11.2 全等三角形判定(一)
B112-11.2全等三角形的判定(1)配套练习
11．2全等三角形的判定（1）配套练习一、填空题．1、下列判断两个三角形全等的条件中，正确的是（）A、一条边对应相等B、两条边对应相等C、三个角对应相等D、三条边对应相等2、如图，在①AB＝AE；②AD＝AE；③∠B＝∠C；④BD＝CE四个条件中，能证明△ABD 与△ACE全等的条件序号是（）A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④3、如图，在△ABC中，AB＝AC，D、E两点在BC上，且有AD＝AE，BD＝CE，若∠BAD ＝30°，∠DAE＝50°，则∠BAC的度数为（）A、130°B、120°C、110°D、100°4、下列画图语句表述正确的是（）A、延长线段AB至点C，使AB＝BCB、以点O为圆心作弧C、以点O为圆心，以AC的长为半径画弧D、在射线OA上截取CB＝a，BC＝b，则有OC＝a+b二、选择题．5、如图，AB＝AC，BE＝CD，要使△ABE≌△ACD的依据是“SSS”，则还需添加的条件____6、如图，AB＝ED，AC＝EC，C是BD的中点，若∠A＝36°，则∠E＝7、如图，已知AB＝AC，EB＝EC，AE的延长线交BC于D，则图中全等的三角形共有对。
8、在平面直角坐标系中有两点A（4,0）、B（0,2），如果点C在坐标平面内，当点C的坐标为时，由点B、O、C组成的三角形与△AOB全等。
三、解答题．9、已知：如图，AD=BC，AB=DC，求证：∠A=∠C．10、已知：如图，AB=EF，BC=FD，AD=EC，求证：∠B=∠F ．11、如图，已知AB=AC，AD=AE，BD=CE，你能运用上面条件证明出几对三角形全等？•写出你的证明过程．12、操作并回答：取一长方形纸片，用A、B、C、D表示其四个顶点．将其折叠，使点D与点B重合（如图）．回答问题：（1）图中有没有全等形？如果有，请指出；（2）图中的△BEF与△BFD′虽然有公共边，但却不全等，试说明理由；（3）在图中画一条线段，使图形中出现全等三角形，并写出所出现的全等三角形（只画一条线段，并且是连接图中已用字母标出的某两个点）．BC DEB D EB CD EAB C D EAB CDEAAAC。
数学：11.2《全等三角形》课件(1)(苏科版七年级下)
例1：如图，等腰直角△ABC的直角顶 点C在直线例m上，AD⊥m，BE⊥m，垂 足分别为D、E. ●你能在图中找出一 对全等三角形吗？并说明全等的理由. ●试探索AD、BE、DE的大小关系
A
D
C
B
m
例2如图，Ａ，Ｂ，Ｃ三点在同一直线上，分
别以ＡＢ，ＢＣ为边在ＡＣ同侧作等边⊿ABＤ 和等边⊿BＣＥ，ＡＥ交ＢＤ于点Ｆ，ＤＣ交B Ｅ于点Ｇ，（１） ＡＥ与ＤＣ相等吗？ （2） BF与BG相等吗？ . D
好美的 图形
F A B
H E G C
课堂练习
B
1.如图1，点D在AB上，点E在AC上， CD与BE相交于点O，且AD=AE，AB=AC。 若∠B=200 ，CD=5cm，则∠C=______， BE=_______. C 2.如图2，若OB=OD，∠A=∠C，若 AB=3cm,则CD=______ A
教学目标:
1.使学生熟练掌握全等三角形的判定方法，并能 熟练应用. 2.通过对图形的剖析，培养学生观察、对图形结 构特征识别的能力以及概括综合分析能力，进一 步提高学生的推理论证能力.
教学重点：全等三角形判定方法的恰
当选
路分析.
