让品社课堂教学更精彩
创设生动的课堂氛围提高小学品社课质量
中华的主题 ， 同学们 随着优美 的旋律 和画面情 绪高涨 ， 翩翩 起舞 。接着画面转为 十个不 同 民族 的小 朋友 （ 动画） ， 向学
生提 出“ 这 十个小朋 友分别 来 自哪个 民族 ？ ”、 “ 我 国有多 少 个 民族？你知 道 哪些 少数 民族 ？ ” 、 “ 中华 民族 的含义 是 什
把学生带 到校 园 ， 让学生 寻找挂 在植 物上 的 “ 名 片” 。引导 学生从 “ 名片” 的说 明介绍 中获得 更多 的植物 知识 ， 还 可以
让学 生 每 人领 养 校 园 里 的 一 棵 植 物 ， 在 平 时 用 自己 的行 动 去关 爱它 、 照顾 它 ， 让 它和学 生一 起健 康地 成长 。这里 ， 学
一
众所周知 ， 你一个苹果 ， 哉一 个苹果 ， 交换 以后 ， 每人还 是一个苹果 ； 而你 一种 思想 ， 我 一种思想 ， 交 换 以后 ， 就 可以
得到两种思想 。学生经过讨论 ， 凭借 对情境 体验 的直感 ， 产
生新 的经验 ， 内化 为 自我 的感 悟 ， 内化 为 个性 化 的 知识 经 验 。因此 ， 在品社 课的教学 中， 我 经常组 织学生 对所学 知识
五、 多活动 ， “ 事事关心” 品社这 门学科 的突 出特点是 社会性 ， 它来 源于社 会 ， 也 必将面 向社会 ， 服务 于社会 。因此 ， 在 品社课 的教学 中 ， 我 经常组织学生参加一些社会实践活动 。 在新课程理念 指 导下 的课 堂 ， 已不仅 仅指 教 室 ， 校园、
生所 获得 的直 接经 验是 学生实实 在在体验 过 的、 感悟到 的 ， 这是无论 多么精彩 的课 堂教 学都无法 超越 的。 又如在讲解 台湾是祖 国领 土不 可分 割 的一部 分时 ， 我
利用多媒体教学 打造品社精彩课堂
人。 多媒体要尽可能地 为学生提供典 型
的 直观 材料 ， 展示 相 关知 识 背景 ， 师适 教
在品社课教学中， 当运用多媒体手段， 恰 使 品社 教学内容 往纵深 、 课外延 伸， 使 课堂教学形式丰富多彩， 达到最佳教学 堂的归宿所在。
的主体参与意识显得尤为重要。 利用多媒体 创造 条件 ， 将教材中富
有说服力的数据 、 图表 展 现 在 学 生 面 前
有的说把瓶子 打碎 ， 有的说干脆把瓶子
拿起 来喝……采用不同的方法都能喝到 水， 激发了学生的创新意识 ， 显示较强的 独创能力。 当运用多媒体引导、 恰 重视学 生的思维开发， 活跃课堂气氛， 拓展思维 想象空间， 开发潜在的创造性思维 ， 培养 和锻炼学生 自 主创造力。
开始前， 一曲 《 爱我中华 》 使学生情感得 到升华， 自然地进人课堂教学 情境。
注重 学 生 个性 教 育 是哲 学 世 界 观的
己的眼睛观察社 会， 自己的心灵感受 用
社会 ， 自己的方 式研 究 社会 。 用
在学生 知情 意行 的过程 中， 明理至
关 重 要 ， 品 社 课 教 学 的重 难 点 所 在 。 是
学做得好 ， 些同学还要继续努 力， 哪 形 成 正确 的 舆 论 导 向 。 过 讨 论 使 学 生 悟 通
繁 利用多媒体开发思维， 培养学生 自主创造力
学 生好 奇 、 动， 维需 感 Ｊ 好 思 生材料 来
心， 既完成 了教学任 务， 又促使 学生个
性 化发展。加强个性教育 ， 让学生突发
础。 激情的方式可以是一束鲜花， 可以是
一
首歌 ……在 教学 《 我们 的民风 民俗 》
巧用希沃白板。创设品社课堂中的精彩互动情境
巧用希沃白板。
创设品社课堂中的精彩互动情境在课堂中使用希沃白板的画板功能，创设有趣的互动画面情境，可以激发学生的研究兴趣和创造力。
在《我爱我家》这节课中，我使用希沃白板的画板功能，绘制了一个家庭的平面图，然后让学生根据图片回答问题，如“你会把哪个房间设计成自己的卧室？”、“你会在客厅放什么家具？”等等。
学生可以通过画板功能进行自由绘图，表达自己的想法和意见，激发了学生的创造力和想象力，使课堂更加生动有趣。
二、创设生生互动的课堂活动情境生生互动是课堂教学中重要的环节，可以让学生在互动中研究、交流、合作，提高学生的综合能力和创新能力。
