化石吟的学案
化石吟的教案
《化石吟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）了解化石的形成过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和修辞手法。
（2）运用图片、视频等资源，形象地展示化石的形成和分布。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点1. 诗歌《化石吟》的朗读和背诵。
2. 诗歌中化石的象征意义和修辞手法。
3. 化石的形成过程和特点。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释。
2. 化石的形成过程和特点的理解。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《化石吟》的课件和讲解资料。
2. 学生准备课本和相关自然科学知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课所学的自然科学知识。
（2）提问：你们对化石有什么了解？化石是什么？2. 诗歌学习（1）让学生自主朗读诗歌《化石吟》。
（2）教师讲解诗歌中的生僻词语和修辞手法。
（3）引导学生分析诗歌的结构和主题。
3. 化石知识讲解（1）利用图片、视频等资源，介绍化石的形成过程和特点。
（2）讲解化石在地层中的分布规律。
4. 实践活动（1）组织学生进行小组讨论：化石在研究地球历史和生物进化中的作用。
（2）邀请学生分享自己的学习心得和感悟。
5. 课堂小结（2）强调保护自然资源和环境的重要性。
6. 作业布置（1）让学生背诵诗歌《化石吟》。
（2）课后调查化石分布的地理环境，下一节课分享。
六、教学拓展1. 利用课余时间，组织学生参观当地的自然科学博物馆或地质公园，亲身感受化石的魅力。
2. 邀请地质专家或科学家进行讲座，让学生更加深入地了解化石的形成和挖掘过程。
七、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生背诵诗歌和课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
《化石吟》教学设计教学教案
《化石吟》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，掌握化石的形成和变化过程。
（3）了解化石在科学研究中的重要作用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的探究精神。
二、教学内容1. 诗歌《化石吟》的朗读与背诵。
2. 诗歌中关于化石的描述，化石的形成和变化过程。
3. 化石在科学研究中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，掌握化石的形成和变化过程。
（3）了解化石在科学研究中的重要作用。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词汇的理解和运用。
（2）化石的形成和变化过程的深入理解。
四、教学方法1. 朗读与背诵：通过朗读和背诵诗歌《化石吟》，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌内容的理解。
2. 讲解与讨论：教师对诗歌中关于化石的描述进行讲解，引导学生进行讨论，提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3. 小组合作：学生分组进行研究性学习，通过查阅资料、讨论等方式，深入了解化石的形成和变化过程，以及化石在科学研究中的作用。
五、教学评价1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌中关于化石的描述的理解程度。
3. 学生对化石的形成和变化过程的了解程度。
4. 学生在小组合作中的表现，包括资料查阅、讨论参与、问题解决等方面。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《化石吟》的内容，了解化石的形成和变化过程，以及化石在科学研究中的作用。
（2）准备相关的教学资源，如化石的图片、视频等。
（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》，熟悉诗歌内容。
《化石吟》教案
《化石吟》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和意义。
（2）学会欣赏诗歌的语言美，培养文学素养。
（3）通过观察化石标本，增强对化石的认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌《化石吟》的朗读和背诵。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）观察化石标本，增强对化石的认识。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《化石吟》的课件或黑板。
2. 准备化石标本或图片。
3. 准备与化石相关的故事或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察化石标本或图片，简要介绍化石的形成和特点。
（2）讲述一个与化石相关的故事或播放视频资料，激发学生的兴趣。
2. 学习诗歌（1）让学生自主朗读诗歌《化石吟》，感受诗歌的语言美。
（2）逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意义。
（3）分析诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用，让学生学会欣赏。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对化石的认识。
（2）分享讨论成果，引导学生珍惜生命，保护环境。
4. 实践活动（1）让学生扮演诗人，尝试创作一首关于化石的诗歌。
（2）选取几位学生的作品进行展示，大家共同欣赏、评价。
5. 小结总结本节课的学习内容，强调化石的重要性和保护环境的意识。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《化石吟》。
2. 观察身边的化石，了解其形成过程，并结合诗歌《化石吟》进行思考。
3. 写一篇关于化石的短文，分享自己的学习心得。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
《化石吟》教学设计（精选3篇）
《化石吟》教学设计（精选3篇）《化石吟》教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《化石吟》教学设计，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教学设计1【教学目标】(一)知识目标：1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。
2.了解化石展现的奇幻生物世界。
（二）能力目标：1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
（三）德育目标：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。
课文类型：讲读课文学习方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学方法：讨论点拨法。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
教学时间：一课时【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
（板书课题）二、整体感悟1.默读课文，掌握以下字词：骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移2.朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。
要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
《化石吟》教案设计3
