化抽象为具体
化抽象为具体的英语作文自然
化抽象为具体的英语作文自然英文回答：In the realm of human understanding, the process of making the abstract concrete is a transformative act that bridges the gap between ethereal concepts and tangible manifestations. It involves translating intangible ideas into physical forms, making the elusive tangible and the ephemeral accessible. This process manifests in various forms, each serving as a testament to our ingenuity and capacity to anchor the abstract in reality.One prevalent method of concretizing the abstract is through the creation of physical models. Scientists, engineers, and architects frequently employ scaled-down representations of their designs to visualize and testtheir functionality. These models, tangible surrogates of their more complex counterparts, allow for meticulous examination and refinement, ensuring that abstract concepts translate effectively into functional realities.Another avenue for making the abstract concrete is through the medium of art. Artists, across disciplines, harness their imaginative prowess to give form to abstract ideas, emotions, and concepts. Paintings, sculptures, installations, and performances serve as tangible expressions of abstract thoughts, inviting us to experience and contemplate the intangible through the lens of sensory perception. By embodying abstract ideas in tangible forms, art transcends the boundaries of mere representation, becoming a catalyst for introspection and a window into the human psyche.Moreover, language itself plays a fundamental role in concretizing the abstract. Words, as linguistic symbols,act as vessels for concepts, allowing us to communicate, discuss, and refine abstract ideas. Through the written and spoken word, we give form to the abstract, translating ethereal thoughts into a tangible medium that can be shared, debated, and collectively understood.Education, too, serves as a powerful tool for makingthe abstract concrete. By providing frameworks, methodologies, and examples, educators guide students in grasping abstract