绿领巾事件案例分析
严惩始作俑者 重塑教育灵魂——对“绿领巾”事件的思考
严惩始作俑者重塑教育灵魂——对“绿领巾”事件的思考
殷允超
【期刊名称】《中国西部》
【年(卷),期】2011(000)023
【摘要】近日，陕西西安某小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为l 这部分学生发放了绿领巾以资激励。
针对这一事件，家长指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
笔者以为，此事件并不像家长想象的那么简单，事件的背后有着深层次的影响，关乎到社会均等。
因此，相关部门必须重视，对于这种无视国法，伤害人格和尊严的事件当事人必须严惩，以做效尤，以展示国法之不可侵犯。
【总页数】3页(P78-80)
【作者】殷允超
【作者单位】山东省微山县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-02
【相关文献】
1.教师的教育信念与教育公平——以绿领巾事件为视角 [J], 董海霞
2.由“绿领巾”事件所引发的关于惩罚教育的思考 [J], 刘萍
3.基础教育改革创新的路径选择——基于“绿领巾”事件的思考 [J], 刘志春;张长征
4.教育的异化与消解——基于“绿领巾”事件的思考 [J], 冯魁
5.儿童本位：教育从这儿出发——由“绿领巾事件”引发的思考 [J], 陈涛
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对绿领巾教育事件的看法
“绿领巾“有感2011年10月一则“绿领巾”的新闻在网上疯传，首先让我们了解下“绿领巾”事件。
2011年10月18日中午时分随着下课铃响起，西安市未央区第一实验小学的小学生们在老师引领下排队回家。
最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。
“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。
对此，校方回应说“确实没想到，家长会对绿领巾有意见。
”2011年10月17日，该校冯老师说，设计绿领巾的初衷是对孩子加强教育培养，参考了外地一些学校的做法，也考虑到一些家长的特殊要求，并非有意区分好学生和差学生。
据了解此类事件并不是首次发生了，上海，北京，武汉在之前也有此类事件发生，而这种做法却造成五宗罪。
一罪：剥夺学生佩戴红领巾的权利；二罪：侵犯学生价值取向和其尊严；三罪：阻碍学生向上求进取的通道；四罪：歧视差生和侮辱差生的证据；五罪：破坏了我国百年教育的美学。
虽然此做法仅仅维持了两个月就被明令禁止，虽然被解释为“激励上进，并非歧视”但仍应该引起社会各界的思考。
作为一名师范生，在不久的将来我也将成为一名人民教师，作为一名准教师，首次听到这则新闻时挺气愤的也很是不解，后来慢慢理解，教师要面临各种压力，来自家长，来自领导，来自教学进度，来自升学等等，教师只能采取各种方法希望自己学生学习好，求上进，听话。
这也无可厚非。
但即使这样我认为也不应该以伤害学生幼小的心灵为代价。
这也反映出教育中的问题，隐藏于教育中的“冷暴力”，早在几千年前，先贤孔子就提倡“有教无类”意思就是对人的教育应是“尺有所短，寸有所长”，不可千篇一律，必须因人而异，因材施教。
采用冷暴力的手段教育不听话的孩子，只会扼杀孩子的个性，教育出一个循规蹈矩，没有主见的孩子。
浅谈“绿领巾”事件
浅谈“绿领巾”事件外语系初英0902班张明佳2011年10月17日，中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。
中午时分随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。
最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
该学校老师声称学习、思想品德表现稍差的学生还没有加入少先队，没有佩戴红领巾，为了激励其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。
这一事件引起了许多家长和部分孩子的不满，他们认为这是一种变相的歧视，会对孩子幼小的心灵造成不小的伤害。
西安市教育学会会长许建国认为，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴绿领巾的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾都在校园内出现，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。
绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。
“绿领巾“事件的发生，评论众说纷纭，那么到底对孩子们造成了哪些最具有代表性的伤害呢？1．剥夺学生佩戴红领巾的权利。
《中国少年先锋队队章》第十条规定：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队、愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，经批准，就可成为队员可见，学习成绩好坏并不是准不准许佩戴红领巾的理由。
显然，校方的想法和做法既不合法又不合规更不合理。
2．侵犯学生价值取向和其尊严。
校方将原本佩戴给学生的红领巾，给差生改为佩戴“绿领巾”，这不仅让差生感到自卑和受伤，而且连学生家长都“连带”有自卑和受伤。
以此将学生“划分等次”，有失社会公平与正义，有失教育全面普及。
这不仅侵犯了学生价值取向，无形中还侵犯了学生的人格尊严。
3．阻碍学生向上求进取的通道。
从某个意义上说，“绿领巾”阻碍了学生积极向上、追求进取、改正错误的通道。
按校方说法其举动是为了“激励上进”。
其实，无论结果如何，现在已无法考证了。
绿领巾事件
新华网北京10月21日电 （记者吴晶）教育部有关负责人21日在 接受记者采访时表示：坚决反对学校以任何方式对未成年学生进 行所谓的“好”与“差”的区别。 这位负责人指出，近日，陕西西安市未央区第一实验小学给部分 小学生佩戴“绿领巾”一事引发社会关注。据陕西省少工委介绍， 经初步了解，此事件属个案，未央区少工委及区教育主管部门得 知情况后，立即叫停此项做法，并全部收回“绿领巾”，要求学 校即刻召开专题家长会向家长解释说明。目前，此项活动已停止， “绿领巾”已全部收回。陕西省少工委已要求在全省各级少先队 组织中开展少先队标志标识使用情况的检查。 这位负责人强调，我们明确要求各级各类学校面向全体学生，以 符合学生成长规律和教育规律的正确方式教育和引导学生，关心 爱护所有的学生，促进学生全面发展、健康成长。
2011年10月，西安市未央区第一实验小学的老师 称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾， 为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领 巾。这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是 一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了 “激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴的外地 学校的做法。然而，据了解，上海、北京、武汉 一些地方确曾出现过“绿领巾”，作为少先队员 预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两 者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。
申请，经批准，就可成为队员。
《中国少年先锋队队章》 第六条：中国少年先锋队的标志： 1.“绿领巾”很傻很 红领巾。它代表红旗的一角，是革 邪恶的教育暴力 命先烈的鲜血染成。每个队员都应 2.小学生戴“绿领 该佩戴它和爱护它，为它增添新的 巾”比抽教鞭还恶 荣誉。
对此，校长也向学生家长道歉！ 家长学生很高兴！
大家都知道，红领巾是红旗的一角， 而绿领巾又代表什么呢？绿领巾的绿 是代表着对孩子幼小心灵的一种摧残， 和对他们的一种轻视。虽然绿色是环 保的代表，但我认为着种绿色并不环 保！
绿领巾的思考
‚绿领巾‛是谁的耻辱教书育人理应有教无类近日，据媒体报道，陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放‚绿领巾‛，要求这些学生进行佩戴。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了‚绿领巾‛以资激励。
但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
目前，这种做法被陕西省少工委叫停。
西安这所学校的做法将学生分成三六九等，‚红‛‚绿‛领巾成了判别孩子‚好‛‚坏‛的标签，名为‚借鉴‛实为该校‚创新‛之举。
