高中地理必修一第五章第一节5.1
5.1植被——植被分布与环境教学设计高中地理人教版必修一

植被——植被分布与环境教学设计教学目标通过图像识别主要植被类型。
运用图文资料,说明森林、草原、荒漠等植被与自然环境的关系。
教学重难点教学重点:识别主要植被类型教学重点:说明森林、草原、荒漠等植被与自然环境的关系教学过程预设导入:在地球外表,除极端干旱、寒冷的地方,几乎都有植被生长,自然?植被一般按类型有规律的分布在相宜其生长的地方,并具有适应当地环境的特征。
一、森林世界主要植被类型由于世界各地水分、热量和水热组合状况的差异,形成了不同的气候带。
不同的气候带分布着不同的植被类型。
森林一般分布于潮湿和半潮湿地区,可分为热带雨林、热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、亚热带常绿硬叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林等。
(展现我国由于热量南北差异东部季风区植被由南向北依次分布,热带雨林,常绿阔叶林,落叶阔叶林,针叶林供应某种植被的分布图,气候图,植被的景观图。
同学思索总结得出某种植被的分布位置,该地的气候特征,植被特征,探究出植被特征与当地自然环境的关系。
世界主要植被类型:①热带植被——热带雨林分布:热带雨林气候区和亚热带季风气候区气候特征:全年高温,降水丰沛植被特点:①植物全年旺盛生长,森林呈深绿色;②植物种类丰富,垂直结构简单;③有数量丰富的藤本植物、附生植物④各月都有花开,常见茎花、板根等现象板根的成因汲取更多的水分和养分,支撑浩大的树干,这些根系便向地面空间延长生长,形成“板根〞。
世界主要植被类型:②亚热带植被——常绿阔叶林分布:亚热带季风气候和季风性潮湿气候气候特征:夏季酷热多雨,冬季温柔少雨植被特点①森林常绿,乔木多革质叶片,大局部植物的花期,多集中在春末夏初,秋季间续进入果期。
②垂直结构较简洁;③藤本植物、附生植物较少,少板根和茎花现象。
世界主要植被类型:③温带植被——落叶阔叶林分布:温带季风气候和温带海洋气候气候特征:夏季酷热或暖和,冬季寒冷,降水相宜植被特点:①乔木叶片宽敞。
高中地理湘教版(2019)必修一5

印度半岛
中南半岛地区
热带雨林
亚热带常 绿阔叶林
温带落叶 阔叶林
亚寒带 针叶林
终年长绿,乔木多革质叶片,大部分植物的花期集中在春末 夏初,秋季陆续进入果期。
热带雨林
亚热带常 绿阔叶林
温带落叶 阔叶林
亚寒带 针叶林
与热带雨林相比,亚热带常绿阔叶林群落结构较简单,藤本 植物和附生植物较少,林内没有板状根植物,也没有茎花现象的 植物。
茎花的出现,是因为部分树木
处于森林的最下层,不免受到上层 大乔木的影响,得不到充足的阳光 和空间,因此,在它们长期与环境 争的过程中,形成了一种在茎上开 花的习性,使它们能在阴暗茂密的 森林里生存下来。
板 根 滴水叶尖
独木成林
附生植物
绞杀植物
1. 分布
南北纬10°之间
刚果盆地
东南亚地区
亚马孙河流域
热带雨林气候
非洲刚果盆地 亚洲马来群岛 南美洲亚马孙平原
1、群落结构简化,乔木层减至上下两层;林下灌木稠密,种类丰富 热带季雨林 季相变化明显。主要树种在旱季落叶,雨季复出新叶。
2、板状根、茎花现象、木质藤本和附生植物通常远不及雨林发达;
热带季风气候区(我国 海南,滇南,广西南部 印度半岛 ,中南半岛
森
亚热带常绿 1、群落结构较简单,藤本植物和附生植物较少,没有板状根植物,没有 硬叶林 茎花现象
地中海气候区 地中海沿岸(洛杉矶,
2、蜡质叶片,披茸毛或退化成刺,没有香味,边缘具有锯齿的形状
开罗,开普敦,珀斯)
亚热带常绿 1、群落结构较简单,藤本植物和附生植物较少,没有板状根植物,没有 林 阔叶林 茎花现象。2、终年常绿、叶片革质,光泽无毛,带有香味,边缘具有波
2021-2022学年新湘教版高中地理必修1:第五章第一节主要植被与自然环境作业(解析版)