知识点
全等三角形的性质: 全等三角形的对应边、对应角相等. 全等三角形的判定: 一般三角形全等的判定： SAS、ASA、AAS、SSS 直角三角形全等的判定： SAS、ASA、AAS、SSS、HL
B
D O E
图1
A
D O C
图2
3. 测量如图河的宽度，某人在河的对岸找到一参照物树木Ａ， 视线 ＡＢ与河岸垂直，然后该人沿河岸步行１０步（每步约 0.75M）到O处，进行标记，再向前步行10步到D处，最后背 对河岸向前步行20步，此时树木A，标记O，恰好在同一视线 上，则河的宽度为 米. 15
11.2三角形全等的判定整章教师用导学案
课题：11.1 全等三角形【学习目标】1、 掌握全等形、全等三角形及相关概念和全等三角形性质。
2、 理解“平移、翻折、旋转”前后的图形全等。
3、 熟练 确定全等三角形的对应元素。
【前置学习】自学课本P2－3页，完成下列要求： 1、 理解并背诵全等形及全等三角形的定义。
2、 注意全等中对应点位置的书写。
3、 理解并记忆全等三角形的性质。
4、 自学后完成展示的内容，20分钟后，进行展示。
【学习探究】 1、＿＿＿＿＿＿＿＿相同的图形放在一起能够＿＿＿＿。
这样的两个图形叫做＿＿＿＿。
2、能够＿＿＿＿＿的两个三角形叫做全等三角形。
3、一个图形经过＿＿、＿＿、＿＿后位置变化了，但形状…大小都没有改变，即平移、翻折…旋转前后的图形＿＿＿＿。
4、＿＿＿＿＿＿叫做对应顶点。
＿＿＿＿＿＿＿叫做对应边。
＿＿＿＿＿叫做对应角。
5、全等三角形的对应边＿＿。
＿＿＿＿相等。
6、课本P4练习1、27、如图1，△ABC ≌△DEF ，对应顶点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，对应角是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，对应边是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿FEDCB ADCBA7题 8题笔 记 栏8、如图2，△ABC ≌△CDA ，AB 和CD ，BC 和DA 是对应边，写出其他对应边及对应角＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9、如图3，△ABN ≌△ACM ，∠B ＝∠C ，AC ＝AB ，则BN ＝＿＿＿＿，∠BAN=______,_____=AN,_____= ∠AMC.N M CB AE DCBA9题 10题 10、如图，△ABC ≌△DEC ，CA 和CD ，CB 和CE 是对应边，∠ACD 和∠BCE 相等吗？为什么？课后反思：笔 记 栏课题：11.2三角形全等的判定（1）【学习目标】1、掌握三角形全等的判定（SSS ）2、初步体会尺规作图3、掌握简单的证明格式 【学习探究】认真阅读课本P6－8页，完成下列要求：1、小组讨论探究1。
11.2全等三角形的判定复习[1]
![11.2全等三角形的判定复习[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/db127b24cfc789eb172dc824.png)
二：利用全等三角形证明线的垂直关系
例：如图：BF是Rt△ABC的角平分线，∠ACB=90°， CD是高，BF与CD交于点E，EG∥AC交AB于G 求证：FG⊥AB 证明：∵BF平分∠ABC
C F 3 E
1 ∴∠1＝∠2 2 4 ∵CD⊥AB A G D B ∴∠3+∠ABC=90° ∴BG=BC （全等三角形的对应边相等） 又∵∠ACB＝90° ∴∠A+∠ABC=90° 在△BFG与△BFC中 ∴∠3＝∠A BG=BC 又∵EG∥AC ∠1＝∠2 ∴∠A＝∠4 BF=BF ∴∠3＝∠4 ∴△BFG≌△BFC （SAS） 在△BEG与△BEC中 ∠1＝∠2 ∴∠FGB=∠FCB=90°（全等三角形的对应角相等 ∠3＝∠4 ∴FG⊥AB BE＝BE ∴△BEG≌△BEC （AAS）
牛道口中学 曹兰华 2012.9
知识梳理：
1、 什么是全等三角形？一个三角形经过哪些变化可以得到它的全等形？ 。
能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
一个三角形可以通过平移、翻折、旋转得到它的全等形。 2、两个全等三角形有什么特征？
两个全等三角形的对应边相等，对应角相等。 3、例：如图，已知Δ ABC≌ ΔDEF，找出其中相等的边和角。
A E B
O
F
C
