化石吟课文学案
《化石吟》教学设计教学教案
《化石吟》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，掌握化石的形成和变化过程。
（3）了解化石在科学研究中的重要作用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的探究精神。
二、教学内容1. 诗歌《化石吟》的朗读与背诵。
2. 诗歌中关于化石的描述，化石的形成和变化过程。
3. 化石在科学研究中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，掌握化石的形成和变化过程。
（3）了解化石在科学研究中的重要作用。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词汇的理解和运用。
（2）化石的形成和变化过程的深入理解。
四、教学方法1. 朗读与背诵：通过朗读和背诵诗歌《化石吟》，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌内容的理解。
2. 讲解与讨论：教师对诗歌中关于化石的描述进行讲解，引导学生进行讨论，提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3. 小组合作：学生分组进行研究性学习，通过查阅资料、讨论等方式，深入了解化石的形成和变化过程，以及化石在科学研究中的作用。
五、教学评价1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌中关于化石的描述的理解程度。
3. 学生对化石的形成和变化过程的了解程度。
4. 学生在小组合作中的表现，包括资料查阅、讨论参与、问题解决等方面。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《化石吟》的内容，了解化石的形成和变化过程，以及化石在科学研究中的作用。
（2）准备相关的教学资源，如化石的图片、视频等。
（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》，熟悉诗歌内容。
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇七年级《化石吟》教学设计1教材分析：这是一首科学诗。
写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
诗歌共7节，可分3层。
第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。
诗歌运用了拟人的写法。
作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。
教学目标：1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学重点：1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学难点：教学难点：1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.教学准备：1、学生查找与化石相关的资料；2、教师收集化石图片，制作教学课件。
教学时数：1课时。
教学过程：一、激情引趣，导入新课各位老师，同学们，大家好！我叫吴__，来自__中学。
很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。
在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。
在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。
它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。
这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。
尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。
同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。
那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？对，是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。
七年级上册《化石吟》教学设计详细3篇(精编版)
七年级上册《化石吟》教学设计详细3篇第1篇：七年级上册《化石吟》教学设计七年级上册《化石吟》教学设计怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
【教材简析】１、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的'兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。
它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。
所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。
２、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。
应指导学生反复诵读，细细品味。
体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。
【教学目标】１、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。
２、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。
３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】１、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
２、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
【教学难点】联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【关于教法】１、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
２、联想想象法：科学的探索同样需要丰富的想象。
依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
【课前准备】１、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
２、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
【教学流程】一、导入新课投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。
《化石吟》教学设计（精选3篇）
《化石吟》教学设计（精选3篇）《化石吟》教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《化石吟》教学设计，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教学设计1【教学目标】(一)知识目标：1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。
2.了解化石展现的奇幻生物世界。
（二）能力目标：1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
（三）德育目标：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。
课文类型：讲读课文学习方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学方法：讨论点拨法。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
教学时间：一课时【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
（板书课题）二、整体感悟1.默读课文，掌握以下字词：骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移2.朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。
要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
化石吟的学案
化石吟的学案化石吟的学案【学习要求】1、读出悠然神往的意味。
2、领略科学之美、文学之美。
3、也尝试来点化石吟哦。
【学习重点】诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。
【学习课时】二课时。
【操作程序】第一课时“吟”诗切入，首尾解读：一、入课诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。
俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。
加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。
在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。
再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。
就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。
二、标序整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。
三、首尾解读首尾即1、2、7节。
首先，采用多种方式吟诵和朗读。
以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。
续而，逐节于诗意作出概括并板书。
其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。
然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。
以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。
其实，古人早在两千多年前就有歌咏。
比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。
到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。
科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。
又续，深味具体诗句的含义。
比如，“沉睡亿年的石头能否说话”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。
那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。
化石吟课文优秀教案
化石吟课文优秀教案化石吟课文优秀教案化石吟课文优秀教案篇1教学目的1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。
