北师大三年级语文下册《田忌赛马》教学反思[名师教学设计 教案]
《田忌赛马》教学设计及反思
《田忌赛马》教学设计及反思
田忌赛马是一篇关于智慧竞赛和策略规划的故事，通过讲述田忌和赛马的比赛，引导学生思考在竞争中如何巧妙运用自己的优势并克服劣势，在教学中可以帮助学生从战略、计划和执行等方面培养智慧和思维能力。
以下是《田忌赛马》的教学设计及反思。
一、教学目标
1.了解田忌赛马的故事情节和背景；
2.理解田忌赛马的智慧与策略；
3.培养学生的分析、判断和决策能力；
4.引导学生总结并反思自己的学习策略和方法。
二、教学准备
1.课文《田忌赛马》；
2.幻灯片。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一幅画面或提问，引发学生对田忌赛马的兴趣与思考，激发课堂氛围。
2.理解故事情节（10分钟）
教师简要介绍《田忌赛马》的背景和故事情节，学生跟随教师朗读课文。
3.讨论智慧与策略（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考以下问题：
田忌是如何在赛马中发挥自己的智慧和策略的？
田忌是如何利用自己的优势克服劣势的？
学生就以上问题进行讨论，并进行小结。
4.运用智慧与策略（20分钟）
教师设计一个模拟竞赛的活动，将学生分为田忌和敌方两个队伍，每个队伍根据自己的特点制定赛马策略，进行比赛。
5.分析反思（15分钟）
学生小组进行比赛后，教师引导学生反思比赛过程，总结学生的优势和劣势，以及在竞争中运用的策略和方法。
6.课堂延伸（10分钟）。
北师大版《田忌赛马》语文教案及课后反思
北师大版《田忌赛马》语文教案及课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《田忌赛马》语文教案1教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。
教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练同学发散思维。
教学课例描述：（谈话导入，激发兴趣）师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。
”在学习中能提出问题的同学是了不起的同学。
你们是了不起的同学吗？生：是（凭借学具，演示赛马）师：那么，俺们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？师：要知道这个问题，俺们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。
请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。
师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程生：（兴趣极高）师：（巡视）说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）853853742（第一场）274（第二场）齐威王赢田忌赢（明白关键所在）师：那么田忌转败为胜的原因是什么？生：（小组交流）关键在于调换出场马的顺序。
师：（出示扑克牌）齐威王987田忌65 4生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。
俺来摆。
师：好呀！（请生上来）生：（摆来摆去就是不行）师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。
师：就调换出场马的顺序行不行？生：不行。
生：齐威王的马比田忌的快不了多少。
师：俺是齐威王，你们是（田忌）田忌，你们先出什么马？生：俺们先出下等马。
师：那俺也出下等马，谁赢？生：你赢。
师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？生：朗读齐王与田忌的对话。
师：要是孙膑不在场呢？生：朗读田忌与孙膑的对话。
《田忌赛马》教学设计及教学反思
《田忌赛马》教学设计及教学反思《田忌赛马》教学设计教学目标：1、读通课文，学习赢、策等生字词2、理清文章脉络，理清对阵图3、了解人物的思维过程教学重难点：通过品读文字，了解人物的思维过程教学过程：一、看图猜成语，导入课题 1、出示图片 2、师：你们是怎样猜出这些成语的？（生答） 3、师：在猜成语上，你们有的抓住了图片上的字，有的抓住了图片上的关键事物，有的抓住了图片上人物的表情，真是一群善于观察、善于思考的孩子。
4、师：孩子们，这些成语都出自一部史学巨著《史记》。
今天，我们再来学习一篇出自《史记》的课文《田忌赛马》。
板书课题，并齐读。
5、课题是文章的眼睛，从题目中你读到了什么信息？现在请男生读课题，突出人物；请女生读课题，突出事件。
6、读了课题，你还想知道什么？二、初读课文 1、带着刚才所提的这些问题，自由朗读课文自读要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）理一理故事中人物关系。
2、交流（1）故事中出现了哪些人物？（孙膑田忌齐威王）（2）他们之间有什么关联，你能在文中找到相关语句吗？出示：a. 孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
b.田忌如实相告，并引荐了孙膑。
后来，齐威王任命孙膑为军师。
（3）理解门客，快速浏览课文，你能从文中找到句子来理解吗？生发言，出示：一天，孙膑对田忌说：将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。
孙膑胸有成足地：将军请放心，按照我的注意办，一定能让您赢。
齐读这两句通过朗读，你们知道门客是干什么的吗？文中有个词语对门客做了很好的解释，找到了吗？对，就是出谋划策（出示），齐读这个词语。
策是生字，我们一起来写写，上半部分竹字头，下半部分要舒展。
（4）利用三人之间的关系，试着说说课文的主要内容。
三、学习献策1、田忌和齐威王这次赛马比赛结果怎样？用文中的一句话说。
2、马还是原来的马，田忌赛马取胜的关键的什么？（孙膑献策）孙膑为什么会想到这样的计策呢？读第二自然段，划出相关句子。
北师大版《田忌赛马》语文教案及课后反思优秀教案
北师大版《田忌赛马》语文教案及课后反思优秀教案《田忌赛马》语文教案1教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。
教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练同学发散思维。
教学课例描述：（谈话导入，激发兴趣）师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。
