用数学培养孩子的独立思考精神
幼儿数学思考培养幼儿数学思考能力的教学技巧
幼儿数学思考培养幼儿数学思考能力的教学技巧幼儿阶段是培养孩子数学思考能力的关键时期。
通过启发式教学方法和有效的教学技巧，可以激发幼儿的数学思维和创造力，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
本文将介绍几种教学技巧，以帮助教师有效地培养幼儿的数学思考能力。
1. 创设情境引发兴趣幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知的世界。
教师可以通过创设情境来引发幼儿的兴趣，激发他们的数学思考。
例如，在室外环境中，可以引导幼儿观察周围的形状、大小和数量，并与平时生活中的事物相联系，让他们亲自去感受和探索数学的奥秘。
2. 游戏化教学促进思维发展适当的游戏化教学可以激发幼儿的积极性，培养他们合作意识和解决问题的能力。
例如，可以设计数学游戏，让幼儿在玩中学，通过游戏的形式巩固数学概念和技能。
同时，教师可以引导幼儿进行数学推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
3. 引导幼儿思考问题的策略教师在教学中应该注重培养幼儿的问题解决能力。
可以通过提问的方式引导幼儿思考问题的策略和方法。
例如，教师可以问：“如果有三个苹果，你吃了一个，还剩下几个？”这样的问题不仅可以帮助幼儿理解减法的概念，还可以让他们学会用图示的方式解决问题。
4. 引导幼儿进行逻辑推理逻辑推理是数学思考的重要内容之一。
教师可以通过举例、画图等方式引导幼儿进行逻辑推理。
例如，教师可以给幼儿出一道逻辑题：“如果有两个苹果在桌子上，一只手拿走了一个，请问桌子上还有几个苹果？”通过这样的题目，可以帮助幼儿理解“减法”的概念，并进行简单的逻辑推理。
5. 利用教具和素材辅助教学教具和素材是教师培养幼儿数学思考能力的重要辅助工具。
例如，可以使用拼图、积木等教具让幼儿进行实际操作和探索，培养他们的空间思维和创造力。
同时，在教学中可以利用贴纸、卡片等素材来进行数学问题的拓展和引申。
通过以上几种教学技巧，教师可以有效地培养幼儿的数学思考能力。
教师应该注重培养幼儿的观察力、逻辑思维和问题解决能力，启发幼儿的创造力和想象力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
数学题对于孩子智力发展有何帮助？
数学题对于孩子智力发展有何帮助？一、培养逻辑思维能力数学题是培养孩子逻辑思维的有效工具。
在解题过程中，孩子需要通过分析问题，整理信息，建立逻辑关系，最终得出正确答案。
这个过程需要孩子进行推理和推导，激发他们的逻辑思维能力。
通过不断地接触和解决数学题，孩子的逻辑思维能力得到锻炼和提高。
二、促进问题解决能力的形成数学题鼓励孩子独立思考和解决问题。
在解题过程中，孩子需要运用已有知识和技巧，探索解决问题的方法。
他们会面临各种各样的数学难题，需要经过思考和实践，才能找到正确答案。
这种不断尝试的过程，培养了孩子的问题解决能力，提高了他们分析和解决实际问题的能力。
三、提高学习效率和记忆力数学题对于孩子的学习效率和记忆力有积极的促进作用。
解决数学题目需要孩子反复进行计算和推导，这对于加强孩子的大脑记忆功能非常有益。
孩子在不断解题的过程中，会积累各种各样的数学知识和技巧，并加深对于数学规律和概念的理解。
这些知识和技巧的积累，不仅提高了孩子解题的速度和准确度，还对于学习其他学科有积极的促进作用。
四、培养坚持和耐心的品质解决数学题需要孩子付出较大的耐心和坚持的品质。
在解题过程中，孩子可能会遇到困难和挫折，但只有坚持下去，才能找到解题的突破口。
这种耐心和坚持，是孩子发展良好学习习惯和积极心态的重要保证。
