作文指导-化抽象为具体
让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导
又如，在描述“喜悦”这一抽象情感 时，可以通过描绘明媚的阳光、欢快 的鸟鸣等具体的形象，让读者感受到 喜悦的情感。
05
比喻类比法的应用
比喻类比法的定义
• 比喻类比法：通过将抽象的概念、情感或事物与 具体、熟悉的事物进行比较，以增强表达的形象 性和生动性。
比喻类比法
要点一
总结词
比喻类比法是通过比喻或类比的方式，将抽象的概念或情 感与具体的事物或场景进行比较，使读者能够更加形象地 理解作者的意图和感受。
要点二
详细描述
比喻类比法是一种通过比喻或类比的方式将抽象的概念或 情感与具体的事物或场景进行比较的方法。通过比喻或类 比，能够让抽象的概念或情感变得更加形象生动，易于理 解。例如，在描述“时间”这个抽象概念时，可以将时间 比喻为一条河流，将人生比喻为河中的船只，让读者更加 形象地理解时间的流逝和人生的短暂。
03
具象描绘法的应用
具象描绘法的定义
具象描绘法
将抽象的概念、情感或理论用具体的形象、事物或情境来表达， 使读者能够更直观地理解和感受。
具象描绘法的特点
具体、生动、形象，能够将抽象的概念具体化，使读者产生更深刻 的印象和感受。
具象描绘法的应用范围
适用于描述抽象的概念、情感或理论，尤其在文学、艺术、广告等 领域中广泛应用。
到。
具象描绘法的实例分析
抽象概念具象化
例如，将“爱情”具象化为“温暖的阳光”，通过比喻的手法将抽象的情感具 体化，使读者能够更深刻地感受到爱情的温暖和力量。
理论具象化
例如，将“人生的意义”具象化为“追求梦想的过程”，通过描绘具体的细节 和情境，将抽象的理论转化为具体的实践经验，使读者能够更深入地理解人生 的意义。
学会化抽象为具体_写作指导
学会化抽象为具体◎ [题目]请以“站立”为题写一篇。
可以叙述你的生活故事或见闻，抒写你的真情实感，也可以阐明你的观点态度。
要求：1.除诗歌外，文体不限。
2.不得抄袭。
3.不得少于800字。
（湖北省宜昌市三峡高中XX届高三5月模拟考试作文题）[审题指导]这是一道独词类命题作文。
该类作文题的最大特点是题目比较抽象，词义范围比较广，我们审题时应该善于根据其本义、比喻义或引申义加以合理联想或想象，化抽象为具体。
“站立”的本义是一种姿势，由这种姿势可以联想到一些有意义的站立细节，例如母亲为自己送饭在校门口久久站立等候自己下课的细节，交警顶烈日冒酷暑在十字路口笔直站立指挥交通的细节，教师几十年如一日甘于清平乐于奉献坚持站立三尺讲台的细节……通过描写这样的细节，可以讴歌伟大的母爱，神圣的责任感和无私的奉献精神等等，抒发自己的感激之情、敬佩之情和赞美之情。
“站立”的象征义很多，例如面对艰难困苦时意志顽强，精神不倒；面对邪恶势力坚持正义，绝不屈服；面对权势利诱不为所动，志行高洁……审题中容易出现的问题有二：一是误将命题当话题，例如有的同学自己另外拟定了题目“坚强的站立”“风雨中的站立”等等，这样白白被扣掉2分（其实不仅如此，考官还会因为认为考生审题能力不行下意识地压低分数）；二是不会化抽象为具体，笼而统之，大而化之，这样不可避免地使文章显得空洞杂乱。
[优秀习作一]站立湖北宜昌市三峡高中刘剑锋“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，谭嗣同慷慨就义，他是站立的；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥坚强不屈，他是站立的；自古以来，“站着”的英雄数不胜数，给了我们不尽的感动与激励。
“站着”这样一个如此简单的动作，竟然蕴含着这么丰富的内涵：既有刚正不阿、坚守志节的不屈，也有不惧困难、笑对挫折的坚强，还有舍己为人、心系他人的沉甸甸的责任……站立是一种正气，一种刚正不阿守志节的浩然正气。
昔者苏武出访匈奴，却被匈奴扣押，几十年的囚禁流放生活，并没有改变苏武不降匈奴、持节归汉的志向，纵然是被流放到冰天雪地之中也不曾动摇过心志。
中考作文写作指导：化具象为抽象
中考作文写作指导：化具象为抽象
四、化具象为抽象
筹米下锅写仿句
l几乎所有的备考指导书都认为，要写好仿句，必须遵循内容统一，句式一致，修辞恰当三条原则。
的确，在上述三原则中，无论缺少哪一条，都无法写出合乎要求的仿句。
不过，如果仅仅只有这三条原则，也未必能写出切题的仿句。
因为三原则只是指导学生怎样写，而未能告诉学生写什幺。
在仿句这类包含一定创意性的主观题中，着眼内容的写什幺往往比着眼形式的怎样写更为重要。
这正如一个巧手媳妇，她虽然很会做饭，可面对无米下锅的困窘，无论如何也做不出一桌令公婆满意的饭菜。
同样，学生虽然掌握了仿句三原则，可如果一时找不到仿写的对象，又如何在仿句中体现三原则呢？例如湖北省2006年中考卷中的仿句题，是要求学生选择新的本体和喻体仿写四个句子。
单看这个要求，按三原则仿写并不难。
可不少学生一看例句祖国是一座花园，北方就是园中的腊梅；小兴安岭是一朵花，森林就是花中的蕊，不禁倒抽一口冷气。
天啦！两组既分别包含递降关系又能构成比喻的事物，一时上哪儿去找呢？也就是说，学生最感棘手的，是没有可供仿写的材料；而没有第一手的材料，作为第二手的三原则也就英雄无用武之地。
记得2005年仿句题也有类似的难度，令不少考生无从下笔而失分。
由此看来，要指导学生写好仿句，除了告诉他们掌握三原则以外，更重要的是帮助她们筹集足够做饭的米，使她们一审完题目，就能迅速把米下到锅里，再运用三原则的烹调技术，烧出一锅色香味俱全的仿句饭。