2021-2022学年高一地理课后作业5.1主要植被与自然环境(测试时间:30分钟,试卷满分:100分)一、选择题(每小题4分,共52分)齿稃草是一种春雨型短生禾草,一年生草本植物,耐旱、耐高温能力极差,是新疆伊犁、塔城及准噶尔盆地周围的荒漠和草原上常见的短命植物(如图所示)。
一年生短命植物在气温和水分条件合适时,在夏季干热季节来临之前短短的2个月左右时间里迅速完成生命周期,随后整个植株或地上部分干枯死亡。
据此完成下面小题。
1.齿稃草为适应当地自然环境而具有的特征是()A.叶片厚B.植株高C.根须细D.花期长2.相比南疆,北疆短期生植物物种多样性更丰富,其主要原因是北疆()A.水分较多B.热量较高C.温差较大D.风力较大【答案】1.C 2.A【分析】1.由材料可知,齿稃草是一种春雨型短生禾草,一年生草本植物,无法积累大量有机物质,叶片不厚,植株也并不高大,A、B错误。
齿稃草为短期生植物,因其生长周期短,所以花期不会长,D错误。
齿稃草需要在短短的生命周期内完成结籽,因其是春雨型短生禾草,生长时水分就在地表,所以根须较细,C正确。
故选C。
2.短期生植物物种多样性与气温和水分关系紧密,南疆的热量条件优于北疆,但北疆水分条件优于南疆,A正确、B错误。
温差大与风力大会使短期生植物的生长环境更差,不利于物种多样性的发展,C、D错误。
故选A。
福建省福州市别称“榕城”,榕树在福州种植普遍,然而每年都有很多榕树被大风所吹倒。
据此完成下面小题。
3.榕树属于()A.落叶阔叶林B.常绿阔叶林C.常绿硬叶林D.针叶林4.推测榕树树冠和树根的特点是()A.树冠扁窄、树根浅B.树冠扁窄、树根深C.树冠广展、树根深D.树冠广展、树根浅5.下列月份中,榕树被吹倒的月份最可能为()A.2月B.5月C.8月D.11月【答案】3.B 4.D 5.C【分析】3.福建位于我国南方亚热带地区,典型的植被为亚热带常绿阔叶林,题中提到榕树广泛种植,因此榕树应属于常绿阔叶林,B正确。
5.1植被以缙云山山火后修复为例课件高中地理人教版必修一

走进缙云山
调查内容: 1、调查主要的植物种类,初步判断植被的类型 2、观察植被的生长现状 3、观察植被的生长环境条件
任务四:预测缙云山过火次生祼地自然修复的最终结果
1、第三组有同学提出:在缙云山过火的次生祼地上,如果让植被自然恢复,最终会长成一片草地。你是否赞成这一观点?请说明理由。
调查笔记四: 真是野火烧不尽,春风吹又生。缙云山“821”森林大火一年多后,虎头村附近过火次生祼地已长出草本植物,为缙云山林海的这一块伤疤增添了些许绿意。
野火烧不尽,春风吹又生
植物残体进入土壤,向土壤提供有机质。
通过光合作用,植物吸收二氧化碳,放出氧气。
通过植物蒸腾,大气获得了水汽。
植物的生长必须依赖环境,适应环境。环境所能提供的资源的多少,就决定了这里能够生长植物的多少及类型。因此,环境决定了植被的类型、垂直结构和生态特征。
生长需要光照、热量。
根系从土壤中吸收有机质和水分。
植被是地理环境的产物。植被的形成过程实际上是植被与地理环境相互影响的过程。
植被在其形成与演化过程中也会影响大气、水分、土壤等环境条件,促进环境的改善。所以植被能改善环境。
总结:植被与环境的关系
植被
环境
气候
地形
水文
土壤
光、热、水、风、水热组合
影响
类型
垂直分层
生态特征
适应 指示 改善
植被是地理环境的产物。气候、水文、土壤等地理环境要素的分布是有一定规律的。因此天然植被一般按类型有规律的分布在适宜生长的地方,并具有适应当地环境的特征。
5.1植被优秀教学案例人教版高一地理必修一

本案例注重实用性,紧密联系学科知识和教材内容,以生动形象的语言、丰富的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高地理学科素养。同时,通过引导学生关注现实生活中的植被问题,使其在掌握知识的同时,能够运用所学知识解决实际问题,达到学以致用意识,使其认识到保护植被就是保护人类赖以生存的生态环境。
