二年级上册数学试题-5.1几何小实践(角与直角)
《角与直角》学习单
班级姓名学号
一、用三角尺找出下面图形中的直角，在直角下面的括号里打“√”，并标上直角符号。
（）（）（）
（）（）（）二、下面图形中，有几个角？有几个直角？（直角请标上直角符号）
有（）角有（）角有（）直角有（）直角
有（）角有（）角有（）直角有（）直角
沪教版二年级上几何小实践复习课
上海龙文教学管理部 1 龙文教育学科辅导学案 教师: 学生: 年级: 二 日期:2013.12、20 星期: 五 时段: 15-17 学情分析 课 题 几何小实践 学习目标与 考点分析 学习目标：1、巩固几何知识 2、熟练掌握几何题的解题技巧及其概念的应用 考点分析：几何概念应用 学习重点 掌握解题技巧 学习方法 讲练说相结合 学习内容与过程
上海龙文教学管理部 2 一、引入 今天我们来复习下第五单元《几何小实践》。第五单元我们一共学了3块知识 一、角与直角二、正方体、长方体三、正方形、长方形 二、过程（采用问答形式） 1、角与直角 师：角有哪些部分组成呢？ 生：由一个顶点、两条直边组成。 师：角的大小与什么有关呢？生：与两条边的张开程度有关。 师：就因为这样，我们可以有很小的角，也可以有很大的角。 当两条边张开到一定程度时，会出现一个特殊的角，还记得它的名字吗？ 生：直角 师：这个就是直角，标上直角符号。 师：我们有什么方法可以去验证这个角是不是直角呢？生：用三角尺上的直角去验证。 2、正方体、长方体 师、正方体和长方体有些什么部位呢？ 生：顶点、面、棱 师：这些部位的数量是怎样的？ 生：8个顶点、6个面、12条棱。 师：这些是正方体和长方体共有的特点，他们各自有什么不同或者特别的特点吗？ 生：正方体所有的面形状相同、大小相等，而长方体是相对的面形状相同、大小相等。 生：正方体所有的棱都相等，而长方体所有的棱不都相等。 小结：正方体是特殊的长方体。 师：学习了正方体，我们又学了正方体的框架 师：知道了完整的正方体框架需要8个小球、12根小棒，我们就可以完成这样的题目 生：第一张图：缺2个小球、缺6根小棒 生：第二张图：缺1个小球、缺4根小棒
五年级数学下册几何小实践单元综合测试题沪教版
几何小实践 一．填空题： 1.用两个棱长是3厘米的正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是( )平方厘米。它的表面积比两个正方体的表面积少( )平方厘米。 2.把一个表面积是42平方厘米的正方体木块，截成两个相等长方体木块。每个 长方体木块的表面积是( )平方厘米。两个长方体的表面积比正方体的表面 积大( )平方厘米。 3.一个正方体棱长之和是36厘米，这个正方体的棱长是( )，表面积是 ( )，体积是( )。 4.一块砖长10厘米,宽6厘米,高3.5厘米,它的体积是( )立方厘米 5. 17.28立方米=( )立方米( )立方分米88000立方厘米=( )毫升 =( )升 3640毫升=( )升=( )立方分米 9.03立方分米=( )升 =( )毫升 528毫升=( )立方厘米=( )立方分米 6.长方体的体积是36立方米,长是6米,宽是3米,高是( )米 7.一个表面积是24平方厘米的正方体,体积是( ) 8.一个长、宽、高分别是4分米、3分米、1分米的长方体，它是由( )个体 积是1立方分米的正方体组成的。 二．判断题： 1、a2=2a( ) 2、长方体相邻两个面的面积一定相等.( ) 3、有一对相对面是正方形的长方体是正方体.( ) 4.体积相等的两个长方体,表面积一定相等。( ) 5.一立方米的木块摆在地上,它的占地面积一定是1平方米。( ) 6.棱长是6分米的正方体,它的表面积和体积相等。( ) 7.把一个表面积是64平方分米的木料从中间锯成两段，每段的表面积是32 平方分米。( ) 8.在长方体中有四个面的面积相等的情况。( ) 9.一个正方体的棱长扩大4倍，它的表面积扩大8倍。( ) 10.．4个棱长是1厘米的正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积
二上几何小实践单元活动设计
“正方体、长方体的初步认识”单元学习活动设计 单元来源：上海市九年义务教育课本（上海教育出版社） 数学（二年级第一学期）第五单元几何小实践 【所属模块/主题】 图形与几何/立体图形的初步认识 【单元教学内容】 正方体、长方体的初步认识 【单元学习活动设计】 （一）设计基础 1.研读课标与分析教材、学情 在《课程标准》中，立体图形的初步认识是小学生发展空间观念的重要学习内容。沪教版《数学》一年级教材编有物体的形状，因此学生已经认识了长方体和正方体这些形状，在本册教材“几何小实践”这一单元，这里将内容规划为角与直角、正方体长方体的初步认识、长方形正方形的初步认识三个小单元。正方体、长方体的初步认识所对应的学习基本要求有：认识长方体、正方体的面、棱、顶点的特征，并知道其各部分的名称。通过观察、比较、测量等活动，发现长方体、正方体的面、棱、顶点的特征。比较长方体、正方体的特征，理解正方体是特殊的长方体。在探索方法、解决问题的活动过程设计中，可以渗透转化、推理等思想方法。 在本单元学习中，学生通过动手实践操作与动脑想象操作的有机结合进行探索活动很关键。在之前“物体的形状”以及“角与直角”学习过程中，学生在生活中已经积累了许多有关角与直角，正方体与长方体，长方形与正方形的生活经验。本单元是将这些经验上升成为概念，给出名称。本单元是学生学习立体几何的基础，对后续学习和日常生活将产生重要的影响。 2.制定单元教学目标 （1）通过观察、摸一摸等活动，认识长方体、正方体并认识长方体、正方体的面、棱、顶点。 （2）通过搭长方体和正方体框架等活动，了解长方体和正方体的相同点和不同点。 （3）通过观察、比较、分析等活动，认识长方体、正方体有几个顶点、几条棱、几个面，并通过对长方体与正方体的比较，进一步加深认识。
