本科教学工作合格评估知识手册(通用篇)汇编
本科教学工作合格评估(一)
本科教学工作合格评估(一)
本科教学工作合格评估是大学教学管理的重要方面之一。
通过对教学
质量的评估，可以指导教师改进教育教学工作，提高教育教学质量。
具体来说，本科教学工作合格评估需要考虑以下几个方面：
第一、教学效果。
教学效果是本科教学工作合格评估的重要指标。
通
过对学生的学业成绩、学习能力和就业情况的数据分析和统计，可以
评估教学效果的好坏。
同时，教师也需要结合自身的教学经验、授课
水平、学术水平等，自主进行评估，这样可以更全面、客观地评估教
学效果。
第二、教学过程。
教学过程是学生学习的重要环节。
在评估教学过程时，需要考虑教师的授课方式、教学技能、教学设计及实施情况等。
教学过程的评估需要通过课堂观察、听课评估、教学反思等方式展开，以全面查看教学过程的教学质量。
第三、教学资源。
教学资源是教学活动不可或缺的支持。
在评估教学
资源时，需要考虑教室、教材、技术设备和网络资源等方面的配备情况。
教师应根据教学需要，合理使用教学资源，保障教学质量。
第四、教师评估。
教师评估需要考虑教学科研水平、教授课程难度、
学生成绩水平等方面的因素。
教学质量的评估不仅需要关注教学过程、教学效果等普通指标，还需要从教学研究、科研水平等方面来综合评
估教师。
综上所述，本科教学工作合格评估是大学教育教学质量的重要保证。
教师需要时刻关注教学质量的提高，不断完善教学过程，提高教学效
果；教学管理者需要建立完善的教育教学质量保障和监控体系，加强教学资源建设，保障教育教学质量的稳定提高。
本科教学合格评估知识手册版
本科教学合格评估知识手册版本科教学合格评估是对高校本科教学工作的一次全面检验，对于提高教学质量、促进学校发展具有重要意义。
为了让大家更好地了解本科教学合格评估，下面为您详细介绍相关知识。
一、什么是本科教学合格评估本科教学合格评估是国家教育部对新建本科院校的一种评估方式，旨在促进新建本科院校明确办学定位，改善办学条件，加强教学管理，提高教学质量，保障人才培养质量。
评估主要依据教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，对学校的办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量等方面进行全面考察和评价。
二、本科教学合格评估的目的1、促进学校明确办学定位通过评估，学校能够更加清晰地认识自身的办学定位和发展目标，找准在高等教育体系中的位置，制定符合学校实际的发展规划。
2、保障教学质量评估促使学校建立健全教学质量保障体系，加强教学过程管理，规范教学行为，提高教学质量，确保人才培养目标的实现。
3、推动教学改革评估要求学校不断更新教育教学观念，深化教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养的适应性和竞争力。
4、加强教学条件建设学校会加大对教学设施、教学资源等方面的投入，改善办学条件，为学生提供更好的学习环境。
5、提高学校的社会声誉通过评估，学校的教学质量和办学水平得到认可，能够提升学校的社会声誉，吸引更多优秀的学生和教师。
三、本科教学合格评估的原则1、以评促建通过评估，推动学校加大教学投入，改善办学条件，加强教学建设。
2、以评促改针对评估中发现的问题，学校及时进行整改，不断完善教学工作。
3、以评促管促进学校建立健全教学管理制度，规范教学管理，提高管理水平。
4、评建结合将评估工作与学校的日常教学工作相结合，重在建设，不断提高教学质量。
5、重在内涵评估重点关注学校的教学内涵建设，包括专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面。
四、本科教学合格评估的主要内容1、办学思路与领导作用考察学校的办学定位、发展规划、领导能力、管理体制等方面，看学校是否具有清晰的办学思路和科学的发展规划，领导是否重视教学工作，能否有效地推动学校的发展。
本科教学工作合格评估
本科教学工作合格评估宣传手册学生版2016年11月一、评估基本知识1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。
所有新建本科院校在规定期限内必须参加本科教学工作合格评估，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。
2．本科教学工作合格评估的指导思想是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
3．本科教学工作合格评估结论分哪三种？评估结论如何使用？答：本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过，不通过。
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。
4．本科教学工作合格评估指标体系的内容有哪些？5. 教学质量的高低是以什么来衡量的？评估教学质量主要注意什么？答：教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
评估教学质量应主要注意学生实际的知识、能力和素质情况。
6. 学生在完成毕业论文（设计）时应注重哪些能力的培养？答：（1）解决实际问题的能力。
从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实（试）验、总结、提炼观点或结论等方面看。
（2）对综合知识的应用能力。
将所学的知识融会贯通、联系实际的能力，扩大知识面，应用相关学科知识的能力。
（3）在工作中应用各种工具的能力。
（4）撰写科研报告、论文和表达、交流的能力。
（5）在工作中的团队协作能力。
处理好人际关系，尊重他人劳动。
7．本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的？答：一是对办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
二是注重对教学过程的规范管理，使学生直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。
本科教学合格评估知识手册
本科教学合格评估知识手册以下是一份可能的本科教学合格评估知识手册，供您参考：一、评估目的和意义本科教学合格评估是国家对2000年以来未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校）开展的一种本科教学评估形式。
评估旨在全面检阅和评价学校的本科教学工作、办学水平和师生员工精神风貌，为学校的改革与发展提供指导和支持。
通过评估，可以促进学校加强教学工作，提高教学质量和办学水平，增强学校的综合实力和社会影响力。
