如何培养小学生数学课前预习能力
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养小学四年级的学习内容逐渐加深和扩展，学生在这个阶段需要掌握更多的知识和技能。
有效的课前预习是帮助学生更好地掌握学习内容的有效方法。
以下是关于小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养的一些建议。
1. 教师的指导和引导教师在教授新知识之前，应该先通过引导学生预习学习内容，帮助学生在课前对将要学习的内容进行了解。
教师可以通过讲解学习目标、知识点的概述以及预习需要使用的资料等方式，引导学生了解学习内容的大体框架，清晰了解知识的重点和难点。
2. 课前资料的提供教师应该为学生提供课前预习需要的资料，例如作业本、练习题、知识要点等。
这些资料可以帮助学生更好地了解课前需要掌握的知识点和对应的练习题目，加强预习效果。
3. 学生自主预习学生应该被鼓励和引导自主预习。
学生可以利用自己平时的空闲时间，逐个进行预习，一步步建立起对知识点深度的认识。
在预习过程中，学生可以对重难点进行重点温习，针对性进行复习和实践，以达到更好的预习效果。
4. 组织预习小组教师可以根据学生的诉求，组织不同的小组，帮助学生进行知识点的讲解并进行练习。
学生可以通过集体讨论和彼此交流，可以更好地理解和掌握知识点，感受到团队合作的重要性，培养出自己学习的兴趣和积极性。
5. 鼓励学生评估自己的预习效果学生在预习完毕后，应该评估自己的预习效果。
学生可以根据自己的预习体验，针对预习过程中遇到的问题进行总结和归纳，找出预习的不足之处，以便在课堂上更好地借鉴教师的讲解方法和课堂效果，在未来的学习中更好地掌握知识点。
总之，小学数学四年级学生的课前有效预习能力的培养是一个基础和长期的过程。
学生可以通过自主预习和集体讨论的方式，建立起学习的兴趣和能力，逐渐培养出预习的一定能力。
教师也应该加强对学生预习的引导和指导，帮助学生更好地掌握学习内容。
这些方法将帮助学生更深入、更细致地学习数学知识，为未来的学习和生活打下一个坚实的基础。
小学的数学预习的方法有哪些
小学的数学预习的方法有哪些预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。
预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯。
下面给大家分享一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学的数学预习的方法有哪些1.“先读书，划批注”是预习的第一步，数学课本是学习数学知识的依据，读课本的过程就是一个感知新知识的过程。
读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，可边读边划，边读边写。
可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、对号、问号等不同的符号分别做上标记;也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。
2.“有缺陷，及时补”是指学生在阅读课本的过程中，如果发现新知识的“前衍部分”有不明白不清楚之处，就要及时复习，把与新知相关的基础打好，为学习新知扫清障碍。
3.“多用脑，勤动手”则是学习数学的一大法宝，它告诉同学们，预习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。
遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，需要实验的就动手做实验，需要实践的就动手去操作，通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。
、4.“试练习，找疑处”可以算作预习的最后一步。
课本中的“想想做做”“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，完成以上任务后，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。