《化石吟》经典教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解化石的概念和形成过程。
2. 引导学生欣赏《化石吟》这首诗歌，激发他们对自然科学的兴趣。
教学内容：1. 介绍化石的定义：化石是古生物遗骸或遗迹的残留物，经过长时间地质变化而形成。
2. 讲解化石的形成过程：化石是通过生物体的遗骸或生活痕迹，经过埋藏、压缩和矿化等过程形成的。
3. 引导学生欣赏《化石吟》这首诗歌，让他们感受诗歌中描绘的化石的美妙。
教学活动：1. 教师通过图片或实物展示化石，让学生初步了解化石的概念。
2. 教师讲解化石的形成过程，引导学生了解化石的形成机制。
3. 教师朗读《化石吟》这首诗歌，让学生感受诗歌的韵律和意境。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解《化石吟》诗歌的意义和主题。
2. 引导学生通过诗歌欣赏自然科学的美妙。
教学内容：1. 解析诗歌的结构和韵律：《化石吟》是一首四句诗，每句四个字，共十六个字。
诗歌采用了押韵的形式，韵脚为“in”。
2. 分析诗歌的意义和主题：诗歌通过描绘化石的形成过程，表达了诗人对自然科学的热爱和对生命的敬畏。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，注意韵律和节奏。
2. 教师解析诗歌的结构和韵律，让学生了解诗歌的形式美。
3. 教师分析诗歌的意义和主题，引导学生理解诗人对自然科学的热爱和对生命的敬畏。
第三章：诗歌创作教学目标：1. 培养学生对诗歌创作的兴趣和能力。
2. 引导学生运用诗歌表达自己对自然科学的理解和感受。
教学内容：1. 讲解诗歌创作的基本技巧：押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生运用诗歌表达自己对自然科学的理解和感受。
教学活动：1. 教师引导学生进行诗歌创作练习，让他们运用诗歌表达自己对自然科学的理解和感受。
2. 教师鼓励学生分享自己的创作成果，让大家一起欣赏和交流。
第四章：课堂小结教学目标：1. 让学生回顾和总结本节课的学习内容。
2. 激发学生对自然科学的兴趣和热情。
1. 回顾本节课的学习内容：化石的概念、形成过程和诗歌欣赏。
《化石吟》教案精选15篇
《化石吟》教案精选15篇《化石吟》教案精选15篇作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《化石吟》教案，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教案1学习目标：1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。
3、熟练背诵课文。
学习重难点：诗歌的阅读与理解课时安排：二课时教学设想：用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。
再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。
第一课时学习过程：一、激趣导入：让学生观看化石实物，引起学生兴趣。
教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
二、出示学习目标：1、正确、熟练朗读诗歌；2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。
三、读课文，扫除字词障碍。
出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。
（三分钟后，比谁能够正确朗读。
）1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。
2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。
《化石吟》优质教学设计范文(通用3篇)
《化石吟》优质教学设计范文（通用3篇）《化石吟》优质教学设计范文（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《化石吟》优质教学设计范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《化石吟》教学设计1教学目标：1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
认识到环保的重要性。
教学重点反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。
教具准备多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）课时安排：1课时［教学设想］引导学生反复朗读，感知诗歌大意。
设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。
教学过程一、导课、解题（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。
当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
（板题，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
二、自读课文，整体感知1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
guǒ（）藏骸（）骨潜（）行躯壳（）猛犸（）（2）根据释义说出文中相应的词语。
①称赞而且佩服。
（）②形容经历的时间极长。
表示意志坚定，永不改变。
《化石吟》精彩教案设计
《化石吟》精彩教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解化石的概念和形成过程。
2. 掌握诗歌的表现手法和韵律特点。
3. 理解《化石吟》诗歌的主题和情感表达。
1.2 技能目标1. 能够正确朗读和背诵《化石吟》。
2. 能够分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 能够运用诗歌的表现手法创作简单的化石主题诗歌。
1.3 情感目标1. 培养对古生物和化石的兴趣和好奇心。
2. 培养对诗歌的欣赏能力和创作热情。
3. 培养对自然和生命的尊重和敬畏之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 掌握化石的概念和形成过程。
2. 理解《化石吟》诗歌的主题和情感表达。
3. 运用诗歌的表现手法创作简单的化石主题诗歌。
2.2 教学难点1. 诗歌的表现手法和韵律特点。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解化石的概念和形成过程。
2. 互动法：引导学生参与诗歌分析和创作活动。
3. 欣赏法：引导学生欣赏和体会诗歌的美感。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示化石的图片和诗歌内容。
2. 诗歌朗诵：播放诗歌朗诵音频，引导学生跟读。
3. 写作练习：提供写作指导和示例，引导学生创作。
第四章：教学过程4.1 导入1. 引导学生观察化石图片，引发对化石的好奇心。
2. 简要介绍化石的概念和形成过程。
4.2 讲解1. 详细讲解化石的概念和形成过程。
2. 分析《化石吟》诗歌的主题和情感表达。
4.3 欣赏1. 播放诗歌朗诵音频，引导学生跟读。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
4.4 创作1. 提供写作指导和示例，引导学生创作简单的化石主题诗歌。
2. 学生展示和分享自己的创作成果。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 评估学生对诗歌分析和创作活动的参与程度。
5.2 诗歌理解1. 评估学生对《化石吟》诗歌的主题和情感表达的理解。
2. 评估学生对诗歌中的意象和修辞手法的分析能力。
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化石吟的学案
化石吟的学案
【学习要求】
1、读出悠然神往的意味。
2、领略科学之美、文学之美。
3、也尝试来点化石吟哦。
【学习重点】
诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。
【学习课时】
二课时。
