能力要提高.方法是关键——浅谈物理教学中的研究方法
激发学生思维,提高学生学习物理能力论文
激发学生思维，提高学生学习物理能力新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。
在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要以学生为主体，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
一位优秀的物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
一、实行以学生为“主体”在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。
因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。
显而易见培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。
在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。
我们反对以教为主，倡导以学生为主体，但并不是说对学生放任自由，而是对教师的教要求更高了。
布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。
”教师在课堂中要树立服务意识，把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命留给学生，使学生真正成为学习的主人，这就要求教师认真设计探究式教学。
二、树立问题意识美国心理学家威廉o詹姆斯说：“人类本性上最深的企图之一是企望得到称赞，渴望赞美是深藏于人们心中的一种基本需求。
因此，教师在课堂上应该鼓励同学们踊跃提出问题，对于那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动其积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而是耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣。
在课堂上遇到冷场时，教师对学生说一些鼓励的话，长此以往，敢于提出问题的学生会越来越多。
孔子说：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。
问题与疑问是探究式学习的起点，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。
物理研究方法有哪些
物理研究方法有哪些物理学作为自然科学的一门重要学科，其研究方法也是多种多样的。
在物理学的研究中，科学家们通过不断探索和实践，总结出了许多行之有效的研究方法。
下面就让我们来一起了解一下物理研究中常用的方法。
首先，实验方法是物理学研究中最为常见和重要的方法之一。
通过设计和进行实验，科学家们可以观察和测量物理现象，从而获取数据并验证理论模型。
在实验中，科学家们可以控制变量，进行对比和分析，从而得出结论。
实验方法在物理学研究中具有不可替代的作用，它为物理学的发展提供了坚实的实验基础。
其次，数学方法在物理学研究中也占据着重要的地位。
物理学作为一门基础科学，其理论模型往往需要通过数学语言来描述和表达。
科学家们可以通过建立数学模型，推导物理规律，预测物理现象，从而深入理解物理世界的运行规律。
数学方法的运用使得物理学的研究更加精确和严谨。
此外，观察方法也是物理学研究中常用的方法之一。
科学家们通过观察自然界中的现象和实验现象，收集数据，发现规律，提出假设，并进行验证。
观察方法的运用使得科学家们能够从丰富的观察数据中获取信息，从而推动物理学的发展。
另外，理论分析方法也是物理学研究中不可或缺的方法之一。
科学家们通过对物理现象的理论分析，可以建立起物理学的理论体系，解释和预测物理现象。
理论分析方法的运用使得物理学的研究更加系统和完善。
最后，模拟方法也是物理学研究中的重要方法之一。