小学数学预习方法一、认真研读教材，确定合适的预习内容我们现行的教材与以前的教材相比，更适合学生预习：首先，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用教材提供的素材开展数学活动，引导学生在问题情境中建立数学知识结构，获取知识、得到发展;其次，教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。
小学生数学预习能力培养策略初探
小学生数学预习能力培养策略初探一、激发学生的兴趣培养小学生的数学预习能力首先要激发他们的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多小学生在学习数学的过程中往往会感到枯燥和无聊。
教师在教学中应该注重如何激发学生的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过生动的教学方法、丰富的教学内容以及趣味的数学题目来激发学生的兴趣，让他们在学习数学的过程中感到快乐和幸福。
二、建立正确的学习态度培养小学生的数学预习能力还需要建立正确的学习态度。
数学是一门需要严谨的学科，因此学生在学习数学时应该保持谦虚、认真和仔细的态度。
教师可以通过引导学生解决数学问题、分析数学题目、总结解题方法等方式来培养学生的正确学习态度。
教师还可以通过讲解一些数学家的成就和事迹，激发学生对数学的敬畏之心，从而培养他们正确的学习态度。
三、提高学生的数学思维能力培养小学生的数学预习能力还需要提高他们的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的逻辑推理、创造性思维、空间想象等能力。
而提高学生的数学思维能力是培养他们的数学预习能力的关键。
教师可以通过开展一些数学思维训练活动，如数学游戏、数学竞赛等方式来提高学生的数学思维能力，让他们在玩中学，在学习中思。
四、激发学生的自学能力培养小学生的数学预习能力还需要激发他们的自学能力。
自学能力是指学生在不受外界干扰的情况下，能够独立地学会新知识或解决问题的能力。
在数学学习中，激发学生的自学能力对于他们的学习是非常重要的。
教师可以通过布置一些课外作业、提出一些拓展性问题、引导学生进行小组讨论等方式来激发学生的自学能力，让他们能够在课外独立地进行数学预习，探索数学的奥秘。
五、营造轻松愉快的学习氛围培养小学生的数学预习能力还需要营造轻松愉快的学习氛围。
数学学习是一项需要思考和动脑筋的活动，因此一味地灌输知识和题目练习往往会给学生带来枯燥的感觉。
而营造轻松愉快的学习氛围可以让学生在愉快的氛围中进行数学预习，从而更好地掌握数学知识。
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养课前有效预习能力的培养要求学生具备一定的自主学习能力和教育意识。
学生应该明确自己的学习目标和需求，能够主动关注和了解数学课程的内容，积极主动地预习相关知识，主动探究数学问题，通过自主学习提高数学水平。
学生还要明白预习是为了更好地理解课堂内容，主动去解决自己在预习过程中遇到的问题，为学习打下坚实的基础。
培养课前有效预习能力需要加强学生的学习习惯和规划能力。
学生应该培养良好的学习习惯，合理规划时间，利用课余时间阅读数学相关的书籍，提前预习课本内容，而不是等到上课时才开始学习。
通过长期的学习积累，培养学生对数学学习的兴趣和热情，主动学习，主动探究，从而形成良好的预习习惯。
培养课前有效预习能力需要引导学生运用多种学习方法和策略。
学生可以通过阅读教材，做一些有针对性的练习题，梳理相关知识点，构建自己的学习框架，创造性地解决数学问题。
学生还可以通过网络资源、数学软件等多种渠道获取数学知识，拓宽学习视野，提高学习效率，培养学生的创新思维和自主学习能力。
培养课前有效预习能力需要建立与家长和老师的良好沟通渠道。
学生在预习过程中可能遇到各种问题和困难，需要家长和老师的指导和帮助。
学生应该和家长、老师保持密切联系，及时沟通，及时解决学习中的问题，增强学生的学习信心和学习动力。
学校和教师在培养课前有效预习能力方面也有着重要的作用。
学校应该营造积极的学习氛围，鼓励学生自主学习，主动探究，提供良好的学习环境和资源支持。
而教师应该设计有针对性的预习任务和习题，引导学生有效预习，让学生明白预习的重要性，提高学生的学习积极性。
教师还应该及时跟踪学生的预习情况，及时给予反馈和指导，激发学生学习的潜能。
小学四年级学生课前有效预习能力的培养对学生的数学学习至关重要，是教育工作者、家长和学生共同努力的结果。
通过学生自主学习和主动探究，培养学生的学习习惯和规划能力，引导学生运用多种学习方法和策略，建立良好的家校沟通渠道，学校和教师提供支持和指导，相信学生的课前有效预习能力一定会得到很大的提高，为学生的数学学习打下坚实的基础。