如图：AB=DC，AC=DB 求证：∠ABO=∠DCO 证明： 在△ABC和△DCB中 AB=DC AC=DB BC=CB
A
D
O
∴ △ABC△DCB （SSS） ∴ ∠A=∠D (全等三角形的对应角相等) 在△AOB和△DOC中 ∠A=∠D ∠AOB=∠DOC AB=CD ∴ △AOB≌△DOC （AAS） ∴ ∠ABO=∠DCO （全等三角形的对应角相等）
11.2 三角形全等的判定(HL)(含答案)
11.2 三角形全等的判定(HL)题号一1 二2 三3 四4 五5 六6 七7 八8 得分度的反复训练才能取得跟多的收获，我们设计的试卷主要就是从这点出发，所以从你下载这张试卷开始，就与知识接近了一步。
◆课堂测控测试点斜边，直角边1．如图，△ABC中，AB=AC，AD⊥BC于D，由_______可证明△ABD≌△ACD，从而有BD=______，∠B=________．2．下列命题中，正确的是（）A．有两条边分别相等的两个直角三角形全等B．有一条边相等的两个等腰直角三角形全等C．有两条直角边分别相等的两个直角三角形全等D．有两边和其中一边上的高对应相等的两个三角形全等3．如图，已知AB=CD，DE⊥AC，BF⊥AC，DE=BF，求证：AB∥CD．4．（研讨题）“有两边相等的两个直角三角形全等”这个命题对吗？下面是小松、小强、小红三位同学的看法．小松：正确．因为如果两边都为直角边，则夹角是直角，用SAS可以证明它们全等．小强：正确，因为如果其中一边是直角边，另一边是斜边，则可用HL证明它们全等．小红：不正确，如果一个三角形的较长的直角边与较长的直角边相等，•则显而易见两个三角形不全等．请发表你的看法．◆课后测控5．下面说法不正确的是（）A．有一角和一边相等的两个直角三角形全等B．有两直角边对应相等的两个直角三角形全等C．有两角对应相等的两个直角三角形全等D．有一锐角和其对边对应相等的两个直角三角形全等6．如图，AB=AC，AF⊥BC于F，D，E分别为BF，CF的中点，•则图中全等三角形共有（）A．1对 B．2对 C．3对 D．4对(第6题) (第7题) (第8题)7．如图，AC⊥BC，BD⊥AD，AC，BD交于点O，如果AC=BD，那么下列结论中：①AD=BC；②∠ABC=∠BAD；③∠DAC=∠CBD；④OC=OD，其中正确的有（）A．①②③④ B．①②③ C．①② D．②③8．如图，在Rt△ABC的斜边BC上截取CD=CA，过点D作DE⊥BC交AB于E，则有（）A．DE=DB B．DE=AE C．AE=BE D．AE=BD9．如图，AC=AD，∠C和∠D是直角，将上述条件标注在图中，线段BC和BD相等吗？请说明理由．10．如图，∠BAC=90°，AB=AC，D在AC上，E在BA的延长线上，•BD=CE，BD延长线交CE 于F，求证：BF⊥CE．[注明：图中标注的∠1，∠2能不能给你启发呢？]11．如图，△ABC中，∠B=90°，AD为∠BAC的平分线，DF⊥AC于F，E为AB上一点，且DE=DC．求证：BE=CF．◆拓展测控12．如图，AD，A′D′分别是△ABC和△A′B′C′的高，•且AB=A′B′，AD=A′D′，请你补充一个条件使△ABC≌△A′B′C′．答案：1．HL CD ∠C （点拨：AD 为公共的直角边） 2．C （点拨：两条直角边的夹角为直角） 3．证明：在Rt △ABF 和Rt △CDE 中， ,,AB CD BF DE =⎧⎨=⎩∴Rt △ABF ≌Rt △CDE （HL ），∴∠A=∠C ，∴AB ∥CD ．4．小松、小强两学生的回答都片面地理解成这两边是对应的，•即直角边与直角边对应，斜边与斜边对应，故得出了错误的结论，•恰恰命题中漏掉了两个关键字“对应”，就会出现小红同学的分析结果，故小红是正确的，•所以我们一定要重视全等三角形中的“对应”二字．[总结反思]有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等． 5．C （点拨：C 选项中没有边对应相等）6．D （点拨：图中有△ABF ≌△ACF ，△ABD ≌△ACE ，△ADF ≌△AEF ，△ABE ≌△ACD ） 7．A （点拨：易证：△ABD ≌△BAC ，△AOD ≌△BOC ） 8．B （点拨：连结CE ，则Rt △ACE ≌Rt △DCE ） 9．解：BC=BD ．理由如下： 在Rt △ABC 和Rt △ABD 中，,.AC AD AB AB =⎧⎨=⎩∴Rt △ABC ≌Rt △ABD （HL ），∴BC=BD ．[解题规律]充分利用公共斜边或直角边证明两直角三角形全等．10．