在品德与社会课堂中，我使用希沃白板的多人互动功能，创设了一系列生生互动的课堂活动情境，如：一）小组合作创作情境在《我们的环境》这节课中，我将学生分成小组，让他们使用希沃白板的多人互动功能，共同创作一份环境保护宣传海报。
每个小组可以自由选择图片、文字、颜色等，进行创意设计和排版。
在创作过程中，学生需要相互协作、交流和合作，培养了学生的团队精神和创新能力。
二）游戏竞赛情境在《互联网与我们》这节课中，我使用希沃白板的游戏功能，创设了一个互联网知识竞赛游戏。
学生可以通过选择答案、填空、连线等形式，参与到竞赛中，提高了学生的研究兴趣和参与度，增强了学生的知识储备和记忆能力。
三、创设即时反馈的课堂评价情境课堂评价是教学中重要的环节，可以帮助教师及时了解学生的研究情况和反馈，调整教学策略和方法。
在品德与社会课堂中，我使用希沃白板的即时评价功能，创设了一系列即时反馈的课堂评价情境，如：一）投票评价情境在《公共交通工具的礼仪》这节课中，我使用希沃白板的投票功能，让学生投票评价自己和同桌的礼仪表现。
学生可以通过投票，了解自己和同桌的不足之处，及时调整自己的行为和态度，提高了学生的礼仪素养和自我意识。
二）互动问答评价情境在《健康饮食》这节课中，我使用希沃白板的互动问答功能，让学生在课堂上回答问题，并即时反馈答案的正确与否。
紧密联系生活 让课堂教学更精彩
、
习惯 。
二 、让教学为生活服务 许多 学生 都是在 蜜罐 中长 大的 ，他们得 到 了来 自长 辈 们的很 多关 爱 ，但 是很 少有学 生懂得 要及 时回报父 母及 长
类型 的应 用文体 现 了不 同部 门之 间的 关 系 ，不 同部 门之 间的关系又 决定 了 应 用文的语体色彩 。 其 次 ，非 语 言 语 境 中 的社 会 文 化 决定 了应 用文 写作 的措辞 用语 、语 气 语调 的分 寸 。应 用文 是用 于管理 与 交际 的实 用型文 体 ，它是在一 定 的社 会 文化 中 ，受着社 会文 化影 响的 。例
一
让课堂教 学 精彩
辈 的爱 ，在 坦然接 受长 辈给予 自己的爱 的同时 ，还常 常乱 发脾气 ，惹长 辈生气 ，让长 辈们很 伤心 。 《 品德 与社会 》 的情感 、态度 、价值 观 目 标 就是 让学生养 成爱亲敬 长 的 良 好 品质 。我 利用 《 让爷爷 奶奶高 兴 》一课 ，播放 了一个 关 于孩子 给母 亲洗脚 的公益广 告 ， 目的是让 学生知道 回报长 辈可 以从小事 做起 。我联 系生活 实际让学 生坚持 每天 为父 母 或爷 爷奶 奶做一件 力所 能及的事 ，比如洗 脚 、扫地 、擦 桌 子 、陪长 辈聊 天等等 。每个 星期进 行一次 反馈 ，并与一 些 家长及 时 沟通 。我 利用课 前一两分 钟的时 问 了解每 班有 多 少学 生能够坚 持下来 ，做得 怎 么样 ，鼓励 学生一定 要坚 持。 三 、整合多种生活资源 针对我 校多数 学生 家里种植 黑木耳 的情况 ，我 的教学 内容尽量和黑木耳联 系起来 。例如 ， 教育学生要学会感恩 、 节 约花钱 时 ，我就 让学 生说一说 自己 亲 自摘木耳 的感 受和 父母 每天起 早贪 黑辛苦 劳作 的情 景。在教学 《 吃穿用 哪里 来 》一课 时 ，我让 学生 用手机将 黑木耳 的生产过 程拍 摄下 来 ，用竞赛 的形 式比一 比谁 的讲解最 完整 、最明 了。除此 之外我 还让学生把真假 木耳带到课 堂上讲一讲辨别 的方 法。 用 这种贴近 学生 生活实 际的教 学方法 ，学生不仅 获得 了成 就感 ，而且养成 了观察生活 、体验 生活 的良好 习惯 。 所 以 ，作 为一 名品德与社 会教师 要与学 生一起 留心观 察 生活 、积累 素材 ，不 断丰 富 自己 的教 学经验 ，让课 堂精 彩起来 。‘ 示” “ 批 复 ”类 应用 文中 。教 师在应 用文教学 中，也应该给予重视 。 三、 存在 问题及今后研 究方 向 目前 ，应 用 文 教 学 多 采 用分 析 格 式 、完 善 内容 表达 、写作 训练等传 统模 式 ，效果不 佳 。采 用语境 理论分 析应 用文 写作 ，能够 让学生在 理解 的 基 础上更 好地运 用适 当的文 字和语 言 表述 形式 ，不仅在 应 用文写作 技能上 有所 提升 ，也能 在现实 工作环 境的交 际功 能上 有所提 升 。此文着重 在语 言 的运 用上 加强对 应用文 写作 的教学 指 导 ，在具 体的教 学方法 上还没 有深入 研究 ，同时 ，研 究面不够 广泛 ，对整 个应 用文 写作课程 的指导 效果 还不够 明显 。在 今后的研 究 中 ，将更 加深入 探究 语境理 论对应 用文 写作教 学的深 层影 响和 作用 ，同时拓 宽知识 面 ，让 学 生在应 用文写 作课程 中也能 实现快 乐学 习，注重应 用文 的工具性 及其语 言背后 的社会文 化 内涵和语 言交际 的 公关 意识 。