2.增强学生的环保意识,使其积极参与植被保护和生态文明建设,树立绿色发展的观念。
3.激发学生对地理学科的兴趣,培养其探究自然奥秘的热情,提高学科素养。
4.通过对植被资源的认识,使学生理解人与自然和谐共生的意义,培养其尊重自然、关爱生命的价值观。
4.实践性与生活化的教学设计
案例注重实践性与生活化的教学设计,将学生熟悉的自然景观、生态环境等融入教学过程中。通过实地考察、案例分析等实践活动,让学生在真实情境中感受植被的魅力,提高学生对地理知识的实际运用能力。
5.情感态度与价值观的培养
本案例在传授知识的同时,注重培养学生的情感态度与价值观。通过讲解植被的生态功能、人类活动对植被的影响等内容,引导学生关注植被保护,树立绿色发展的观念。同时,案例强调人与自然和谐共生的意义,培养学生尊重自然、关爱生命的价值观。
阐述植被在维护生态平衡、保持水源、防风固沙等方面的功能,使学生认识到植被对人类生存环境的重要性。
4.人类活动对植被的影响
分析人类活动对植被的破坏和影响,如过度开发、乱砍滥伐、城市化等,引导学生关注植被保护问题。
人教版高中地理必修一 5.1自然地理环境的整体性 (共18张PPT)优质课件

5.1植被优秀教学案例高中地理人教版(必修一

一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修一第五章第一节“植被”,主要介绍了植被的定义、分类及其在地理环境中的作用。植被是一个地区内生长的所有植物的总称,是地理环境的重要组成部分。本节课旨在让学生了解和掌握不同类型的植被及其在我国的分布情况,从而培养学生的地理素养和环境保护意识。
为实现以上教学目标,我在课堂教学中采用了多种教学手段和方法,如自主学习、合作探讨、案例分析、实地考察等,以激发学生的学习兴趣,提高学生的地理素养和环境保护意识。同时,注重个体差异,因材施教,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,提高能力。
三、教学策略
(一)情景创设
1.以现实生活中的植被景观为导入,激发学生的学习兴趣。例如,展示我国不同地区的植被图片,让学生观察和分析其特点。
2.设计具有挑战性和实际意义的小组项目,引导学生深入探究。如:“设计一份校园植被保护计划”、“探讨城市绿化对地理环境的影响”等。
3.组织小组交流和分享,培养学生的表达能力和团队协作精神。如:各小组汇报调查成果,相互提问、评价。
(四)反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思,总结经验教训。如:“你在本次学习中遇到了哪些困难?是如何克服的?”、“你认为自己在团队合作中的表现如何?”等。
2.组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的观点。如:学生通过讨论,总结植被对地理环境的作用,并撰写讨论报告。
3.各小组汇报讨论成果,相互提问、评价。如:小组代表汇报讨论情况,其他小组成员提问,共同探讨植被与环境的关系。
(四)总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容。如:让学生回顾植被的定义、分类、分布及其在地理环境中的作用。
2.创设问题情境,引导学生思考植被在地理环境中的作用。如:“为什么沙漠地区植被稀少?”、“植被对水资源有哪些影响?”等。
高中地理新人教版必修第一册课件5.1植被(共24张PPT)

二 森林 主要分布在热带和温带的湿润半湿润地区。热带的森
林类型主要有热带雨林,温带则分布着多种类型的森林。
类型 分布
热带雨 热带雨林气
林
候区和热带
季风气候区
ห้องสมุดไป่ตู้
常绿阔 亚热带季风 叶林 气候区和亚
思考:不同地区森林的对自然环境的影响相同吗? (1)长江中下游地区的防护林主要功能有? (2)西北地区风沙大,“西北防护林”的主要功 能有? (3)红树林的主要环境效益有? (4)城市绿地的主要功能有?