这种倒米下锅的方法，不妨称为仿句的两级联想吧。
与其说它是仿句的第四原则，不如说它是仿句的首要原则。
例析化抽象为具体的写作技法
例析化抽象为具体的写作技法在批阅学生作文时，发现有的文章虽然也大体符合题目要求，却只能给个及格分甚至更低。
这些作文往往有一个明显的缺陷：平铺直叙，犹如记流水帐。
它们看起来写了一些内容，却是泛泛而谈，不实在，不具体，不形象，缺少说服力，更谈不上文采。
如何改变这个局面呢？笔者认为，学会化抽象为具体的写作技法将会使学生的作文面貌为之一变。
什么是化抽象为具体呢？我们先来看一看几句古诗：大江东去，浪淘尽千古风流人物。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
如果改为平铺直叙，就分别成为：古往今来，多少英雄人物已经不见。
忧愁太多了，连绵不断。
国破家亡，令人惊心流泪。
显然，人们都喜欢古诗的表达方式，因为它们善于联想，借助外物，利用修辞，以鲜活的形象，作为表达思想感情的载体，又让人得到了美的享受，真是言尽意永。
这几句千古名句可谓化抽象为具体的典型代表。
在写作中怎样化抽象为具体呢？笔者经研究总结，认为可以从以下几方面进行。
（一）借助相关事物，化无形为有形例如，一个学生这样写风：一出门，“呼”地一声，风夹着沙子劈头盖脑地冲我扫过来，麻辣辣的，睁不开眼，喘不过气来。
我憋足了劲，低着头向前跑。
胡同里的风更邪乎了，像是关在笼子里的野兽，东一头西一头地狂吼乱撞，又抓起地上的沙子、树叶、纸片在这家墙上扔一把，在那家窗子上拽一把。
……被风揉够了的烂草、败叶挂到干巴巴的树枝上和光秃秃的电线杆上。
……公路西侧的顺风而下，汽车风驰电掣般从我眼前驶过，还来不及看清楚，就没影了。
行人就像是脚不着地似的被风推着向前跑。
公路东侧的却是另一番景象，行人像是背着千斤重的大石头，有的侧着身子有的弯着腰一步一步地向前挪着，有些小孩子看脸朝北面太顶风，就干脆转过身子脸朝南，来个倒行逆施，退着走，女孩子摘下头巾蒙住脸，可她们照样得吃沙子。
骑车的就更累了，上了年纪的人干脆下了车，身子向前倾着。
眯起眼睛推着车往前倾。
有些小伙子好逞强，硬是不下来。
高中语文-化抽象为具体作文指导
方法一、用形象具体的 诠释代替概括抽象的定义 方法二、用具体可感的 细节代替抽象的概念
方法三、运用形 象化的比喻等手法
一、用形象具体的诠释代替抽象概括的定义
把抽象的概念定义转化为具体可感的形象,从而化 枯燥为形象生动，化“腐朽”为神奇。
对比练习，巧用名句，化抽象为形象
同样是表达对祖国大好山河的热爱，有这 样两组句子（第二组句子尚不完整，需要 同学巧填古诗词加以补充）：
亲情、目标、希望、追求、理想、乐观等
乐观就是那直上青天里的一行白鹭； 乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆； 乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草； 乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
本课小结
必须广采博学增加语言积累，“胸藏万汇凭吞吐， 腹有诗书气自华。”：除了使用技巧外，还得向生 活向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。 孔子曰：“言之无文，行而不远。” 我要说“言之 文，难得高分。” 那些语言平淡，索然寡味，瘦得 难看，像个“瘪三”的文章，理所当然的被打入低档 看那些考场佳作，总是文采飞扬，摇曳多姿，人见 人爱。亲爱的同学，让你那饱含感情的笔，流淌出 声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。
1生命如画布，全靠自己挥洒。 2生命像玩牌，拿到好牌不一定赢，要看人 怎么玩法。 3生命如同一只顽皮的卷毛狗，不断地在 充满防火栓的街道上寻寻觅觅。 4生命如一盒巧克力糖，每个糖里包的什么， 在还没吃之前都不知道。
思维拓展
据此，你是否可以举一反三，联想到 其他常用的抽象词语也可以用这种方 法设计精妙的语段，比如
• 作者写读书的体验，不是概括抽象地说"我 喜爱读书，享受着读书的欢快，读书使我 增知益智"，而是信笔征引一些名作家篇句 ，巧妙地展陈排列在一起，不但显示了文 化底蕴，而且增添了语言的表现力，易使 读者产生共叫。这个例子告诉我们：化抽 象为具体，可以采用旁征博引，列锦展排 之法。
作文课—抽象具体化
作文教学实录上课铃响了，邓老师走进教室对全班同学说：”有个孩子写了一篇『我的烦恼』的文章，其中有一段我把它写在黑板上，你们念念看。
”邓老师说完，便在黑板上写了下面的句子。
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
同学们看了这篇文章，都”嘻嘻”的笑出声来。
“这一段写得好不好﹖”邓老师问着同们。
“不好。
”大家异口同声的回答。
“什么地方不好﹖”“重复语句。
”“好象喊口号一样，不生动。
”“不会描写。
”同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。
”邓老师夸奖了以后，便又说：”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。