只是这种‚创新‛弄巧成拙，不仅羞辱了学生，也体现了教育者的无能，给老师‚教书育人‛这个神圣职责泼了一盆污水。
戴‚绿领巾‛的孩子是最大的受害者。
虽然让所谓的‚差生‛戴‚绿领巾‛说到底也不过是教育方法的失当，不过却体现了对个人尊严的戕害和人格的羞辱。
当孩子被强迫带上‚绿领巾‛，已经在向其他同学传递一个信号：他是个差生。
戴着这种醒目的标签，走在校园，不难想象背后异样的目光和指指点点。
他究竟会‚知耻后勇‛还是会心灵受伤，自暴自弃？面对这种集体性羞辱，幼小的心灵很容易受到伤害，背负沉重的精神压力。
这可能会成为孩子难以抹平的伤痛，不敢回首的噩梦。
想出这个馊主意的老师们也难逃耻辱，‚绿领巾‛是他们教育无能的最好例证。
都说‚有教无类‛，教育者对待差生难道想不出更好的办法了吗？只能想到给孩子施加软暴力！旧的教育理念喜欢用简单、单一的标准给学生划分‚等级‛。
而在现代教育理念中，越来越排斥给学生划分好中差和排名次的做法，反映出来的正是符合和尊重教育规律的理念。
然而，有的教育者并没有与时俱进，不会或者没有耐心因人施教，只会用‚绿领巾‛之类给孩子贴上有色标签，希望借此制造乖乖听话的‚顺民‛，如此一来学生好管，老师省心，校园井然有序。
这不是教育者‚管理有方‛，却只能说明他们的教育方法的简单粗暴，以及教育理念的落后。
其实，‚绿领巾‛事件不仅体现了有些教育者教育行为的无能，‚师德‛的缺失更加令人忧心。
西安小学生“绿领巾事件”
西安小学生“绿领巾事件”作者：来源：《课堂内外·创新作文高中版》2012年第08期话题展示据报道，在西安市未央区第一实验小学，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，督促其进步，该校便为这部分学生发放了绿领巾，并要求学生上学期间天天佩戴。
这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。
但学校解释说，这一做法是为了激励上进，并非歧视，他们也是借鉴外地学校的做法。
据了解，上海、北京等地确曾出现过绿领巾，作为少先队员预备期的教育形式。
但红领巾有其特定含义，与绿领巾不是同一事物，这些做法已经被叫停。
2011年10月19日。
中央台“新闻1+1”栏目关注了该事件，主持人白岩松戴着绿色领带走进了演播室。
白岩松说：“我是故意戴上绿色领带的。
戴上这条领带其实是特别想跟西安一所小学刚开学，就是刚上小学一年级就戴了绿领巾的孩子们说上两句话，白叔叔和你们一样都戴过绿色的领巾，但这并不意味着咱们不好，咱们相当棒，而且非常棒，跟戴红领巾的孩子一样棒，当然，你们比白叔叔还棒。
”白岩松此举无疑给了那所让“差生”戴绿领巾的学校一个深深的讽刺、一记重重的拳头。
多维解读时下，在孩子的教育上存在许多误区：过重的课业压力让孩子不堪重负；瞄准应试的教育内容过于膨胀，挤占了几乎所有的时间，而关注孩子心灵等方面的教育严重缺席：美的教育、爱的教育、意志的教育、健康的教育不同程度“缺课”……这影响着孩子的茁壮成长，也影响着我们明天的发展。
一、制止教育冷暴力刻不容缓。
“十个指头有长短”，正是因为有调皮学生，才体现教育的意义和价值，才出现考验教育智慧和水准的契机。
给部分学生戴绿领巾，不论解释多么冠冕堂皇，都难掩对“差生”的歧视心理，这无疑可以看做是教育冷暴力。
校园冷暴力事件背后，有一系列深层次的原因，如教师的生活压力以及心理状况不容乐观、教师专业培养体系中德育内容的相对缺失、公民意识在教育领域的淡薄等，这些都值得反思与警醒。
给予更多的爱，让教育的天空阳光灿烂。
“绿领巾”事件的偶然性性与必然性的分析
【原理】偶然性与必然性是辩证唯物主义一对极其深刻又极其复杂的范畴。
但目前学术界对这对范畴的研究还停留在比较粗浅的层面上:首先,在什么是偶然性、什么是必然性这一问题上,没有从特定的具体过程来研究偶然与必然的辩证关系,似乎任何必然都可以跟任何偶然组成对立统一的关系,任何偶然都服从任何的必然,都可以表现任何的“必然性”,从而使偶然与必然的界定产生诸多的混乱。
其次,在讨论偶然性与必然性的辩证关系时,特别是在讨论偶然性与必然性的相互转化时,没有从不同层次物质运动过程的角度加以分析,因而无法将不同层次物质现象的偶然性与必然性相互转化的复杂关系清晰地进行描述。
最后,在分析偶然性与必然性在事物发展过程中的作用时,由于没有引入过程与层次这两个概念,陷入了要么片面强调必然性决定作用,要么片面强调偶然性起决定作用的误区,有的甚至强调必然决定偶然,或偶然决定必然,而看不到偶然性与必然性在事物发展过程中作用的多样性和复杂性。