科学家们可以通过建立物理模型，模拟物理现象的发展和演化过程，从而加深对物理现象的理解。
模拟方法的运用使得科学家们能够在实验条件受限的情况下，进行更深入的研究和探索。
综上所述，物理学研究方法的多样性为物理学的发展提供了丰富的思路和途径。
在今后的物理学研究中，科学家们可以根据具体的研究对象和问题，灵活运用各种研究方法，不断推动物理学的发展和进步。
相信随着科学技术的不断进步，物理学研究方法也将不断丰富和完善，为人类对物理世界的认识提供更多的可能性。
物理研究方法
物理研究方法物理学是自然科学中的一门重要学科，它研究的是物质的运动、能量和相互作用规律。
而物理研究方法则是指在进行物理学研究时所采用的一系列科学方法和技术。
在物理研究中，科学家们通过观察、实验、理论推导等手段，探索物质世界的奥秘，推动了人类对自然规律的认识和技术的发展。
下面将介绍几种常见的物理研究方法。
首先，实验方法是物理研究中最为常用和重要的方法之一。
通过设计和进行实验，科学家们可以观察和测量物理现象，验证理论模型，发现新的规律。
例如，著名的双缝干涉实验就揭示了光的波动性质，为光学理论的发展做出了重要贡献。
实验方法在物理研究中具有不可替代的地位，它为科学家们提供了丰富的数据和直接的观测结果，是理论研究的重要依据。
其次，理论推导是物理研究中另一种重要的方法。
通过建立数学模型、推导物理方程，科学家们可以从理论上预测物理现象的规律和性质。
例如，爱因斯坦的相对论就是通过理论推导得出的，它揭示了时间、空间和质量的相互关系，对整个物理学产生了深远的影响。
理论推导是物理研究中的灵魂，它引领着科学家们不断向前，寻求更深刻的认识和理解。
此外，数值模拟也是现代物理研究中常用的方法之一。
随着计算机技术的发展，科学家们可以利用计算机进行复杂的数值模拟，模拟物理现象的演化和变化过程。
例如，天体物理学家们可以通过数值模拟来研究宇宙的形成和演化，模拟地震的发生和传播过程。
数值模拟为物理研究提供了一种全新的手段，使得科学家们可以在虚拟的世界中进行实验和观测，探索物理规律的更深层次。
最后，观测方法也是物理研究中不可或缺的一环。
通过利用各种观测设备和仪器，科学家们可以对物理现象进行精密的观测和测量。
例如，天文学家利用望远镜观测星空，地球物理学家利用地震仪观测地壳运动。
观测方法为物理研究提供了丰富的实验数据和观测结果，是理论研究的重要支撑。
综上所述，物理研究方法包括实验方法、理论推导、数值模拟和观测方法等多种手段，它们相互交织、相互促进，共同推动着物理学的发展。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
提高物理课堂教学质量的途径和方法
提高物理课堂教学质量的途径和方法摘要：在新的教育理念下，物理教学方法有了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学生内在的智力因素并没有得到有效的开发和利用，导致课堂的随意性和课堂效果的低效性。
要提高课堂教学质量就要提升教师的教育观念，改进教学方法，精心设计教学过程，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人，同时注重教师有效的课后反思。
关键词：教学理念学习兴趣实效性课后反思课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。
提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。
在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学质量的途径和方法，很有必要。
一、建立正确的教学理念:由于受应试教育及历史遗留问题的影响，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生的“学”围绕教的“教”转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者。
二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。
