苏教版小学语文四年级上册：13.开天辟地(课堂实录)
苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录
12《开天辟地》教学设计一、谈话导入，出示课题师：小明是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，小明都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?生：是！师：出示课题：开天辟地。
二、初读课文，学习生字词师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
四年级上语文教学实录-13开天辟地-苏教版
四年级上语文教学实录-13开天辟地苏教版师：读了那么多遍课文了，觉得这篇课文写得神不神啊？生：神师：说心里话。
生：神师：哪神哪？这样我们再来读读好不好？既然你们都读过那么多遍了，我就想听听你们课文读得怎么样？用不用自己再回忆一下，在下面再读一遍？生：不用。
师：那好，那我们就请几个同学我们分自然段来读一读。
我也检查一下好不好？从你开场。
依次一个人一个自然段，我们一起把书翻开。
生：读第一自然段。
师：读得真准，很流利，一片混沌孕育在这个大蛋里。
这两个生字都读准了，我们向他学也来读读好吗？传说〔齐〕生齐读第一自然段。
师：这段话里有没有觉得很神的地方？生：我感觉一片混沌，像个巨大的鸡蛋挺神的。
师：具体说说怎么样神法啊？生：感觉这个世界在没开辟之前，可黑了，可圆了。
不知道都有什么玩意。
师：有没有意思这个天地？而且最神的是它的形状像什么？生：鸡蛋师：难不成能孵出小鸡来吗？生〔笑〕啊，很神是不是?还有什么神的地方吗？生：我觉得这一个自然段里有一个很神的地方是天地不分，一片混沌。
师：你说得太理性了。
说感觉，怎么神啊？他刚刚说天地的形状像鸡蛋似的，哎哟很神奇。
生：因为天地不分哪，咱们现在的天地离得很远，但是原来的天地没有分，像个圆圆的大蛋师：也没有天也没有地生：也没有人师：有人类吗？生：我觉得天地的天创者盘古就孕育在这个大蛋里，我觉得难道盘古是小鸡吗？生笑师：有没有趣？鸡蛋里面孕育着谁啊？生：盘古师：像小鸡似的，是不是？那是人类的老祖宗。
有意思！很神，对不对？接着往下读。
生：读第二自然段。
师：别急孩子，这句话可能比拟长，不大好读是不是？来，我们在下面都读读这句话。
自己读自己的。
师：好，就读读这句，谁再来读一读刚刚那一句。
生：大约过了……圆东西。
师：什么？混混沌沌。
再读一遍，别急。
生再读于是……圆东西。
师：读书的时候像教师这样把书拿起来放到身前，好吗？谁再读读这句话？另一生再读这句话。
师：读得好不好？〔好〕像她这样，我们向她来学习学习，一起来读读行吗？〔行〕看谁能学得好，甚至能超过他。
4上13《开天辟地》第二课时课堂教学实录
《开天辟地》第二课时教学实录角斜镇沿口小学缪永祥赵云师：同学们上一课表现很好，老师相信这一课，大家会表现的更好。
对不对？生：（齐声）对。
我能行。
师：这一课我们继续往下学习，看看天地发生了怎样的变化，像上节课一样，我们边读边想象，在脑子里画出一幅幅神奇的图画。
生：自由读课文第三段。
师：谁来，把你看到的画面读出来。
生：我刚刚看见了……师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。
表现出它的神奇之处。
(设计意图：在朗读中感悟课文表达的情感，提高对文字的鉴赏能力。
教师不仅要使学生在欣赏中感受到美的欢快，还要让学生通过深入思想展开讨论和评价，经历有利于学生情感的体验。
)生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？（在朗读中感悟，提高对文字的鉴赏能力）生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。
（出示课文插图印影件）生：哇！生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：盘古顶天蹬地多长时间？生1：100年。
生2: 300年。
生3：10000年生4：不知过了多少年。
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。
一百天过去了，盘古——生：接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师:100天过去了，天升高——生：100丈师：地下沉——师:1000天过去了，天升高——生：1000丈师：地下沉——生：1000丈师：盘古也随着长高——生：1000丈师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?生：看不到！师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
小学四年级语文开天辟地教学实录
开天辟地教学实录四年级语文教案●一、激趣导入1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子反应最快。
（出示：嫦娥奔月、女娲补天、夸父追日、后羿射日、精卫填海）2、你们知道这些故事都是什么故事吗？（神话故事）3、在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
这节课我们再来学习一个精彩的神话故事《开天辟地》（板书课题）4、齐读课题。
多么有力量的题目呀，再读（好像没有把力量读出来）师范读，再齐读（很有力量）5、谁知道开天辟地是什么意思？（宇宙的开始）师：“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。