二、评估理念和思路评估以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为理念，以“统一标准、统一程序、分工合作、公正公平”为原则。
评估工作主要包括学校自评、专家现场考察和结论审议与发布三个阶段，其中现场考察包括听取汇报、实地考察、深度访谈、听课、查阅资料等方式。
三、评估内容评估内容包括教学条件、教学状态、教学效果、特色与优势、社会评价等方面，具体指标包括师资队伍、教学设施、教学管理、学科专业、课程教材、实践教学、学风建设等。
同时，评估也关注学校的发展规划、教育教学改革、科研与社会服务等方面。
四、评估方法和程序学校自评是评估的基础，需要编写《自评报告》和《数据分析报告》，从多个角度全面反映学校的教学工作情况。
专家现场考察则采取集中进校或分散进校的方式，对学校进行全面深入的了解和评价。
在考察结束后，专家组会形成评估结论，与参评学校领导通报考察评估初步意见，并召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
最后，将评估结论提交给相关部门进行审议和发布。
五、评估结果与反馈评估结果分为合格和不合格两种。
评估结果将直接关系到学校的生存和发展，对学校的声誉和地位产生重要影响。
因此，学校需要高度重视评估工作，认真对待专家组的意见和建议，积极进行整改和提高，以实现学校的持续发展。
同时，学校也需要将评估结果及时反馈给师生员工和社会各界，以增强社会对学校的认知和信任。
本科教学工作合格评估知识手册教师版
本科教学工作合格评估知识手册教师版本科教学工作的合格评估是对教师教育教学工作进行考核和评价的重要指标。
合格评估不仅能够反映教师的教学水平和教学效果，也能够促进教师的教学能力的提升，进一步优化本科教学质量。
一、合格评估的意义合格评估是对教师教学工作的一种正式评价，能够客观全面地了解和评价教师的教学水平和能力。
通过合格评估，可以帮助教师发现自身的问题和不足之处，促使其不断提升教学能力和教学质量。
同时，合格评估也是学校对教师进行绩效管理的一种手段，有助于激励和激发教师的工作热情和专业发展动力。
二、合格评估的内容合格评估主要包括教学效果评估、教学方法评估、学生评价、同行评价和专家评价等多个方面。
其中，教学效果评估是最为重要的一项评价内容，通过对学生的学业成绩、学术能力和综合素质进行评估，来反映教师的教学效果。
教学方法评估主要评价教师的教学思路、教学手段和教学策略是否科学合理，是否能够激发学生学习的积极性和创造性。
学生评价是通过对学生对教师的评价和反馈来了解教师的教学效果和教学态度。
同行评价和专家评价主要采用教学观摩和听课评议的形式，对教师的教学进行评价和指导。
三、合格评估的方法合格评估主要采用定性与定量相结合的方法，通过多种评价方式来全面了解和评价教师的教学工作。
定性评估主要通过观察、访谈、问卷调查等方式收集和分析评价数据，以获取教师的教学质量和教学效果的综合评价。
定量评估主要通过考试、测验、作业等方式进行评估，以获取学生的学业成绩和综合素质的分数。
同时，还可以通过教学档案、教学录像和教学演示等方式来评价教师的教学能力和教学风格。
四、合格评估的应用合格评估结果的应用主要体现在对教师教学能力的提升和教学工作的改进上。
首先，通过合格评估可以帮助教师及时发现并解决自身教学中存在的问题和不足，从而提升教学能力和教学质量。
其次，通过合格评估，学校可以针对教师的个别需要进行专门的培训和进修，以提高教师的专业知识和教学技能。
本科教学工作合格评估知识手册学生
本科教学工作合格评估知识手册（学生版）评建办二○一三年十月1．什么是本科教学工作合格评估本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》（简称“合格评估方案”）来接受教育部评估。
新建本科院校本科教学工作合格评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对新建本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对新建本科院校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。
它是国家教育行政部门对新建本科院校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。
2．本科教学工作合格评估工作的重要性是什么教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。
通过评估，促使学校改善办学条件，加强教学管理，提高教学质量。
学生是学校的主人，学生应当积极参与学校的评建工作，严格按照学校要求做好评估准备工作。
评估结果将直接影响学校的社会声誉，而学校社会声誉又必将影响学生的就业和社会声誉，因而关系到学生的前途和命运。
3．本科教学工作合格评估的指导思想与目标是什么以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
4．本科教学工作合格评估的重点是什么四个“促进”，即以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
5．梧州学院校训及其内涵是什么梧州学院的校训：明德、博学、求是、创新。
本科评估知识手册
闽江学院本科教学工作合格评估知识手册二〇一二年六月以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设前言根据教育部及省教育厅的要求，我校将要接受教育部本科教学工作合格评估。
此次评估是国家教育部对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌和学校各项工作的一次全面检阅和全方位评价。
评估结果将直接关系到我校生存和发展。
本次评估是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校广大共产党员、干部和广大师生员工一次重要考验。
全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个闽院人应尽的责任。
我校自开展评建工作以来，学校各项工作依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则紧锣密鼓地展开。
为了广泛地宣传评建工作的重大意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我校现状及迎评工作的基本情况，号召全校师生员工积极参与评建工作，我们编印了《闽江学院本科教学工作合格评估知识手册》。
希望全校师生员工认真学习评估知识手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中去，为闽江学院的明天谱写更加辉煌的篇章。