邓老师接着说：”害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。
写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
”邓老师停了一会儿，继续说：”当我们要描写一件事，我们可以问自己说『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。
”“老师，举个例子好吗﹖”曾#听了，迫不及待地向老师提出要求。
“好的。
我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。
”邓老师说完，就问同学说：”晚上怕看家的举手。
”哇！竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。
”邓老师说完，大家都笑了出来。
“何##，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖”“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便吓得说不出话来。
”“你为什么感到害怕呢﹖”“因为我以为小偷来了。
用抽象为具体的作文
用抽象为具体的作文
《抽象变具体之“第一次独自坐公交”》
嘿，今天我来讲讲我第一次独自坐公交那档子事儿。
那时候我可紧张啦，站在公交站台上，心里就跟揣了只小兔子似的，怦怦直跳。
我不停地看着来来往往的公交车，生怕错过了我要坐的那一辆。
终于，车来了，我跟着人群挤上了车。
哎呀呀，那场面，就跟打仗似的。
上了车，我就开始找座位，眼睛瞪得大大的，扫视着每一个座位，好不容易看到一个空座，我就像饿虎扑食一样冲了过去。
坐下后，我紧紧地抓着把手，眼睛盯着窗外，看着那些熟悉的街道慢慢后退，感觉还挺新奇的。
心里想着：“嘿，我自己也能坐公交啦！”这时候听到报站声响起，我又开始紧张了，生怕坐过站。
我竖起耳朵仔细听，每到一站就看看窗外，确定一下是不是我要下的地方。
等到要下车的时候，我提前就站到了门边，等车一停，我就赶紧冲了下去。
脚刚落地，心里那叫一个踏实呀！回头看看刚刚坐过的公交车，感觉自己完成了一项大任务。
这就是我的第一次独自坐公交经历，怎么样，够具体吧！从那以后呀，我就觉得很多看似抽象的事情，只要自己去尝试，都能变得具体实在起来呢！嘿嘿！。
作文指导-化抽象为具体
2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静 的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 ------- 《我的叔叔于勒》 3、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声 音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的 试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的 脸，我不由得心里直打鼓。 ------学生习作
下面这段文字对紧张伤心的心 理写的怎么样？
数学课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是 伤心。
化抽象为具体
------写活人物的心理
请读下面的三段文字，看一看， 分别描写了什么心理？
1.我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也 不听MP4，再也不看电视，再也不打游戏机了。唉！都要怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小 时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”---- 学生习作 2.不过人不是为失败而生的，他想，一个人可以被毁灭，但不能给 打败。不过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要 来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮 而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想，也许我仅仅是 武器比它强。 -----《老人与海》
我也露一手
任选一题或自设情境，借助环境来 烘托人物的心理。 1、放假后走在回家的路上··· ··· 2、与好朋友闹矛盾后··· ··· 3、今天我们去野炊··· ···
··· ···
可以借助人物的外貌（神态）、 语言、动作描写来揣摩体会人 物借助人物的外貌 （神态）、语言、动作描写来揣摩体会 人物的心理。 1、在食堂排队等候的时候···· ··· 2、父母见到住校回家的孩子时···· ··· 3、要晨起锻炼时···· ··· ···· ···
