1倒数的认识
小学-数学-人教版-第二单元倒数的认识-1倒数和求倒数-知识点1倒数的意义和求倒数的方法
当遇到好朋友时，外国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎么做呢？（握手）。
现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。
（师生共同表演握手的动作。
）握手是几个人的事情呢？（两个人）。
我们之间互相成为了朋友。
谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为了朋友”这句话的？“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。
2，步骤名称：游戏激趣，突破重点教学时长：3分钟老师有个坏毛病，好忘事。
今天这么多老师来听看大家的表演，很辛苦，你们应不应该和他们打个招呼？（应该）。
那现在听我口令，全体起立，向后转。
现在和老师们打个招呼吧。
停停停，现在黑板在哪？（在后面）。
在身后，你们现在看不到黑板，反了是吧。
那赶紧反转过来坐下吧。
刚才，老师和你们开了个小小的玩笑。
其实在我们的生活中，如你们刚才位置反了的例子一样有很多，你比如我们学习的语文汉字（出示课件，猜字谜）（吴→吞，杏→呆）。
在我们的数学中也有这样的数，请你们举出几组来。
(通过做游戏，使学生初步感知“倒”的含义。
)3，步骤名称：揭示课题，探究新知教学时长：5分钟（一）、倒数的意义（1）、初步探究板书：倒数的认识（出示课件）教师提问：你们发现了什么？（乘积都是1）教师继续提问：谁能说说什么叫倒数？（乘积是1的两个数互为倒数）。
找一找关键词，说说你对这句话的理解。
（乘积是1.、两个数、互为倒数）。
我们举个例子说说。
比如3/8和8/3的乘积是1 ，我们就说因为3/8和8/3互为倒数。
所以3/8的倒数是8/3；也可以说8/3的倒数是3/8。
（示范说）（2）、深入剖析教师提问：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？（“互为”是指两个数的关系、“互为”说明这两个数的关系是相互依存的）。
同学们说得很好。
正如老师和那位同学握手一样，倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。
倒数的认识说课稿(6篇)
倒数的认识说课稿(6篇)篇一：倒数的认识说课稿说教学目标：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、能熟练的求出一个数的倒数。
学情分析：“倒数的认识”是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
说教学重点：理解倒数的意义和求一个数的倒数说教学难点：理解“互为倒数”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。
说教学方法：三疑三探教学模式说教具准备：多媒体课件说教学过程：一、设疑自探1、创设情境，导入新课同学们，今天这节课老师给大家带来了几幅漂亮的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示课件图片）通过欣赏这几幅图片，大家发现了什么？（图片中都有倒影）那么在我们的数学王国里也有这样的现象吗？（出示课件）今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇妙现象——倒数。
（板书课题：倒数的认识）2、设疑激趣看到“倒数”这个数学新名词，大家脑子里产生了哪些问题？请大家来说说你们的问题。
大家提的问题都很有价值，都是本节课我们学习的重点内容。
3、出示自探提示，组织学生自学。
针对本节课的学习内容制定了自探提示。
（课件出示）自探提示：（1）倒数的意义是什么？（2）倒数指的是一个数吗？（3）怎样求一个数的倒数？（4）是不是每个数都有倒数？（5）互为倒数的两个数相等吗？请同学们结合自探提示的这几个问题，自学课本28页的内容，让我们一块到书中去寻找“倒数”的秘密吧！二、解疑合探1、检查自探情况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈情况适时组织小组讨论或同桌讨论。
通过自学提问学生“倒数的意义是什么？”课件出示：先计算，再观察，看看得数有什么特点？得出结论：乘积是1的两个数互为倒数。
引导学生理解关键词“乘积是1”“两个数”“互为倒数”。
“乘积是1指的是相乘关系，并且积只能是1、“两个数”指的是只有两个数。
《倒数的认识》说课稿12篇
《倒数的认识》说课稿12篇《倒数的认识》说课稿1各位老师：大家好，今天我有幸和老师们一起探讨小学六年级数学倒数的认识的教学，使我感到无比荣幸。
我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第三单元第28页例1：倒数的认识。
学生在前面已经学过各种数（整数、小数、分数）及分数的加、减、乘法的计算。
本节课在此基础上教学倒数的认识，为接下来的分数除法垫定基础。