证明：∵∠BAC=90°，∴在Rt △ABD 和Rt △ACE 中，,,AB AC BD CE =⎧⎨=⎩∴Rt △ABD ≌Rt △ACE （HL ）．∴∠1=∠2．∵∠2+∠E=90°，∴∠1+∠E=90°，∴∠BFE=90°，即BF⊥CE．[解题方法]结合图形，分析已知条件发现直角三角形全等，得∠1=∠2，再充分利用图中∠2+∠E=90°，从而得到∠1+∠E=90°，这类题目要关注构图的规律．11．证明：∵AD平分∠BAC，∴∠BAD=∠FAD．在△ABD和△AFD中，,90,,BAD FADB AFDAD AD∠=∠⎧⎪∠=∠=︒⎨⎪=⎩∴△ABD≌△AFD（AAS），∴BD=DF．在Rt△BDE和Rt△FDC中，,, BD DF DE DC=⎧⎨=⎩∴Rt△BDE≌Rt△FDC（HL），∴BE=CF．[解题方法]分析结论须证△BDE≌△FDC，但还差一条件，为此先证△ABD≌△AFD得到BD=FD，一般地一次三角形全等不能解决问题时，要细致分析，证两次或两次以上的三角形全等．而第一次全等的目的是为证第二次全等服务的．12．可供选择的条件可从以下几条中任选其一：①∠C=∠C′②BC=B′C′③∠BAC=∠B′A′C′④AC=A′C′⑤∠DAC=∠D′A′C′⑥DC=D′C′[解题技巧]这是一道探究题，题目探究△ABC≌△A′B′C′的条件，解题时应先分析已具备什么条件，还缺什么条件，同时联系三角形全等的各种证明方法，•选择出多种满足结论的条件．可以编辑的试卷（可以删除）。
112三角形全等的判定(1。2。3。4)
11.2三角形全等的判定(1)教学目标：1、探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程．2、掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性．3、通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神．教学重点：掌握三角形全等的“边边边”条教学难点：三角形全等条件的探索过程．教具准备：圆规、三角尺教学过程：一、复习过程，引入新知多媒体显示，带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等．反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等．二、创设情境，提出问题根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢?组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳．三、建立模型，探索发现出示探究1，先任意画一个△ABC，再画一个△A'B'C'，使△ABC与△A'B'C'，满足上述条件中的一个或两个．你画出的△A'B'C'与△ABC一定全等吗?让学生按照下面给出的条件作出三角形．(1)三角形的两个角分别是30°、50°．(2)三角形的两条边分别是4cm，6cm．(3)三角形的一个角为30°，—条边为3cm．再通过画一画，剪一剪，比一比的方式，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等．出示探究2，先任意画出一个△A'B'C'，使A'B'＝AB，B'C'＝BC，C'A'＝CA，把画好的△A'B'C'剪下，放到△ABC上，它们全等吗?让学生充分交流后，在教师的引导下作出△A'B'C'，并通过比较得出结论：三边对应相等A B DAB C D的两个三角形全等四、应用新知，体验成功演示：由三根木条钉成的一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的．鼓励学生举出生活中的实例．给出例l，如下图△ABC是一个钢架，AB＝AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证△ABD≌△ACD．例2 如图四边形ABCD中，AB＝CD，AD＝BC，你能把四边形ABCD分成两个相互全等的三角形吗?你有几种方法?你能证明你的方法吗?试一试．五、巩固练习书第8页练习．六、小结回顾反思本节课对知识的研究探索过程、小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律．七、布置作业：P15习题11.2 1、2三角形全等的判定(2)教学目标：1、经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力．