如何上好一堂品社课
如何上好一堂品社课小学品社课是一门相对较为重要的学科，《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。
可以培养小学生良好思想道德，促进小学生思想品德与心理素质的发展，让其更好的适应日后的学习和生活。
品社也是一门综合课程，其中不少常识型课知识味浓而情感性略显不足，这无疑提高了教学的难度、影响了教学的有效性，达不到教学目的。
传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地。
而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一人在上、多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂的主人，在活动中体验、在动手操作的环境中做到师生交融、生生互动，教学活动应是一种相互交往。
在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察、活动中得到情感的体验，正好符合新课标中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
那么怎样才能使小学品社课堂教学更有效果呢？我认为应该从以下几方面着手：一、自觉提高自身素质积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人“打铁先要自身硬”。
实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、更新，业务能力要提高。
二是老师的言行、修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高老师素质，必须扎扎实实地做到：1.坚持学习。
不但要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。
2.勇于反思。
老师不但要有渊博深厚的学科知识，还要用于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握品社学科教学的规律和方法，有效地推行素质教育。
3.为人师表。
不断提高自己的道德觉悟水平，要求学生做到的，老师首先做到，如:不迟到、不早退等。
二、忽视学生的个性差异个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据，很多教师在应用知情交融教学时，由于缺乏对学生个性差异的重视，导致教学内容千篇一律、教学手段落后、教学效果不好。
让《品德与社会》课堂教学更加精彩论文
让《品德与社会》课堂教学更加精彩摘要：新课程标准中明确指出《品德与社会》具有以下特点：首先，它植根于儿童生活；其次，它创设了轻松愉悦的课堂氛围；再次，它搭建了心灵沟通的平台；最后，它倡导人性化的道德。
构建和谐精彩的《品德与社会》课堂，教师不仅仅是传道授业解惑，应更多关注学生的生活细节和道德情感；让心灵燃烧的火花在心灵间碰撞；让轻松愉悦的课堂氛围围绕学生心间。
从而达到教书育人的终极目标。
关键词：课堂；生活；和谐；精彩中图分类号：g621 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-032-01《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。
教科书的编写把儿童当作主角，设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。