因此，对用倒数意义（乘积是1），求一个数的倒数的方法（用1除以这个数或分子分母调换位置）并不会感到困难。
但是，由于倒数及分数除法接触才刚开始，对其意义的理解不透，特别是对0、1、小数、带分数等特殊数的倒数很有难度。
因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
学习这部分内容，有利于学生掌握分数除法的计算方法，并为分数除法的计算打好基础。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、知识技能目标：理解倒数的意义，会求一个数（整数、小数、分数、带分数）的倒数。
2、情感与态度目标：在探索倒数的过程中，培养学生自学能力、阅读理解的能力，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。
由于学生对数及数的运算有了一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握知识，所以本课的重点制定为：理解倒数的意义，会求一个数（整数、小数、分数、带分数）的倒数。
新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。
所以我制定了以下的教法：1、目标教学法：课前复习有关数的知识后师直接出示本课时目标：（1）、倒数的意义（即什么是倒数）？（2）、怎样求一个数的倒数？学生自学教材28页的内容。
带着问题目的学习，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过自学、猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。
六年级上册数学教案-第3单元 1 倒数的认识 人教版
《倒数的认识》教学设计日期：2018年9月12日绿汁小学授课教师：编号：【教学内容】人教版小学数学六年级上册第28页例1及相应练习的内容【教材分析】《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元中的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打基础，分数除法经常要转化成分数乘法进行计算，转化需要倒数的知识。
倒数的知识主要是两点：一点是倒数的概念，另一点是求倒数的方法。
前一点是基础知识，后一点是计算分数除法所需要的基本技能。
建立倒数概念之后，求一个数的倒数就容易了。
【学生分析】《倒数的认识》是人教版六年制小学数学第十册第一单元中的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打基础，起着承上启下的关键作用。
因此，要让学生在观察中去发现，在探索中去找规律，从而理解倒数的真正含义，并能主动去运用所学的知识。
【教学目标】1、知识目标：通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。
在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
2、能力目标：使学生经历倒数意义的概括过程，会求倒数，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。
3、情感目标：情感目标：通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。
【教学重、难点】教学重点：理解倒数的意义和怎样求一个数的倒数。
教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】四、实践应用 （一）请你填一填1.乘积是（）的（）个数（）倒数。
2.a 和b 互为倒数，那a 的倒数是（），b 的倒数是（）3．32的倒数是（）；7的倒数是（）；（）没有倒数；1的倒数是（）。
（二）小法官：1、因为 131×43=1，所以43是倒数。
（）2、整数 a （a ≠0）的倒数是a1( )3、得数是1的两个数互为倒数。
《倒数的认识》教案(精选13篇)
《倒数的认识》教案（精选13篇）倒数的认识教学设计篇一教学目的：（1）理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
（2）会求一个数的倒数，培养学生阅读理解的能力，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数知识点：倒数的意义、导数的求法教学过程：一、导入1、出示汉字“吞”“杏”，问：这是什么结构的字？交换上下两部分，观察是什么字？2、汉字真奇妙，把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！二、新授1、出示分数，你能照刚才的操作方法，写出另外一个分数吗？你是怎么做的？2、学生在本子上写出一组有这种特点的分数，请生说一说，多请几人说，老师板书。
3、迅速地算出这两个数的乘积，比比看谁算的快！4、讨论：通过刚才的计算你发现了什么？5、交流讨论结果，老师板书。