小学生数学预习能力培养策略初探
小学生数学预习能力培养策略初探小学生数学预习能力的培养策略对于提高学生的数学学习成绩和学习兴趣至关重要。
以下是初探的一些策略，帮助学生建立并提高数学预习能力。
培养学生良好的学习习惯。
小学生的学习习惯对日后的学习生活有着重要的影响。
家长可以鼓励孩子每天定时预习数学，培养持之以恒的学习习惯。
要教育学生养成合理有效的学习方式，如制定学习计划、做好预习笔记等，激发他们主动学习的积极性。
提供适当的学习资源。
为了帮助学生更好地进行数学预习，可以为他们提供一些适合他们水平和兴趣的数学练习册和教辅资料。
这些资源可以通过购买、借阅或下载等方式获取，以便学生根据自己的实际情况进行预习。
注重培养学生自主学习能力。
在小学阶段，家长和老师应该以引导和激发学生的主动性为主，帮助他们建立自主学习的能力。
可以在预习过程中提出问题，引导学生思考和解决问题的方法，让他们学会独立思考和探索数学知识。
第四，充分利用多媒体技术辅助预习。
现代科技发展迅速，充分利用多媒体技术可以使数学预习更加生动有趣。
可以在学习过程中使用一些互动教学软件、视频教程等多媒体资料，提高学生的学习效果。
第五，培养学生解决问题的能力。
数学预习不仅是对知识的复习，更重要的是通过预习培养学生的解决问题的能力。
可以设置一些开放性问题，让学生根据自己的理解和思考进行解答。
通过这样的预习活动，学生可以提前接触到一些拓展性的问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
定期回顾和总结预习成果。
定期回顾和总结是巩固学习成果的重要环节。
学生可以在学习过程中积累知识点、解题方法等，并定期回顾和总结，以便更好地理解和掌握。
还可以通过自我评价或与他人讨论的形式，检验预习成果，发现问题并加以改进。
小学生数学预习能力的培养策略包括培养良好的学习习惯、提供适当的学习资源、注重培养自主学习能力、利用多媒体技术辅助预习、培养解决问题的能力以及定期回顾和总结预习成果等。
这些策略旨在帮助学生建立并提高数学预习能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
(完整版)如何培养小学生数学课前预习的习惯
培养学生数学课前预习习惯点滴谈临渭区南塘小学王莉培养小学生课前预习的习惯是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。
如何培养学生的预习习惯，我认为从以下几方面做：一、激发学生乐于预习的兴趣开展预习这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
比如：在预习活动中引入“竞争意识”。
评选“预习小能手”。
这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。
二、培养学生学会预习的方法1.合理安排预习内容。
学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。
2.选择恰当的预习方法。
由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。
（1）数学概念课的预习，让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。
为进一步理解和掌握新知识做好准备。
（2）数学计算课的预习①看懂例题。
学生到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。
②总结算法。
很多实际问题的解决方法都不止一种，在预习时要让学生思考不同的解题方法，并达到算法的优化，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。
③尝试练习。
通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
（3）数学操作课的预习，要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。
三、及时评价促进学生预习对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。