2、在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理．3、通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神．教学重点：应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等．教学难点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件．教具准备：圆规、三角尺教学过程（师生活动）一、创设情境，引入课题探究3：已知任意△ABC，画△A'B'C'，使A'B'＝AB，A'C'＝AC，∠A'＝∠A．ABCDE教帅点拨，学生边学边画图，再让学生把画好的△A'B'C'，剪下放在△ABC 上，观察这两个三角形是否全等． 二、交流对话，探求新知根据操作，总结规律：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等．(SAS) 补充强调：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边． 三、应用新知，体验成功例2，如图，有—池塘，要测池塘两端A 、B 的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A 和B 的点C ，连接AC 并延长到D ，使CD ＝CA ，连接BC 并延长到E ，使CE ＝CB ．连接DE ，那么量出DE 的长就是A 、B 的距离，为什么? 分析： 要想证AB ＝DE ， 只需证△ABC ≌△DEC △ABC 与△DEC 全等的条件现有……还需要……)明确证明分别属于两个三角形的线段相等或者角相等的问题，常常通过证明这两个三角形全等来解决． 练习题：已知：如图AB=AC,AD=AE,∠BAC=∠DAE 求证： △ABD ≌△ACE 证明:∵∠BAC=∠DAE （已知）∠ BAC+ ∠ CAD= ∠DAE+ ∠ CAD ∴∠BAD=∠CAE 在△ABD 与△ACEAB=AC （已知） ∠BAD= ∠CAE （已证） AD=AE （已知） ∴△ABD ≌△ACE （SAS)思考：求证：（1）.BD=CE （2）. ∠B= ∠C （3）. ∠ADB= ∠AEC 四、再次探究，释解疑惑出示探究4，我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等．由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗?为什么?让学生模仿前面的探究方法，得出结论：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等．教师演示：方法(一)教科书10页图11.2-7． 方法(二)通过画图，让学生更直观地获得结论．五、巩固练习教科书第10页，练习1、2六、小结1．判定三角形全等的方法；2．证明线段、角相等常见的方法有哪些?让学生自由表述，其他学生补充，让学生自己将知识系统化，以自己的方式进行建构．七、布置作业P15习题11.2 3三角形全等的判定(3)教学目标：1、探索并掌握两个三角形全等的条件：“ASA”“AAS”，并能应用它们判别两个三角形是否全等．2、经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力；并通过对知识方法的总结，培养反思的习惯，培养理性思维．教学重点：理解，掌握三角形全等的条件：“ASA”“AAS”．教学难点：探究出“ASA”“AAS”以及它们的应用．教具准备：圆规、三角尺教学过程（师生活动）创设情境一、复习：我们已经知道，三角形全等的判定条件有哪些?“SSS”“SAS”那除了这两个条件，满足另一些条件的两个三角形是否也可能全等呢?今天我们就来探究三角形全等的另一些条件。
人教版八年级数学上册三角形全等的判定(一)
1 已知：如图，AB=AD，BC=CD，
求证：△ABC≌ △ADC
证明：在△ABC和△ADC中 A
AB=AD ( 已知 ) BC=CD (已知 )
B
D
AC= AC (公共边 )
∴ △ABC ≌ △ADC（SSS） C
如图，AB=AC，AE=AD，BD=CE，求证：
△AEB ≌ △ ADC。 证明：∵BD=CE
结论:一条边一个角对应相等的两个三
角形不一定全等.
③两角。 ③如果三角形的两个内角分别是30°,45°时
30◦ 45◦
30◦
45◦
结论:两个角对应相等的两个三角形
不一定全等.
