语文研究性学习——让生活成为语文学习的主阵地
试论语文专题研究性学习
试论语文专题研究性学习试论语文专题研究性学习语文作为一门重要的学科，具有丰富的内涵和深刻的意义。
它是人类文明的重要载体，是人类智慧的结晶。
因此，对于如何更好地学好语文这一问题，一直是家长、学生和教育工作者所关注的焦点。
而在当前的教育中，专题研究性学习已经成为一种比较流行的教学模式。
本文将探讨专题研究性学习在语文学习中的应用以及其价值。
一、专题研究性学习在语文学习中的应用专题研究性学习是指学生针对某个具体的话题或问题，通过搜索、分析、研究等一系列活动，获取相关信息并生成结论的过程。
这种学习方式要求学生具有自主探究的精神和较强的团队合作意识，能够充分发挥自己的想象力和创造力，主动参与到知识的获取和创造过程中。
专题研究性学习在语文学习中的应用，可以通过下面几个方面来体现：1. 提高学生的主动学习能力专题研究性学习强调学生的自主学习和合作学习，这种学习方式可以激发学生的兴趣和积极性，培养和提高学生的自主学习能力，让学生从被动接受变成积极主动地参与到学习中来。
学生在专题研究性学习中需要自己定义问题、制定调查方案、确定信息来源和分析信息，最终通过自己的努力得出结论，这种过程可以增强学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 促进知识的深度和广度语文学习是一个相对复杂的过程，需要学生在长期的学习中积累知识和增强理解能力。
而专题研究性学习可以让学生在研究某个话题或问题的过程中，深度了解相关的知识，从而达到提高知识深度的目的。
同时，专题研究性学习还可以让学生了解多种不同的知识来源和信息形式，进而扩大知识广度。
3. 培养学生的语文运用能力专题研究性学习需要学生在收集信息和分析结论的过程中进行语言的表达和文献的阅读。
这样可以促进学生在语言的运用中不断提升自己的语文水平，增强语感和语言表达能力。
同时，学生需要通过口头和书面的形式来表达自己的研究成果，进一步锻炼语言表达能力。
通过专题研究性学习，学生可以充分发挥自己的语文运用能力和创造力。
谈研究性学习在语文教学中的策略
谈研究性学习在语文教学中的策略随着社会的发展和教育理念的更新，研究性学习逐渐成为语文教学中的一种重要策略。
研究性学习是一种以问题为导向，学生自主探究、自主学习的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
本文将从教学设计、教师角色、学习环境和评价方式四个方面探讨研究性学习在语文教学中的策略。
一、教学设计研究性学习的教学设计应当突出问题导向，注重学生的参与和探究。
在语文教学中，可以为学生设计一些能够引发思考和探究的问题，激发学生的学习兴趣。
在阅读课中，可以设计一些开放性的问题，让学生通过阅读文本来解决问题，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以设置一些任务驱动的学习活动，让学生在实际操作中学习知识，提高学生的学习积极性。
二、教师角色在研究性学习中，教师的角色不再是简单的传授知识，而更多的是扮演教学设计者、学习指导者和学习评价者的角色。
教师应当在教学设计中充分考虑学生的特点和需求，引导学生提出问题、探索问题并解决问题。
教师应当及时给予学生必要的指导和帮助，帮助学生顺利完成学习任务。
教师还应当根据学生的学习情况及时进行评价，鼓励学生勇于探索，勇于创新。
三、学习环境良好的学习环境是研究性学习的前提条件。
在语文教学中，可以通过布置丰富多彩的教室环境，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源丰富语文教学内容，提高教学效果。
教师应当鼓励学生积极参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围，使学生在学习中感受到快乐和满足。
四、评价方式在研究性学习中，评价不再仅仅是对学生知识的检测，更应当是对学生能力和素质的全面评价。
在语文教学中，评价方式应当更加多样化和灵活化。
教师可以通过观察学生的行为表现、听取学生的发言、收集学生的作品等多种途径来了解学生的学习情况和学习水平。
教师还可以设置一些开放性的评价任务，允许学生通过不同的方式来展示自己的学习成果，从而培养学生的创新和表达能力。
语文研究性学习
语文研究性学习语文研究性学习语文是我们与人交流、思考、表达思想的工具，也是理解、感知世界的窗口。
而作为一种学科，语文更重要的作用是培养学生的综合素质，提高学生的表达能力、思维能力和创新能力，从而使学生更好地适应社会发展的需求。
在语文学习过程中，研究性学习是一种很好的方式，它能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