检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。
四、让学生常抓不懈坚持预习要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒。
总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期的教学任务，只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！。
小学数学预习方法
小学数学预习方法小学数学是孩子们学习的重要科目之一，对于孩子们的数学学习能力的培养和提高具有重要的意义。
而要想在小学阶段取得良好的数学成绩，提前进行数学预习是非常必要的。
下面，我将为大家介绍一些小学数学预习的方法，希望对家长和孩子们有所帮助。
首先，要进行小学数学预习，孩子们需要掌握好基础知识。
比如，认识1-100的数字，掌握加减法的基本运算，了解简单的数学概念等。
因此，家长可以通过和孩子一起玩一些数字游戏，或者利用日常生活中的事物来帮助孩子认识数字和进行简单的计算，这样可以在不知不觉中培养孩子的数学思维能力。
其次，小学数学预习还需要进行大量的练习。
练习是提高数学能力的有效途径，家长可以根据孩子的学习进度，选择一些适合孩子的数学练习题，让孩子进行反复练习。
同时，家长也可以通过给予孩子一定的奖励来激励孩子的学习兴趣，让孩子在练习中感受到成就感，从而更加努力地学习数学。
此外，小学数学预习还需要进行多角度的思考。
数学是一门需要逻辑思维的学科，因此在预习时，孩子们需要学会从不同的角度去思考问题。
家长可以通过和孩子一起讨论数学问题，引导孩子从不同的角度去思考和解决问题，这样可以培养孩子的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
最后，小学数学预习还需要进行及时的复习和总结。
在预习的过程中，孩子们需要及时地进行复习，巩固所学的知识。
同时，家长也可以和孩子一起进行知识的总结，帮助孩子将所学的知识系统地整理和归纳，这样可以让孩子更好地掌握所学的数学知识。
总的来说，小学数学预习是非常重要的，而要想进行有效的数学预习，家长需要引导孩子掌握好基础知识，进行大量的练习，进行多角度的思考，以及进行及时的复习和总结。
希望以上方法对家长和孩子们有所帮助，让孩子们在小学阶段能够轻松地掌握数学知识，取得优异的成绩。
小学生数学预习能力培养策略初探
小学生数学预习能力培养策略初探随着社会的发展和教育的进步，数学教育被越来越重视。
数学是一门抽象的科学，需要学生在学习的过程中不断地进行思维训练和预习，才能真正理解和掌握数学知识。
小学生数学预习能力的培养显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将探讨一些针对小学生数学预习能力培养的策略，希望能够对广大教师和家长有所启发。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养数学预习能力的第一步。
孩子们的注意力往往比较短暂，如果他们对数学没有兴趣，很难坚持进行预习。
教师和家长应该从生活中找一些有趣的事物，引导孩子们对数学产生兴趣。
可以通过游戏、实验等方式，让孩子们感受到数学的乐趣，从而愿意主动进行数学预习。
二、提高学生的自主学习能力小学生的自主学习能力相对较差，需要老师和家长的引导和帮助。
我们应该通过一些方式，培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生提前预习教材内容，然后在课堂上主动提问、分组讨论等方式，激发学生的求知欲，提高他们的自主学习能力。
三、建立正确的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的成长至关重要。
在数学预习过程中，建立正确的学习习惯尤为重要。
可以倡导学生每天坚持一定的预习时间，保持学习的连续性；也可以让学生养成记笔记、定期复习的好习惯，帮助他们更好地掌握数学知识。
四、培养逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，因此培养学生的逻辑思维能力对于提高数学预习能力至关重要。
可以通过一些交互式的数学游戏，让学生在愉快的氛围中培养逻辑思维能力；也可以通过让学生自主解决问题的方式，培养他们的逻辑思维能力。
五、注重实践操作数学是一门需要动手操作的学科，因此在预习中，注重实践操作也是必不可少的。