通过解决数学题，孩子可以培养出不怕困难、勇于挑战的品质，为未来面对各种挑战做好心理准备。
五、培养创造力和创新思维数学题鼓励孩子进行自主思考和创造性思维。
在解决数学问题时，孩子可以通过不同的角度和方法进行思考，寻找创新的解题思路。
数学题的解答通常不只有一种方法，孩子可以通过运用自己的想象力和创造力，尝试不同的解题思路，达到锻炼创新思维的目的。
总结起来，数学题对于孩子智力发展有着很大的帮助。
它培养了孩子的逻辑思维能力，促进了问题解决能力的形成，提高了学习效率和记忆力，培养了坚持和耐心的品质，同时也激发了孩子的创造力和创新思维。
如何帮助孩子养成数学思考习惯
如何帮助孩子养成数学思考习惯数学思考是孩子们日常学习中最基本的学科之一，因此对于所有家长来说都应该把如何帮助孩子养成数学思考的习惯放在首要的位置。
对于孩子们来说，养成数学思考习惯并不容易，但是有一些成功的方法可以帮助孩子们在日常生活中逐渐养成这种良好的习惯。
本文将介绍帮助孩子们养成数学思考习惯的一些基本方法。
1. 培养孩子们对数学的兴趣首先，要让孩子养成数学思考习惯，就要培养他们对数学的兴趣和热爱。
家长可以通过有趣的数学游戏、数学趣味故事，或者其他有趣的数学活动来吸引孩子们的注意，并让他们懂得数学在生活中的重要性和实用性。
当孩子们对数学有了兴趣，他们才会更愿意去思考和解决数学问题。
2. 鼓励孩子们提问和探究其次，家长们应该鼓励孩子们在日常生活中提问和探究，帮助他们发掘数学知识的奥秘。
比如，当孩子们看到某个数学问题时，家长们可以让他们自己想办法去解决，让他们在思考、推断和探究中逐渐获得乐趣。
在这个过程中，家长们可以暗示孩子们思考的方向和方法，但要避免过度干预。
3. 注重细节和思维逻辑的培养第三，孩子在养成数学思考习惯的过程中，家长需要注重细节，督促孩子们把过程中每个细节都考虑清楚，有条理地去整理数学思考的过程。
同时，也需要注重培养孩子们的思维逻辑和数学思维能力，在进行数学思考时，孩子们需要具备整理思路、列举证据、剖析问题、探究解决方法等基本能力，因此需要家长在平时生活中做好充实他们的数学思维训练。
4. 满足孩子的认知需求第四，家长们需要了解孩子们的数学认知水平，因为孩子们的数学思考能力和习惯在不同年龄阶段有所差异。
家长应该根据孩子的年龄和认知水平，选择适合他们的数学教材、习题和数学游戏，帮助他们在适当的层次上充实自己的数学知识和思维能力，促进他们养成良好的数学思考习惯。
5. 营造良好的学习氛围最后，要帮助孩子们养成数学思考习惯，需要在日常生活中营造良好的学习氛围。
家长可以经常和孩子们进行数学游戏和数学探究，同时也应该依据孩子们的时间安排和身体生活的规律合理安排和分配孩子们的学习时间，让孩子们有足够的时间和机会去思考和探究数学问题。
家长注意引导孩子独立思考数学问题
家长注意引导孩子独立思考数学问题在孩子成长的过程中，数学作为一门基础学科，对于培养孩子的思维逻辑能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
而家长在引导孩子学习数学的过程中，需要注重培养孩子的独立思考能力，让他们在解决数学问题时能够独立思考，探索问题的本质。
本文将从数学思维的培养和问题解决能力的培养两个方面，介绍家长如何引导孩子独立思考数学问题。
一、培养数学思维能力1. 提供适当的问题：家长可以根据孩子的年龄和学习水平，提供适合他们的数学问题。
问题的难度要适当，既能激发孩子的兴趣，又能让他们在解决问题的过程中思考、动手、实践。
这样的问题可以是生活中的实际问题，也可以是趣味性较强的游戏题目等。
2. 让孩子自主选择解决方法：当孩子面临数学问题时，家长应该给予他们足够的自由度去选择解决问题的方法。
可以引导孩子思考多种解决途径，并鼓励他们找到自己认为最适合的方式。
这样可以培养孩子的创新意识和解决问题的灵活性。
