【知识学习】《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教学设计5篇
《瓦尔登湖》教学设计5篇《瓦尔登湖》教学设计1教学设想：本课重在景色描写，较易理解。
故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。
这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。
教学目的:1.学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
2.学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。
教学重点、难点:1.重点: 本文善于观察和细腻描写的语言特色。
2.难点:作者的生活态度。
教学时数:两课时教学步骤:一、作者及作品：亨利·梭罗（1817－18620，美国作家，诗人，自然主义者，改革家和哲学家。
1817年出生于康科德城，十六岁即进入美国著名学府哈佛大学就学。
次年，大思想家爱默生到哈佛大学作了题为《美国学者》的演讲，宣扬先知先觉的智慧，而正是这一次演讲，给了梭罗以深刻的影响，改变了他的人生。
梭罗从哈佛大学毕业后，本来前程似锦，但他避开闹市，住到爱默生家中。
在担任数年中学校长后，毅然决定以作诗和论述自然为终生事业。
梭罗受超经验主义领袖爱默生影响很深。
1845年，28岁的梭罗撇开金钱的羁绊，在爱默生的林地中的瓦尔登湖畔自建一个小木屋，自耕自食两年有余。
专业从事写作。
本书即是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。
十年后，《瓦尔登湖》出版，但它不仅未能引起人们的重视，相反还遭到批评和讥讽。
然而，随着时光的流逝，这本书的影响却越来越大，终而成为美国文学中的一本独特的、卓越的名著。
《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。
梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道：“如果要孤独，我必须要逃避现在———我要我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢？我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。
”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
瓦尔登湖教案
瓦尔登湖教案一、教学目标1、引导学生理解《瓦尔登湖》所传达的自然观、生活观和价值观。
2、培养学生对自然美的感受能力和对文学作品的鉴赏能力。
3、帮助学生掌握散文的阅读方法和写作技巧。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者在瓦尔登湖畔的生活体验和思考。
（2）分析作品中优美的语言和独特的写景手法。
2、难点（1）领悟作品中蕴含的深刻哲理和人生智慧。
（2）引导学生将作品中的观念与现实生活相结合，思考人与自然的关系。
三、教学方法1、讲授法讲解作品的背景知识、作者生平和文学特点，为学生理解作品奠定基础。
2、讨论法组织学生讨论作品中的重要问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3、朗读法通过朗读作品中的精彩段落，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
4、赏析法引导学生对作品中的语言、写景、抒情等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些瓦尔登湖的美丽图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对自然和简单生活的看法，引发学生的思考。
2、作者及作品背景介绍（1）介绍作者亨利·戴维·梭罗的生平经历、思想主张和文学成就。
（2）讲述《瓦尔登湖》的创作背景和出版情况，让学生了解作品的时代背景。
3、初读文本（1）学生自主阅读课文，了解文章的大致内容。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
4、精读文本（1）引导学生分析作品中描写瓦尔登湖景色的段落，体会作者的写景手法和语言特色。
例如：“一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛；望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。
湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
” 这段描写将湖比作大地的眼睛，形象生动地展现了湖的美丽和重要性，同时运用比喻的修辞手法，把湖边的树木比作睫毛，把群山和山崖比作眉毛，使景色更加生动形象。
（2）组织学生讨论作者在瓦尔登湖畔的生活方式和他所传达的生活理念。
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《瓦尔登湖》教案篇一一、教学目标1、知识目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。
2、能力目标：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
3、情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
②学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。
二、教学重点：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
四、教法：目标教学法、启发式教学法。
五、学法：自主合作探究。
六、教时：一课时。
七、教学过程：（一）导入：田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。
无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。