结论：只给出一个或两个条件时， 都不能保证所画的三角形一定全 等。
如果给出三个条件画三角形， 你能说出有哪几种可能的情况？
答： △ABC≌△DCB 理由如下：
∵ 在△ABC和△DCB中
AB = CD (已知)
A
D
AC = BD (已知)
BC =CB (公共边) B
C
∴ △ABC≌△DCB (SSS)
证明的书写步骤：
①准备条件：证全等时要用的间接 条件要先证好有所需的直接条件；
②三角形全等书写三步骤： 写出在哪两个三角形中 摆出三个条件用大括号括起来 写出全等结论
随堂练习:
3.已知：如图，AB=AD，BC=CD，
A
求证：△ABC≌ △ADC
4.如图，AB=CD，AC=BD，
C B
A
求证： △ABC ≌ △DCB
B
D
D C
随堂练习:
5.如图，C是AB的中点,AD=CE， CD=BE，求证：△ACD≌△CBE
A
11.2三角形全等的判定(一)教学设计
八年级数学上册11.2三角形全等的判定（一）教学设计商州区中学任红斌教材分析本节课是全等三角形的判定第一课时，是在学生学习全等三角形的基础上，探索三角形全等的条件（SSS），及利用全等三角形的条件（SSS）进行证明。
教学目标1.知识与技能掌握三角形全等的“边边边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
2．过程与方法经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单问题。
3．情感、态度与价值观培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识。
教学重点掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法。
教学难点三角形全等条件的探索过程。
教学方法探究，“操作——实验”，让学生亲自动手，形成直观印象。
教具准备多媒体电脑、圆规、直尺、三角尺、量角器、剪刀。
教学过程，一．创设情境，引入新课出示投影片，回忆前面研究过的全等三角形．1．什么叫全等三角形？全等三角形有什么性质？在学生回答的基础上，教师归纳：我们知道，全等三角形必然存在这六组条件的相等关系；反过来，满足这六组相等条件的两个三角形是否一定全等呢？（全等）情景问题：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,请你说说小明该怎么办?（学生思考，畅谈看法）教师：前面我们说了，只要同时满足三组对应边相等、三组对应角相等的两个三角形一定全等。
但人们在实际生活中做事的时候，总是希望用最省力、最少的条件就能解决问题，数学上也是如此。
因此，我们能否用最少的条件帮助小明把这个问题解决呢？这就是我们本节课探究的问题：三角形全等的判定（一）（板书课题）。
【设计意图】问题的提出，让学生产生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，对学生提出的解决问题的策略，给予肯定和鼓励，以满足学生多样化的需求。
二．探索研究，得出结论（一）、探究三角形全等的条件探究：1．只给一个条件，•画出的两个三角形一定全等吗？2．给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按下列条件做一做．①三角形一内角为30°，一条边为3cm．②三角形两内角分别为30°和50°．③三角形两条边分别为4cm、6cm．学生分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流．【设计意图】引导学生动手操作，通过实践、自主探索、交流，获得新知，同时也渗透了分类思想，得出结论：只给一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等，得出的过程自然、流畅，学生易于接受。
教学设计 11。2全等三角形的判定(1)SSS
2、通过分类、操作等活动培养学生乐于探究的良好品质． 重点 探究三角形全等的方法及运用"边边边"条件证明两个三角形全等． 难点 探究三角形全等的条件． 教具 三角板、三角样板
练习题学生独立分析，写出证明过程，教师点评．
练习中教师应重点关注：
（1）学生对新知识的掌握程度；
（2）学生的证明过程是否规范．
在独立思考的基础上，教师引导学生观察图形，寻找隐含条件，教师强调：已知条件包括两个部分，一是直接给出的，一是图形中隐含的
本次活动中教师应重点关注：
（1）学生是否积极的动手画图；
（2）在比较活动中学生是否分情况比较，情况是否全面；
（3）学生能否根据所给的条件，画出不全等的几个三角形，进而得出结论；
（4）学生在活动中的参与意识和发表见解的勇气． 通过动手操作、学生实践、自主探究交流，形成正确的认识：只给出一个条件或两个条件对应相等不能确定所画的三角形一定全等．
例１． 如图, △ABC是一个钢架，AB=AC,AD是连接A与BC中点D的支架，
求证：△ABD≌△ACD
练习题：如图，AB=AD，BC=CD，求证：（1）△ABC≌△ADC（2）∠B=∠D
思考题：如图，AB=CD，AC=BD，△ABC和△DCB是否全等？试说明理由。
①我们先来探究两个三角形三个角相等的情况：
②画出一个三角形，使它的三边长分别为3cm、 4cm、6cm ,把你画的三角形与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？
11.2全等三角形的判定[1]
动脑思考，得出结论
思考 作图的结果反映了什么规律？你能用文字语 言和符号语言概括吗？
边边边公理： 三边对应相等的两个三角形全等．简写为“边边 边”或“SSS”.