(1)涵养水源,保持水土。(降水丰富的湿润地区)
(2)防风固沙,保护农田和牧场。 (干旱半干旱地区)
• 森林对自然环境的作用(了解即可,自读三遍) (1)固碳释氧,净化空气 (2)涵养水源,保育土壤 (3)积累营养物质,保护生态多样性 (4)防风防沙,减轻灾害
1.该图揭示森林具有的作用是( B ) A. 净化空气 B. 保持水土 C. 防风固沙 D. 保护农田
2.若图中森林被破坏,下列叙述较为符合河流特征 变化的是( C ) ①河水含沙量增加 ②河道淤积 ③水患加剧 ④结冰期延长 A. ① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④
D.地下部分分支减少
课程总结: (1)植被的概念、分类以及与环境的关系 (2)森林、草原、荒漠景观的类型、分布、 环境特征、植被特征 (3)理解植被与所在区域自然环境的关系 并会做题
课后作业: (1)通过地图册总结各类植被以及对应气 候的分布位置? (2)思考植被类型有哪些判断依据?
落叶阔 温带季风气 叶林 候区和温带
海洋性气候 区
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(2009安徽)根据材料和图9,结合所学 知识,回答下列问题。
新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方 千米,100多年前尚存500多平方千米,1972年 完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。 20世纪后半期,塔里木河流域修建水库200多座, 耕地面积扩大约1倍。 (1)指出自A地至B地地势的变化,并说明 理由。 提示:
例:说一说我国西北内陆的气候、水文、植被、土 壤和地貌等要素的相互关系
(2)某一要素的变化,会导致其他要素甚至整 体的改变
例:“砍伐森林”和“植树造林”来说明这一表 现
(3)某一要素的变化,还会影响其他地区的地 理环境
例:“黄土高原的植被破坏带来的影响”
我国西北内陆地区
气候干旱 气候
河流少 水文 多为内流河
活动题
思考:地理环境与藏羚羊数量的关系。
环 食物、水源丰沛 寒潮少 境 避风处、含盐土 壤充足 藏 羚 羊 藏 羚 羊 存活率上升 数量增加
环
食物、水源、 避风处、含盐土 壤不足 境
存活率下降 数量锐减
藏羚羊的生存是与青藏高原可可西里的自然 环境相适应的。在无人类干扰的情况下,自然环 境各要素的变化,迫使藏羚羊不断通过增减数目 来适应环境,其结果是藏羚羊的数目保持了相对 稳定。这体现了自然环境的平衡功能。
三、自然地理环境具有统一的演化过程
自然地理环境各要素每时每刻都在演化。 各个要素的发展变化是统一的,一个要素的演 化伴随着其他各个要素的演化。 演化性
自然地理环境具有统一的变化过程,保 证了自然地理要素之间的协调,是自然地理 环境整体性的重要表现形式。 整体性
自然地理环境整体性的表现
(1)各自然地理要素相互联系、相互作用
正是由于它们的 存在,才把地理环 岩石圈物质循环 境各组成成分融合 成自然综合体,构 成地理环境的整体 性。
地理环境整体性
地 理 环 境 要 素 包 括 大 气
生
物
水 无 有 机 机 盐 物
水
尘埃 降水、风能
岩
石
“相互联系 相互制约 相互渗透”
把各地理要素之间的相互关联用示意 图画出来。
气候
汉代的黄土高原,草肥水 美、山青水秀。自唐代以后, 大兴土木、连年战争,森林植 被被大量砍伐,土壤受流水侵 蚀,逐渐失去了肥沃的表面土 层,土壤肥力逐渐下降,植被 生长慢,气候变得干旱,地面 被流水侵蚀形成沟谷,沟谷不 断加深扩大,最终形成千沟万 壑的景观。
黄土高原严重的水土流失对黄河中下游 地区造成什么样的影响?