可以通过让学生进行一些实际的数学运算、探究式学习等方式，让学生在实践中感受数学的乐趣，从而提高他们的预习能力。
六、家长的参与和引导除了学校的教育，家长的参与和引导也对于培养学生的数学预习能力至关重要。
家长可以陪伴孩子一起进行数学预习，提供必要的帮助和引导；也可以通过一些生活中的例子，激发孩子对数学的兴趣，让他们在家庭中也能够进行有效的数学预习。
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如何培养小学生数学课前预习能力
促进学生自主发展
绥阳县育红小学蒋小娟摘要：《数学课程标准》指出：“让学生学习有价值的数学，让学生带着问题带着自己的思想进入数学课堂”。
由此可知，学生的学习主体地位及学习主动性，良好的学习习惯是基础教育的重要内容，而预习是培养学生自学能力拓展思维能力、想象能力的重要一环，他对核心素养的落实具有一定的推动作用。
在自主发展教育中，教师要帮助学生确立主体地位，发展多向思维，培养创新意识和多种能力，促进学生全面发展。
因此教师要以学生为学习的主体，引导学生学会求知、学会办事、学会做人、学会合作，培养创新意识和实践能力，而这些在数学课前预习中可以得到很好的落实。
关键词：课前预习能力自主发展教育核心素养
近年来欧美很多国家的教育最主要的趋势是:学生自己选择学习内容，自己制定学习目标，自己去通过互联网，书店，微课等渠道，预习新知识。
在学习中，也是以自主学习为主，这样的学习方式是开放而自由的，学生是不受束缚的，数学思维和创造能力在学习的过程中得到充分的发挥。
实践证明，这样的学习才能使学生学习的潜能得到更好的开发。
国内虽然有许多学者指出在现有的学习环境中，倡导学生自主学习并将课前预习作为学习过程中非常重要的一环，且已有了一些较为可行的方法。
然而，在大部分地区特别是市、县、镇、村小学，还有许多教师抱着“让学生预习学的不清不楚，还不如不预习的好”的陈旧思维定
式，不让学生提前预习，就算有要求，预习也不系统，不赞成预习的情况，预习变成了一种任务但缺少真正意义的存在。
在我的教学中，我主张学生是学习的主体，因此他们能做的事情一定要自己去完成，预习不但可以让他们提前通过自己的努力去自由支配学习的时间和方法，还能让他们养成良好的习惯。
现谈谈我在培养学生预习能力的一些做法：
一、通过调查问卷，弄清之前学校在之前预习方面存在的问题
随着近几年课程改革的不断深入，课堂教学已成为发展学生核心素养的主阵地，当前教育改革在县级及以下学校推广中主要将落实核心素养的任务，放在了课堂教学中，在这样的情形下教师们挖空心思，千方百计想出好的教学方法，教学手段进行教学，从而忽略了课前预习在数学教学中的重要性，导致学生的学习过多的依赖于教师的教，而忽略了学生自身的自学能力的发展。
我针对中高年级学生做过一次调查研究，发现在数学的课前预习这一块不但有80%的教师思想守旧，学生也从来没有经历过预习这一过程。
提到预习时60%的学生得到的结论都是老师说的一句话“回去预习第几页”就完了，80%的学生也认为预习没有什么用，反正第二天上课的时候也会讲的，就是老师有安排，也只有少部分人回去会翻一翻书。
从这些现象来看，显然学生和教师都没有意识到课前预习对于学习数学的重要性，当然就更谈不上如何让学生进行自主学习了。
二、转变教师教育观念，认识到培养学生核心素养要在课堂内外同时进行
教学中教师对学生的自主发展越发重视，只是落实到教学中就显得没有了特定的方向，特别是课前预习能力的培养上，我所看到的周边学
校以及本校中存在的这种现象更严重一些，教师的思想观念还停留在以前的老式教学中。
现在的新型课堂教学不仅要求学生能够独立预习，教师也要参与到学生的课前预习中，不能总是以每天相同的一句话“回去预习第几页”就完成了课前预习，老师要重视课前预习的教学效果，帮助学生进行预习，提高预习效率，发展学生学习的自主性。
所以教师要真正认识到培养学生预习能力的重要作用，加强理论和实践的学习，彻底转变教育观念，从应付了事，到真正用到正确的方法去完成每一次的预习布置。
三、针对不同的课型设计不同的课前预习方法
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”说明要做到心中有数，只有预习。
新课程非常重视预习能力的培养，将此作为终身学习的必备能力之一，虽然之前有很多与之相关的研究，然而我发现方法多是鼓励机制、竞争机制为主，旨在培养学生良好的学习习惯，对于如何培养学生的课前预习能力的具体做法没有深入的研究，而我在使用过后，发现其实用性不太强，还是要针对不同类型的课提出不同的预习方法才行。