教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
教师越教，学生越不会学、越不爱学。
总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
很显然这些已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
浅谈物理教学过程中探究教学的做法和体会
浅 谈 物 理 教 学 过 程 中探 究 教 学 的做 法 和 体 会
口 费如 华
（ 江苏省涟水县第一中学， 江苏 涟水 ２ ３０ ） ２ ４ ０ 现 信息 资料 间的关联 和趋势后 综合整 理 信 息进行判 断， 初步得出结论 。 ２ 小组合作 ， 、 学生应 根据 小组 内人 员 的信 息资料 ， 设计 研究方案 ， 照确定 的 按 研 究方法 ，选择合适 的方法进行调查 ， 获 取 调查 结果 。在 这 一 过 程 中 ， 学生 应 如 实 记 载调查 中所获得 的基本信 息，形成记 录 。 会 从 各 种 调 研 结 果 、 验 、 息 资料 学 实 信 中归纳 出解决 问题 的重要思路或观点 ， 并 反思是否获得足 以支持研究结论的证据 ， 是否还存在其他解释 的可能 。 学会 认识 客 观 事物 ， 认真对待 他人意见 和建议 ， 确 正 地认识 自我 。将取得 的收获归纳整理、 总 结提炼 ，形成书面材料和 口头报告材料 ， 并逐步丰 富个人 的探究成果 ， 培养科 学思 维 与科 学精神 。 三 、 探 ， 会 反 思 与 感 悟 ， 系 实 共 学 联
际， 握规律。 掌 无论是 从学生学 习知识和运 用知 识
《 新课标》 超越 学科本位 的理念， 以全 面提高公民的科学素质为 目标， 着眼于学
生的发展，使学生获得终身学习的兴趣 、 习惯及一定的学习能力 。 物理知识 的学 习 不是学生的唯一 目标 ， 强调以物理知识和 技能为载体 ，让学 生经历科学探 究的过 程， 学习科学探 究的方法 ， 培养 学生科学 探究的精神 、 实践能力、 创新能力 ， 为学生 的全 面发展 ， 终身学习打好基础 。
的角度来看 ， 还是从培养 学生的能力角度 来看 ， 都要求在物理教学过程 中必 须切 实 加 强理论联系实 际。 从物理概念和 规律 的 引入 、 规律的得 出到知识的巩 固、 深化、 应 用 都应 该注意密切联系生产、生活实际 ， 联 系科技 的发展 。加强理论联系实际， 一 方 面可 以激发学生学 习物理知识的兴趣 ，
浅谈物理思维在高中物理教学中的意义及方式
浅谈物理思维在高中物理教学中的意义及方式物理思维是指在解决物理问题时所采用的思路和方法。
物理思维在高中物理教学中具有重要的意义，它可以帮助学生在学习物理知识的同时提高解决问题的能力，并在将来的科学研究和工作中发挥重要作用。
本文将就物理思维在高中物理教学中的意义及方式进行浅谈。
1.提高学生的物理问题解决能力物理思维是解决物理问题的思考方式和方法，这种思维方式可以使学生掌握科学方法论，使学生知道如何将物理知识应用于解决实际问题，提高学生的物理问题解决能力。
2.培养学生的科学态度和科学精神物理思维在高中物理教学中的运用可以培养学生的科学态度和科学精神，让学生能够领会科学的本质和科学的价值。
通过学习物理科学，可以让学生学会合理的质疑和探究，培养学生的创新思维能力。
3.帮助学生更好地理解物理概念物理思维的特点是从具体到抽象，从表面现象到深层次的规律，不仅是解决问题的过程，也是把握物理概念的方式。
学生通过物理思维的训练，能够更好地理解物理概念、规律和原理，提高物理学习的效果。
4.促进学生创新和发展能力的提高物理思维的应用可以帮助学生开发出更多新颖的解题方法和探索途径，促进学生创新和发展能力的提高，为日后的科学研究和工作打好基础。
1.提出问题在教学过程中，教师可以提出一系列具有启发性的问题，引导学生通过物理思维方法找寻解决问题的线索，培养创新思维能力，同时提高同学们的自主学习能力。
2.举例说明在物理问题的解决中，通过举例说明家庭、社会、生产中实际问题的解决方法和手段，可以让学生在体验和实践的过程中学习物理知识和物理思维。