二年级数学几何小实践
几何小实践 一：这个章节由三块组成，分别是 1.角与直角 2.正方体、长方体 3.正方形、长方形 、知识点 1、角与直角师：角有哪些部分组成呢？生：由一个顶点、两条直边组成 师：角的大小与什么有关呢？生：与两条边的张开程度有关。师：就因为这样，我们可以有很小的角，也可以有很大的角
当两条边张开到一定程度时， 会出现一个特殊的角， 名字吗？ 师：它就是直角，标上直角符号。 师：我们有什么方法可以去验证这个角是不是直角呢？ 生：用三角尺上的直角去验证。 2、正方体、长方体 师、正方体和长方体有些什么部位呢？ 生：顶点、面、棱 师：这些部位的数量是怎样的？ 生：8个顶点、6个面、12条棱。 师：这些是正方体和长方体共有的特点，他们各自有什么不同或者特别的特点 吗？ 生：正方体所有的面形状相同、大小相等，而长方体是相对的面形状相同、大小 相等。 生：正方体所有的棱都相等，而长方体所有的棱不都相等。 小结：正方体是特殊的长方体。 师：学习了正方体，我们又学了正方体的框架 想知道这个特殊的角叫什么 想一想，有哪些方法？）
师：知道了完整的正方体框架需要8个小球、12根小棒，我们就可以完成这样的题目 生：第一张图：缺 2 个小球、缺6 根小棒 生：第二张图：缺 1 个小球、缺4 根小棒师：除了这些知识，关于正方体，我们要学一个比较有趣的题目：至少需要（）个小正方体才恩那个搭出一个大正方体生：8 个 3、正方形、长方形师：从正方体、长方体上取一个面，就是正方形和长方形
师：正方形和长方形有什么共同的特点？ 生：都有4个直角和4条边。 师：那有什么区别呢？ 生：正方形的4条边都相等，长方形是对边相等。 小结：正方形满足所有长方形的特点，正方形是特殊的长方形师：至少需要（）个小正方形才能拼出一个大正方形。 生：4个。 三：课堂小练习 1.下面的角，哪些是角？哪些是直角？
二年级：数学教案-角与直角的认识
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
数学教案－角与直角的认识 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 角和直角 [教学目标]1．初步认识角，知道角的各部分名称。 2．能辨认、判断角和直角。 3．培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。 [教学重点和难点]重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。 难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。 [教学过程](一)生活引入。 谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗? 教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两条边所夹着的部分)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。 (板书课题：角) 老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀
和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。）师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角? (二)探究新知。 1．丰富感知，形成角的表象。 逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角“∠”，明确指出这就是角)。 3．角的特点。 （课件出示）同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？ （以钟面形成的角为例）一个角是由什么组成的？（一个点和2条线） 对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2条直线叫作角的边。（扇动3次：出现边） 从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧）小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的） 用什么表示角？（圆弧） 师：下面我们一起来做一个找角的游戏。
二年级下册数学单元测试-5.几何小实践沪教版(含答案)
二年级下册数学单元测试-5.几何小实践 一、单选题 1.下面三个图形，最稳定的是（） A. B. C. 2.二(2)班教室的黑板在教室的西面．那么老师讲课时面向( )面。 A. 东 B. 南 C. 西 3.用火柴棒摆一个平行四边形，需要（）根。 A.3 B.4 C.5 4.一个三角形其中的两条边的长度分别是3厘米、5厘米，那么第三条边的长度可能是（） A. 2厘米 B. 4厘米 C. 8厘米 D. 9厘米 5.锐角都比钝角小： A. √ B. × 6.关于三角形，下列说法错误的是( )。 A. 三角形不容易变形 B. 任意一个三角形，内角和都是180。 C. 三角形可以分为：锐角三角形，直角三焦形，钝角三角形 D. 5厘米,5厘米，10厘米长的三根小棒，能围成一个等腰三角形 7.一个三角形的两个内角之和大于第三个内角，那么该三角形是（） A. 锐角三角形 B. 直角三角形 C. 钝角三角形 D. 以上三角形都有可能 8.用下面四根不同长度的小棒围三角形，( )不能围成一个三角形。①10cm②8cm③3cm④7cm A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 9.甲地在乙地的西偏南30度的方向上，则乙地在甲地的（） A. 南偏西30度的方向上 B. 北偏东30度的方向上 C. 东偏北30度的方向上 二、判断题 10.一个三角形至少有两个锐角。 11.大于90°的角都是钝角.（判断对错） 12.角的边越长，这个角就越大 13.判断对错. 有一个角是锐角的三角形是锐角三角形． 14.你做小裁判。 这是在前面看到的