（乘积是1两个数）6、师由此引出倒数的意义，并出示课题，生齐读倒数的意义。
追问：(1)怎样的两个数才能称互为倒数？你是怎么理解“互为”倒数的？举例说一说你是怎么理解的。
如果学生说不出来，可由老师先说，然后学生再说（利用刚才黑板上的例子多说几个）（2）说说看，刚才这几组数为什么互为倒数7、出示例题：写出和的倒数。
8、学生讨论倒数的写法，然后再写出这两个分数的倒数（两名学生板演）（1）说说你是怎样想的（2）注意倒数的写法，部分学生会用“等号”表示（3）小结出求一个倒数的方法。
有没有补充？你是怎么想的？讨论并交流出0不能做倒数的两种原因并完善求倒数的`方法。
（4）板书，生齐读。
9、口答出和6的倒数10、完成书上的练一练三、练习1、练习六第一题（口答并用今天所学的知识，用因为所以说几句话）第三题2、综合练习。
的倒数是（)。
和(）互为倒数。
（)的倒数是5。
(）和互为倒数。
1的倒数是（)。
(）没有倒数。
3、那你能写出2、0.8的倒数吗？生思考，说一说，并说出自己是如何想的？小结：求带分数的倒数，先要把带分数化成假分数，再调换分数分子与分母的位置，求出倒数。
《倒数的认识》教学设计(优秀6篇)
《倒数的认识》教学设计（优秀6篇）六年级数学《倒数的认识》优秀教学设计篇一教学目标：（1）知识目标：通过计算、观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。
（2）能力目标：通过引导学生自主探索学习，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳的能力。
培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。
教学重点：倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。
教学难点：熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。
1、0的倒数，小数的倒数。
教学准备：写有数的纸片。
教学过程：一、导入新课。
请同学们观察下面两组字：杏–呆，吴–吞。
师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。
然后让学生个别说。
同学们给予评价。
学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。
上下两部份交换位置就成了另一个新字。
师说：在数学中，有没有像这样的数字上下两部份交换位置成了另一个新的数，这样的两个数之间有什么联系呢？学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。
分数的分子和分母交换能成一个新的分数。
比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。
（板书：倒数的认识）二、新知探究。
（一）小组验证互为倒数的两个数的特点。
师：那好，我们就进行一个小小的比赛。
我给大家30秒的时间，请你写出分子与分母交换了位置的两个数，看谁写得多。
师：你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？学生：我们写的每组数的分子与分母的位置是调换了的。
师：请第一组用加、第二组用减、第三组和第四组用乘的方法验证刚才2／3和3／2、6／5和5／6，能发现什么规律？（分小组活动）板书：第一组：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／66／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30第二组：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／66／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30第三组和第四组：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1师问：互为倒数的两个数相加、相减、相乘有何特点？学生：互为倒数的两个数相加的和不相等，互为倒数的两个数相减的差也不相等，互为倒数的两个数相乘的结果都是1。
六年级上册数学教案-第3单元 1 倒数的认识 人教版
一、图片导入二、探究新知（一）寻找规律（二）得出定义（三）怎样求一个数的倒数（四）讨论1和0的倒数出示图片，提出问题，板书课题（一）1、出示算式：2/3×3/2 3/4×4/57/9×9/7 6/5×5/65/12×2/5 1/7×78/11×11/8 2×1/2（一）2、要求学生算一算，提问：算完后观察思考有什么发现？（二）1、引导学生概括倒数定义。
（二）2、在白板上板书：乘积是1的两个数互为倒数。
（二）3、通过在白板上写错误例子，如“3/5是倒数”，学生质疑对错。
接着多媒体出示交朋友的生活图片，以此说明朋友之间是相互依存的关系。
强调定义中“互为”含意，即互为倒数必须满足的两个条件。