（二）简介作者及写作背景：亨利#8226;梭罗（1817——1862），美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛大学。
他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。
1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。
《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。
（三）学习生字词：1、字音深邃（suì）葱（cōng）郁俯瞰（fǔ kàn）黛（dài ）绿渲染（xuàn rǎn）调（tiáo）和模样（mú yàng）一泓（hóng ）菖蒲（chāng pǔ）熠熠（yì yì）黄澄澄（dēng dēng）2、词义湛蓝：深蓝（多用来形容天空、湖海等）。
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《瓦尔登湖》的作者、背景及文学地位。
（2）能够把握作品的主题思想和艺术特色。
（3）能够分析作品中的人物形象和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面进行作品分析和理解。
（3）提高批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和向往，培养学生的环保意识。
（2）体会作者独立自主、追求自由的精神，激发学生的创新意识。
（3）引导学生正确面对人生和价值观的选择，培养学生的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和人物关系。
（2）作品的主题思想和艺术特色。
（3）作者的语言风格和表达技巧。
2. 教学难点：（1）作品深层次主题的理解和分析。
（2）作者独特观点的把握和解读。
（3）作品现实意义的联系和思考。
三、教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析作品主题、讲解人物关系等。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同进步。
4. 案例分析法：选取具有代表性的段落、句子进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《瓦尔登湖》的作者、背景及文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读作品，了解故事情节，分析人物形象。
3. 讲解与讨论：讲解作品的主题思想、艺术特色，组织学生进行讨论。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落、句子进行分析，体会作者的语言风格和表达技巧。
五、课后作业3. 选择一个感兴趣的方面，深入研究《瓦尔登湖》的文学价值和社会意义。
4. 推荐一本与《瓦尔登湖》类似的文学作品，并简要介绍其特点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享学习心得时的积极程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在合作探讨中的表现，包括沟通、协调、分析解决问题能力。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《瓦尔登湖》的作者及作品背景。
2. 激发学生对自然文学和生态哲学的兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的阅读热情。
教学内容：1. 介绍作者亨利·戴维·梭罗及其作品《瓦尔登湖》。
2. 阐述作品的主题及现实意义。
3. 分析作品中的自然描写与生态哲学思想。
教学方法：1. 讲座式教学，教师讲解作品背景及主题。
2. 学生分享对自然和生活的感悟。
3. 讨论式教学，引导学生思考作品中的生态哲学思想。
第二章：作者及作品背景教学目标：1. 深入了解《瓦尔登湖》的作者亨利·戴维·梭罗。
2. 掌握作品创作的历史背景。
3. 分析作品中的自然观念与生态哲学。
教学内容：1. 梭罗的生平和思想。
2. 19世纪美国文学中的自然主义潮流。
3. 作品中的自然描写与生态哲学思想。
教学方法：1. 查阅相关资料，了解作者生平和作品背景。
2. 小组讨论，分析作品中的自然观念和生态哲学。
3. 教师讲解，引导学生深入理解作品。
第三章：自然描写与生态哲学教学目标：1. 分析《瓦尔登湖》中的自然描写。
2. 探讨作品中的生态哲学思想。
3. 培养学生对自然和生活的热爱。
教学内容：1. 作品中的自然描写及其表现手法。
2. 生态哲学思想在作品中的体现。
3. 梭罗的自然观念对当代的启示。
教学方法：1. 文本细读，分析作品中的自然描写。
2. 小组讨论，探讨作品中的生态哲学思想。
3. 写作练习，引导学生从作品中汲取自然观念。
第四章：人物形象与主题分析教学目标：1. 分析作品中的主要人物形象。
2. 阐述作品的主题及思想内涵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 作品中的人物形象及其特点。
2. 作品的主题及思想内涵。
3. 作品在文学史上的地位及影响。
教学方法：1. 文本细读，分析作品中的人物形象。
2. 讲座式教学，讲解作品的主题及思想内涵。
3. 学生讨论，分享对作品的鉴赏心得。
瓦尔登湖教案
瓦尔登湖教案一、教学目标1、引导学生理解《瓦尔登湖》的主题和作者的思想内涵。
2、培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3、提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
4、鼓励学生思考人与自然的关系，树立正确的生态观念。
二、教学重难点1、重点（1）分析文中对瓦尔登湖自然风光的细腻描写，体会作者如何通过文字展现湖的美丽与宁静。
（2）理解作者在书中所表达的简朴生活、亲近自然、追求精神自由的理念。
2、难点（1）领会作者在书中蕴含的深刻人生哲理和对社会现实的批判。
（2）引导学生将书中的观点与现代社会生活相结合，进行深入思考。
三、教学方法1、讲授法讲解《瓦尔登湖》的背景知识、作者生平以及作品的重要意义。