三、填空题 15.地图通常是按上________下________，左________右________绘制的。 16.________叫锐角三角形。 17.小红家在学校的西面，那么学校在小红家的________面． 18.三根分别长2厘米、5厘米、7厘米的小棒首尾相连________（填“能”或“不能”）围成一个三角形． 19.1平角=________个直角. 1周角=________个直角. 20.面向东南站立，当她向后转之后，左面是________，右面是________。 21.国旗飘向太阳升起的方向，这时吹的是________风． 22.轴对称图形周长________。 23.写出下面每个三角形的名称. ________ 24.数一数，填一填。（包括复合图形） 图中有________个三角形，________个平行四边形，________个长方形，________个梯形。 25.看图填空
二年级数学角和直角的初步认识练习题
二年级数学角和直角的初步认识练习题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
角和直角的初步认识 一、按要求经过下面的点（o），画一个角， 锐角直角钝角 二、判断，下面图形中，请你在是角的图形下面画“√” 三、判断下面的话是否正确。对的画“√”，错的画“×”。 （1）角的两边越长，这个角就越大。（） （2）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（）（3）用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关。（） （4）老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。（）（5）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。（） （6）三角形中最大的角就是直角。（） 1、直角是角中最大的角。 （） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。 （） 4、直角没有顶点。 （） 5、扇子有3个角。 （）
6、直角不是角。 （） 7、一个角的两条边越长，这个角就越大。 （） 8、角的大小与边的长短没有关系。 （） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（） 10、小刚身高125厘米。 （） 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。 （） 七、按要求填序号。 上面的图形中，_______________________不是角。 上面的图形中，_______________________是角。 上面的图形中，_______________________是直角。 五、把下图里的直角标记出来。（16分） 、在方格纸里画一个有直角/钝角/锐角。
最新精选沪教版小学数学二年级下五 几何小实践习题精选第三十一篇
最新精选沪教版小学数学二年级下五几何小实践习题精选第三十一篇 第1题【单选题】 有一个内角是91°的三角形是( )。 A、直角三角形 B、钝角三角形 C、等腰三角形 D、锐角三角形 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 锐角比直角( ) A、大 B、小 C、一样大 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 下面汉字不可以看作轴对称图形的是( )。 A、百 B、中 C、田 D、王 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 现有长度为1厘米、3厘米、5厘米、7厘米和11厘米的5根小棒，每次选取其中的任意三根，可摆成( )个不同的三角形． A、1 B、2 C、4 D、10 【答案】： 【解析】：
第5题【单选题】 下图中有几个角？( ) A、3个 B、6个 C、4个
【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 在一个直角三角形中，一个锐角是50°，另一锐角是( ) A、130° B、40° C、50° 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 一个三角形，其中两条边的长度分别是15cm和8cm，那么第三条边的长度可能是( )cm。 A、2016 B、23 C、8 D、7 【答案】： 【解析】： 第8题【单选题】
下面图形中，( )对称轴最少． A、正方形 B、长方形 C、等边三角形 D、圆 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 大于90度的角是钝角。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第10题【判断题】 用一个10倍的放大镜看35°的角，这个角是350°.（判断对错） A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
二年级数学上册角与直角的认识