（三）1、出题检测：3/4 5/2，学生口答后出示答案（三）2、提问：和同桌说一说，你是怎样求这几个数的倒数的？想一想：怎样求一个数的倒数？（三）3、出示课件演示分子与分母交换的动态过程，再一次强化如何求一个数的倒数。
（三）4、再次出题检测，引出对小数、整数及带分数的探讨（先说出几个分数，再说出几个小数、整数及带分数，让学生说出它们的倒数）（三）5、提问：怎样求小数、整数及带分数的倒数？（三）6、板书学生例子，并用倒数的定义来验证（三）7、引导学生概括求小数、整数及带分数的倒数的方法（三）8、多媒体展示：求小数的倒数，一般先把小数化成分数，再求出倒数；求整数的倒数，先把整数化成分母是1的假分数，再调换分数分子与分母的位置，再求出倒数；求带分数的倒数，先要把带分数化成假分数，再调换分数分子与分母的位置，再求出倒数。
（四）1、引导质疑：你认为我们学过的所有的数都有倒数吗？观察思考，回答问题（一）1、计算，观察思考。
（一）2、汇报观察思考后的发现。
（二）1、积极发言，概括倒数定义（二）2、齐读倒数定义（二）3、一边听一边观察思考（三）1、学生口答（三）2、学生思考后汇报（三）3、学生思考（三）4、学生边听边说，突遇小数质疑。
六年级上册数学教案- 第3单元 1 倒数的认识 人教版 (6)
《倒数的认识》教学设计一、教材分析“倒数的认识”是人教版义务教育课程标准六年级数学上册第二单元的最后一个内容。
本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，因为求一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个分数的倒数。
因此，学生掌握好这部分的内容，对后面学习分数除法起到关键性的作用。
本课时主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数的倒数的方法。
内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。
1、教学目标根据教材内容和我班学生的实际情况，我拟订了如下教学目标：（1）、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
（2）、能力目标：培养学生的观察、比较、归纳、推理、概括等思维能力，发展学生的思维。
（3）、德育目标：培养学生独立探索精神和合作交流意识，渗透“事物是相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。
2、教学重、难点教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数。
二、教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特，才能让学生想学、要学。
在教学过程中我通过创设情境使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究，帮助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。
为此我把本节课的教法归纳为四个字：激、导、放、探。
三、学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳、推理、概括等数学活动。
在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现乘法算式的特点，再从算式特点出发认识倒数的意义，然后从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法。
通过这一符合学生由具体到抽象的认知规律过程，使学生既学到了知识，又培养了技能。
四、教学程序（一）、创设情境激发兴趣1、观察比较师：同学们，老师昨天看了一篇文章叫《有趣的文字》，发现我们中国有很多字真的很奇妙，你们想不想知道是些什么字吗？出示：吴—→呑呆—→杏师：这些字在结构上有什麽特点呢？（上下部首倒换就组成了一个新字。
数学3分数除法1倒数的认识人教版(共20张PPT)优秀课件
凡事 都是 多 棱镜 ， 不同 的角 度 会
凡事 都是 多 棱镜 ， 不同 的角 度 会看 到 不同 的结 果 。若 能 把一 些事 看 淡了 ， 就会 有个 好 心境 ，若 把 很多 事 看开 了， 就 会有 个 好心 情。 让 聚散 离 合犹 如月 缺 月圆 那 样寻 常， 让 得失 利 弊犹 如花 开 花谢 那 样自 然， 不 计较 ， 也不 刻意 执 着； 让 生 命中 各种 的 喜怒 哀 乐， 就像 风 儿一 样 ，来 了， 不 管是 清 风拂 面， 还 是寒 风 凛冽 ，都 报 以自 然 的微 笑， 坦 然的 接 受命 运的 馈 赠， 把 是非 曲折 ， 都当 作 是 人生 的定 数 ，不 因 攀比 而困 惑 ，不 为 贪婪 而费 神 ，无 论 欢乐 还是 忧 伤， 都 用平 常心 去 接受 ； 无论 得到 还 是失 去 ，都 用坦 然 的心 去 面对 ，人 生 原本 就 是 在得 与失 中 轮回 的 ，让 一切 所 有的 经 历， 都化 作 脸上 的 云淡 风轻 。
方法二 相乘的两个数的分子和分母是否颠倒了位置。