concepts, transforming them from elusive notions into tangible knowledge. Through active learning, students engage with the abstract, solidifying their understanding by applying it to real-world situations, bridging the gap between theoretical knowledge andpractical application.Furthermore, technology has become an indispensableally in the pursuit of making the abstract concrete. Computational simulations, virtual reality, and augmented reality offer immersive experiences that enable us to interact with and visualize abstract concepts in ways that were once unimaginable. These technological advancements have revolutionized the way we learn, design, and innovate, providing unprecedented opportunities for concretizing the abstract and unlocking new frontiers of human understanding.中文回答：化抽象为具体。
化抽象为具体,引导学生学习
化抽象为具体，引导学生学习《大一统的汉朝》教学反思朔州市朔城区八中：任渊对于历史学科的学习，许多人有一种错误的认识，认为历史就是一门死学科，有人称之为“背多分”，认为只要熟记基础知识，就能在考试时打高分。
历史谁都能学好。
针对这种错误的认识，我常对学生说：不管学哪一门功课，都需要方法、技巧。
正如生活中给我们布料，我们也不会做衣服；给我们原料我们也不会做饭一样。
学习历史也是这样，基础知识的学习是必要的，但还需要正确的方法。
在学好基础知识的前提下，我们要学会分析、处理、整合历史知识。
要学会分析历史问题的视角和方法。
七年级学生刚刚开始学习历史，受年龄和认知水平的限制，还不知道路该如何学，这就需要老师在教学中把一些知识化繁为简，化难为易，化抽象为具体，适时的引导学生去学习。
我在组织《大一统的汉朝》的教学时，发现许多学生对于汉武帝大一统出现的原因，很难理解，特别是让从主观和客观两方面分析时，学生连主观原因和客观原因都不清楚，面对这种情况，我没有直接告诉学生答案，而是从生活实例入手引导，我和学生说：“假如我教了大家一年历史，大家的学习成绩都不理想，这个时候，你们会从哪几个方面来找原因”。
大多数同学说“自己不努力，”“学习方法不对”还有极个别的学生说“学校不好”“老师不好”。
我说好，我们现在归纳同学们的答案，可以发现主要是两方面的原因，一方面是自己的原因，另一方面是其他原因。
那么，自身的原因就是主观原因，而其他方面的原因就是客观原因。
学生一听就明白了，接下来，我让学生自己分析汉武帝时大一统局面出现的原因时，大多数同学都能找出，有同学大声说“主观原因是汉武帝雄才大略，善于用人。
客观原因是文景之治为汉武帝大一统奠定了基础”。
学生找的非常用准确。
学生不仅掌握了这个知识点，而且以后遇到类似问题时，他们也能独立解决。
只要我们适时的引导，把抽象遥概念与具体的生活联生活联系起来，教给学生分析问题的方法，学生完全能自己分析问题、处理问题。
转无形为有形化抽象为具体
转无形为有形化抽象为具体摘要：在初中物理的学习中往往贯穿一些抽象深奥的物理概念、规律或现象，如电流、磁场、内能等。
初中阶段学生由于刚刚接触物理，再加上心理和思维的特殊性，学习这方面的知识往往存在较大困惑。
为使他们比较容易接受，教材通常应用转换法来达到教学目的。
关键词：抽象；转换法；物理实验；知识迁移虽然初中生的思维方式中抽象逻辑思维开始占优势，可是在很大程度上，还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
所以教材中的物理概念、规律和现象的直接得出对学生的理解有极大挑战，这是教材应用转换法的初衷。
所谓物理实验中的转换法，就是当某些物理量不易直接测量，而另外一些物理量易测量，且两者之间可以用物理原理联系起来时，采用“嫁接”的方法，通过转移实验手段，达到化不易为易，化不能为能。
间接测量某些物理量，一般都用转换法。