教学重点1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。
教学难点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
教学准备老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜想，保存同学们的奇思妙想。
4.阅读：网上搜索猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)。
5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。
板书课题：16.化石吟6.解题：〔１〕理解吟的意思。
吟，这里是赞颂的意思。
〔２〕化石是什么？我们一组图片就知道了。
①欣赏化石图片〔网上搜索〕。
②说说化石是什么③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保存生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一局部，这就是化石。
〔３〕课题是什么意思？〔赞美化石〕二、诵读全诗，加强理解。
《化石吟》教案精选15篇
《化石吟》教案精选15篇《化石吟》教案精选15篇作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《化石吟》教案，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教案1学习目标：1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。
3、熟练背诵课文。
学习重难点：诗歌的阅读与理解课时安排：二课时教学设想：用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。
再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。
第一课时学习过程：一、激趣导入：让学生观看化石实物，引起学生兴趣。
教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
二、出示学习目标：1、正确、熟练朗读诗歌；2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。
三、读课文，扫除字词障碍。
出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。
（三分钟后，比谁能够正确朗读。
）1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。
2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。
《化石吟》教案教学设计
《化石吟》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解化石的概念和形成过程。
激发学生对古生物学的兴趣。
1.2 教学内容介绍化石的定义和形成原因。
通过图片和视频展示不同类型的化石。
1.3 教学活动引入话题：询问学生对化石的了解。
展示化石图片和视频，引导学生观察和描述。
讲解化石的形成过程，解释不同类型的化石。
第二章：诗歌理解2.1 教学目标帮助学生理解《化石吟》诗歌的内容和意境。
培养学生的文学素养和审美能力。
2.2 教学内容朗读并解析《化石吟》诗歌。
探讨诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 教学活动朗读诗歌，引导学生关注诗歌的语言和韵律。
解析诗歌内容，解释化石在诗歌中的象征意义。
讨论诗歌的意象和修辞手法，鼓励学生分享自己的感受。
第三章：诗歌创作3.1 教学目标培养学生运用诗歌表达自己的能力和想象力。
引导学生从不同角度思考和创作。
3.2 教学内容分析诗歌的创作技巧和风格。
引导学生进行诗歌创作练习。
3.3 教学活动分析《化石吟》诗歌的创作技巧和风格。
提供创作话题或情境，引导学生进行诗歌创作练习。
学生分享自己的创作成果，互相评价和交流。
第四章：科学探索4.1 教学目标引导学生了解化石的重要性和在科学研究中的应用。
培养学生的科学思维和探索精神。
4.2 教学内容介绍化石在科学研究中的重要作用。
探讨化石的发现和挖掘过程。
4.3 教学活动展示化石挖掘的过程和重要发现。
引导学生进行简单的科学实验或观察活动，例如制作化石模型。
学生展示自己的实验或观察成果，进行交流和讨论。
第五章：综合表达5.1 教学目标培养学生的综合表达能力和创造力。
引导学生运用诗歌和科学知识进行综合表达。
5.2 教学内容引导学生结合诗歌和科学知识进行创作。
提供创作话题或情境，要求学生运用诗歌和科学知识进行综合表达。
5.3 教学活动分析综合表达的要求和技巧。
提供创作话题或情境，引导学生进行综合表达创作。
学生分享自己的创作成果，互相评价和交流。
第六章：小组讨论6.1 教学目标培养学生团队合作和沟通能力。
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化石吟课文学案
化石吟课文学案
【学习目标】
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】
1、体会诗歌表达的丰富感情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【自主预习案】
1.给下列加点的字注音：
骸骨()潜行()葱茏()卓越()
海枯()裹藏()
2.根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套。
()
形容寂静无声的样子。
()
称赞而且佩服。
()
形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。
()
(草木)青翠茂盛。
()
奇异而虚幻。
()
3.改正成语中的错别字。
事在必行()其貌不洋()坐想其成()以逸代劳()
故技重演()针贬时弊()言不由中()出神入画()
4.给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
5.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。
这节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读。
1、听范读。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、
重音和语调。
2、自由读。
3、个别读。
请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。
4、学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
(二)想一想。
1、学生齐读课文，想一想以下几个问题。
(1)、《化石吟》中“吟”是什么意思课题是什么意思诗中表达了诗人什么样的思想感情
(2)、诗歌运用什么手法写的这样写有什么好处
(3)、诗歌可以分为哪几个层次?诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
(以上问题中哪些问题自己不能解决，在相关问题中标上记号，与同学讨论解决或请教老师。
师生共同解决。
)
2、简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
(三)品一品。
1、研读3—6节，思考下列问题。
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗你是怎样理解的
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想(
此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
)
e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
(以上内容在朗读后分4个小组讨论。
每组讨论一个题，e题每组都要讨论。
发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
)
(学生发言可以畅所欲言。
假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。
之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的'档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
)
2、想象思考
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界沉睡亿年的石头说了什么话除课文所讲之外，还能想像些什么(言之有理即可)
3、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前
像奇幻的神话一样的生物世界。
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。
让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
三、结合目标，有效训练。
1、给加点的字注音。
骸骨()躯壳()悄然()潜行()
卓越()猛犸()长吼()长眠()
2、解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、诗歌的第一节分别指的是什么东西?
4、诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实?
拓展阅读：课文解读
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
诗共7节，可分3层。
1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。
连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。
科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
这些有机物的残余不就是生命的信息吗科学家的研究工作不就是破译这些密码吗第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。
人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。
但是作者并不是写人，还是在写化石。
作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。
皱纹和化石是什么关系作者为什么要写皱纹呢假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗第6节，作者转入现实。
当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。
至此，作者的感情达到高潮。
读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢
可能是参观博物馆时生发的疑问。
最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
这首诗运用了拟人的手法。
作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音乐美。