3.实验探究通过实验探究的方式让学生亲身体验和感受物理规律，通过实验验证物理概念和规律，让学生更深刻地理解物理规律和应用物理思维的方法。
4.巧妙引导在教学过程中，通过巧妙引导，让学生跟随教师的思路去推导和探究物理问题，如通过巧妙引导让学生提出各种猜测，进而验证是否正确。
综上所述，物理思维在高中物理教学中的应用具有极大的意义，可以帮助学生提高物理问题解决能力，培养学生的科学态度和科学精神，帮助学生更好地理解物理概念，促进学生创新和发展能力的提高。
浅谈物理课堂教学的方法
浅谈物理课堂教学的方法［摘要］本文结合自身的物理教学经验，总结了运用教学方法的几点体会：运用类比法；适当地引入物理学史；联系现实生活，普及科技知识，提高学生的学习兴趣；注意物理学科和谐性和简单性原则的运用；应用计算机多媒体技术。
［关键词］物理课堂教学教学方法物理学是研究物理现象及其规律的一门科学，通过对物理知识的学习、理解、掌握，不仅能帮助我们了解自然、解释自然，而且能让我们更好地利用自然、改造自然，推动人类社会的进步和发展，这就对教师的课堂教学方法提出了更高的要求。
物理课堂教学方法多种多样。
笔者长期从事普通物理教学，深感物理课堂教学的方法对提高学生学习成绩及能力的重要性，下面结合自己的教学经验谈谈在物理教学中运用教学方法的体会。
一、运用类比法类比法是借助于事物之间的相似性，通过比较，将已经掌握的知识推移到新的研究对象的学习方法。
在物理学中，不少运动形式之间、基本规律之间都存在着内在的规律，这些规律需要按照一定的思想方法加以探求，类比法就是其中重要的一种逻辑推理。
在物理教学中，类比法不仅能帮助学生加深对物理概念、物理规律的理解和把握，在相似知识间的比较中快速地掌握新知识，同时也可以培养学生丰富的想象力，加强学生的思维能力。
在物理学中，许多的科学假设是用类比方法建立的，如原子结构与太阳系结构类比提出原子结构的行星模型，麦克斯韦通过电流的连续性类比提出位移电流假设等。
类比也是一种触类旁通的特殊的思维创新方法，能开辟物理学发展的方向，通过电场和磁场的比较，人们提出“磁荷”并一直在努力寻找“磁荷”，通过核力场和电磁场的类比，推出原子核中的核子变化与原子中电磁力与光电子的发射和吸收一样，并验证出核子通过交换下介子而结合的，开辟了核力研究的新方向。
因而，在物理教学中，注重介绍类比方法十分必要。
在物理教学中，许多内容渗透着类比方法，将这种方法寓于学习过程中，可以起到融会贯通的作用。
例如，在讲刚体时，学生们对很多新的概念不知所措，这时候可运用类比法，因为刚体的研究方法和质点的研究方法有很大相似之处，实际上它们在形式上是一样的，如表1所示。
中学物理科学方法教育研究的方法途径和意义
106神州教育中学物理科学方法教育研究的方法途径和意义冯华兵商水县第二高中摘要：科学方法教育是新课程标准中的目标之一，也是中学物理教学内容的重要组成部分，这充分说明了科学方法教育研究在中学物理教学中的重要性，在新课标的理念下，下面就对科学方法教育如何研究，科学方法教育研究的过程中应注意哪些问题？从科学方法教育研究的方法和途径、科学方法教育研究的意义等几个方面谈一下对中学物理科学方法教育研究的认识。
关键词：中学物理；科学方法教育研究；方法和意义一、中学物理中加强科学方法教育研究的途径和方法在中学物理教学中，科学方法教育的内容包括：一是物理学的研究方法的教育，二是物理学习方法的教育，好的教师在完成传授知识的同时，应当积极、主动地寻找加强科学方法教育的途径和方法，有意识、有目的的对学生进行科学方法的教育和指导。
1.正确处理科学知识与科学方法的关系，在课堂中善于向学生揭示科学知识中所蕴含的科学方法。
知识与方法相伴相生，相互联系、共同发展，但方法并不是直接外现于科学知识中的，而是隐藏在知识的背后，又支配着知识的获取、消化和吸收.它往往不易被学生掌握。
此时，作为教师，就应该站在更高的高度，善于运用学生易于接受、易于理解的方式将其展示在学生面前，让学生自已学习和领悟.例如，关于“电阻”内容的教学，在进行“决定电阻大小的因素”的探究活动中，我们应用的方法叫“控制变量法”.它是一种常用的非常有效的科学方法，可用“控制变量法”进行分析和解决的实际问题很多，在教学活动中，让学生在实际操作中去体验这种方法，使学生对“控制变量法”不断加深理解，并逐步达到有意识地去应用的目的.要克服以知识为主的教学法，抓住知识与方法的结合点，以具体的教学内容为依据，重概念原理和结论，更重应用概念原理解答习题，要引导学生认真细致地钻研，在获取知识的同时也掌握了不同的科学方法。