研究性学习是指学生根据自己的兴趣和需求，进行有目的的探究和研究。
在语文学科中，研究性学习可以通过阅读文献、访谈、调查、实验等方式展开。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习自主性和创造性，培养他们的批判性思维和创新能力。
通过研究性学习，学生能够主动参与学习过程，产生学习动机，培养良好的学习习惯。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生只是接受知识的被动对象，学习成果也是依赖于教师的指导和评价。
而研究性学习则突破了这种学习方式的局限，使学生真正成为学习的主体，充分发挥他们的主动性和创造性。
学生在研究性学习中需要自主选择和负责任地处理学习任务，这不仅培养他们的学习兴趣，还能够激发他们的学习动机，激发他们主动学习的能力。
此外，研究性学习还可以促进学生的批判性思维和创新能力的培养。
在研究性学习中，学生需要通过阅读文献、访谈、调查等方式获取相关的信息，同时还需要运用自己的思维和判断能力对这些信息进行分析和评价。
在这个过程中，学生会提出问题、独立思考、找到解决问题的途径，并形成自己的见解和观点。
通过这种思维活动，学生的批判性思维和创新能力得到了充分的锻炼和培养。
在语文研究性学习中，学生可以选择自己感兴趣的话题进行深入研究，并通过阅读相关文献、进行实地考察、交流讨论等方式获取相关的信息。
在这个过程中，学生不仅能够加深对知识内容的理解，还能够培养自己的分析问题、解决问题的能力，并在实践中不断提高自己的表达能力和思考能力。
通过研究性学习，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高学科知识的实效性和应用性。
浅谈小学语文的研究性学习
浅谈小学语文的研究性学习小学语文课程是学生学习和认识语言、文学、文字的重要阶段。
在传统的教学模式下，小学语文教学大多以识字、背诵、默写为主，缺乏足够的研究性学习，导致学生对语文学习产生厌倦和无趣。
开展小学语文的研究性学习具有十分重要的意义。
本文旨在探讨小学语文研究性学习的意义、方法和实施策略。
一、研究性学习的意义1. 激发学生学习兴趣传统的语文教学方式注重知识的传授和灌输，学生缺乏主动学习的动力，容易产生学习厌倦和抵触心理。
而研究性学习注重学生的主体地位，通过让学生参与学习的过程和活动，可以激发他们的学习兴趣，培养其主动探究和发现问题的能力。
2. 培养学生的综合素养研究性学习注重学生的自主性和创造性，可以培养学生的观察、思考、分析、解决问题的能力，提高学生的思维品质和创新能力，对学生的综合素养的培养有着积极的促进作用。
3. 培养学生的学科认知通过研究性学习，学生可以深入学习和了解语文的相关知识，包括文字、古诗词、文言文、现代文学作品等，从而培养学生对语文学科的认知和理解，增强学生对语文学科的综合素养。
1. 课外阅读课外阅读是小学语文研究性学习的重要方法之一。
学生可以根据自己的兴趣选择文学作品、诗歌、散文等进行阅读，并且在阅读的过程中进行心得体会、情感表达、作品分析等，从而提高自己的语言表达能力和情感认知能力。
2. 课堂讨论在课堂教学中，教师可以引导学生就课文内容展开讨论，让学生提出问题，进行讨论和思考，从而促进学生的思维发展和语文知识的深入学习。
3. 作文写作作文写作是小学语文研究性学习的重要环节。
学生可以根据自己的体验和观察写下自己的感悟和体会，并且运用课堂所学的知识写出自己的作品。
4. 课外实践教师可以组织学生到自然环境、社会环境中进行实地观察、实践活动，并结合所学的知识进行实地调查和研究，从而让学生在参与实践的过程中深入了解和学习语文知识。
1. 创设情境教师可以通过创设生动有趣的情境引起学生的兴趣，激发学生的思维和探究欲望，提高学生的学习积极性。
生活处处有语文研究报告
生活处处有语文研究报告
生活处处有语文研究
语文是我们与世界相连的工具，无论是在学习中还是在生活中，我们都时刻都在运用、感受和影响着语文。
语文研究可以贯穿于我们的日常生活，下面我将就生活中处处有语文研究这一主题进行探讨。
首先，生活中的读书和写作是语文研究的重要环节。
在阅读过程中，我们不仅可以通过阅读名著不断拓宽自己的知识面，了解世界的多样性，还可以在阅读中学习不同的写作技巧和修辞手法，丰富自己的表达能力。
而写作则是将自己的思想和感受通过文字表达出来的过程，通过不断地写作，我们可以更好地理解和运用语言，提高自己的表达能力。
其次，在日常交流中，语文研究也起到了重要的作用。
无论是与家人的交流、与同学的交流还是与朋友的交流，我们都需要运用语文来表达自己的想法和意见。