境自 的然 整地 体理 性环
1.地理要素间进行着物质与能量的交换
2.地理要素间相互作用产生新功能
3.自然地理环境具有统一的演化过程
4.地理要素的变化会“牵一发而动全身”
高考链接
(2009天津)读某外流湖自然消亡过程示 意图(图1),回答1-2题。
1.该湖泊自然消亡的原因,据图可以确定 的是( D )
2.自然地理环境的组成要素
大气、水、岩石、生物、土壤等。
3.自然地理环境各要素间的制约关系
气候→水文:
降水丰富,河流众多。
植物→地貌 黄土高原植被破坏,形成千沟万壑。
大气、水、岩石、生物、土壤、地形等 地理要素通过水循环、生物循环和岩石圈物 质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换, 形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系 的整体。
土壤发育差 土壤 肥力低
少数耐 生物( 植被) 旱植物
风力地貌 地貌
东北森林的变化导致了环境的整体变化
东北林区对自然生态 环境的作用: 平衡大气成分, 净化空气、补给土壤 有机质、涵养水源、 保持水土,改善当地 自然生态环境等。
东北林区的环境变化
砍伐森林
洪水泛滥
岩石风化
东北林区变化导致环境整体变化的因果关系
大气循环
水循环示意图
生 物 循 环
大气
二氧化碳 呼 吸 呼 吸 水
水
植物
死亡
动物
死亡
无机盐
土壤
无机盐 分解
微生物
分解
生物循环示意图
生物在自然地理环境演化中的作用
(1)生物改变了地球原始大气的成分, 现在地球大气的组成是生物生命活动的结果; (2)生物改变了陆地水的化学成分,绿 色植物参与水循环改善了陆地的水分状况,参 与了地表形态的塑造; (3)陆地生物的出现加快了岩石的风化, 促成了土壤的形成; (4)绿色植物的蒸腾作用会增加大气的 湿度改变当地的气候。
河流 上、 中游 水土 流失
河流 含沙 量增 加
下游 河道 泥沙 淤积
河道泄洪 能力降低 抬升河床
洪涝增多 地下水 位升高
土壤盐渍化
活动题
如图所示:湖泊演变为陆地,是地形、气 候、生物、土壤、水文等地理要素的统一变化 过程。请分析在该过程中各地理要素是如何统 一变化的?
经过a→b→c→d→e五个阶段的演化,地形、 气候、生物、土壤、和水文都发生了巨大的变化: 地形: 湖泊变成了陆地 气候: 湿润变得干燥 生物: 水生生物变成了陆生生物 土壤: 由湿变干 水文:湖面逐渐缩小直到消失,湖泊变成了陆地
有诗意的蝴蝶。对于这个效应最常见的阐述 是“一个蝴蝶在巴西轻拍翅膀,可以导致一 个月后德克萨斯州的一场龙卷风。” “蝴蝶效应”通常用于天气,股票市场 等在一定时段难于预测的比较复杂的系统中。 此效应说明,事物发展的结果,对初始 条件具有极为敏感的依赖性,初始条件的极 小偏差,将会引起结果的极大差异。
(3)简述罗布泊的干涸对干旱区流域 开发的启示。 提示:
充分考虑流域地理环境整体性,因地制宜 进行综合开发。统筹上、中、下游用水,协调 生活、生产、生态用水关系;控制人口过快增 长和资源开发规模,调整产业结构,节约和合 理利用水资源。
【解析】本题以罗布泊的消亡为背景材料,通过 示意图呈现,综合考察考生读图、分析图的能力,运 用相关原理解决实际问题的能力。 主要考点有:地势判读、整体性、人类活动对地 理环境的影响。 (1)湖泊面积萎缩、湖岸向内收缩、新岸低、 旧岸高。盆地地形。 (2)气候干旱、蒸发旺盛、过度引水灌溉—— 入流水量减少——水位下降——河口向湖心移动—— 三角洲向湖心前进。 (3)仍然要以整体性的思想贯穿思考的始末, 保护生态、合理开发利用。
水文
土壤
生物( 植被)
地貌
活动题