【操作程序】
第一课时
“吟”诗切入，首尾解读：
一、入课
诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。
俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。
加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。
在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。
再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。
就科学现象而加以吟哦，今天所
学可能是首次。
二、标序
整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。
三、首尾解读
首尾即1、2、7节。
首先，采用多种方式吟诵和朗读。
以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。
续而，逐节于诗意作出概括并板书。
其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。
然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。
以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。
其实，古人早在两千多年前就有歌咏。
比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。
到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。
科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。
又续，深味具体诗句的含义。
比如，“沉睡亿年的石头能否说话”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。
那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。
收尾，研读第7节
最后一句，留下扣子，设置悬念。
第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么故事应在哪这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事故事告诉我们什么且听下回分解。
由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。
四、课后作业布置
把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。
第二课时
听你故事，展我诗才：
一、承前，界定故事的范围指代
开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。
诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!
二、朗读
多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。
但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。
独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。
读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。
三、感悟故事内容
予以简练概括。
其过程可大致逐节进行。
先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。
再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。
在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。
教师的概括和板书大意为：揭示真理(3)
保存信息(4)科学之美
描绘进化(5)文学之美
复现自然(6)
三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。
这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。
对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。
四、具体诗句的理解和探究
比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。
另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。
前者暗含地
壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。
五、拓展阅读并写作实践
发放复印资料，即《深圳商报》2001年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。
为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。
末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。
这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的`效果。
六、给出相应时间，教师巡堂
待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。
拓展阅读：《化石吟》作者简介
姓名：张锋
笔名：雨岩、风涛
性别：男
出生年月：1936
民族：汉族
浙江杭州人。
民盟成员。
1963年毕业于北京大学生物系。
1951年参军，历任军干校学员，志愿军坦克二师四团运输连文化教员，科学出版社见习编辑，中国科学院古脊椎古人类研究所《化石》杂志编辑、副主编，中国农业科技出版社副编审、总编辑，编审。
中国科普作家协会科学文艺委员会第一、二、三届委员，中国出版工作者协会校对委员会专家组成员，北京科普作家协会理事。
1973年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
译著《黑猩猩在召唤》(英国JaneGoodall:OntheShadoWofMan)、《神秘的黑猿国》、《非洲动物猎奇》、《爱尔莎重返自然》、《她和森林恶魔握手》等
《化石吟》鉴赏
诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我——讲述那奇幻的神话.”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“"请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.
接着,诗人用了四节诗,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现
了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们指点迷津.是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”.在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石,“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿.然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的雕刻家”.诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答.”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.
最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶"诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.。