”在学习中能提出问题的同学是了不起的同学。
你们是了不起的同学吗？生：是（凭借学具，演示赛马）师：那么，俺们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？师：要知道这个问题，俺们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。
请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。
师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程生：（兴趣极高）师：（巡视）说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）8 53853742（第一场）274（第二场）齐威王赢田忌赢（明白关键所在）师：那么田忌转败为胜的原因是什么？生：（小组交流）关键在于调换出场马的顺序。
师：（出示扑克牌）齐威王9 8 7 田忌 6 5 4 生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。
俺来摆。
师：好呀！（请生上来）生：（摆来摆去就是不行）师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。
师：就调换出场马的顺序行不行？生：不行。
生：齐威王的马比田忌的快不了多少。
师：俺是齐威王，你们是－（田忌）田忌，你们先出什么马？生：俺们先出下等马。
师：那俺也出下等马，谁赢？生：你赢。
师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？生：朗读齐王与田忌的对话。
师：要是孙膑不在场呢？生：朗读田忌与孙膑的对话。
师：（指着板书）这些条能缺吗？生：不能缺。
田忌赛马教案及教学反思
《田忌赛马》教学设计学习目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：小黑板表格第一课时一、教学目标（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
三、教学过程（一）介绍背景，导入新课。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。
赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。
比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。
《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。
这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。
1．读熟生字，填写生字表。
2．辨别字形，读准字音。
生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。
“忌”字是上下结构，心字底。
上面是“己”，不是“已”。
“蔑”字的下面不要少写一点。
“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。
3．解释词语，为理解课文做准备。
讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。
胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。
比喻做事情之前已经计划好该怎么办。
扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。
垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。
垂头，耷拉着脑袋。
丧气，意气颓丧。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。
夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。
《田忌赛马》的教学反思
《田忌赛马》的教学反思《田忌赛马》教学反思篇一一、分析学生实际情况来针对教学模式本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。
“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。
对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。
基于以上的分析和学生的实际情况，我改变了书本的教学设计，通过平时常见的扑克牌比大小的简单事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题较优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。
让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、学生自主学习学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过交流评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。
这是本节课同学们较轻松、较兴奋、也是较高兴的时候。
这样学生在评价的过程中一方面认识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。
我觉得不足之处有以下几点：学生配合的不是很好，时间把握的不够。
例如在师生出牌比大小时，学生第二次比时总不肯出牌，这样让时间白白地浪费了，使得后来整个设计没有如期完成。
如取棋子游戏没有讲完。
让学生举生活中的例子也省略了。
这点也是我有疑惑的地方。
田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不改变出马顺序的对手几乎是不存在的，特别是现在的体育比赛都在防止这种现象出现。
北师大版小学三年级语文下册《田忌赛马》教案及教学反思
北师大版小学三年级语文下册《田忌赛马》教案及教学反思教学内容教材分析《田忌赛马》是小学三年级语文下册的一篇篇章，描写了田忌和齐国的力士之间的比赛，通过比赛结果和田忌的策略，展示了智慧的力量。
本篇篇章情节紧凑，富有趣味性和启发性，注重熏陶学生的思想道德与智慧。
教学目标1.了解《田忌赛马》的内容，体会故事的启示和意义。
2.掌握理解生词“赛马”、“策略”等，通过词语解释、语境理解、游戏活动等多种方式，扩大词汇量，提高阅读能力。