角与直角的认识 [教学目标] 1．初步认识角，知道角的各部分名称。 2．能辨认、判断角和直角。 3．培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学 来源于实践的思想。 [教学重点和难点] 重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。 难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。 [教学过程](一)生活引入。 谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗? 教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两 条边所夹着的部分)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。(板书课题：角) 老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀 和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。）师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角? (二)探究新知。 1．丰富感知，形成角的表象。 逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角“∠”，明确指出这就是角)。 2．角的特点。 （课件出示）同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？ 对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2条直线叫作角的边。（扇动3次：出现边） 从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧） 小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的） 用什么表示角？（圆弧） 师：下面我们一起来做一个找角的游戏。 判断题：指出下列图形是不是角，为什么？
二(下)几何小实践
二年级第二学期第六单元 几何小实践 上外·黄浦外国语小学 一．单元知识结构 辨认东南西北 位置（东南西北） 借助东南西北描述线路 调整前 调整后
三．单元教学目标与课时教学目标 单元教学目标： 1.能在街区图中正确辨认东南西北四个方向，并进行简单的街区定位，能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。 2. 初步认识三角形与四边形，并能分辨三角形、四边形与多边形，知道长方形（包括正方形）是特殊的四边形。 3. 通过使用三角尺上的直角去量角的操作活动，正确辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小与边的长短无关，与边张开的程度有关。 4.通过按角的大小对三角形进行分类，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形并能正确、灵活判别。 课时教学目标东南西北 （1） 1、认识街区图中的街角、街道和路段，能正确识别东南西北方位，并进行 简单的街区定位。 2、在用东南西北方位描述物体间相对位置的过程中，初步感知东与西、南 与北的相对性。 3、*在街区图中初步感知东北、东南、西北、西南方位。 东南西北 （2） 1、认识、、、符号，能用方位词对行走路线进行描 绘，初步构建空间方位感。 2、*初步运用东与西，南与北的位置相对性，对已有路线进行合理简化。 3、*根据实际情况，综合考虑各种因素，合理设计行走路线。 三角形与 四边形 1、通过分类活动，认识、辨别三角形、四边形及多边形。 2、在经历多种方式构造三角形、四边形的过程中，发展转换思想，培养空 间观念。 3、在辨析中感悟长方形是特殊的四边形，正方形是特殊的长方形，进一步 丰富四边形的概念。 角（1） 1、掌握直接比较角的大小的方法。 2、通过使用三角尺上的直角量角的活动，认识锐角与钝角。 角（2） 1、知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的程度有关。 2、能在较复杂的图形中，数出各类角的个数。 三角形 的分类 1、知道三角形按角分类能分成锐角三角形，直角三角形和钝角三角形，并 能认识和辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 2、在灵活运用概念判断三角形类型的过程中，发展观察类比，归纳总结的 能力。 单元复习 1、借助七巧板模型，综合复习三角形与四边形、角、三角形分类的相关知 识，初步了解七巧板中各块图形的特点。 2、*在用七巧板初步进行简单的构造活动中，进一步丰富对多边形边与角 的认识。
沪教版小学数学二年级下册第六单元《几何小实践》练习试题
第六单元测试卷 得分：＿＿＿ 一、计算。（30分） 1、口算。（12分） 26÷5= 8×4= 19÷3= 20÷5= 340+250= 523+6= 730+40= 400-40= 5×6+15= 55÷9= 37+9-0= 24÷8+52= 2、竖式计算。（9 分） 800-297= 634+276= 555+479= 3、比较大小。（9分） 1700 ○1750 5kg ○4kg900g 3100g ○3kg 4kg ○4200g 229○2290 4800○480 3kg ○2900g 5000○8000 6300○5900 二、填空。（10分） 1、测量物体的轻重，一般用（ ）或（ ）作单位， 它们分别用字母（ ）或（ ）表示。 2、三角形按角的大小可以分为：（ ）三角形、 （ ）三角形、（ ）三角形。 3、有一个角是直角的三角形叫（ ）三角形。 4、一个三角形中至少有（ ）个锐角。 5、叔叔的体重是51（ ）。 三、判断。（8分） 1、一只香蕉重3kg 。……………………………….( ) 2、比直角大的角是锐角。…………………………( ) 3、1g ﹥1kg 。…………………………………….. ( ) 4、由五条线段围成的图形是四边形。……………( ) 四、给列图形分分类。（20分） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 班级： 学号： 姓名： …………………………………装………………………………………订………………………线…………………………………………………………