3. 鼓励孩子思考过程：解决问题的过程是培养数学思维的关键。
家长应当关注孩子解题的思考过程，而不仅仅关注结果。
鼓励孩子在解决问题的过程中进行思维的思考、推理推导，并给予积极的鼓励和及时的反馈。
这样可以培养孩子的逻辑思维和问题分析的能力。
二、培养问题解决能力1. 给予适当的挑战：当孩子面临数学难题时，家长可以为他们提供一定难度的问题，让他们在解决困难的数学问题中体验到挑战和成就感。
适当调整问题的难度，让孩子在一定压力下迎接挑战，从而培养解决问题的勇气和毅力。
2. 引导孩子找到解决问题的方法：当孩子遇到困难时，家长可以引导他们分析问题，找出问题的核心，培养他们独立思考解决问题的能力。
可以通过提问的方式，让孩子思考问题的各个方面，并找到解决问题的线索。
3. 培养合作与分享意识：解决数学问题时，有时孩子可能会遇到难以独立解决的困难。
这时，家长可以鼓励孩子和同学、老师或家长一起讨论问题，共同寻找解决方案。
通过合作与分享，孩子可以学会倾听、交流和团队合作，从而更好地解决问题。
数独游戏教会孩子的10件事
数独游戏教会孩子的10件事数独是一种受到广大孩子和成人喜爱的逻辑思维游戏。
它不仅能够提升孩子的智力和数学能力，还培养了孩子的耐心、专注力和解决问题的能力。
下面是数独游戏教会孩子的10件事：1. 训练逻辑思维能力：数独是一种需要逻辑思维的游戏，孩子在解题过程中需要根据已知数字和规则进行推理和判断，从而填充空白格子。
这样能够锻炼孩子的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
2. 发展数学思维：数独游戏中，孩子需要根据数字的规律和对数学运算的理解来完成填数任务。
通过数独游戏，孩子能够加深对数字、运算和逻辑关系的理解，提高数学思维能力。
3. 培养专注力：数独需要持续的观察和思考，孩子必须集中注意力，筛选有效信息，逐步推演，才能找到正确答案。
长时间的专注练习能够培养孩子的专注力，提高他们处理复杂问题的能力。
4. 培养耐心：数独是一项需要耐心和坚持的活动。
在解题的过程中，孩子可能会遇到一些困难和挑战，但他们需要保持冷静、耐心地思考和尝试，才能找到最终解决问题的方法。
5. 提高问题分析与解决能力：数独游戏需要孩子准确地分析问题，并找到最佳的解决方案。
在这个过程中，他们培养了分析问题、提炼问题本质和解决问题的能力，对日常生活中遇到的各种问题都大有裨益。
6. 增强空间想象力：数独的游戏板由一个9x9的格子组成，孩子需要在限定的空间内进行填数。
通过数独的训练，孩子能够提高自己的空间想象力，对空间的构建和布局有更好的把握。
7. 培养自信心：当孩子能够独立完成一道数独题时，他们会获得成就感，增强自信心。
数独的规则简单明了，解题的过程相对较为清晰，适当的训练能让孩子体验到成功的喜悦，从而培养积极向上的心态。
8. 锻炼团队合作能力：数独也可以成为团队活动，多个孩子一起解决复杂的数独题目。
在这种情况下，孩子们需要互相协作、沟通和合作，以找到最佳的解决方案。
这样能够培养团队合作和协调能力。
9. 改善注意力不集中问题：对于一些注意力不集中的孩子，数独游戏可以起到改善作用。
数学教学如何培养学生的独立思考能力
数学教学如何培养学生的独立思考能力新课改理念强调以学生发展为本，使学生学会自主学习。
独立思考能力是自学能力的精髓。
本文从如何帮助学生克服在数学学习过程中产生的一系列消极心理现象，来谈谈如何培养学生的独立思考能力。
一、克服依赖心理，变“被动接受”为“主动探索”在数学教学中，学生普遍对教师有依赖心理，缺乏主动钻研和探索精神。
他们总是希望教师详细地讲解课文，详尽地展示解题步骤，然后进行模仿、硬套。
而我们许多教师也乐于此道，把一套套解题“宝典”、一条条成功“经验”毫无保留地教给学生，似乎这也能帮助学生少走许多“弯路”，使学生直接准确地获得解决某一类问题的思路和方法，让学习变得“省时、高效”。