本手册中如有不妥之处，敬请广大师生员工提出宝贵意见。
编者二〇一二年六月1、什么是本科教学工作合格评估？在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是闽江学院本科教学工作评估知识手册实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》（简称“合格评估方案”）来接受教育部评估。
所有新建本科院校在规定期限内必须参加。
这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
2、本科教学工作合格评估由谁组织和实施？由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。
学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
本科教学工作合格评估知识手册
本科教学工作合格评估知识手册制作本科教学工作合格评估知识手册是一项重要的任务，需要全面了解本科教学的方方面面，以确保评估的全面性和客观性。
以下是一份详细介绍和手册的基本框架：1. 引言在引言部分，简要说明本手册的目的和重要性。
强调评估的目标是确保本科教学工作的质量和效果，并为教师提供改进的机会。
2. 评估标准列举评估本科教学工作的标准，这些标准应该涵盖以下方面：2.1 教学设计和课程设置课程大纲的清晰度和适应性。
教学设计的创新性和针对学生需求的程度。
教学目标的明确性和符合课程设置。
2.2 教学方法和手段多样性的教学方法的使用。
教学手段的有效性和适应性。
学生参与和互动的程度。
2.3 学生评价和反馈有效的学生评价机制。
及时的反馈和指导。
学生参与改进的机会。
2.4 教学资源和支持教学资源的充足性和更新性。
学生支持服务的质量。
教学团队的合作和协调。
2.5 教学成果和效果学生综合能力的提升。
毕业生就业和继续教育的情况。
教学成果的长期效果。
3. 评估流程详细说明评估的流程，包括：3.1 数据收集学生问卷调查。
教师自评。
同行评估和教学观察。
3.2 数据分析数据整理和统计。
强调评估结果的客观性和可信度。
3.3 结果反馈向教师提供详细的评估报告。
强调评估结果的正面和改进方面。
4. 改进计划提供教师改进的建议和支持，包括培训、资源获取和支持体系的建立。
5. 结论总结评估的重点和结果，强调评估是一个连续改进的过程。
6. 附录附上相关的表格、问卷和评估工具，以及参考文献。
7. 反馈机制建立教师与评估机构之间的持续反馈机制，确保评估的可持续性和适应性。
以上框架可以根据具体的学校或机构的实际情况进行调整和补充。
评估知识手册的目标是为了确保教学质量，促进教师的专业发展，提高学生的学习体验。
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普通高等学校本科教学工作合格评估知识（通用篇）1．本科教学工作合格评估的含义在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估；二是教学基本状态数据常态监测；三是分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是专业认证及评估；五是国际评估。
合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。
所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。
2．本科教学工作合格评估的指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。
充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。
3．本科教学工作合格评估方案的核心内涵合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
4．本科教学工作合格评估的新理念一是强调替国家把关，更强调为学校服务；二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任；三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作；四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展；五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。
5．本科教学工作合格评估的新方法一是使用数据分析方法。
教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家分析问题，做出判断。
二是采用新的考察模式。
评估专家在进校前要研讨学校的自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中，专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。
三是采用新的考察模式。
在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作作出整体判断。
四是加大社会参与力度。
专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。
五是完善组织管理机制。
建立项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和裁定。
6．本科教学工作合格评估指标体系的特点本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。
主要有以下特点：一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。
五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。
7．本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出明确要求，保证教学的基本投入，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。
落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。
四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。
五是强调对学生的指导和服务。