2.要加强物理实验教学，鼓励学生大胆实践不断探索，培育学生的创新精神和实践能力。
浅谈高中物理学习成绩差的原因及对策
浅谈高中物理学习成绩差的原因及对策1. 引言1.1 研究背景高中物理是学生学习中的一门重要科目，对于培养学生的科学思维和分析能力具有重要意义。
近年来高中物理学习成绩不佳的情况时有发生，这也成为了教育界和家长们关注的焦点之一。
通过对一些学生的学习情况进行实地调研和观察，我们发现了一些普遍存在的原因，如学习兴趣不高、学习方法不当、课程理解不透彻、缺乏辅导和指导以及缺乏自主学习能力等。
这些因素都可能导致学生在高中物理学习中的成绩下降，甚至影响其整体学业发展。
为了解决这些问题，我们有必要深入探讨高中物理学习成绩差的原因，并提出相应的对策，帮助学生提高学习成绩，养成良好的学习习惯。
通过本次研究，我们旨在重塑学生的学习兴趣、改进学习方法、加强课程理解、寻求辅导和指导、培养自主学习能力，从而为学生的学业发展提供更好的支持和帮助。
【研究背景】。
1.2 问题意义高中物理学习是学生在学习阶段中的一个重要科目，其学习成绩的好坏直接关系到学生的学业发展和未来的职业规划。
近年来高中物理学习成绩差的现象屡见不鲜，这不仅给学生本人带来了压力和挫折，也给学校教学工作造成了困扰。
高中物理学习成绩差的问题意义主要体现在以下几个方面：学习成绩差会影响学生的升学和就业机会，学生未来的发展受到限制；学习成绩差会影响学生的学习动力和自信心，导致学习积极性不高；学生在物理学习中遇到困难，如果不能及时得到解决，会对学生的整体学业造成不利影响。
探究高中物理学习成绩差的原因，制定有效的对策，有助于提高学生的学习成绩和学习动力，促进学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的：通过分析高中物理学习成绩较差的原因，寻找有效的对策，帮助学生提高学习成绩和学习兴趣。
通过本研究可以揭示学生在学习物理过程中普遍存在的问题，为教师和家长提供指导，以更好地引导学生学习物理，促进他们的全面发展。
通过深入研究高中物理学习成绩较差的原因，并提出有效的对策，希望可以为学生的学习提供有益指导，促进学生学习物理的兴趣和动力，达到全面提高学生物理学习成绩的目的。
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中学物 理课 中最常遇 到的抽象类 型主要有 ： 分 析概括一类事物共 同的本质特征 ， 把物质 、 运 动的某 种性质 隔离 出来等 。 讲动 能 、 势能 的时候 ， 列举飞行 的子弹 、 流动 的 河水、 举 高的重锤 、 压缩 的弹簧 等等都能做 功 ， 引导 学 生分析 、 比较 、 综合、 概括形成功能 、 热能 的概念 ， 就 是抽象事物共 同的本质特征 。物理课 里要 抽象的 共 同特征 ， 不容易琢磨 ， 需要更 加注意通过 分析 、 比 较， 认识所列举的同一类 的各个事物 的共 同特征 ， 以 及容易混淆 的两类事物之 间的根本差别 ，才能形成 比较清晰的概念 。
四、 类比、 假说、 模 型
“ 类 比” 是 根 据 两 个 事 物 在 某些 方 面 的相 同 ， 推 论它们在其他方 面也 可能相 同。“ 类 比” 是一种重要 的逻辑推理方法 ， 目的在于使人 们认识新 的事物 。 人 们总是在已有知识 的基础 上去认识新事物 ，即把新 事物与熟悉的事物加以比较 ，当发现新事物 的某些 属性跟熟悉的某 事物的某些属性相 同或相似 ，就往 往用类 比的方法 ，推测它们 的另外某些属性也相 同 或相似 。 假说是有一定的推测 性质 ，它正确 与否有待 实 践检验 。 但是假说 不是臆想 ， 它有一定的科学 事实的 根据 ，它 的主要部分和基本思想是 根据科学 事实推 想 出来的 ， 它要跟 当时公认 的理论一致 ， 能说 明当时 已知 的科学事实并预测存在着未知的事 实。科 学的 假说必须具备 的这些条件 ，有必要 在教学 中结合讲 述某个假说。 在物理学研究 中， 常常把假说 、 理论形成 物理模 型来加 以探讨 。一个好的物理模 型 ， 不但便于直观 、 形象地想象假说 ； 理论本身 ， 而且 可以简化从 已知 事 实预见新事实的过程。 除 了上面谈到的这些研究方法外 ，数学方法 也 是 中学物理课中应使学生得 到训练 的重要方法 。因 涉及 的问题 比较多 ， 需要专 门讨论。