通过光合作用, 植物吸收了大气 中的二氧化碳, 放出氧气。 植物残体进入土 壤,向土壤提供 了有机质。 岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐。 土壤及岩石风化 物被侵蚀,搬运 到低洼处堆积, 形成沉积岩。
通过降水,土壤 和水圈及生物获 得水分补给。
通过植物蒸腾和 土壤蒸发,大气 获得水汽。
地势逐渐降低。自A地至B地湖岸线由老到新, 湖面逐渐萎缩,老湖岸线海拔高,新湖岸线海拔低。 (也可根据水流方向或湖盆地势特点判断)
(2)运用地理环境整体性原理,说明 三角洲位臵变化的主要过程。 提示:
地理环境是各要素相互联系、相互渗透和 相互影响的整体;受气候和人类活动等因素的影 响,注入罗布泊的水量减少,湖泊水位下降,河 流入湖口向湖心延伸,三角洲位置前移;后来, 河流水量锐减,搬运作用显著减弱,三角洲位置 后退。
活动题
根据下图提供的线索讨论:修建水库对 自然地理环境产生的影响。
对地下水的影响是“地下水上升”,对生 物的影响是“物种构成改变或某些物种消失”, 对地方气候的影响是“变得温和湿润”,对泥 沙沉积的影响是“泥沙淤积减少”,对洪水灾 害的影响是“洪水频率减少或者洪水灾害减 轻”。
课堂小结
自然地理环境由大气、水、岩石、生 物、土壤、地形等地理要素组成。
2.平衡功能
概念:平衡功能是指各自然地理要素通过物 质和能量交换,使自然地理要素的性质保持稳定 的能力。平衡功能主要表现在保持地理环境要素 性质的相对稳定。 案例分析:作为2008年北京奥运会吉祥物之 一的藏羚羊是国家一级保护动物,现主要分布在 青藏高原可可西里地区。它的繁殖率变化不明显, 但存活率却变化显著。在无人干扰时,藏羚羊的 数量虽有波动,但基本稳定。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性;
4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
难点
1.地理要素间相互作用产生新功能;自然 地理环境具有统一的演化过程; 2.正确理解地理环境的整体性,能够用 整体性原理解释实际问题。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1.自然地理环境的概念
自然地理环境是指人类生存的自然地域空间, 是地球气相、固相和液相三种物质的交界面, 是 有机界和无机界相互转化的场所,是人类赖以生 存的自然界,是人类社会存在和发展的自然基础。
侵蚀沟谷,沟壑纵横 表土流失,肥力下降 植被下降,逐渐消失 蒸发加剧,趋于干旱
水 土 流 失
地貌变化 土壤侵蚀 植被退化 气候变化
蝴蝶效应——牵一发而动全身
“蝴蝶效应”是指在一个动力系统中,初始条 件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的 连锁反应。 美国气象学家爱德华· 罗伦兹(Edward Lorenz)1963年在一篇提交纽约科学院的论文中 分析了这个效应:“一个气象学家提及,如果这 个理论被证明正确,一个海鸥扇动翅膀足以永远 改变天气变化。”在以后的演讲和论文中他用了 更加
A.地壳上升 C.气候变干 B.水源减少 D.物质沉淀
2. 湖泊的消亡引起了湖区自然景观的变 化,这反映了自然环境的( A ) A.整体性 C.稳定性 B.差异性 D.脆弱性
【解析】本题考查考生对示意图信息的提取、辨析、 应用。主要考点有:环境问题、湖泊消亡、自然地理环 境整体性。 阅读三幅图,注意各图中的地理要素的变化,如: 植被、生物、地形地貌等。 第1题:湖泊消亡既是一种自然现象,又受人类生产 活动的影响;所谓自然消亡,即因湖泊内生物群落的生 老病死、新陈代谢等使湖底淤泥、腐殖质变多、增厚, 致使湖底抬升、水深变浅,逐渐演变; 第2题:湖泊的消亡过程也是湖区物种、地形、气候、 植被等地理要素发生变化的过程,他们都具有统一衍化 的过程,是整体性的体现。