2、讨论法组织学生讨论书中的关键情节和观点，鼓励学生分享自己的理解和感悟。
3、阅读指导法指导学生进行精读和略读，帮助学生掌握有效的阅读技巧。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生更直观地感受瓦尔登湖的美景。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些美丽的湖泊图片，如青海湖、贝加尔湖等，引发学生对湖泊的兴趣。
（2）提问学生：“你们心目中理想的湖泊是什么样子的？”引导学生描述自己对美好湖泊的想象。
2、作者及作品背景介绍（1）简要介绍亨利·戴维·梭罗的生平经历，包括他的教育背景、主要活动和思想倾向。
（2）讲述《瓦尔登湖》的创作背景，强调作者在瓦尔登湖畔的生活体验对这部作品的重要影响。
3、初读文本（1）让学生快速浏览课文，了解文章的大致内容。
（2）提问：“文章主要描写了瓦尔登湖的哪些方面？”4、精读文本（1）选取文中对瓦尔登湖自然风光描写的精彩段落，让学生仔细阅读，分析作者运用的修辞手法和表现手法。
（2）组织学生讨论：“这些描写让你感受到了瓦尔登湖怎样的特点？”5、探究主题（1）引导学生思考作者在瓦尔登湖畔的生活方式所反映的价值观。
（2）提问：“作者为什么选择过这样简单而亲近自然的生活？”6、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：“在现代社会，我们如何平衡物质追求和精神需求？”“《瓦尔登湖》对我们保护环境、珍惜自然资源有什么启示？”（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 让学生了解《瓦尔登湖》的作者、背景及作品特点。
2. 通过对文本的阅读与分析，培养学生对自然、人生和理想的思考。
3. 提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 作者简介：亨利·戴维·梭罗，美国作家、哲学家、环保主义者，代表作《瓦尔登湖》。
2. 文本内容：第一章-第五章，涉及瓦尔登湖的描述、建屋经历、孤独生活中的观察与思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：梭罗的自然观、人生观和理想观。
2. 教学难点：对文本深层次意义的理解，以及对梭罗思想的批判性思考。
四、教学方法1. 阅读指导：引导学生运用朗读、默读、速读等方法，深入理解文本。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度审视梭罗的思想。
3. 案例分析：分析梭罗在瓦尔登湖生活中的具体实践，引导学生联系现实生活进行思考。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者及作品背景，阅读第一章。
2. 第二课时：阅读第二章，讨论梭罗的自然观。
3. 第三课时：阅读第三章，分析梭罗的人生观。
4. 第四课时：阅读第四章，探讨梭罗的理想观。
5. 第五课时：总结全章内容，进行批判性思考。
六、教学内容1. 文本内容：第六章-第十章，涉及瓦尔登湖生活中的社交、读书、写作、旅行等方面的经历。
七、教学重点与难点1. 教学重点：梭罗在瓦尔登湖生活中的社交经历，以及他对读书、写作的见解。
2. 教学难点：理解梭罗在旅行中的所见所闻及其对人生的思考。
八、教学方法1. 阅读指导：引导学生关注梭罗在瓦尔登湖生活中的社交环节，理解其对读书、写作的重视。
2. 讨论法：分组讨论，分析梭罗在旅行中的所见所闻及其对人生的影响。
3. 案例分析：结合实际案例，让学生体会梭罗的思想在现实生活中的应用。
九、教学安排1. 第六课时：阅读第六章，讨论梭罗的社交观。
2. 第七课时：阅读第七章，分析梭罗的读书观。
3. 第八课时：阅读第八章，探讨梭罗的写作观。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，使学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生平及其文学地位。
2. 分析《瓦尔登湖》的主题思想，培养学生对自然、人生和自我的深入思考。
3. 学习《瓦尔登湖》中的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
4. 引导学生关注人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介及作品背景a. 介绍亨利·戴维·梭罗的生平及其文学成就。
b. 简介《瓦尔登湖》的创作背景及出版情况。
c. 分析《瓦尔登湖》在文学史上的地位。
2. 第二课时：作品主题思想探讨a. 引导学生关注作品中的自然描写，体会作者对自然的热爱和尊重。
b. 分析作品中所表现的人生观，讨论作者对简朴生活的倡导。
c. 探讨作品中的自我探索精神，引导学生思考个人成长与价值观的塑造。
3. 第三课时：写作技巧分析a. 分析《瓦尔登湖》中的描绘手法，如景物描写、心理描写等。
b. 探讨作者的议论手法，如寓言、讽刺等。
c. 学习作者的句式运用和语言风格，提高学生的写作水平。
4. 第四课时：人物形象分析a. 分析作品中的人物形象，如作者本人、邻居、游客等。
b. 讨论人物形象在作品中的作用，如突出主题、表现作者思想等。
c. 引导学生从人物形象入手，深入理解作品内涵。
5. 第五课时：综合练习与拓展a. 布置相关阅读任务，让学生进一步了解梭罗及其作品。
c. 组织课堂讨论，分享学习心得和感悟。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，结合具体文本进行分析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法。
4. 运用写作实践法，提高学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其积极性和思维活跃度。
2. 写作练习：评价学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《瓦尔登湖》的内容，把握作者梭罗的思想观点。
（2）能够分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的人生观、价值观进行思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生独立思考、追求真理的精神。