物理实验中利用转换法不仅使学生的转换思维能力得到训练，还能提高学生观察能力、获取信息和处理信息能力。
帮助学生透过物理现象，由表及里，抓住其本质的东西，很快地形成正确的物理概念，掌握物理规律。
另外还能使学生真正地理解实验测量工具的原理、结构，并按使用规则和程序进行操作，提高他们的实验技能。
简单说来初中物理实验中运用转换法有几点好处，下面就初中阶段的物理实验中应用转换法谈谈个人的想法。
一、放大实验现象，复杂问题简单化理解物理概念不一定直接从概念入手，可以从引起的物理效应入手，利用效应的宏观性体现概念的抽象性和微观性，从而使问题简化。
在学习“声现象”时就多处用到了转换法。
例如：在让学生认识声音是由振动产生的这一知识点时，通常物体发声振动时的振幅较小，用肉眼不易观察得到，所以教材为了突出物体发出声音在振动这一现象，特意通过物体振动时所产生的其他效果如激起水花、使悬挂着的乒乓球被反复弹开等明显的视觉效果来转换其不易觉察到的振动，放大了实验现象，提高了教学效果。
再如（图1），鼓面振动的振幅不易察觉，我们给上面撒一些小纸屑或者撒一些小石子，这运用的就是转换法。
化抽象为具体作文200字
化抽象为具体作文200字
嘿，你知道吗？有时候，我就特别喜欢那种细雨绵绵的天气，感觉整个世界都变得温柔了，就像妈妈轻轻抚摸你的脸颊。
雨滴打在窗户上，滴答滴答的，像是在唱歌，又像是在讲故事。
哎，你看过夜晚的星星吗？真的超美的！它们就像是小眼睛，一闪一闪的，好像在跟你打招呼。
有时候，我会躺在草地上，看着那些星星，感觉它们离我好近，好像一伸手就能摸到。
对了，你喜不喜欢花啊？我个人特别喜欢玫瑰，特别是那种红色的玫瑰，简直美炸了！每次我看到它们，就感觉自己也变得浪漫起来了。
还有花香，简直能让人陶醉其中。
还有啊，说到吃的，我就更来劲了！你知道吗，我最喜欢的就是逛小吃街了。
那里有好多好多好吃的，比如烤肉、炸串、糖葫芦什么的。
每次我去那里，都会吃得特别开心，感觉整个世界都充满了美食的香气。
化抽象为具体的例子200字
化抽象为具体的例子200字
1、化抽象为具体：把听觉，视觉，声音，内心世界的想法等等虚拟抽象的信息转化为另一样自己想要的、能具体传达和表达的方式，如把内心的感受化为音乐，让听到的人能同样体会其中的情绪，又如把听到故事，经历用一幅画来概括包含事情经过，原由结果及思想。
李煜把自己的惆怅比作向东流的春水一样，“愁”是他内心的想法，是虚拟的，而却转化成春水这种具体存在的事物来表达他的内心感受。
李白想用刀去切断水流、去喝酒来散发掉心中的惆怅，这里把惆怅这种虚拟的事物转化成了可以用实际物体可以消掉的。
2、化深奥为浅显：把复杂、难懂的事物转化成通俗易懂、简单的事物。
李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，把三千丈的白发转化成了因“愁”而生，化深奥为浅显，通俗易懂。
化抽象为具体形象
AB C
AB
A是 B 的充分不必要条件 A CB
A 是 B 的充分必要条件 A CB
A是 B的必要不充分条件 A是 B 的非充分非必要条件 2 让学生动手“做”数学
例 3 等比数列概念的导入. 对 等比数列的导入 ,笔者曾比较 过两种 导入方法. 导入 1 在黑板上呈现一列数“1,2,4,8,16, 3 2”,引 导学 生观 察这 列数 的特 点,从而 导入 等 比数列的概念. 导入 2 先让学生折纸,并体验一张纸折一 次有几层厚,再折一次呢?依此类推,让学生自 己 得出 一列 数“1 ,2 ,4 ,8,16 ,32 …… ”,然 后引 导 学生 观察这列数的特点,从而导 入等比数列 的概念. 虽然这个折纸看起来象是小学生做的事, 可是 当学生动手后,他们的兴趣 远比单纯听 故事 要浓得多,等比数列的概念 也会形象地 印在他们的头脑里.显然导入 2 比导入 1 要好. 例 4 斜棱柱的侧面积公式 S = cl (c 为斜 棱柱的直截面的周长,l 为斜棱柱的侧棱长)的 理解. 分析 利用平行四边形的面积公式不难 证明 这个公式.在逻辑推理以后 我让学生用 小刀把白果(用米粉做成的条状食品)切成一 个斜棱柱,然后沿直截面切成两段,让学生思 考如何通过图形的拼接来很快地验证斜棱柱 的侧面积公式 S = cl .学生通过一阵的探索后, 拼出了直棱柱,并很快悟出了其中的奥妙. 通 过图形的分割与 拼接,有利于 发展学 生的 空间想象能力,从而使学生 对知识有了 更深刻的理解.2005 年上海高考数学题文科 第 12 题、理科第 11 题就是考图形的拼接问 题. 3 借助恰当的比喻把问题形象化 例 5 不等式 | x + 1| + | x+ 3 |≥a 对一切实
最矮的学生找出来,所 找的校外人士不高于 这个学生就可以了.作个比方,学生就易理解 上题参数 a 的取值范围了.