颂扬开创伟大事业，也称“开天辟地”。
如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！读了课题，你有问题要问吗？（生自由质疑，师归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书在黑板左侧）●二、初读课文1、相信通过同学们的认真读课文，这些问题会很轻松的解决的。
打开书，第八课，开天辟地，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、老师发现同学们读书很认真，相信这些词语也一定会认吧？（出示词语：混沌、孕育、盘古、合拢、雷霆、血液、嵩山、衡山、恒山、东岳、雨露甘霖）混沌：文中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
顶天立地：头顶着天，脚踩着地。
形容形象高大，气概雄伟豪迈。
甘霖：久旱以后所下的雨。
3、指名分自然段读文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）、（讲的是盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程）、（课文讲了天地还是一片混沌的时候，盘古开天辟地，最后把自己的一切都奉献给了他亲手开辟的世界的故事）三、精读感悟1、这几个问题（手指黑板左侧）哪个能很快说出答案？（谁开天辟地？）（板书：盘古）2、师：你还能回答哪个问题？生：我能回答“为什么要开天辟地？”这个问题。
苏教版小学语文四年级上册13.《开天辟地》教学设计
苏教版四年级上册教材13.开天辟地一、教学目标：1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
(字词、朗读、背诵、积累——认知目标)2. 根据文中盘古为大地所做的贡献背诵课文第六、七、八自然段。
（朗读、背诵、积累——能力目标情感目标）3.通过“混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。
（概括、表达——能力目标）4. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。
了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。
(理解内容、学习表达——能力目标、情感目标)5. 感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
（表达训练——能力目标、情感目标）二、教学重点和难点：联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、多种形式朗读等方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取多种的朗读让学生感受盘古开天辟地的伟大献身精神。
四、教与学准备：学生：完成预习单。
（见后附件）教师：课件五、教学课时：两课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知---初读感悟，整体把握一、创设情境，直接引入。
1．传说在很久很久以前，宇宙是一团混沌，全然黑暗。
那么，你知道天地又是如何变成现在这样的吗?其中有一个感人的故事……有这样一位巨人：他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。
齐读课题。
指导学生学习“辟”，示范书写，让学生先描红，再仿写，展示学生的书写，给予纠正。
2.了解神话故事特点神话 是人类最早的幻想性口头散文作品，是民间文学的源头之一，是文学的先河。
苏教版小学四年级语文上册第13课《开天辟地》教案及反思
苏教版小学四年级语文上册教案及反思第13课《开天辟地》教学目标：1、认识“昏、凿”等8个生字，会写“劈、斧”等9个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教法：激趣、启发式、情境式学法：自主、合作、探究教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料教学时间:3课时第一课时教学过程：一、激趣导入1、简单介绍中国神话故事。
神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。
神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。
2、今天我们就要学习一个神话故事。
板书：12开天辟地3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？二、初读课文1、自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，读通课文。
（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。
2、检查自读情况：（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”（2）出示词语混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物指名读，领读，齐读。
“血液”的“血”读xuè。
（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。