（3）培养学生勇于挑战、敢于创新的性格。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《瓦尔登湖》的内容，把握作者梭罗的思想观点。
（2）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）运用课文中的观点，对现实生活中的人生观、价值观进行思考。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻哲理与现实生活的联系。
（2）修辞手法的运用与创新。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者梭罗及其作品《瓦尔登湖》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）让学生结合注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析鉴赏：（1）引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）培养学生文学鉴赏能力，体会课文的语言美。
5. 深入思考：（1）让学生联系现实生活，思考课文中的观点对个人成长的意义。
（2）引导学生勇于挑战、敢于创新，形成独立思考的习惯。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合课文内容，制定个人成长计划，为期一周。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查课后练习题的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 文学评论：评估学生的文学鉴赏能力、思维深度和表达能力。
4. 个人成长计划：了解学生对课文观点的理解和运用，评价其在现实生活中的实践效果。
《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教案介绍《瓦尔登湖》是美国作家梭罗的代表作之一，也是世界文学史上的经典之作。
本教案旨在帮助学生理解和欣赏《瓦尔登湖》，通过深入研究梭罗的思想和写作风格，引导学生思考自然、社会和个人的关系，并培养学生的批判思维和创造力。
第一部分：教学目标和背景分析1. 教学目标通过本教案的学习，学生将能够：- 理解《瓦尔登湖》背后的核心主题和梭罗的思想- 分析文本中的关键段落和语言技巧- 掌握梭罗的写作风格和创作方法- 培养独立思考和批判性思维能力- 运用所学知识进行创作和表达2. 背景分析《瓦尔登湖》发表于1854年，是梭罗在瓦尔登湖度过的两年多时间的记录。
在书中，梭罗详细描述了他在湖边小屋的生活，反思了人与自然、社会的关系，并提出了对社会制度的批判和个人独立的呼吁。
《瓦尔登湖》独特的写作风格、丰富的哲思和对人类生活的深刻观察，使其成为世界文学的经典之作。
第二部分：教学内容和教学方法1. 教学内容1.1 文本解读- 选择几个关键段落，解读其中的哲思和用词技巧- 分析梭罗对社会的批判和对个人独立的探索1.2 写作风格与技巧- 探究梭罗的写作手法和风格- 分析梭罗在《瓦尔登湖》中运用的修辞和描写手法1.3 主题与思想- 研究梭罗对自然与社会、个人发展的思考- 探讨梭罗如何通过《瓦尔登湖》传达他的价值观和观念1.4 创作与表达- 引导学生进行创作实践，写一篇类似于《瓦尔登湖》的短文- 分享和讨论学生的作品，互相交流和反思2. 教学方法2.1 小组合作安排学生分成小组，共同研读和解析《瓦尔登湖》中的关键段落，相互讨论和交流见解。
2.2 全班讨论利用讨论的方式，引导学生探讨《瓦尔登湖》中的主题和思想，展开批判性思维，鼓励不同意见和观点的交流。
2.3 影片观赏选择相关的影片和纪录片，辅助学生理解《瓦尔登湖》的背景和主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 创作实践指导学生运用所学知识进行创作实践，通过写作来表达自己对自然和社会的思考和感悟。
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《瓦尔登湖》教案
一、教学目标
、
知识目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。
2、
能力目标：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
3、
情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
②学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。
二、教学重点：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
四、教
法：目标教学法、启发式教学法。
五、学
法：自主合作探究。
六、教
时：一课时。
七、教学过程：
（一）导入：
田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。
无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。
（二）简介作者及写作背景：
亨利•梭罗（1817——1862），美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛大学。
他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。
1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。
《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。
（三）学习生字词：
、
字音
深邃（suì）
葱（cōng）郁
俯瞰（fǔ
kàn）
黛（dài）绿
渲染（xuàn
rǎn）
调（tiáo）和
模样（mú
yàng）
一泓（hóng）
菖蒲（chāng
pǔ）
熠熠（yìyì）
黄澄澄（dēngdēng）
2、
词义
湛蓝：深蓝（多用来形容天空、湖海等）。