（7） （8） （9）(10) 是三角形。 是四边形。 是五边形。 五、请在下面方格上画一个锐角、一个直角和一个钝角。（12分） 六、解决问题。（20分） 1、小王原来有77个贝壳，今年又在海边捡到了25个贝壳，现在小王共有多少个贝壳？ 2、小军一年级时收集了286张邮票，二年级开学到现在收集了159张邮票，小军从上学开始到现在共收集了多少张邮票？ 3、植树节，一年级有258人参加植树，二年级有161人参加。二年比一年级少参加了多少人？ 4、二年级小朋友为参加“希望小学”捐图书，捐了312本漫画书，比教科书多147本。科技书捐了多少本？捐的教科书和漫画书一共有多少本？
二年级上册数学教案-角与直角沪教版
教学准备 1. 教学目标 1、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，能用纸折出直角。 2、让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。 3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 2. 教学重点/难点 从动手操作中抽象出角和直角的概念。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新授引入 师：用小棒搭一个你认识的图形。 生：操作。 师：老师也搭了一些图形，请你们来看一看。 出示图形。 师：观察这些图形上都有什么? 生：有边，有角。 师：今天我们就来研究角（出示课题：角） 二、新授与探究 探究一：感知角 1.师：找找刚才所搭图形中的角都藏在哪里? 2.教师把学生所指的角在黑板上描下来。 3.图形中的角 师：这些都是角。 探究二： 角的定义 （1）师：老师把这些角放大给大家仔细研究。 1.你认为什么是角？ 问：那么角画在黑板上是什么样的呢？它们有什么共同的特点呢？把你看到的角的样子和你小组的小朋友交流一下。 学生交流。 学生回答。 师：这里的两条直线叫做边，两条边相交的点叫做顶点。角有一个顶点和两条直边。 小结： 角有一个顶点，两条直边。 师：生活中处处有角，请你在周围找一找，和你的同桌交流一下。 学生交流。 学生汇报。 师：老师也找到了一些图形。哪些是角呢？哪些不是角呢？说说你的理由。
（2）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 师：说说你的理由。 师：第六个要补上什么就是完整的角了？ 生：补上顶点。 师：对，角有一个顶点，两条直边。 探究三： 1、师：这些角都一样吗？ 生：不一样。 生：这些角哪些比较特殊? 生回答。 师：我们把第二个角称为直角。你能用自己的话来形容一下你眼中的直角吗？ 2、问：这是直角吗？（指着上面任意一个角）有什么好办法能验证吗？ 判断直角的方法： 1.先将三角尺上直角的顶点和一条边与要判断的角的顶点和一条边重合。 2.再观察另外两边是否重合，重合就是直角。 （一边说一边演示） 师：这是另一把三角尺，也有一个直角，我们可以用它来量图形。谁能说说怎么操作呢？你来说，老师来操作。 学生汇报操作过程。 三、练习与巩固 练习一 师：如果没有三角尺，我们怎样来确定一个角是否是直角呢？在这种情况下，我们就可以就地取材，随便拿出一张纸，就可以折出直角来。 看老师折。（师演示折的过程） 只要把一张纸对折再对折，就能折出直角。 用自己折出的直角同样可以来量角。 师：请你也来折一折。 学生动手操作。 学生展示动手过程。 练习二 师：找生活中的角，并用手中的工具判断哪些是直角． 学生自由活动，找角并且量一量。 展示学生典型活动。 练习三 师：能不能用纸折出更多的角呢? 学生折。 展示学生典型作品。 师：你知道它们的名称吗? 师：你看这三个角，哪一个是直角？ 生：我来量一量。 师：我们的直角有专门的直角符号。（画直角符号） 师：把黑板的另外两个角和直角比较一下，你发现了什么？ 生回答。 小结：一种比直角小的角，
小学二年级几何小实践知识点-word
2019年小学二年级几何小实践知识点 查字典数学网为您整理了：二年级几何小实践知识点欢迎大家阅读愉快! 二年级几何小实践知识点 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的生活情景出发，从观察实物中抽象出所学的角与直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性。 在练习中，很多学生在填写角的各部分名称时，往往将边与直边混淆。在填写时，顶点一般不会填错，但边往往有学生填成直边。直边不是角的名称，只是强调边是直的。所以，教材让学生理解角时用文字表述：角有一个顶点两条直边。直边往往出现在文字叙述的填空中。 2、正方体、长方体的认识生通过学习以后要掌握长方体和正方体(相同点)都有8个顶点、12条棱和6个面，还是有困难的，因为记忆有遗忘性，因此在课堂教学中请学生在P67做了笔记，同时，P69也有相关习题。 正方体和长方体不同点，正方体：6个面都是完全相同的正方形、12条棱都相等。长方体：相对的两个面形状相同，大小相等;12条棱分成3组，每组4条棱长度相等。(P69笔记) 在这部分内容中，还常常会考核拼搭一个较大的正方体，至少需要几个小正方体(P68⑤)。教材中呈现了两个正方体，