在交流中，我们要学习正确使用语言，注意语法、词汇的准确性，使自己的交流更加清晰、准确。
再次，广告和新闻也是语文研究的重要方面。
在生活中，我们免不了接触到各种类型的广告和新闻，通过仔细观察和分析这些广告和新闻，我们可以深入理解广告和新闻中使用的修辞手法、说服技巧，进一步提高自己对语言运用的敏感度和能力。
最后，在文学作品中也可以找到丰富的语文研究内容。
文学作
品是语文研究的重要对象，通过对文学作品的阅读和分析，我们可以更深入地了解作品中表达的思想和情感，同时也可以体会到作家所运用的不同的叙述技巧和形象描写。
综上所述，生活处处有语文研究。
无论是在读书写作、日常交流、广告新闻还是文学作品中，我们都要不断地学习、感悟、应用语文知识，提高自己的语文水平。
只有通过不断地语文研究，我们才能更好地与世界相连，更好地理解和表达自己。
语文学习的另一只翅膀——研究性学习之于语文
一 一
研 究性 学 习之 于语 文
。 贾佃海
摘 要：语文研究性学习教学 旨在培养锻炼 学生 自己发现问题 、解决问题的能力，注重研 究过程和 方法及学习生 活中切身的体验 。学生对教材名著持 一种平等 审视 的研 究态度，并运用多种研 究方法对提取 的语文课题进行分析
难 ，教 师 们 都 在 不 断 前 行 ，笔 者现 就 自 己 的教 学经 验 ， 谈 不必太看重结果。又如，有 的学生提取的课题 《 古代文人 的
一
下 自己的观点，恳请大家指正。
一
悲秋情怀》、 《 关于柳文化研究》、 《 古诗中月亮意象的研
究 》等 等 ， 均 符 合 课 题 要 求 ， 且 在 研 究 过 程 中 能 获 得 成 就
例 如 研 究 苏 东 坡 、 欧 阳 修 文 章 的 同 时 ， 需 要 查 阅 一
的 学 生 可 反 复研 读 《 亭 序 》 ， 学 生 把 这 些 经 典 课 文 作 为 些 历 史 资 料 ，这 样 不 仅 了 解 了 北 宋 的 时 代 背 景 ， 还 兼 顾 了 兰 资 料 来 用 ，促 使 自 己既 要 站 得 高又 要 看 得 远 ，驾 轻 就 熟 ， 历 史 知 识 。 学 生 在 学 习政 治 、 历 史 、 书 法 、绘 画 的 过 程 中
２ １ ．５ ０ １Ｏ
味 强 调 语 文 的 学 科 性 ， 囿 于 一 门 一 派 的狭 窄 空 间 ，视 野 闭
二 、跨 学 科研 究 我们 开展 语文 研 究性 学 习不 一定 要 限定在 “ 文 ” 语
视 ，提 取对 自己有用 的东西。 “ 不识庐 山真 面 目，只缘身 的 范 围 之 内 。语 文 是 其 他 一 切 学 科 学 习 的 基 础 ，我 们 提 倡
浅谈小学语文的研究性学习
浅谈小学语文的研究性学习小学语文是培养学生语言能力和表达能力的重要学科之一，而研究性学习则是培养学生主动学习、探究问题、解决问题的能力的一种学习方法。
将研究性学习引入小学语文教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，更可以培养学生的观察、思考、分析、判断和创新能力。
开展小学语文的研究性学习是非常有意义的。
一、小学语文研究性学习的意义1、培养学生的自主学习能力。
小学语文的研究性学习是以学生为主体，教师为指导者的学习方式。
学生在教师的指导下，自主选择研究的题目，进行研究性学习。
过程中，学生需要主动收集、整理和分析相关资料，提出自己的见解和观点，最后得出结论。
这种学习方式培养了学生的自主学习能力。
2、提高学生的语文素养。
语文是一门需要长期积累的学科，而研究性学习可以使学生更加深入地了解语文知识，掌握语文技能，提高语文素养。
通过对课文的深入分析、对不同阅读材料的理解和对作文题目的思考，可以有效提高学生的语文水平。
3、激发学生学习的兴趣。
传统的语文教学往往让学生觉得枯燥乏味，而研究性学习正是在学生的兴趣和热情上进行教学引导的。
学生在参与研究性学习的过程中，可以充分展示自己的个性和特长，从而激发学生学习的兴趣和动力。
4、促进学生全面发展。
研究性学习注重的是学生的综合能力培养，它不但能培养学生的语文能力，还能培养学生的思维能力、动手能力、协作能力等。
这些能力的培养可以使学生在学习之外的生活中也能游刃有余。
上述四点说明了小学语文的研究性学习是非常有意义的，可以更好地促进学生的全面发展。
1、确定学习目标。
在开展语文研究性学习活动之前，教师需要先明确学生应掌握的知识、所需的技能和培养的能力。
只有设定明确的学习目标，才能有针对性地进行研究性学习。
2、选择研究主题。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与课文相关的研究主题，如人物的性格特点、故事的情节走向、诗词的作者和背后的故事等。