1、新课预习方法探究
很多老师在课前不喜欢学生回去预习，为什么呢？担心学生只是走马观花的看一遍，知其然不知其所以然，不但没有起到预习的效果，反而在第二天上课的时候以为自己会做了，就不爱听老师上课了，从而得到了相反的效果。
其时只要用好了预习方法，学生在长久的练习中就会养成自主学习的好习惯。
针对新课的预习，我大多数时候都采用的是微课预习加题单的方式进行，比如《年月日》的教学，我先制作好了关
于年月日的微课，通过微信平台发布在班上的微信群里，并附上一张预习题单：1、通过预习你知道了哪些知识？2、你还有哪些地方不是很明白？3、你还能提出三个问题吗?让学生在三个问题的下面留言，可以将留言发在群里面，也可以第二天带到学校来老师检查。
对于微课预习，学生兴趣很大，里面的很多内容都比较直观，而且知识性比较强，多数学生通过这种预习方式都能掌握大部分的内容，在所有的预习方法中最实用且效率较高。
当然这需要老师有微课储备库才行，我采用的是自己制作和网上下载相结合的方法去准备的微课。
2、练习课和整理复习课预习方法
练习课和整理复习课对于学生本身就是显得有些枯燥的，因此，我准备的预习方式是思维导图预习（或列表、构图）+题单的方式进行，让学生回家之后，找到学过的内容，以及之前所有与之相关的知识采用思维导图的方式联结起来，做成图式，第二天上课之前先进行展示，题单的设计跟之前新课的设计不一样，主要内容是：1、你能记住本小节（或本单元）的主要内容吗？2、有哪些地方是不太明白的，写出来。
3、在预习的过程中，你有什么需要提醒大家注意的问题呢？我一直以来都在这方面对学生进行反复训练，发现学生对于思维导图的方式接受度比较高，因为可以自由发挥画导图，并且还有上台展示的机会，老师会将做的好的同学的照片发到班级群中大家欣赏。
这种预习方式学生也是比较喜欢的。
3、几何图形课预习方法
几何图形的教学本身就是比较直观的，需要学生动手实际操作，在
感知的基础上去发现，去理解。
因此我在教学与图形有关的内容时，布置的预习作业一般都是与操作有关的内容。
如我在教学五年级的长方体的认识的时候，我在课前预习中的要求是：1、回去找一个长方体的纸盒，把它拆开，看看是什么样子的，再把它组装回去。
结合之前找长方形的特征的方法找到长方体的特征。
2、做一个前后知识联结的思维导图，看看长方体的内容与之前学习的内容有什么联系。
3、让学生用小棒做成一个长方体。
第二天上课之后我发现原本需要很多时间才能完成的内容因为学生的课前预习变得容易多了，大大提高了课堂的教学效率。
4、统计课预习方法
因为涉及到统计与概率的内容，其操作性比较强，所以我在课前的作业一般都是以调查数据为主，让学生去走访，进行实际的调查，收集到比较真实的数据，并提出相应的问题，制成一个整理式的题单。
通过这个知识的形成过程的体验，学生对于课堂上的内容掌握会更快、更好。
比如我在进行五年级折线统计图的教学时，我的预习作业是：用学习过的统计表或统计图把家里的这五天家中的开支情况统计出来，并且在下方提出三个问题。
第二天上课时我先展示学生的整理情况，加深对已学知识的复习巩固，再进行今天内容的练习，最后让学生把表中的情况制成折线统计图，这样一来，课堂中所学的知识与预习的内容就有了联系性，形成了一种知识结构体系，对于以后学生的学习有了好的导向，让学生在潜移默化中养成自主学习的好习惯。
四、对学生的预习效果进行及时的鼓励和表扬，可以在预习中加入竞争元素
教师在布置了预习作业以后，切不可抛开不管不问，一定要在第二天的课堂中及时有效的进行反馈才能达到很好的效果。
如果只布置不检查，让学生意识到老师都不重视，那么久而久之学生对于预习就不再关注，无法达到想要的效果了。
在课堂中，可以适当的用加分或发小红星的方式鼓励学生在预习中提出好的问题，及时的表扬。
也可以进行预习效果评比，渗透竞争机制，让学生一边做一边感受成功的喜悦，这样一来，才能提出学生的积极主动性，才能有事半功倍的学习效果。
课前预习能力的培养是当前数学新课程提倡的重要学习方式之一，其能满足建立生态课堂“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的教学要求，在小学数学教学中具有十分重要的现实意义。
参考文献：1、高兰平《谈小学低年级学生预习习惯的培养》【J】《数学学习与研究》2012（18） 2、杨雁《培养学生良好的课前预习习惯》【J】《新课程》（下）2014 3、罗芳：《小学生数学课前预习能力的培养》——《学园》2014第32期。