3.培养学生观察事物、思考问题、解决问题的能力，启发学生分析并制定决策，以及灵活应对各种突发情况的能力。
4.引导学生形成正确的人生观、价值观和竞争观等，建立积极的生活态度，做到“望原野，孰为美？”的境界。
教学重点难点1.教材内容的深入理解和启示。
2.生词的理解和运用。
3.学生的思辨和决策能力培养等。
教学过程第一课时：课前导学活动安排：1.教师板书“赛马”二字，鼓励学生围绕“赛马”展开自由讨论2.教师在课堂上讲述馬匹赛跑的情形及比赛规则，激发学生的学习热情，为后续教学打下基础。
第二课时：篇章阅读活动安排：1.教师在课前介绍故事的背景和主人公；2.学生独立阅读《田忌赛马》一文；3.合作讨论，互相交流，以梳理故事情节为主。
4.整合学生的思想，集中介绍故事的主题，并引导学生谈论故事中的人生道理。
第三课时：生词解释活动安排：1.教师板书生词“策略”、“成功”等。
2.通过游戏活动、听写及语境理解的方式帮助学生掌握生词的含义，在课内运用新学到的生词进行表达。
第四课时：策略讨论活动安排：1.教师讲解“策略”的概念，引导学生通过组队讨论，分析田忌的策略，并展示自己的决策方案。
2.互相评价，质疑和完善补充，引导学生思考更有效的策略方法。
第五课时：故事联想活动安排：1.教师通过提问的方式推广故事。
2.教师引导学生对故事进行情感解读，通过丰富多彩的艺术表现形式，提高学生的审美情趣和艺术素养，培养学生对故事的感性认识。
《田忌赛马》教学设计及反思(精选13篇)
《田忌赛马》教学设计及反思（精选13篇）《田忌赛马》教学设计及反思篇1一,教学目标1,感情朗读课文.2,理解课文内容,学习孙膑仔细观看分析的态度和正确的思想方法.3,学习按肯定的挨次写文章的方法.二,教学重点:理解课文内容.三,教学难点学习孙膑仔细观看分析的态度和正确的思想方法.四,教学过程:(一)导入这节课我们连续学习《田忌赛马》.齐读课题.(二)新授1,本文主要讲了什么 (田忌赛马的事)2,请同学们扫瞄课文,找出详细写赛马过程的段落.(217)3,自由阅读217自然段,思索:按事情的进展挨次写了哪三件事(①第一次赛马;②孙膑出办法;③其次次赛马.)4,田忌两次赛马的结果我们可以用哪个成语来概括 (转败为胜)5,田忌转败为胜的缘由是什么 (调换马的出场挨次)6,请同学们默读课文,找出叙述两次竞赛马出场挨次的句子,用勾出来,再读读这些句子.用手中的卡片摆一摆马的出场挨次,连线完成黑板上的对阵图.7,谁能依据示意图讲一讲两次赛马的对阵形式和竞赛结果8,第一次赛马,田忌为什么连败三场请同学们齐读课文其次自然段找出缘由.(齐威王每个等级的马都比田忌强)9,其次次竞赛孙膑调换了马的出场挨次,田忌就能胜两场的缘由是什么请同学们要角色朗读田忌和孙膑的对话,找出缘由.相机指导同学感情朗读.(齐威王的马比田忌快不了多少)10,你是怎样理解这句话的 (引导同学思索,通过调换挨次可能获胜两场的结论)11,孙膑和我们一样通过分析,得出调换挨次可能获胜两场的结论,但调换出场挨次就肯定能获胜吗 (齐威王调换挨次就不肯定)12,既然有不确定的因素,孙膑怎么会胸有成竹呢他是怎么知道齐威王肯定不会调换出场挨次的呢请用﹏画出齐威王获胜后表现的句子.13,自由读这些句子,你体会到什么请在书上写下来.(轻敌,傲慢)14,怎样读出齐威王的得意与轻敌呢 (指导同学感情朗读10和12自然段) 15,老师小结:孙膑发现齐威王如此得意与轻敌,自然就能分析推断出齐威王不会调整马的出场挨次,所以就胸有成竹,这也是田忌转败为胜的一个条件.16,学到这里,你认为孙膑是一个什么样的人17,田忌赛马这件事你有什么启发 (引导同学从田忌,孙膑,齐威王三个人的身上看)18,通过学习,我们知道孙膑是一个足智多谋的人,你想不想成为足智多谋的人呢请你做齐威王的谋士,在齐威王先胜一场的状况之下,帮他设计马的出场挨次,战胜田忌.(三)作业这篇文章用精炼的语言叙述了两次赛马的经过,而且突出的人物的性格特点,适合于我们表演课本剧,请大家分组试着演一演.附:板书设计第一次赛马(失败)田忌赛马孙膑出办法(擅长思索,观看,足智多谋)其次次赛马(成功)教学反思:本节课由于课前进行了周密的教学设计,问题与问题环环相扣,因而在上课时教学思路清楚,行课流畅,完成任务轻松.本课的胜利之处是:1,重点突出,难点突破较好.2,在教学中擅长抓住同学的回答引导同学进一步理解课文.3,课外拓绽开阔了同学的思维,培育了同学多角度思索问题的力量.4,胜利地让同学从不同的人物身上受到启发.本课的不足之处是:1,对于一些同学易于理解的段落讲解过多,例两次赛马过程分析稍显多.2,板书设计较繁.3,课堂上老师留给同学的思索的时间较少,课堂节奏太快.上中下上中下上中下上中下《田忌赛马》教学设计及反思篇2经过一段时间的摸索，我当然发现了这种新型的学习方式的特长：它在提倡独立阅读，鼓舞有独立见解，鼓舞有创意地表达，学会礼貌地进行人际沟通和社会沟通，进展合作精神方面有着乐观的引导作用。
田忌赛马教案及反思 田忌赛马教案板书设计
田忌赛马教案及反思田忌赛马教案板书设计一、教学目标1.让学生了解田忌赛马的故事背景，理解田忌赛马的策略。
2.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3.通过讨论和合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：田忌赛马的故事情节、田忌的赛马策略。
2.教学难点：如何引导学生理解田忌赛马策略的智慧，以及如何将这种策略应用到现实生活中。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示田忌赛马的故事和策略。
2.小组讨论材料，用于学生合作探讨。
四、教学过程（一）导入新课1.老师讲述田忌赛马的故事背景，引起学生兴趣。
2.学生简要了解田忌赛马的故事，为后续学习打下基础。
（二）故事讲解1.老师详细讲解田忌赛马的故事，让学生了解故事情节。
2.学生听讲过程中，注意记录关键信息和赛马策略。
（三）案例分析1.学生分组讨论，分析田忌赛马的策略。
2.每组派代表发言，分享讨论成果。
（四）策略应用1.老师引导学生思考如何将田忌赛马策略应用到现实生活中。
2.学生举例说明，如在学习、工作和生活中如何运用策略。
2.学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、板书设计【板书】田忌赛马故事背景：战国时期，齐国与赵国比赛马匹，田忌赛马的故事。
策略应用：在学习、工作和生活中如何运用田忌赛马策略。
六、教学反思本节课通过讲解田忌赛马的故事，让学生了解了田忌的赛马策略，培养了学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生思考如何将田忌赛马策略应用到现实生活中，使学生认识到策略的智慧。