但是，实际上这些方法都是教师帮学生想出来的，我们的学生“会做”了，但却“不会想”，导致同一类问题，变了问法，学生就难以解答。
长此以往，学生将怠于钻研，懒得创造，学习的积极主动性逐渐丧失。
要帮助学生克服这种依赖心理，教师应努力营造“互相学习，共同探索”的课堂，给学生充分提供独立思考的空间和时间，根据学生的实际情况，进行分类、分层次指导，让他们逐步养成独立思考的习惯。
1．鼓励学生勇于探索“探索是数学学习的生命线。
”教师要积极鼓励学生去探索问题，培养学生勇于探索的意识。
在课堂教学中，教师要营造宽松的氛围，让学生畅所欲言；在学生发表意见时，教师要遵循延迟判断和成功激励原则，不宜过早地作出判断和轻易地提出批评。
同时，要尽可能让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，体会独立思考带来的各种乐趣。
2．重视学习方法指导普遍认为，要学好数学就要多练，许多教师也因此而一味地让学生大练特练。
其实，多练只能达到巩固知识、熟习技能，而要学好数学，更重要的是要学会学习方法。
所以，教师要重视学习方法指导，指导学生阅读数学教材、审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查、自我评价和自我反思。
二、克服从众心理，变“被动答问”为“主动提问”“学起于思，思源于疑。
9种方法教您培养孩子数学思维能力
9种方法教您培养孩子数学思维能力培养孩子的数学思维能力对于他们未来的学习和职业发展非常重要。
以下是9种方法，可以帮助您培养孩子的数学思维能力：1.建立基础知识：首先，确保孩子在数学基本概念和技能方面有坚实的基础。
这包括数字和运算符的认识，加减乘除的运算能力，以及几何和代数的基本概念。
2.引导解决问题：鼓励孩子独立思考和解决问题。
提供一些有挑战性的问题，让他们通过分析、推理和试错的方法来解决。
这将培养他们的问题解决能力和数学思维。
3.探索数学概念：带领孩子进行数学探索和实验。
例如，让他们使用积木或拼图来探索几何概念，使用物品进行数学计数，或通过游戏来加深对数字和运算的理解。
4.推理和逻辑训练：鼓励孩子进行推理和逻辑思考的训练。
例如，通过数学谜题、逻辑游戏和脑筋急转弯来培养他们的思维灵活性和推理能力。
5.数学语言和符号的学习：帮助孩子学习数学的专业语言和符号，以便他们能够更好地理解和表达数学思想。
引导他们正确使用数学术语和符号，以促进他们的数学思维能力。
7.多样化学习方式：使用不同的学习方式和工具来帮助孩子理解和掌握数学。
例如，使用图表、图像、模型、计算器和计算机软件等多媒体工具，让孩子在视觉、听觉和实际操作中学习数学。
8.团队合作和交流：鼓励孩子与同学一起合作解决数学问题。
通过与他人互动，他们可以分享和交流自己的思考和方法，从中学到不同的数学思维和解题策略。
9.培养自信心和毅力：为孩子树立信心，相信他们有能力克服数学难题。
鼓励他们坚持不懈地学习和练习，以克服困难并逐步提高他们的数学思维能力。
总之，培养孩子的数学思维能力需要综合运用不同的教学方法和技巧。
通过建立基础知识、问题解决、探索、推理和逻辑训练、语言和符号学习、实际应用、多样化学习方式、团队合作和交流以及培养自信心和毅力，可以帮助孩子更好地发展他们的数学思维能力。
在小学数学课堂中培养学生的深度思维
在小学数学课堂中培养学生的深度思维发表时间：2020-12-11T00:42:52.999Z 来源：《当代教育家》2020年32期作者：韦吉高[导读] 在小学的学习中，数学是一门非常重要的学科，学好小学数学能够为孩子以后的数学学习打下良好的基础。
广西壮族自治区百色市田林县高龙乡中心校 533312摘要：在小学的学习中，数学是一门非常重要的学科，学好小学数学能够为孩子以后的数学学习打下良好的基础。