一个是A，8个，一个是B，27个。从个数上来说，至少就是指8个，但往往有学生注重了较大，这个较大是相对于单个的小正方体来说的，如果要求拼搭成的大的正方体，其实是没有底的，不能理解错了。到了高年级，我们就可以理解8个小正方体是通过222=8算出来的，也即227个是333=27，即3依次还有464个 所以，只要是拼搭，只要是至少，就一定是8个小正方体，这个概念到高年级也会在填空或选择中出现。 长方形和正方形共同点：都有四个直角，四条边，对边相等。不同点:正方形四条边都相等(P71)。 2长方形、正方形 教材安排学生学了长方体和正方体后学习长方形和正方形，目的是体会面是在体上，但学生对形(平面图形)和体(立体图形)会混淆起来，这需要学生解题时看清题目要求，是形还是体，从而在脑海中搜索相对应的知识体系，做出正确解答。 比如：长方形和正方形都是4个直角;而长方体和正方体则有24个直角(有6个面，每个面4个直角，64=24个);长方形和正方形是4条边，而长方体和正方体是12条棱。平面图形中是边，只有4条，立体图形中是棱，共12条。 另外，如果要在方格纸(或点子图)上按指定要求画出长方形
沪教版二年级上几何小实践复习课
沪教版二年级上几何小实践复习课 案场各岗位服务流程 销售大厅服务岗： 1、销售大厅服务岗岗位职责： 1)为来访客户提供全程的休息区域及饮品; 2)保持销售区域台面整洁; 3)及时补足销售大厅物资,如糖果或杂志等; 4)收集客户意见、建议及现场问题点； 2、销售大厅服务岗工作及服务流程 阶段工作及服务流程 班前阶段1）自检仪容仪表以饱满的精神面貌进入工作区域 2）检查使用工具及销售大厅物资情况，异常情况及时登记并报告上级。 班中工作程序服务 流程 行为 规范 迎接 指引 递阅 资料 上饮品 （糕点） 添加茶水工作1）眼神关注客人，当客人距3米距离侯客迎询问客户送客户
注意事项 15度鞠躬微笑问候：“您好！欢迎光临！”2）在客人前方1-2米距离领位，指引请客人向休息区，在客人入座后问客人对座位是否满意：“您好！请问坐这儿可以吗？”得到同意后为客人拉椅入座“好的，请入座！” 3）若客人无置业顾问陪同，可询问：请问您有专属的置业顾问吗？，为客人取阅项目资料，并礼貌的告知请客人稍等，置业顾问会很快过来介绍，同时请置业顾问关注该客人； 4）问候的起始语应为“先生-小姐-女士早上好，这里是XX销售中心，这边请”5）问候时间段为8:30-11:30 早上好11:30-14:30 中午好 14:30-18:00下午好 6）关注客人物品，如物品较多，则主动询问是否需要帮助（如拾到物品须两名人员在场方能打开，提示客人注意贵重物品）； 7）在满座位的情况下，须先向客人致
待； 阶段工作及服务流程 班中工作程序工作 要求 注意 事项 饮料（糕点服务） 1）在所有饮料（糕点）服务中必须使用 托盘； 2）所有饮料服务均已“对不起，打扰一 下，请问您需要什么饮品”为起始； 3）服务方向：从客人的右面服务； 4）当客人的饮料杯中只剩三分之一时， 必须询问客人是否需要再添一杯，在二 次服务中特别注意瓶口绝对不可以与 客人使用的杯子接触； 5）在客人再次需要饮料时必须更换杯 子； 下班程 序1）检查使用的工具及销售案场物资情况，异常情况及时记录并报告上级领导； 2）填写物资领用申请表并整理客户意见；3）参加班后总结会； 4）积极配合销售人员的接待工作，如果下班
二年级数学角与直角的认识
角与直角的认识 [教学目标]1．初步认识角，知道角的各部分名称。 2．能辨认、判断角和直角。 3．培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。 [教学重点和难点]重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。 难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。 [教学过程](一)生活引入。 谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗? 教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两条边所夹着的部分)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。(板书课题：角) 老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。） 师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角? (二)探究新知。 1．丰富感知，形成角的表象。 逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角“∠”，明确指出这就是角)。 3．角的特点。 （课件出示）同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？ 对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2 条直线叫作角的边。（扇动3次：出现边） 从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧） 小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的） 用什么表示角？（圆弧） 师：下面我们一起来做一个找角的游戏。 判断题：指出下列图形是不是角，为什么？ 总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小，只要有以上特点就是角. 4．画角。 下面我们就根据角有一个顶点和两条边这样的特点把它画出来，并标上符号。（1）教师先示范一次，先画一个顶点，从这个顶点引出2条边，中间所夹部分就是角，用圆弧表示。 （2）学生画。 （3）反馈评讲。 5．认识直角。 (1) 引入：刚才，我们认识了角，并知道了角的特点，下面，谁能告诉老师三角尺中有几个角？（3个） (2) 师指着直角问：这个角给你什么样的感觉呢？对呀，象这样方方正正的角我们叫它：直角（板书：直角）。