因此，我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，共同享受成长的幸福，让品社课堂教学更精彩。
一、品社来源于生活，又回归于生活新课标指出，品德课程首先要回归儿童的生活，让生活成为指引儿童进取的一种基本趋向。
因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。
笔者认为，回归儿童生活，就是将儿童在生活中与朋友，与同学，与自己亲人等发生的事，作为学习课程的一种资源。
儿童在接受的过程中，将所发生的这些事情与自己相应课程进行参照、对比、融合，形成知行和谐统一的可能。
我们的课程本身就是儿童的朋友，他们一起学习、一起探索和研究、一起感受美好与向往，他们用相通的语言密码谈论他们喜欢的事情，这些人和事是儿童不曾感到有心理距离的，因为他们将自己的生活淋漓尽致的展现在自己与他人面前，其中有他们的烦恼和喜悦，有他们的理解和感悟，也有他们的梦想和追求。
所以，去除了真正的距离，那么课程和教材本身自然增添了许多亲和力、感染力，其兴趣也油然而生。
如何使小学品社课堂更有教学效果
常虹
摘要 ：在 小学 《 品德 与社 会 》教 学 中 ，要 关注 每一个 学生 的成长 ，以社 会 主义核 心价 值体 系引导 学生 的道德 发展 ，丰 富学 生 的 社会 认 识和 内心 世 界 ，健全学 生的 人格 ，使 他们能 够 以积极 的生 活态 度参 与社会 ，成 为有爱 心 、有责 任心 、有 良好 行 为 习惯 的个 性
生一个 时间上 的概 念 ，在空 间上要有 地图做 支持 ；其次 要简单 的 讲解这六 大古都所处 的位置 和历史就 是中 国文化 的缩影 ，在不 同
时期所 担任的历史 角色各有 不 同，集 中代表 了民族传统 和优秀气 质 ；再 次让 学生知 道这部分 知识既是 上一单元 的深化 ，又是下学 期六年 近现代史 的铺垫 。因此 ，我课前 搜集大量 的 与课 文有关 资 料 （ 图片 、多媒体课 件 ），可根据本 校学生 的特 点进行 一些必 要 的梳理 ，要让学生 学会用辨 证 的眼光 看待历史 ，从 西安 出发走 向 世界 ，把历史 和地 理紧 密的联系起来 。这样就大 大激发 了学生 学 习兴趣 ，拉近 了学 生与课 文内容 的时间距离 ，唤 起 了孩 子们的学 习动机 ，并与 现代 信息技 术联 系起 来 ，学生不仅 兴趣盎 然 ，并 感 染到祖 国的历史 文化 ，也激 发 了他们 热爱祖 国的情感 ，教学效 果 更是水到渠成 。 总之在小学 《 品德 与社 会 》教学 中 ，要关注每 一个 学生 的成 长 ，以社会主 义核 心价值体 系引导 学生的道 德发展 ，丰 富学生 的 社会认 识和 内心世界 ，健 全学生 的人格 ，使他们 能够 以积极 的生
活 ，才可能实 现品德教育 的最终 目的。教材 中大多选有 一个主 体 故事 ，而且这些故 事 的选 取都是学 生 Ｅ ｌ 常生 活中经 常出现 的人 和 事 ，让 学生从身边 的人 、身边 的事 中感悟 高尚，从而 以此作为 指 导 自己行为的榜样 。如 ：在教学 四年级 品德 与社会 《 他 们 的付 出 与奉 献 》一课 时 ，首先 我结 合我校 实际 的校 园文化建设 ，带领 学 生 到走廊参观 张海迪 的事迹简介 ，然后 回到 教室利用 多媒体 出示 教材 中的张海迪 信息 图片 、视频 资料 ，并让 学生 自学课 本 中有 关 她 的事迹资料 ，在此 基础上 ，我结 合张海迪 的事例 故事进 行拓展 性 的讲 解 ，一 下子唤 起了学生求 知欲 ，接着 孩子争先恐 后地讲 述 着 身边的残疾 人 、孤 儿 、老人 和生活贫 困的人是怎 样生 活的？他 们 为社会做 出了哪些 贡献？最 后以 《 我心 中的残疾 人 》为题 ，召 开 一次演讲会 ，着重 抒发 自己的感 受 ，自己的打算 ，对残 障等 弱 势人群 的坚毅 、向上 的品格产 生敬重之情 ，是 自己学习 的榜样 ， 学 生们结合 自己的学 习谈感想 ， 说 体会 ，表决心 ，从而达 到了知 情明理 的教学效果 。
提高道德与法治教学质量的举措
提高道德与法治教学质量的举措教师之间相互交流，分享教学经验，提高教学水平和教学效果。
2、针对教师方面的问题，学校提供必要的培训和指导，帮助教师提高教学技能和知识储备，提高课堂效率和教学质量。