分子和分母交换了位置 找一个分数的倒数，只要交换分 子与分母的位置即可。
整数的倒数
6
怎么找呢？
整数可以看成分母是1的分数。
6=
找一个整数的倒数，先把整数看成分母 是1的分数，再交换分子和分母的位置。
整数可以看成分母是1的分数。
1=
=1
1的倒数是1。
没
有
用
他
会
不
开
心
。
■
电
:
“
色
情
男
女
是
你
和
尔
东
升
合
导
的
六年级上册数学教案-3《1.倒数的认识》人教版
六年级上册数学教案3《1.倒数的认识》人教版今天我要为大家分享的是人教版六年级上册数学教案第三课《1.倒数的认识》。
一、教学内容我们使用的教材是《义务教育课程标准实验教科书》。
本节课的主要内容是让学生理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解倒数的含义，学会求一个数的倒数，并能够运用倒数解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握求一个数的倒数的方法，难点是让学生理解倒数的概念以及倒数在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体课件、倒数的图片以及一些实际生活中的例子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我给学生展示了一些实际情况，比如在烹饪中，我们需要知道食材的配比，这时候就可以用到倒数。
2. 概念讲解：我通过PPT展示了倒数的定义，并且用图片和例子来帮助学生理解倒数的概念。
3. 例题讲解：我给学生讲解了一些求倒数的例题，让学生明白求一个数的倒数的方法。
4. 随堂练习：我给学生布置了一些随堂练习题，让学生巩固所学的内容。
5. 应用拓展：我给学生展示了一些实际生活中的例子，让学生明白倒数在实际生活中的应用。
六、板书设计我在黑板上写下了倒数的定义和求倒数的方法，以及倒数在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 请学生们用自己的语言解释倒数的概念。
3. 找一些实际生活中的例子，说明倒数是如何应用的。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生们对倒数的概念有了基本的理解，大部分学生能够掌握求一个数的倒数的方法。
但是在实际生活中的应用还需要进一步加强。
在课后，我可以给学生布置一些相关的习题，让学生更好地理解和运用倒数。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
实践情景引入环节的设计是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并使他们能够更好地理解抽象的数学概念。
在这一环节中，我选择了烹饪这个生活中常见的情景，因为烹饪中的配比与倒数的概念有着密切的联系，这样的设计能够让学生在具体的情境中感受到数学的实际应用，从而增加他们的学习兴趣。
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问题：说说你是怎样写的？
11 4 9 16
8 7 15 4
1 35
归纳总结：
找一个数的倒数的方法 1.分数的倒数：交换分子、分母的位置。 2.整数的倒数：先把整数看作分母是1的假分数，再交
换分子、分母的位置。
知识拓展：
1.求一个小数的倒数的方法：
先把小数化成分数，再交换分子、分母的 位置。 2.求带分数的倒数的方法： 先把带分数化成假分数，再交换分子、分
1
和
3 7
a。
（
x
）
互为倒数。
3 7
（x ）
7 、 和 2
（4） 10 和
11
11 的乘积是1，所以 10
2 互为倒数。 3 （ x） 10 11 和 都是倒 11 10
（
数。
x）
（5）真分数的倒数都大于它本身，假分数的倒
数等于或小于它本身。
（√）
写出下面各数的倒数。（选题源于教材P28做一做） 4 11 16 9 35 7 8 4 15
母的位置。
根据算式填一填。 因为 即
3 5
5 5 3 的倒数是（ 3 ），3 的倒数为（ 5 ）。
3 5 1 5 3
，所以
3 5
和
5 3 互为（
倒数 ），
快乐填一填。 1 （ 1） x （ 9 ）= 1 9 8 5 11 8 （2） 2 x（ 2 ）= 9 x（ 9 ）= 11 x（ 1 ）=（ 11 ）x =1 11 8 5 8
3 分数除法
第 1 课时
倒数的认识
R 六年级上册
请带着以下问题看视频：
1、什么是倒数？（倒数的意义）
2、互为倒数的两个数有什么特点？
3、怎样找一个数的倒数？（方法）
判断：
× ×
乘积是1的两个数互为倒数。
火眼金睛巧判断。
（1）a是自然数， a的倒数是 （2）因为 （3）因为
4 3 4 1，所以 7 7 7 2 7 3 ，所以 1 3 2 7
一块长方形的木板长2 m，宽是长的倒数，这块木板的周 长和面积各是多少？ 2的倒数是 1 2 1 周长（2 + ）x 2 = 5（m） 2 1 面积 2 x 2 = 1（m² ）
作业：
1、P29第3题（作业本）
2、P29其它题（课本）