沪教版五年级数学下册几何小实践的单元测试题
沪教版五年级数学下册几何小实践的单元测试题 一．填空题： 1.用两个棱长是3厘米的正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是( )平方厘米。它的表面积比两个正方体的表面积少( )平方厘米。 2.把一个表面积是42平方厘米的正方体木块，截成两个相等长方体木块。每个长方体木块的表面积是( )平方厘米。两个长方体的表面积比正方体的表面积大( )平方厘米。 3.一个正方体棱长之和是36厘米，这个正方体的棱长是( )，表面积是( )，体积是( )。 4.一块砖长10厘米,宽6厘米,高3.5厘米,它的体积是( )立方厘米 5. 17.28立方米=( )立方米( )立方分米88000立方厘米=( )毫升=( )升 3640毫升=( )升=( )立方分米 9.03立方分米=( )升=( )毫升 528毫升=( )立方厘米=( )立方分米 6.长方体的体积是36立方米,长是6米,宽是3米,高是( )米 7.一个表面积是24平方厘米的正方体,体积是( ) 8.一个长、宽、高分别是4分米、3分米、1分米的长方体，它是由( )个体积是1立方分米的正方体组成的。 二．判断题： 1、a2=2a( ) 2、长方体相邻两个面的面积一定相等.( ) 3、有一对相对面是正方形的长方体是正方体.( ) 4.体积相等的两个长方体,表面积一定相等。( ) 5.一立方米的木块摆在地上,它的占地面积一定是1平方米。( ) 6.棱长是6分米的正方体,它的表面积和体积相等。( ) 7.把一个表面积是64平方分米的木料从中间锯成两段，每段的表面积是32 平方分米。( ) 8.在长方体中有四个面的面积相等的情况。( ) 9.一个正方体的棱长扩大4倍，它的表面积扩大8倍。( )
二年级数学知识点：几何小实践知识点
二年级数学知识点：几何小实践知识点 1、初步看法角与直角，知道角的各局部称号，能判别角与直角。 2、初步看法长方体、正方体。看法长方体、正方体的面、棱、顶点。了解长方体和正方体的相反点和不同点。 3、初步看法长方形、正方形。知道长方形对边相等，正方形四边相等。知道长方形、正方形的四个角都是直角。 4、会在方格纸上画出给定长度的长方形和正方形。 1、角与直角 角和直角与实践生活有亲密的联络，周围许多物体上都有角。教材从先生熟习的生活情形动身，从观察实物中笼统出所学的角与直角，使先生阅历数学知识笼统的进程，感遭到数学知识的理想性。 在练习中，很多先生在填写角的各局部称号时，往往将边与直边混杂。在填写时，顶点普通不会填错，但边往往有先生填成直边。直边不是角的称号，只是强调边是直的。所以，教材让先生了解角时用文字表述：角有一个顶点两条直边。直边往往出如今文字表达的填空中。 2、正方体、长方体的看法生经过学习以后要掌握长方体和正方体(相反点)都有8个顶点、12条棱和6个面，还是有困难的，由于记忆有遗忘性，因此在课堂教学中请先生在P67做了笔记，同时，P69也有相关习题。
正方体和长方体不同点，正方体：6个面都是完全相反的正方形、12条棱都相等。长方体：相对的两个面外形相反，大小相等;12条棱分红3组，每组4条棱长度相等。(P69笔记) 在这局部外容中，还经常会考核拼搭一个较大的正方体，至少需求几个小正方体(P68⑤)。教材中出现了两个正方体，一个是A，8个，一个是B，27个。从个数下去说，至少就是指8个，但往往有先生注重了较大，这个较大是相关于单个的小正方体来说的，假设要求拼搭成的大的正方体，其实是没有底的，不能了解错了。到了高年级，我们就可以了解8个小正方体是经过222=8算出来的，也即227个是333=27，即3依次还有464个 所以，只需是拼搭，只需是至少，就一定是8个小正方体，这个概念到高年级也会在填空或选择中出现。 长方形和正方形共同点：都有四个直角，四条边，对边相等。不同点:正方形四条边都相等(P71)。 ２长方形、正方形 教材布置先生学了长方体和正方体后学习长方形和正方形，目的是体会面是在体上，但先生对形(平面图形)和体(平面图形)会混杂起来，这需求先生解题时看清标题要求，是形还是体，从而在脑海中搜索相对应的知识体系，做出正确解答。 比如：长方形和正方形都是4个直角;而长方体和正方体那
二年级数学上册 角与直角 1教案 沪教版
《角、直角》 教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。 2．初步认识直角。 3．会用三角尺上的直角判断直角，并学会用纸折出直角。 教学重点：初步认识角与直角。 教学难点：用三角尺上的直角判断不同位置的直角。 教学准备：三角尺、平面角、不规则彩纸、多媒体课件、长方形纸片、学习单。 教学过程： 一、认识角 （一）抽象 1．举例：小朋友，请你指出生活中哪些地方有角？ 2．抽象：老师把你找到的角画在黑板上。 3．揭题：像黑板上的这些角就是我们今天要认识的数学中的角。（板书：角） （二）体验 1．教师示范：老师也带来了一个角，仔细看，这就是一个角。 2．学生操作体验：每个小朋友选一个角，顶一顶、摸一摸，有什么感觉？ 3．认识角的组成和表示方法（各部分名称、小弧线）。 a. 角的尖尖的地方，叫做角的顶点（板书：顶点）；角的直直的两条边，我们把它叫做角的“直边”（板书：直边）。所以“角有一个顶点、两条直边”（板书），这两条直边所夹的部分就是角，可以用“小弧线”来表示。板书： b. 小组活动：介绍找到的角的顶点和直边。 c. 找黑板上另外2个角的顶点和直边。