也可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如环保、友情、亲情等。
让课堂教学成为语文研究性学习的主阵地
让课堂教学成为语文研究性学习的主阵地内容提要“自主、探究、合作”的学习方式要求每一个学生要有合作意识，而研究性学习是改变学生的传统型接受性学习方式，进行“自主、探究、合作”。
所以，研究性学习的主阵地应该是课堂教学。
我通过自己在课堂教学中指导学生进行研究性学习的实践，论述了应把以人为本作为语文研究性学习的理论前提，应把教材作为语文研究性学习的研究载体，并从关注学生兴趣，突出人的情感，注重对学生的情感熏陶，用全新的教学形式，激发学生的参与意识，培养学生的问题意识等方面论述了在语文课堂上开展研究性学习的具体途径、做法。
“为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式”的目的，针对“自主、探究、合作”的学习方式，开展研究性学习。
“研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”（注１）研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是面对21世纪知识经济的挑战，全面推进跨世纪素质教育，培养学生创新精神、实践能力的重要举措。
作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习无疑已成为我国当前课程改革的一大亮点。
研究性学习首先是一种学习方式。
而学校学习的主要形式，是以学校和教室为主要空间，以教材为主要载体。
因此，“研究性学习”的主阵地应该是教室，即让学生以研究的精神走进教与学的过程，让学生学会用研究的眼光看待学习对象。
教材是一种为学习者提供的典型材料，它完全可以充当研究的载体。
因此，我认为，要开展语文研究性学习，必须立足课堂，改变传统的教学模式，开拓语文教学的研究性空间，从而提高课堂教学质量、学生的能力。
一．应把以人为本作为语文研究性学习的理论前提“语文新课程标准”为我们奠定了“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的价值观基础。
我们应该认识到，教学不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
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研究性学习设计方案
研究课题名称：让生活成为语文学习的主阵地
设计者姓名所在学校
所教年级高二研究学科语文
联系电话电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
新课标指出“应拓宽语文和运用的领域”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
可见，新的语文教学要求我们除了在课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学习语文，吸取语文知识。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
语文教学“生活化”，它要求教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，把学生已有的生活经验运用到语文学习中。
3、课题介绍
学生生活“语文化”，就是强调教师引导学生关注生活，扩大信息接受量，让学生在大量的生活实践中掌握应用语文的规律。
培养合作精神；拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识，提高学生的语文能力。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
（一）、知识与技能：
1、语文教学“生活化”
2、学生生活“语文化”
（二）、过程与方法：
1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。
2、学生通过研究活动学会收集、整理、运用一般信息的能力，培养自主学习的能力。
3、学生通过和小组合作搜集歌词、诗词、广告和网络语言进行交流学习，培养学生团结合作的精神。
（三）、情感态度与价值观：
1、致力于学生语言能力的培养，让他们在生活中学会运用语文知识。
2、运用语言中得到的启发，感受祖国语言的魅力。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