O
C
A
应用所学，例题解析
用尺规作一个角等于已知角． 已知：∠AOB．求作： ∠A′O′B′=∠AOB． 作法： （2）画一条射线O′A′，以点O′为圆心，OC 长为半 径画弧，交O′A′于点C′； B D
O
C
A
O′
C′
A′
应用所学，例题解析
用尺规作一个角等于已知角． 已知：∠AOB．求作： ∠A′O′B′=∠AOB． 作法： （3）以点C′为圆心，CD 长为半径画弧，与第2 步中 所画的弧交于点D′； B D′ D
E
B
A
创设情境，导入新知
已知△ABC ≌△ A′B′ C′,找出其中相等的边与 角：
A
A′
B
C
B′
C′ AC =A′C′ ∠C =∠C′
AB =A′B′ ∠A =∠A′
思考 吗？
BC =B′C′ ∠B =∠B′
满足这六个条件可以保证△ABC≌△A′B′C′
探索三角形全等的条件
只给一个条件
1.只给一条边时； 3㎝
八年级
上册
12.2 三角形全等的判定 （第1课时）
蒲河九年制学校 八年级
课前热身
1.能够重合的两个图形叫做全等形 。 对应顶点 其中：互相重合的顶点叫做＿＿＿ 对应边 互相重合的边叫做＿＿＿＿ 对应角 互相重合的角叫做＿＿＿
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二、探究新知 1.多媒体展示： 引导学生思考怎样再 (1)只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等） ， 画一个三角形与其全 画出的两个三角形一定全等吗？ 等. 学生通过动手操 作、自主探索、 交流，获得新知，
(2)给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情 况下作出的三角形一定全等吗？分别按下列条件做一做． 学生按要求作图，并 展示结果， 进行比较. ①三角形一内角为 30°，一条边为 3cm． 发现按这些条件画出 ②三角形两内角分别为 30°和 50°． 的三角形都不能保证 ③三角形两条边分别为 4cm、6cm． 一定全等.
C
（2）已知：如图，AC=BD，AD=BC，求证：∠D=∠C.
五、作业设计 1.课本 P11.2 第 9 题； 2.补充作业： （1） 如图所示， 在△ABC 中， AB=AC， BE=CE， “SSS” 则由 可以判定( ) A．△ABD≌△ACD C．△ABE≌△ACE B．△BDE≌△CDE D．以上都不对
A
巩固所学知识， 形成一定的数学 能力
E
B D
A D B E F C
培养学生良好的 学习习惯，巩固 所学的知识.
2.如图， AB=ED，BC=DF，AF=CE. 求证：AB∥DE.
四、小结归纳 1.三角形全等的判定至少需要三个条件； 2.三角形全等判定的第一个公理是： “边边边” ； 3.能用尺规作图法作一个角等于已知角； 学生归纳本节课的收 获. 通过归纳、比较， 学生系统的掌握 所学知识.
Hale Waihona Puke 明确判定三角形 全等需要三个条 件.
2.学生说出给定三个条件画三角形的各种可能情况.
学生作图并比较得出 3.已知三角形三条边分别是 4cm，5cm，7cm,画出这个三角 结论 形，并与比较是否全等
培养学生合作交 流的意识.
4.如图，△ABC 是一个钢架，AB=AC，AD 是连结点 A 与 BC 中点 D 的支架． 求证：△ABD≌△ACD．
学 经历探索三角形全等条件的过程，体验用操作、归纳得出结论的过程.
标
教学重点
“SSS”条件.
教学难点
探索三角形全等的条件.
教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 一、新课引入 复习全等三角形的定义及其性质. 复习全等三角形的定 义及性质. 回忆旧知识，为 探究新知识作好 准备 师生行为 设计意图
三角形全等的判定（ 11.2 三角形全等的判定（一）
年级 教 知识 技能 过程 方法 目 情感 态度 通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流、乐于探索的良好品质. 八年级 课题 11.2 三角形全等的判定（一） 课型 新授课
1. 会运用边边边条件证明三角形全等. 2. 会根据边边边作一个角等于已知角.
A
学生找出两个三角形 中已有的相等元素. 教师引导学生说出证 明过程，同时板书.
体验数学在生活 中应用的广泛 性.
B
D
C
5.如图， 已知∠AOB， 求作：∠A′O′B ′ ， ∠A′O′B′ =∠AOB. 使 学生讨论尺规作图， 检测学生对知识 作 一个角等 于已知 的掌握情况及应 角的依据是什么？ 用能力， 学生分组学习作图 法. 三、课堂训练 1.如图，已知 AC=FE、BC=DE，点 A、D、B、F 在一条直线上， AD=FB．要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的 学生解题，教师巡视 AC=FE，BC=DE 以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这 指导 个条件？