3、加强学生的道德教育，提高学生对品德与社会学科的重视程度，增强学生的研究积极性和研究态度。
4、加强课堂练和作业的设计，让学生在课堂上和课后能够更好地掌握所学知识，提高研究效果。
5、针对后进生，学校提供个性化辅导，帮助他们克服研究困难，提高研究成绩。
6、加强对教材的把握，确保教学内容的准确性和完整性，提高课堂效率和教学质量。
7、鼓励老师积极参加新课改和现代技术辅助教学培训，提高教师的教学水平和教学效果。
为了提高品德与社会教学质量，我们学校针对教师和学生方面的问题进行了深入的分析和反思，并采取了一系列有效的改进措施，包括加强集体备课、提供必要的培训和指导、加强学生的道德教育、加强课堂练和作业的设计、提供个性化辅导、确保教学内容的准确性和完整性、鼓励老师积极参加新课改和现代技术辅助教学培训等。
我们相信，在这些努力的帮助下，品德与社会学科教学质量将会得到显著的提高。
集体备课是提高课堂教学质量的重要前提。
因此，王艳校长深入推行集体备课制度。
每位教师在参加集体备课前，都要充分准备，将备课中发现的问题、思考和心得记录下来，方便交流讨论。
在集体交流后，往往会形成完善的教学方案。
但是，不同的教师有不同的教学风格和对象，因此王校长鼓励教师写个性化教案，体现个性特色。
学校组织开展教研活动，以提高教学质量。
在学期初，学校召开了质量分析会，老师们围绕出现的问题讨论解决的有效办法。
同时，学校还组织教研组内讲课，要求全员参与，课后进行集体评课。
评选出成绩最优异的老师参加学校组织的“我的模式我的课”讲课比赛。
这一活动极大地促进了教师讲课的规范性，逐步提升了课堂教学效率。
在教研室的指导下，学校积极落实“四清”规范，马红燕主任亲临现场，给予老师们耐心的指导，针对教学中存在的问题，一一解答老师们的困惑，让老师们受益匪浅。
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让品社课堂教学更精彩
【摘要】小学生好说好动，乐于接受新鲜事物的特点，在教学中要选择喜闻乐见的形式创设教学情境。
创新课堂教学容与形式，使教学容更贴近学生实际生活，使教学形式灵活多变，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活实践中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，从而逐步提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力。
【关键词】品德与社会；课堂教学；精彩
《品德与社会》作为一门新的综合课程，有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。
新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。
而情感是人的道德行为的精神支柱，兴趣则是人的学习动力，要想使学生对《品德与社会》课爱学、乐学，就必须千方百计创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。
一、创设问题情境激发学习兴趣
古语讲“兴起于思，源于疑。
”在品社课教学中，课堂教学的重要环节不再是教师向学生讲授知识，学生只是一味的记忆知识。
当代的教育教学新理念要求我们，既要让学生掌握基本技能，又能对所学知识有
所创新。
教学中，我结合教材特点，精心钻研教材，根据教材容为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题去自主探究，去和小伙伴合作交流，最终分析出问题的实质。
这样既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又能提高学生的分辨能力。
二、用语言描述情境
课堂教学艺术也是语言的艺术，教师有声有色、富有情感的语言描绘，是课堂教学达到理想效果的关键，也是开启学生智慧大门的金钥匙。
在教学中，根据不同的教学容，我力求做到入情入理、?情并茂的描绘，把学生带到既定的教学情境中去，让学生在课堂上强烈地感受生活的具象与真实，激发深入的思考和积极的情感。
三、用音乐渲染情境