上溯：从现在往上推（过去的年代）。
嬉戏：游戏。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
如许：如此这样。
罕有其匹：很少有与它相当的。
（四）自主、合作探究：
、
作者是怎样写湖水的颜色变幻的？
2、
为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”？这说明了什么？
3、
作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它一直坚持着自身的纯洁。
”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁”的？作者为什么会有这样的感觉的？
4、
学了这篇课文，你有什么感想？
（五）分析、明确：
、
根据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。
明确：第一部分（第1自然段），介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。
第二部分（2——5自然段），从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净。
第三部分（第6自然段），感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿。
2、
第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，……未必
能领略到它的魅力。
”这句话有什么作用？
明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领略的魅力。
3、
作者是怎样写湖水的颜色变幻的？
明确：远近结合，动静相生，有点有面。
从多个角度观察和描绘颜色的变幻。
4、
为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”？这说明了什么？
明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。
这说明了瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映缘故。
5、
作者是怎样写湖水的清澈的？
明确：通过在湖中潜游人“犹如大理石一样洁白”、“湖中嬉戏的鱼的条纹”、“掉到湖中不动的斧子”、“洁白的鹅卵石在湖底延伸一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细节描写来衬托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细节描写在文中有什么作用？
明确：衬托湖水的清澈，反映作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、悠然自得的心境。
7、
章的最后一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用？
明确：这些景物的描写，充分说明了瓦尔登湖不仅美丽、纯洁，而且充满生机。
也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的热爱之情。
8、学了这篇课文，你有什么感想？
明确：《瓦尔登湖》的语言虽朴素却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。
这是因为作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象融为一体，才对纯洁无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。
但在这简单直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和寂寞，找到属于自己的乐趣。
（六）小结：
用朴素的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。
首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等情况，为下文的展开作好铺垫。
接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色变化奇幻，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水
会呈现不同颜色，让人叹为观止。
瓦尔登湖的湖水清澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯洁无暇，毫无污染。
随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。
宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠然；他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。
的最后，作者用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。
在《瓦尔登湖》里，梭罗以他古老的生活方式告诉世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像美丽的瓦尔登湖一样，生活得平静、自在、坦然、简单而又不苍白。
（七）作业：完成课后思考练习一、三两题。
（八）板示设计：
瓦尔登湖
梭罗
第一部分（第1自然段），介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。
第二部分（2——5自然段），从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净。
远眺而现
[近观而现
奇
湖水颜色
站在同一点上，湖水忽蓝忽绿
幻
不同地点，不同时间，不同的角度湖水的
颜色都有明显的变化
深却见物
纯
湖水清澈
水中捞斧
净
游泳所见
第三部分（第6自然段），感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿，充满生机。