精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。
纵横交错：横一条竖一条相互交叉。
（4）指名分段读课文，师生共同评议。
了解每个自然段的主要内容。
三、了解课文大意，疏通层次1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。
四年级上语文教学实录及点评13开天辟地_苏教版
四年级上语文教学实录及点评13开天辟地_苏教版四年级上语文教学实录及点评-13开天辟地苏教版一、课前交流师：爱读神话吗？老师带来几个神话，认识主角吗？二、揭题1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、师：读准第三个字，是第三声。
写法上注意，左边是“尸”字头、“口”字底。
3、师：请人解释这个字的意思（分开）。
4、师：开天辟地，需要多大的力气呀。
指读课题，齐读。
三、检查生字词、质疑1、代字入词，分别指读。
2、出示斧子和凿子图片，请你做做猛劈猛凿的动作。
3、齐读。
4、师：通过预习，你会填了吗？指名填。
齐读。
出示：就这样，盘古以他的（）和（），开辟了（），化生出（）。
5、师：这是中心句，概括了全文。
你有何想问？生：盘古倒下了。
师：是呀，意思上和第7自然段联系得更紧密些。
[点评：面对课堂意外的生成，老师引导学生清晰了解决问题的思路，无形中培养了学生根据文意划分段落的方法。
]四、学习课文1、教学开天辟地师：请同学分小节朗读2—5自然段。
边听边画出盘古开天辟地的句子。
生圈画。
师：能在你画出的句子的基础上找出重点词语吗？简单写写自己的感受。
生：猛劈猛凿。
师：能读读这个词吗？再把整个句子读一读？生：我觉得他是个追求光明的人。
师：之前的世界是——生：黑暗混沌。
师：从盘古的动作里你感受到什么？生：力气很大。
[点评：应给学生充分表达自己感受的机会]师：是个力大无穷的人。
能读出他的力大无穷吗？生朗读。
师：引读第2自然段。
师：带着你的感受，齐读。
2、教学对仗句师：开天辟地后，天地发生了变化。
（ppt轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
）指读，男女生合作读。
师：天地的变化如此巧妙，文章的用词上呢，仔细观察，你发现了什么？生：是反义词。
生：字数相等。
师：词义相反或相近，字数相等。
它们组在一起的句子，读来朗朗上口。
齐读。
[点评：“对仗”的概念是否该名明确地交给学生？另外对仗句读起来朗朗上口的特点应采取各种形式的读，让学生自己从反复的朗读中充分体会，读出美感，读出体会。
四年级上语文教学实录13开天辟地_苏教版
四年级上语文教学实录13开天辟地_苏教版四年级上语文教学实录-13开天辟地苏教版一、复习回顾师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会情不自禁地想起这个人——盘古（板书）。
因为是他——开天辟地（板书），才创造了我们这个美丽的世界。
师：上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》，现在，我们来回顾一下盘古开天辟地的情景。
好，咱们先来听写词语：①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语就是形容这种情景，请写出这个词。
②对于这种状况，盘古十分烦，课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词，请写出来。
③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出这个词。
④这课中有个生字，它的意思与清澈的“清”相反，请写出这个字。
（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）师：这些词你们都写对了吗？如果都写对了，请给自己画上最喜欢的符号奖励自己，如果有错的话，请赶快订正。
师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情景吗？生：师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了，读到这里，真是神奇。
（这一环节放手让学生读自己认为神奇的地方，不上升到引导学生感悟盘古的品质，句子也不仅仅限于这两句，顺序也不强求。
）师：同学们，初略一读，盘古的神奇就是站的时间长，长得快，长得高。
其实，细细体会，你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。
如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样神奇之处。
（出示：“这巍峨的巨人……机会”）师：先试着读读，边读边想，如果让你找值得咀嚼的词语，你会想到哪些词？（生联系读）师：用你的朗读来回答哪些词触动了你的心弦。
（指2名读）师：我听出来了，两位同学都把“直挺挺地撑”咬得特别重，看来这两个词语值得我们品味。
同学们，仔细看图，你觉得盘古双手向上这一动作，还可用什么词来形容？生：托生：举师：作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？生1：因为“托、举”只是用手去支撑，而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。
苏教版四年级上册13课《开天辟地》教学实录