指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。
还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的具体措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。
六是重视学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。
8．本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。
例如：在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
9．本科教学工作合格评估方案如何体现学生实践能力的培养根据国家《教育规划纲要》对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系从以下几方面突出了学生实践能力培养：第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。
要求实验室、实习场所和设施基本满足人才培养的需要，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。
同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业（行业）职业资格和任职经历的教师。
第二，在“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定。
要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室；对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学；要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。
第三，在“毕业论文（设计）与综合训练”中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力；要求50％以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
第四，在“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文化活动的平台，有激励学生参加课外科技及文化活动的具体措施，学生参与面要广；要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。
10．合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。
外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调节改进提高等方面构成。
新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。
因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。
合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：一是在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。
二是在教师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。
三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。
四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。
此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。
11．评估结论如何形成评估结论的形成分两个阶段：首先，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。
其次，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。
12．教育部对评估结论的处理办法是什么？评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。
学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
评估结论为“暂缓通过”的学校，整改期为两年；“不通过”的学校,整改期为三年。
在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。
整改期满后由学校提出重新接受评估的申请,重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估；仍未通过的学校，将认定为教学质量低下，依据有关法律法规给予相应处罚。
13．合格评估工作为何强调学校的“平常心、正常态”评估是国家依法促进高等学校教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。
学校既是人才培养工作的主体，更是教学质量保障的主体。
因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的态度，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作的正常有序进行。
做到：第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。
第二，在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估。
要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。
而且，为了体现学校是质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，对存在问题、原因及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的1/3。
第三，在专家现场考察时，以“学习心、开放态”参与评估。
虚心听取专家的意见与建议，共同探讨学校发展中存在的问题，寻求专家的指导与帮助。
第四，根据专家组的意见，结合学校实际制定整改计划，并组织相关方面认真落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。