老师在教学中要重视自己的教学方法，锻炼孩子们的思维能力，让他们能够在数学学习的过程中掌握自主学习能力和思考能力。
老师要明白在课堂要以学生们作为主体展开教学，给予他们充分的思考的空间。
通过在老师的良好引导下，综合促进学生数学思维能力的发展。
关键词：小学；数学课堂；深度思维；培养策略虽然新课标提出要注重培养学生的综合素质，但是受到长期传统教育理念的影响，很多老师在教学中还存留填鸭式教学的影子，教学的方式过于古板单一。
教师在上课中应该给学生自主学习和思考的时间与空间，让他们发展自己的思维可能性，只有让学生不将全部的学习时间用在听的方面上，让他们有机会自主发挥，才能良好地促进学生进行学习[1]。
因此老师要明白在课堂上应以学生作为主体展开教学，改变自己教学方式，让他们不再是被动的听讲，而是能够独立的学习并且完成相关的学习任务，本篇文章则针对在小学数学课堂中培养学生的深度思维这一话题展开讨论和探析。
一、小学数学课堂教学的现状随着新课标提出的新型教育理念，现如今在教学中产生了许多新的教学方式，大多数小学老师都不知道该如何展开新的模式教学，有的老师不敢突破自己的教学方式怕降低自己课堂的教学质量，一如既往地应用传统方法教学，学生只能在课堂上被动的听课，因为逐渐感到枯燥乏味失去兴趣，有的老师则对如何培养学生的思维能力认识不够深刻，不会正确的应用教学方法，缺乏基本的培养对策[2]。
这些都需要老师能够不断的改变和完善，综合提高自己的教学能力，提高自己的授课质量，注重他们的数学能力培养，促进他们的思考发展。
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用数学培养孩子的独立思考精神
发表时间：2012-04-27T10:14:25.437Z 来源：《少年智力开发报》2011年第20期供稿作者：万莉华
[导读] 教学过程应该沿着情境化逐渐减少、数学化逐渐增加的轨迹运行。
庐山区海会中学万莉华
“学习数学是一个人发展的必须过程”，这是许多教育者都明确的。
但是数学教育培养着一个人的什么能力，对于学生来说有什么作用，却是仁者见仁智者见智，没有统一的说法。
同时作为基础教育的必修、必考科目，数学经常受到各种“诟病”，题目过难，与现实连接不紧密，数学的价值和作用到底体现在哪里？
曾有一名北京大学的教授做过调查，问过各行各业的不少人“回顾中学时代学过的数学，你受益最大的是什么？”他们几乎一致的回答是，以平面几何为代表的数学课教会人思考，教会人判断是非，讲清道理，培养合理的质疑精神，清晰的思维和表达，让人受用一辈子。
是的，这种素质的养成，是中学数学的主要目标之一，尽管它不能直接用于解决问题，却给予人们一种不一样的思考方式，引导人们抓住事物的本质以及事物之间的联系，把零散的知识梳理整合在一起，变成相互之间有着密切关联的整体，清晰的思维是将来做好任何工作所必需的。
换言之学生从书本上学的数学知识多会还给老师，可心理的逻辑永不改变位置————那些中学学到的思维方法与人生观点是一生受用不尽的财富。
从科学角度来说一个人从12岁左右开始进入智力发展的黄金期，不但要获取知识，而且要学会思考，数学之所以成为贯穿中学教育的一门主课，正因为它肩负着理性文明启蒙的使命。
培养独立思考的精神在中国传统文化的背景下尤其重要，不说远的，前一段日本福岛地震核辐射引起的全国各地抢购食盐的风波，暴露出那种唯上的、从众的思维定式今天仍在社会上占有统治地位。
在当今提倡创新精神的同时，从小培养孩子的独立思考能力不是显得更为重要吗？因为在数学单纯的环境里，一个孩子才敢于理直气壮的对大人说：“我是对的，是您错了”既不迷信家长也不迷信老师，相信逻辑的力量。
这种自信心对青少年的健康成长至关重要。
用数学培养孩子明辨是非这是培养独立思考的基本，可以说，数学是科学的语言，是思维的体操。