苏教版四年级上册13课《开天辟地》教学实录师：同学们，我们都明白是母亲生育了我们，那你明白我们人类的祖先是如何来的吗?生摇头师：老师告诉你，关于人的起源有一个漂亮的神话，叫女娲造人，明白那个神话吗?生：明白师：传奇在女娲造人之前，那个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，因此世间又流传了如此一个漂亮动人的神话故事，叫开天辟地。
生齐读题目师：多么有力量的题目啊，再读生拖着读师：如此是读不出力量的，你听我读。
范读生齐读，专门有力量。
师：开和辟的意思是一样的，因此开天辟地又能够说成开创天地。
师：同学们，课文读过了吗?还想再读吗?生：想师：那就捧起书，自由悠闲，痛爽快快地放声读一读。
生巡视听学生朗读。
师：看同学们读得真投入，读书有如此认真、用心的劲，相信你一定能将这篇课文读好。
谁来读课文第一自然段。
一生读师：你真小心，一个专门容易读错的词你都读正确了，真不错。
(板书：混沌)明白在这篇课文中是什么意思吗?生：搅在一起师：能说得更清晰一些吗?生：天和地搅在一起。
师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，专门久专门久往常，天地混沌一团。
(板书：一团)谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。
师：同学们，你们看，天地显现，开天辟地。
再指明读，引导最后一句话的读法，遇到如此的长句子，我们就要读几遍。
(板书：化生万物)师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。
师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了那个神话故事的进展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗?生：这篇课文讲了天地依旧混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。
师：恩，说的专门清晰，一听就明白了。
谁再说说看。
生：这篇课文说了恨久往常，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地(学生说那个词的时候觉得不太顺口)师：开天辟地能够说成开创天地，生：开创了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。
四年级上语文教学实录13开天辟地_苏教版
四年级上语文教学实录13开天辟地_苏教版都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?(生读第二自然段，气势磅礴)师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。
现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。
在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜头——初步感知内在精神的几个学习阶段，层层深入，值得回味】师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。
读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。
“清”和“浊”。
生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。
师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。
(生读)师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。
生1：“左手持凿，右手握斧。
”生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。
”生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
”生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
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《开天辟地》课堂实录师：看老师在黑板上写一个字。
（板书：大）这是什么字?生：大！师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。
看看你们是不是会表演。
（老师邀请学生上台）师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。
不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”）师：你觉的谁表演的最像？生：第二个同学最像。
师：像在哪里？生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。
师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。
这叫象形。
再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。
师：当然喽，这就叫意会。
一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。
用掌声送他们下去。
师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？生：天。
师：这一横代表什么呢？生：代表天空。