所以要全面地、正确地理解和把握偶然性与必然性,必须把“层次”和“过程”这两个概念引入这对范畴的研究中。
此外,随着现代自然科学的发展,偶然和必然这对范畴与生命起源、生物进化等自然科学越来越紧密地联系在一起,自然科学家对这对范畴的争论也越来越多。
因此,对这对范畴的基本内容进行深入的探讨,不仅具有重要的哲学意义,而且对自然科学的研究也具有不可忽视的方法论意义。
一、从同一层次中特定的具体过程正确区分偶然性与必然性。
在同一过程中,偶然性与必然性既相互对立又相互依存。
任何具体的过程,既没有脱离该过程必然性的偶然性,也没有脱离该过程一系列偶然现象的必然性。
在任何一个具体事物的发展过程中,从始至终都贯穿着某一必然的趋势,同时也存在着与这一必然趋势相关的种种偶然现象。
在偶然性与必然性这两个既相互对立又相互统一的方面中,人们可以直接感知的是过程中表现出来的一系列偶然现象,而过程的必然性是不能直接由感官感知的,它深藏在同一过程的一系列偶然现象中,并由这一系列偶然现象去实现和表现出来,比如,价值规律的必然性要由市场上长期的、大量的、不稳定的种种商品价格的偶然波动中实现和表现出来。
是“谁”用绿领巾刺痛孩子的心
人力资源管理本科一班储焱，学号；110314050105题目；是“谁”用绿领巾刺痛孩子的心是“谁”用绿领巾刺痛孩子的心？天下世事，无奇不有。
只有你想不到的，没有你看不到。
陕西西安未央区第一实验中学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。
这真是一件奇异的事。
但据该校教师解释称，学习，思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便向这部分学生发放绿领巾，来以资激励。
然而大部分家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子的心理造成极大的创伤。
虽然，在西安“绿领巾”事件后，教育部已明确表示反对学校以任何方式来对未成年学生进行所谓的“好”与“差”的区别。
尽管如此，但在不久前，蚌埠第三实验小学被爆料十几年来学前班的小朋友们表现好的，都替前戴上了“绿领巾”。
有家长反映说，学校的做法太欠考虑，难道其他的学生都是“坏宝宝”吗？同时，我们了解到，上海，北京，武汉等一些地方也曾出现过绿领巾来作为少先队员预备的教育方式。
或许同是绿领巾，不同的地方会给予它截然不同的喻义。
然而，据有关媒体报道，共青团中央已于2004年开始在全国追查“变色”的红领巾。
但是全国变色的红领巾事件还是层出不穷，到底是“谁”让这标记在学生身上的标签到时至今日依旧存在？而我又不禁再问，是“谁”再用绿领巾刺痛孩子的心？就我个人而言，我是允许学校采取一些方法来激励孩子学习的。
但凡事都有度，学校采用“变色”红领巾也许从根本出发点是为了孩子更加奋进向上，可是客观上却变相划分了等次。
孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。
”如果把对象换一下，用一些方法来标记老师的好与坏，或是标记学校的好与坏，那么老师，学校你们有什么感想呢？同时在《中国少年先锋队队章》中的第六章已明确规定，中国少年先锋队的标志；红领巾。
它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。
每个队员都该佩戴它，为它增添新的荣誉。
同时第十章也规定了，凡是7岁到十四岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章的，想学校少先队组织提出申请，经批准，就可成为队员。
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参考资料
新华网 京报网 人民网 《光明观察周刊》 《人民日报》 央视《新闻1+1》 《请摘掉功利教育的“绿领巾”》
陕西“绿领巾”事件案例分 析
社工1101 石白玉 赵琰霖 孙明扬
案例概述
2011年10月18日，有媒 体报道称西安市未央区第一 实验小学让部分学生佩戴“绿 领巾”，引发争议。
“这样生硬地把 他们分类排队， 让差学生看不到 自己的优点，看 不到自己的未来， 这样很可能一些 学生会自暴 色 领 带
事发之后“三级响应”
陕西省团省委 副书记、少工委 主任段小龙就 “绿领巾”一事 接受新华社记者 采访。
评论与思考
“绿领巾” 引 发的教育问题等 相似问题的不断 出现给地方政府 敲响了警钟。应 该加强舆论引导 和管理，防止类 似舆情事件的再 次发生。