０
学 科 建 设
■ 屈 引玲
在物 理教 学 中涉及 的 自然 科学 的一般 研究 方 法， 主要有观 察 、 实验 、 抽象 、 理想化 、 比较 、 类比、 假 说、 模型、 数学方法等等。 本文仅就其 中一些从 教学 、 教材角度谈些零星想法。
一
、
观 察
“ 观察” 通常是指人们考察 处于 自然状态下 的事 物， 即在人们 不对 客观事物施加影响的情况下 ， 对事 物进行研究 ， 在物理学 的发展 中， 观察方法是很重要 的， 牛顿力学就是从观察天体运动 中总结 出来的。 应该重视培养学生观察物理现象的兴趣 。很 多 孩子是怀着深切 的期望开始学物理的 ，他们从 日常 观察 中积 累了许多问题 ， 期待在物理课 中找到答案 。 多数 情 况 是 限于 知 识 准 备 不 足 ， 不能及时解答 。 这 时 当然可以说要在学过相关知识以后才能解释。如果 改变一些方法 ，鼓励和指导学生继续从 某些 方面深 入观察 ， 作好纪录 ， 同时说明所观察的事物跟某部分 知识有关 ， 现在的观察对将来 的学习有什 么好处 ， 效 果可能好些 ， 更可取的办法是教 师争取主动 ， 给全班 或个别喜 欢观察 的学生布置观察作业 ，观察跟讲 到 的知识有关的物理现象 、技术设备以及人们的某些 活动等等。
二、 实验
验修养 ，若认 为课文 中的实验不合适或是பைடு நூலகம்乏设备 作不了 ， 教师可 以用其他实验来代替。 在科学探究 中 ，实验 的每一步都离不开理论 的 指导 ，在中学的学生实验 中应注意引导学生手脑并 用， 把实验跟理论紧密结合起来。 这不只要求学生 明 确实验 目的和结果跟所学理论的关 系， 懂得实验设计 所论据 的物理原理 ， 而且要使学生将实验过程中的每 项操作都和已有知识相联系 ， 而不是机械地照书上 写 的去做 ， 或盲 目地去试 。 为了防止学生只动手不 动 脑， 学生实验 中应再具体列 出实验步骤 １ 、 ２ 、 ３ ……把 实验 目的、 原理 、 器材 、 步骤综合起来叙述。
一
三、 抽 象 和 理 想化
“ 实验 ”是人们根据研究的 目的 ，利用仪器 、 设 备， 人为地控制 或模 拟 自然现象 ， 排 除干扰 ， 突出主 要因素 ， 在有利 的条件下研究 自然规律。 中学物理 中的实验 ，根据不 同的分类标准可分 为演示实验和学生实验 ， 定性实验和定量实验 ， 探索 性实验和验证性实验。 目前我 国中学物理教学 中 ，数量最多 的是 由教 师演示的探索性实验。从 培养学生掌握实验方法的 角度来看 ， 教师的演示起着示范作用 。 教 师要时刻意 识 到这一点 ， 在安装调整仪器 设备 ， 进行实验操作 ， 观测 、 记录、 处理数 据 ， 分析、 概括得 出结论 ， 即在整 个演 示过程 的每一 步 ， 都 严肃认 真 ， 一丝不苟 ， 这样 必然会产生深刻 的教育作用 。 我们课本 中的学生实验 ，现在还是按传统 的教 学方 法来安排 的 ， 探索性 的很 少 ， 多数是验证性 的 ， 内容都 比较简单 ， 数量也不 多。 在实验训练上不 大可 能达 到“ 发现法” 所达到的水平。但是让学生达 到大 纲要求 掌握 的技 能和 实验修 养——会 使 用基 本仪 器、 会记录 、 整理数据 ， 会得 出适 当的结论 ， 还是 办得 到的。例如 ， 初中要求学生会正确使用 电流表 ， 初 中 物理课本就安排 了四个要用到安培表的实验 。课文 里讲 了安培表 的使用方法 ，习题 里编排 了在实物 图 上练 习接安培表和读数的题 目，如果再实验使用 四 次， 学生是能基本 掌握安培表正确用法的 ， 印象也会 比较深 。 为了让学生切 实掌握一些实验技能 ， 加强实