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2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静 的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 ------- 《我的叔叔于勒》 3、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声 音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的 试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的 脸，我不由得心里直打鼓。 ------学生习作
1、阅读下面一段文字，“我们”迫不 及待去赵庄看戏时的快乐心情，用了什 么描写体现出来的？ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来 的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月 色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的 连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，……渐望见 依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了， 还有几点火，……也许是渔火。 ------- 鲁迅《社戏》
可以借助人物的外貌（神态）、 语言、动作描写来揣摩体会人 物的心理。
我也露一手
任选一题或自设情境，借助人物的外貌 （神态）、语言、动作描写来揣摩体会 人物的心理。 1、在食堂排队等候的时候· · · · · · · 2、父母见到住校回家的孩子时· · · · · · · 3、要晨起锻炼时· · · · · · · · · · · · · ·
下面这段文字对紧张伤心的心 理写的怎么样？
数学课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是 伤心。
化抽象为具体
------写活人物的心理
请读下面的三段文字，看一看， 分别描写了什么心理？
1.我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也 不听MP4，再也不看电视，再也不打游戏机了。唉！都要怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小 时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”---- 学生习作 2.不过人不是为失败而生的，他想，一个人可以被毁灭，但不能给 打败。不过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要 来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮 而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想，也许我仅仅是 武器比它强。 -----《老人与海》
3.她急忙把整盒火柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母 留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母 这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们 两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没 有饥饿和忧愁的地方去了——她们是跟上帝在一起。 ----《卖火柴的小女孩》
用内心独白、幻觉描写心理
我也露一手
任选一题或自设情境，用内心独白 或幻觉描写，描绘当时的心理。
1、第一次站在领奖台上· · · · · · · 2、开完家长会后· · · · · · · 3、考试终于取得了进步· · · · · · · · · · · · ·
1、皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 ----《皇帝的新装》 2、优生和及格的人报完了，可还没有他的名字。 他皱着眉，咬着下嘴唇，不停地搓着手，脸色 难堪。老师终于点到他了，只见他机械性的往 前走，腿像灌了铅，双手颤抖着接过试卷，却 兴奋地尖叫起来：“100分！” -------学生习作 3、刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门 口的轿子。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教 了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺 胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西 的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。” ----《红楼梦》
我也露一手
任选一题或自设情境，借助环境 · · · 2、与好朋友闹矛盾后· · · · · · 3、今天我们去野炊· · · · · ·
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