她就会表现得自然大方了。