怎样培养独立思考精神？莫衷一是。
“课改”，“教改”大潮一浪又一浪纷至沓来，改革的春风吹进了每间数学教学的课堂。
从内容到形式都与传统颠覆着，作为教学设计者和引导者的教师们，呕心沥血，惟恐课上的不生动，形式不新颖，内容渗透的不到位，目标体现的不具体。
欣喜的是学生的学习主动性有了很大的提高，在表达和说理能力方面有了进步。
但是也体现出了不少弊端，教材过低的估计学生的理解力，学生稍一问为什么就要等待“螺旋上升”的下一个循环，而练习和考试又过高的估计了学生的理解力，往往是九年级的中考题就编进七年级，这里刚认识到全等三角形的判别方法，马上就让学生在正方形里找条件证明三角形全等，有些老师曾笑侃“刚学会走路，就要飞了”，于是学生明显在逻辑思路的推导和独立思考方面裹足不前。
同时教学与考试的脱节带来了更繁忙的工作，老师忙着返工补充更深层次的内容，学生也忙着钻研难度更大的练习，好在考试中获得高分；许多课堂创设了生动丰富的情境引入课题，但是数学化加工程度不够，学生感知不深，教师在引导进行学生思维训练时，只停留在情境的生活层面，不敢过多过细数学化深加工，怕与新课改要求相违背，因为教材设计没有相关的训练，顾虑重重，以致“水到渠不成”，学生只重视“是什么”，忽视“为什么”，在解决问题时知其然而不知其所以然的现象比较多，一到独立解决综合能力题时力不从心的学生就会越来越多。
在这样的大环境下，老师和学生只能疲于奔命。
培养独立思考能力真的无可奈何吗？应该不是的。
教育心理学家告诉我们“直接告诉学生答案最简单，却不是最好的方法。
应该让学生自己搞明白，哪怕是再多给一点启发，再多给一个台阶，这样才会培养学生独立思考的能力，让学生自己走上去并在思考中获得成就感。
”因此教学中可以
1、从审题开始、抽取本质。
我们不可否认数学来源于生活，又服务于生活的观点。
也不可否认创设情境的重要性。
但是，数学教学的目的，并不是只让学生的理解停留在生活层面上的具体情境中，而是应该沟通生活情境与数学情境的联系，使学生在对来自于生活中的数学情境进行抽象、概括，实现对生活的超越。
因此，要引导学生对具体情境进行全面审视，引导学生对具体情境（包括图画）进行观察、比较，综合、分析。
使学生在获得数学生活体验的过程中，把情境中的非本质因素和本质因素进行剥离，抽取出本质因素。
也就是说，通过审题，逐步淡化提供的信息中的情景因素、时间因素、个性因素等对要解决问题的影响，使学生把收集、筛选到的信息进行处理加工，再用最简洁的言语表达出主要信息及要求的问题是什么。
实现情境向算理的转化。
2、抓数量关系，建立模型。
进行数量关系的训练，建立数学模型，是一种集约化、符号化的思想；是一种化繁为简的思维策略。
我们的数学教学，不止是从生活出发，又回到生活中去，而是从生活中感受数学存在、抽取数学本质、形成数学思维，发展思考能力。
3、抓表达说理，训练思路。
无论是计算、空间与图形、解决问题，还是统计与概率的教学，都不可缺少思路的教学、说理的训练。
因为,“语言是思维的载体”，所以，要了解学生的思维轨迹，就要知道学生是怎么用言语表达的；要培养学生的思维能力，就需要从培养学生的言语表达能力开始。
促进学生数学言语表达能力的提高是独立思考能力的主要抓手。
4、增思维含量，提高品质。
教学过程应该沿着情境化逐渐减少、数学化逐渐增加的轨迹运行。
使学生经历从生活数学到抽象数学的渐进过程，培养学生思维的深刻性。
一个例题的教学也应该如此。
可以从情境引入，但要通过对比、综合、分析等一系列的思维活动，实现脱离情境、抽取本质，达到抽象、概括的目的。
培养学生思维的准确性。
多一点启发，多一个台阶，是的，只要我们在教学中多思考如何去多一点的启发学生，如何给孩子多一个的台阶，为学生提供更多的“建筑材料”，更充裕的“施工时间”，相信每个孩子都能独立搭建出属于自己的“数学城堡”。