师：（板书：天）好，咱们就来说说天。
生：天是蔚蓝的。
生：天是无边无际的。
师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？生：不认识。
师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）生：立。
师：下面这一横表示什么呢？生：下面这一横代表大地。
师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？生：地非常的厚。
生：地非常的大，而且很辽阔。
生：地上面有很多生物。
生：地的颜色是很多的。
生：我觉得地上有许多稀奇的植物。
师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。
同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。
师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，地之上生活的。
师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。
（板书：开天辟地）一起读。
生：开天辟地师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？生：神话故事。
师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。
师：说得真好，既简练又清楚。
这个《开天辟地》神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。
（板书：创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？生：应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。
师：比如说爸爸妈妈讲给谁听？生：讲给他们的孩子听。
师：孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？生：又讲给孩子听。
师：对呀。
一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？生：流传。
师：嗯！这种方式就叫口耳相传。
我小的时候，我妈妈就给我讲《开天辟地》的故事，我听了一遍就记住了。
于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。
我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。
同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？生：想。
师：今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的《开天辟地》的故事。
师：请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。
生：我想讲盘古站起来之后开天辟地的样子。
生：我想讲盘古开天辟地之前世界的样子。
生：我想讲盘古临死时身躯化成万物的样子。
生：我想讲盘古头顶天脚踏地的样子。
（四位学生按故事的先后顺序到台前排列）师：第一轮口耳相传讲故事就要开始了，请你们评出这四位讲述者中你最喜欢的一位。
（学生绘声绘色讲故事）师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？生：我最喜欢听最后一位同学的讲述，她讲得不仅有动作有表情，而且声音很好听。
师：依你理解口耳相传最关键的是讲，但不一定全部靠嘴巴讲，还要配以什么？生：还要配以动作，这样别人才能更好的理解这个故事的意思。
生：我最喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的绘声绘色，很生动，而且动作也很优美。
生：我也喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的声音有高有低的，动作也很刚强，显示出了盘古的阳刚之气。
生：我最喜欢第三个同学的讲述，因为他讲的那段很全面，而且吐字很清晰。
师：让我们把掌声送给四位同学，因为他们不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把自己的语言变成了口头语言，生动地讲述出来，所以让我们觉得听神话故事是一种享受。
师：你觉得盘古《开天辟地》的故事什么地方最有意思？生：我觉得盘古开天辟地的时候最有意思。
师：噢！你对这个大神的开天辟地最感兴趣。
（板书：神）生：我对盘古开天辟地后身躯化成万物这段感兴趣。
（板书：化生）生：我对盘古开天辟地时头顶天脚踏地感兴趣。
生：我对宇宙混沌一片感兴趣，因为我想看看地球还没有开辟的时候是怎样的。
师：课文中告诉我们：宇宙还没有分开之前像什么？生：像个大鸡蛋。
师：你对混沌的蛋感兴趣？生：是的。
师：（板书：蛋）师：你觉得这个蛋有意思在哪里？生：我觉得这个蛋很大很大，而且混沌一团。
师：那混沌一团会是什么样的呢？生：乱七八糟的。
生：我觉得这个蛋很神秘，而且课文里没有仔细地描写，我对它很感兴趣。
师：你觉得它是什么样的？生：蛋清在上面，蛋黄在下面，盘古睡在中间。
师：混沌一团是啥样的呢？生：到处都是黑乎乎的一片，而且里面有一些烟雾在缭绕。
师：同学们的想象真丰富，看来这不是一般我们所见的大鸡蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一团，没有光，没有声音，可以说无规无序。