(三) 判断：下面这些图形哪些是角，哪些不是角？（是角的，画上小弧线） 二、认识直角 （一）建立直角概念 1．观察：黑板上的这三个角，哪个角长得是方方正正的？用一个方方正正的小直角符号“”来表示。 2．找国旗上的直角。 3．揭示直角的名称：国旗上的这个角和黑板中间的角一样都比较特别，它们长得都是方方正正的。这样的角就叫“直角”。（板书：直角。） 4．辨析：如果把这个角换个方向它还是方方正正的吗？ 5．表象训练：伸出小手画一画这个角。 （二）判断直角 1．介绍工具：工人叔叔制作了学习工具三角尺，每一块三角尺上都一个直角，你能找到吗？其实，三角尺上的直角能够帮助我们判断这些角是不是直角。 2．判断直角 1）尝试：验证黑板上的直角。 2）交流：他是怎么检验的？ 3）媒体演示：用三角尺上的直角检验角的过程。 4）判断黑板上另外两个角是不是直角。 5）小结：用三角尺上的直角验证一些角是不是直角时，首先，要将三角尺上的直角顶点和要检验的角的顶点重合，然后，把三角尺上的一条直边和要检验的角的一条直边重合，最后，看另一条直边是否重合。 6）练一练：下面的角是不是直角，是直角的画出小直角符号，不是直角的画上小弧线。
小学二年级下册数学知识点：几何小实践
小学二年级下册数学知识点：几何小实践 要想在考试中取得好成绩就必须注重平时的练习与积累，为大家整理了二年级下册数学知识点，小朋友们一定要仔细阅读哦! 小学二年级下册数学知识点：几何小实践 本单元必须掌握的知识点： 1、初步认识角与直角，知道角的各部分名称，能判别角与直角。 2、初步认识长方体、正方体。认识长方体、正方体的面、棱、顶点。了解长方体和正方体的相同点和不同点。 3、初步认识长方形、正方形。知道长方形对边相等，正方形四边相等。知道长方形、正方形的四个角都是直角。 4、会在方格纸上画出给定长度的长方形和正方形。 1、角与直角 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的生活情景出发，从观察实物中抽象出所学的角与直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性。 在练习中，很多学生在填写角的各部分名称时，往往将边与直边混淆。在填写时，顶点一般不会填错，但边往往有学生填成直边。直边不是角的名称，只是强调边是直的。所以，教材让学生理解角时用文字表述：角有一个顶点两条直边。
直边往往出现在文字叙述的填空中。 2、正方体、长方体的认识生通过学习以后要掌握长方体和正方体(相同点)都有8个顶点、12条棱和6个面，还是有困难的，因为记忆有遗忘性，因此在课堂教学中请学生在P67做了笔记，同时，P69也有相关习题。 正方体和长方体不同点，正方体：6个面都是完全相同的正方形、12条棱都相等。长方体：相对的两个面形状相同，大小相等;12条棱分成3组，每组4条棱长度相等。(P69笔记) 在这部分内容中，还常常会考核拼搭一个较大的正方体，至少需要几个小正方体(P68⑤)。教材中呈现了两个正方体，一个是A，8个，一个是B，27个。从个数上来说，至少就是指8个，但往往有学生注重了较大，这个较大是相对于单个的小正方体来说的，如果要求拼搭成的大的正方体，其实是没有底的，不能理解错了。到了高年级，我们就可以理解8个小正方体是通过222=8算出来的，也即227个是333=27，即3依次还有464个 所以，只要是拼搭，只要是至少，就一定是8个小正方体，这个概念到高年级也会在填空或选择中出现。 长方形和正方形共同点：都有四个直角，四条边，对边相等。不同点:正方形四条边都相等(P71)。 2长方形、正方形 教材安排学生学了长方体和正方体后学习长方形和正方形，
沪教版二年级数学上册第五单元几何小实践练习题
沪教版二年级数学上册第五单元几何小实践练习题 （一）角与直角 【基础练习】 1．下面的图形中，是角的在（）里打“√”，不是角的在（）里打“×”。 （）（）（） （）（）（）（） 2．用三角板找出下面图形中哪些是直角？是直角的在（）打“√”，并画上直角符号。 （）（）（）（） （）（）（） 3、填空。 （1）写上各部分的名称。 （） （） （） （2）角有（）条直边，（）个顶点。 【拓展练习】 1．下面图形中各有几个角？几个直角？
有（）个角有（）个角有（）个角 有（）个直角有（）个直角有（）个直角 有（）个角有（）个角有（）个角 有（）个直角有（）个直角有（）个直角 2.在下面的点子图上画两个角，其中一个是直角。 3.数一数。 （1）图中共有几个角？ 2、图中共有几个直角？ 共有（）个角共有（）个直角 （二）正方体、长方体的初步认识 【基础练习】 1.下面的物体中，哪些是正方体？哪些是长方体？把物体的编号填在相应的横线上。 ①②③④⑤
⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 正方体: 长方体： 2.在下面的（ ）里填写顶点、面、棱。 3.填空 （1）正方体和长方体都有（ ）个顶点，（ ）条棱，（ ）个面。每个面 上都有（ ）个直角，一共有（ ）个直角。 （2）长方体相对的（ ）个面，形状（ ），大小（ ）。 正方体所有的面，形状（ ），大小（ ），都是（ ）。 （3）正方体所有的棱（ ），长方体所有的棱（ ）。 （4）要拼成一个大正方体，至少需要（ ）个大小相等的小正方体。 【拓展练习】 1.要搭正方体和长方体模型，还缺几个小球和几根小棒？ 缺（ ）个小球 缺（ ）个小球 缺（ ）根小棒 缺（ ）根小棒 2. 的棱长是1厘米） （ ）厘米 ）厘米 ）厘米 ）厘米 （ ）厘米 3.数一数，下面这些图形各要多少块小正方体才能搭成？