常用修辞方法的作用
常用修辞方法的作用。
1、比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
2、借代：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。
3、比拟：色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。
4、夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
5、对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
6、排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
7、设问：引人注意，启发思考。
8、反问：加强语气。
常用修辞方法12种修辞手法主要有: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、反语、对比等。
1．比喻：根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例1: 窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。
化说教为感知,化抽象为具体,化枯燥为生动——情境教育在＂公关”课堂中的运用
情境 中的一种教育方式 。较之传统的教学法，情景教学法更 公共关系学 中公关调查 、 策划、 实施 、 评 估是公关活动遵 直观 、 更具体 、 更贴近实 际， 它铺 设了一 条教 与学 、 学与练 、 学 循 的四步工作法， 对学生实 际操作能力要求高 ， 单纯的讲解理 与用 、 理论联系实际的路径 ， 能有效克服传统教学的缺陷 ， 它 论 ， 学生没有学 的积极性 ， 尝试使用 “ 情境教育” 教学法后， 既
教师和学生是平等的主体法律地位也是平等的任何不尊重和损害别人权益的行为都是违法的因此在学校法律教学过程中要充分发挥学校主阵地的作用采用法律法规和制度建设来规范日常的教育教学工作切实加强中职学校教师队伍的思想政治建设和能力建设不断提高教师队伍的职业道德水平培养教师良好的师德使学生处在一个充满希望与爱心精神愉快又放松的环境里
有教育意义的情境 。 教育情境是外在 的科学文化知识和社会 使学 生看得 到， 摸得着 ， 易于感受 ， 易于理解 。凭借实体情境 ， 规范对高等 院校 中活动 着的主体—— 受教育者个体的影响 ， 可以提高学生的观察能力 、 思维能力， 从而加深对事物的认识。 模拟情境 ， 则根据教学的实际需要 ， 抓住事物的主要特征 ， 运 使其拥有 “ 文 化的、 精神 的、 心理的 、 内在的 、 主体的” 体验、 氛 围和人际互动 。 用 一定的手段进行复现 ， 达到形象地反映事物 的特点。 ２“ 情境教 育” 在公关教学 中的应用 “ 情境教育”是近几年才被 引入 的一种 教学模式 。“ 模拟
化说教为感知 ， 化抽象为具体 ， 化枯燥为生动
— —
情境教 育在 ‘ 公 关” 课 堂中的运用
惠转宁
（ 韶 关学院文学院 广 东 ・ 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ５ ）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化抽象为具体
学习目标： 运用相关方法将抽象的 内容具体化。
仔细阅读下列文段，用简洁的 语言概括每一句分别表达了什么 简单的意思。
小作者们用了哪一些方法将他 们的心情写得如此具体？
踏 花 归 来 马 蹄 香
形象化的表达会带来出奇的效果
朱光潜： 语文切忌单纯的说理。
李煜： 问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流。 李清照：又恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 王实甫《西厢记》：遍人间烦恼填胸臆， 量这些大小车儿如何载得起? 贺铸《青玉案》：试问闲愁都几许？一川 烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。 回忆起自己的童年来，眼前没有红， 没有绿，是一片灰黄。 穿不完的地摊货，逛不完的菜市场。
这就是现实的社会 猫喜欢吃鱼，可猫不会游泳 鱼喜欢吃蚯蚓，可鱼又不能上岸
下面是一位同学在作文中的一段话，请你 提出适当的修改意见，使文段更生动。 这次太可怜了，考试才60多分，回到家， 我的心情低落到了极点。看到我回来，爸爸问 我考了多少分，我如实说了，爸爸眼看要发火， 妈妈开口说：分析一下错了的题，下次考好就 行了。
最近天气很热，Hale Waihona Puke 大家拿起自己的 笔，写出你感觉到的热。
孔子曰：言之无文，行之不远。要想让作文富有 采，亮丽的作文语言很重要。今天提供了几种行之 有效的小方法。其实生活中的方方面面，如亲情、友 情、责任、美丑等等，我们都可以化抽象为具体。当 然要真正提高语言表达能力，关键是要热爱生活，广 积博学，在具体使用的过程中去体味，揣摩，感悟， 直到心领神会，逐步掌握，练好了内功，我相信同学 们一定能写出更好的文章来。
下面是一位同学在作文中的一段话，请你 提出适当的修改意见，使文段更生动。
这次太可怜了，考试才60多分，我耷拉着 脑袋，低垂着眼帘，唉声叹气的走回家，仿佛 就是一只泄了气的气球。看到我回来，爸爸迫 不及待地问我考了多少分，我如实回答，竟然 考出这样的成绩？只见父亲把手中的报纸放到 桌子上，用眼睛严厉地瞪着我，那眼神似乎要 射出火花一般，僵硬的表情不带一丝一毫的笑 意。看得出父亲要发火了。这时妈妈开口说： 分析一下错了的题，下次考好就行了。