有的同学说对大神盘古开天辟地感兴趣，你们觉得盘古开天辟地的时候有意思在哪里？我们来看看课文中是怎么写的。
（PPT 显示课文片段）生：他开天辟地的时候左手持凿，右手握斧，描写的很仔细，所以我对这段感兴趣。
师：我听出来了，你是对作者的描写感兴趣，开天辟地过程中你觉得什么有意思？生：我觉得他左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，大神的神力很强，我觉得大神很有意思。
师：如果让你用一个词语来形容大神的神力的话，用什么来形容？生：身强力壮。
生；我觉得应该是神力无比。
生：力大无穷。
生：法力无边。
师：好！看来这真是一个超凡的大神。
还有一段写盘古开天辟地的，你们有没有觉得这段也很有意思呀？生：我对他的身体随着天的变化和地的升高而变化感兴趣。
生：我对大神产生了几分敬意。
师：只有几分敬意？生：很多敬意。
师：那你说一句话来赞美他。
生：我觉得能有我们现在的幸福生活都是盘古创造的。
师：感谢得好！你看他顶着天，立着地，用一个成语就是？生：顶天立地。
师；他既像一个巍峨的巨人，又像一根长柱子似的，或者说简直就是一根擎天柱。
还有同学认为这化生很有意思，它有意思在哪儿呢？生：他呼出的气变成了风和云，人没有这样的神力，我觉得很有意思。
生：我觉得他的左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明亮的月亮，那么盘古的眼睛该有多大呀！师：已经超出了我们的想象范围了。
是呀，盘古垂死化生以后，化成了天地万物。
（播放大自然景色录像）师：你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？生：化成了一个生机勃勃的世界。
生：化成了一个千变万化的世界。
生：化成了一个美丽的世界。
生；化成了一个神奇的世界。
师：还是无规无序的吗？还是无规无则的吗？生：不是。
师：它那么的美丽，充满生机，那么的有规有序。
盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？生：有意思。
师：喜欢神话故事吗？生：喜欢。
师：这神话故事和你以前读的童话、寓言等故事比有什么不一样的？生：它是人们编出来的。
生：我觉得神话故事篇幅很长，而且都和神有关，很神奇；童话故事都是写植物呀，动物呀！师：（板书：神奇）生：神话故事都是一代一代人传下去的。
师：神话故事里的角色，譬如盘古是怎样的？生：他是威力无边。
师：（板书：超凡）当盘古化生成天地万物，你读到这里还觉得怎么样？生：还让人们勇于探索，好像包含一种感情在里面，让我们展开无尽的想象。
师：用这样的话来说，故事的结局很圆满，也很浪漫。
（板书：浪漫）这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。
我们把这个神话故事完整的讲述出来可以吗？我觉得盘古开天辟地的过程尤其有英雄气概。
师：接下来让我们进行第二轮讲述，我请一个孩子来讲，要讲得很有英雄气概，你们推荐一个。
（掌声有请同学上台演讲，这位被推荐的同学把故事讲得非常棒。
）师：如果我们创建一个神话故事团，那你一定是——生：团长。
师：你们有没有想过，《开天辟地》的故事是谁创造出来的呢？生：是我们的祖先。
生：是我们的人类。
师：那就让我们把时光倒流，来到很久很久以前。
（PPT显示远古时代的场景）师：地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。
忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀，于是先民们就大声地问天空——生：这天是哪儿来的呀？师：他看着天上的朵朵白云大声地问着——生：这天是哪儿来的呀、这地是哪儿来的呀？师：他们看着这天上的太阳，百思不得其解地高声问——生：这太阳又是哪儿来的呀？师：他们看着江河疑惑不解地问——生：山河是从哪儿来的呀？师：他们对着高山大喊——生：江河是哪儿来的？高山是哪儿来的呀？师：然后他们还要问自己——生：我们是哪儿来的呀？师：于是先民们有了一个又一个的疑问，他们张开想象的翅膀：或许在这世界还没有开始之前是一个大鸡蛋，或许在这个大鸡蛋里面有一个英雄大神，他的名字叫盘古——生：也许他正睡在里面，有一天醒来把大地开辟了，头顶天，脚踏地处在天地之间。
师：也许盘古死了，这天上的太阳——生：是他的左眼。
师：明媚的月亮——生：是他的右眼。
师：是呀！这天上的风和云呢？生：是他呼出的气；他的声音是轰隆隆的雷霆。
师：同学们，先民们就是这样也许、也许……想象着、想象着，于是有那么一天有了《开天辟地》的故事，代代相传，传到我们这儿，我们也知道了——生：“开天辟地”的故事。
师：同学们，你们觉得这想象怎么样？生：我觉得非常有意思。
生：我觉得很伟大。
生：他们的想象很丰富。
师：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么的合理，你看这口中呼出的气——（PPT显示最后一段文字）生：（学生齐读）变成了风和云。
师：发出的声音——生：变成了轰隆的雷霆。
师：左眼——生：变成了光芒万丈的太阳。
师：右眼——生：变成了皎洁明媚的月亮。
师：隆起的肌肉——生：变成了三山五岳。
师：流淌的血液——生：变成了奔腾的江河。
师：筋脉——生：变成了纵横交错的大道。
师：皮肤——生：变成了万顷良田。
师：就连流出的汗水——生：也变成了滋润万物的雨露甘霖。
师：你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？生：读过，我读过印度创世神话。