在今后的教学中，我将针对这些不足进行改进，提高学生的参与度和思考深度，使学生在学习过程中更好地掌握田忌赛马策略，并将其应用到现实生活中。
同时，注重培养学生的团队协作能力和口语表达能力，全面提升学生的综合素质。
重难点补充：（二）故事讲解重难点：让学生理解田忌赛马策略背后的逻辑和智慧。
补充对话：老师：“同学们，当田忌的马与齐王的马比赛时，为什么田忌的马总是输呢？”学生：“因为齐王的马比田忌的马强。
《田忌赛马》教学设计和课后反思
《田忌赛马》教学设计和课后反思教学内容：第二课时设计理念：1）、强化对课文内容的理解2）、培养学生的动手操作能力及思考能力3）、化解课文的难点。
设计过程：一、整体感知情景导课1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。
2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？二、读课文理解两次结果不同的原因1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。
这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。
2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。
在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。
这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。
只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。
然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。
接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。
这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。
三、分析人物渗透思想教育1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。
这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
四、拓展延伸创新学习本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。
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《田忌赛马》教学反思
《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
"学习作者按一定的顺序写的表达方法"是本组教材的训练重点。
《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。
学习作者按一定顺序写的表达方法。
本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的基础上，我设定本课的教学目标为：
"认知"目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，
"能力"目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。
"情感"目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻"新基础教育"理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授知识"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。
对本节课的教学，作如下的设计：
首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。
为了更进一步
理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句："还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。
"我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。
接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马，有的在小组交流……而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。
为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。
同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。
我请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。
此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的"营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足"的充分体现吗？
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。
对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和
体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验。
我说："在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？"一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。
叶澜教授指出："只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和本质的学习，才富有生命活力。
"据此，在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。
在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有提供足够的时空，扩大学生参与的面，让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见，再进行全班交流，因而这节课生生互动体现还不够。