品德与社会教材着重于对学生的道德培养，教材本身蕴藏着许多丰富的情境容，充分挖掘教材涵，激发学生学习兴趣，实施直观教学，创设教学情境。
音乐能调动人的情感，触动人的心灵，渲染情境，创造气氛，在教学中恰当地选用与教学容相吻合的歌曲来教学，能帮助学生加深对课文容的理解，创设了有声语言环境，使学生从优美的声音中，表现情境容，产
生情感效应。
在唱歌过程中，感悟歌曲容，触动自己的情感之弦。
唱后谈谈自己心的感受。
在说唱中，学生会消除学习疲劳，感受到学习的乐趣。
六年级下册《春天的故事》一课，教学时为了使学生知道十一届三中全会的召开标志着中国人民开始了伟大的改革开放，社会主义现代化建设迎来了“春天”，激发他们热爱党、热爱社会主义祖国的情感，一上课我便播放歌曲《春天的故事》，并与会唱的学生一起唱。
唱后让学生畅所欲言，说一说歌曲歌颂的是哪一位老人？你知道他对我国有过哪些贡献？在说唱体验中，不知不觉中触动了学生“是改革开放才有了今天幸福美好的生活”情感之弦，从而在心中拥护改革开放的伟大决策，坚定热爱党、热爱社会主义祖国的崇高信念。
设身处地把学生带入这种激昂的氛围中，学生就成为体验的对象，并从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理。
新中国确实让中国人站立起来的自豪感的正确道德情感就进入学生的心灵。
以说唱促情，激起自豪情感。
四、用图片再现情境
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”尤其是对于小学生来说，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生
感性知识的形成，使学生身临其境，从形象感知达到抽象理性的顿悟。
所以，真实的、精美的图片对学生的观察能力、思维能力和语言表达能力的培养起着重要的作用，它的展示很容易唤起学生已有的生活积累，激发其在的情感。
还是刚才提到的《春天的故事》一课，当学生了解了改革开放的大致进程以后，我出示了“昔日”与“当今现代化的”、“昔日落后的浦东”与“今日浦东新貌”对比的两组图片，让学生在相片中进行观察对比，从中看出改革开放前后最早开放的经济特区所发生的翻天覆地的变化。
接着我又相机出示了一组就家庭生活方面，重大工程建设方面，科技、文化、体育等方面发生巨大变化的图片资料，让学生具体感受祖国改革开放以来所取得的巨大成就，感受我国日益提高的国际地位，认识国家富强与国家威望，形成了爱国的道德情感。
五、利用表演创设情境，让学生实现多重体验
建构理论主义认为，学习不是简单的被动的记忆知识，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程。
在日常教学中，我根据小学生活泼好动模仿力强的特点，借助教材中的插图，结合教学容，让学生扮演文本中的角色，进行现场表演、讲故事比赛、小小辩论会等。
学生在体验过程过观察、体验、角色换位，进
而讨论分析领悟更深层次的涵。
从而使学生受到思想品德教育。
因为角色的新异性和亲切感，会很自然地引发学生进入角色、体验角色、评价角色的心理历程，这样学生便可进入一种沸腾的状态，从而使教育的理想境界得到实现。
这种情景的运用既活跃了课堂气氛，又激发了学生的主动性、积极性和创造性。
学生表演的过程就是他们冶情操的过程，也是他们自我教育的过程。
角色表演也会使学生在学习过程中受到动口、动手、动身、动脑等全方位训练，不但锻炼了自己与人交往的能力，而且又形成了一些简单的表演技能。
在课堂教学和课外活动中，才能改变胆怯、沉默、拘谨的气氛，使每一个学生敢于表演，善于表演，充分表现自己。
这样，学生实践能力就能在表演中得到培养和提高。
两年多来，我就是这样以创设情境来架设师生交流的桥梁，以交流促成师生合作的形成，以合作构建起师生共同感悟的载体。
总之，教师是学生建构知识的引导者，在教学中教师只有从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，多方位、多角度、多渠道想方设法去创设情境，并采用科学的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生学会独立思考，学会自主、合作、探究，这样才能真正提高课堂效率，进而提高学
生的道德素质。