1、高中生对一般的语言有一定的理解和分析能力，但在学习中缺少运用，故在语言运用上有待进一步提高。
2、他们具有了一定的独立思维和自主的能力，他们可以在日常生活中或歌词、诗词、广告学习中收集语言信息。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
在日常生活中学习语文的目的，旨在让学生在丰富多彩的日常生活中学习语文，通过小组之间收集语言信息，明白语文在生活中处处可见。
也可通过上网搜索一些网络语言，收集歌词、诗词、广告等，并举行展览交流等活动来达到目标。
学生可能的选题：1、歌词、诗词中的语言；2、广告中的语言； 3、网络中的语言。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
通过自主、探索、合作学习大量的词语、语句，感受运用语文知识的乐趣，并用自己收集的词语、语句写出一段完整的话或编辑小故事。
最重要的方式通过做剪贴报、手抄报、书法等形式来表达生活处处有语文。
六、资源准备
教师提供的资源：相关的书籍。
学生自行准备的资源：笔、笔记本等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶
段
学生活动教师活动起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难
和想法。
激发兴趣，出示歌
词、诗词、电视广告语作
范例引路，激发学生活动
的兴趣。
第8周
第二阶段提出和选择
课题
讨论分组、定子课
题。
揭示研究内容，选
定课题：从歌词、诗词、
电视广告语里可以看出老
师在日常生活中哪些地方
第8周
课题准备阶段
收集到的语言
成立课题组分小组、分任务。
将全班同学分为12
组，每组4人，并指定一
名语文素养好、组织能力
强、有责任心的学生任组
长，再由组长分工，组员
各负专责，及时交流。
分组指导：
成立小组的原则、
技巧等介绍，以及帮助学
生建立学习小组等。
形成小组实
施方案
要求各小组提出小
组的实施方案：附表1
第三阶段：课题实施阶段资料查询：利用多种方式
进行资料查询，提高同学
们的动手能力、信息收集
能力、信息处理能力、思
考能力。
在活动过程中，
老师给大家提供相关的资
料，在查询方法、分析方
法、整理方法上，也给予
及时指导。
过程指导：研究方式、方
法指导1、展出词语、语
句、语言。
（附表2）
2、个别同学词语、语句使
用介绍。
（附表2）
3、小组合作交流。
4、学习经历表：（附表3）
第8—9周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
同学们，经过这段时间的调查研究活动，我们收集整理了不少资料。
今天，“生活处处有语文”活动终于迎来了展示成果的一天，让我们一起来分享同学们的劳动成果吧！
评价表：附表4评价量表
总结：老师听着每个小组的介绍知道同学们在这段时间付出了不少的努力，懂得了许多新鲜的词语、语言。
老师相信这些词语、语言会让同学们更喜欢语文课堂，也懂得学好语文在生活中的好处。
我们只要用心不断地在我们生活中积累、了解更多的语言，我们就能很好利用这些语言，在写作中更准确、更生动地表达自己的情感。
在这次活动中有些小组表现出的团结、合作的精神很值得我们学习，特别有些同学为了弄明白字词语、语言的使用上网查找资料，查字典或讨论交流方式，这种坚持不懈的精神也很值得我们学习。
总之，老师想告诉你们：语文学习是实践性很强的一门功课，它与我们的日常生活密不可分，希望大家今后要更加努力、不断探索，将我们所学的知识运用到写作中、生活中去。
表1：组员
小组名称
小组成员及分工组长发言人资料保管
要研究的内容
研究的方法
成果展示方法
表2：成语、词语分类表
词语、语言分类列表整理人：
类别收集方式词语、语言的来历
表3学习经历表
学习经历表
班别姓名
在学习过程中我最感兴趣的是哪方面的词语、语言。
（打“√”）搜集到的词语、语
言词语、语言的分类运用词语、语言
比赛
在学习之前我已经
知道的。
通过学习我希望知
道的。
我学会的
表4评价表
“在生活中识字”活动评价表
班别姓名
小组成员
编号评价项目评价内容评价等级
优良一般需努力
1 情感态度（1）我是积极、认真参与活动
（2）主动提出活动的方式、方法
2 合作交流（1）我能主动发表我的见解，表述意思
（2）主动配合同学，与同学分赏成果
（4）我能认真倾听同学意见、尊重他人
3 学习技能（1）会用多种方法搜索、处理信息
（2）实践方式、方法灵活多样
4 实践活动（1）积极动脑、动手、动口参与，注重培
养自己的探究、写作、口语表达等综合能力
（2）会与别人交往、交流
5 成果展示成果有新意
6 个性化发展我觉得我还有哪些地方得到了提高
7 综合评价。