关于英语教学“生活化”的探索
初中英语课堂教学生活化的尝试
初中英语课堂教学生活化的尝试摘要：英语教学越来越受到重视，而英语课堂教学生活化是英语教学的重中之重。
使英语教学生活化，这样才能有的放矢，事半功倍。
探讨了一些常用的英语课堂教学生活化方法，并对如何设计教学的方法提出了建议。
关键词：教学生活化；情景；语言环境；游戏活动；语言实践陶行知先生提倡“生活化教育”。
学习语言，是为了表达和交流。
它来自于生活，并为生活所用。
英语是一门实践性很强的学科。
《义务教育英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
于是在设计how much is it？这课的教学时，本人试着去挖掘和利用生活中的资源。
一、凭借生活创设真实的语言环境在教“how much is it？it’s... yuan.”这个句型时，向学生呈现生活中常见的人民币，以此引出本课的句型“how much is it？”拿出不同面值的人民币说： look，money. wow！ so much money.（pick out 1 yuan）t：how much is it？（help the ss to say 1 yuan）s： it is one yuan. 在这一环节充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情，来引出并教授句型“how much is it？it’s...”。
它充分考虑到了学生学习兴趣，让他们“跳一跳摘到了桃子”。
这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。
二、组织符合学生生活经验的游戏活动在本次课的操练环节，教师利用学生熟悉的中央2套的“购物街”节目的游戏方式，用cai课件展示节目内容的片段来渲染课堂气氛。
教师扮演主持人，先简单地介绍服饰的特征，再让学生来猜测课件中两件商品的价钱。
当学生熟悉游戏规则后，把主动权交给学生，让学生自己做领导者，操练单词和句子，使得与下一个环节的衔接和过渡非常自然、和谐。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
学生活中的英语,在英语中学生活——浅析在生活化的环境中进行初中英语教学
在 教 学 内容 这 一 方 面 ， 语 教 学 内容 要 尽 可 能 地 贴 近 学 生 生 活 。 让 学 生 真 英 要
正 感觉 到英 语 其 实 是 他 们 生 活 中 的 一 部 分 。 学 生 的语 言 训 练 中 ， 在 我们 英 语 老 师 要 尽 可 能地 用 生 活 化 的 语 言 来 培 养 学 生 的 听 、 、 、 能 力 ， 让 他 们 处 处 感 受 说 读 写 要 到他 们 所 学 的英 语 知识 内容 都 来 源 于 生 活 ， 不 开 生 活 离 ２ 学 生 生 活 化 中学 英 语 ．
（ ）生 活 学 习 中也 应 有 课 堂 １
英 语 学 习不 能 仅 仅 局 限 在 学 校 的 课 堂 上 事 实 上英 语 的 学 习应 该 处 处 有 课
一 ——— ＿◆ ・ ・
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堂 ， 时 有 课 堂 。 们 应 该 把 英 语 学 习 融 人 到 学 生 的生 活 中去 ， 们 可 以开 展 各 时 我 我
式各样 的活动 ， 比如 英 语 角 活 动 就 是 一 个 很 好 的 方 式 。 们 要 把 课 堂 融 人 生 活 ， 我
创设 课 外 英语 学 习 环 境 ，努 力 开 辟 英 语 第 二 课 堂 ，为学 生 提供 一 个 好 的学 习平
台。
（）在 生 活 实 践 中学 英 语 ２ 我们 说 学 生仅 仅 满 足 在 课 堂 上 说 英 语 是 远 远 不 够 的 ， 堂 时 间 毕 竟 有 限 ， 课 在 课 堂 的 四 五 十 分钟 里 ，老 师 与 学 生 的英 语 交 流 时 间远 远 满 足不 了学 生 英 语 学 习 的要 求 ， 此 我 们 英 语 老 师 一 定 要 多鼓 励 学 生在 课 外 时 间 多 说 英 语 ， 力 为 学 生 因 努 营造 一个 学 英 语 的语 言环 境 ， 他 们 真 实 地 感 受 到英 语 离 不 开 生 活 。 这 种 生 活 让 在 化 的 英语 学 习 中 ，学 生 一 定 能 够 大 胆 地 开 口说 英 语 ，能 够 体 验 到 学 习英 语 的快
新课标下初中英语教学“生活化”的探索
三、 延伸 生活化的英语活动时空
陶行知先生认为： 到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场 “ 所 ， 即教育之场所 ” 亦 。学生除 了在英语课上学英语外， 更多的时 问则是在英
语 课 外 学 习 、 固 、 用 ， 此 要 最 大 限 度 地 拓 展 英 语 学 习 的空 间 、 问 ， 巩 应 因 时 让
课堂资源
新课标下初 中英语教学“ 生活化” 的探索
河北省 永年 县小西堡 中学 郭晓丽
摘 要： 新课程背景 下， 关键任务是做 好英语教 学的“ 生活化”要 将教 学活动置于现 实的生活背景 中， 学生创 设 良好的语言环境和提供大量的语言实 ， 为 践机会， 可能多地为学生提供丰 富的语言材料和语境 ， 学生家庭 、 要尽 将 学校 、 社会 的生活经历与课 堂教 学活动联 系起 来 ， 给学生生活与学 习是一体的感觉。 从生活经验中补 充一些孩子们感到亲切、自然 ， 充满人情味 ， 能使孩子适应生活、 获得经验 、 得到发展 ， 孩子们 容 易接 受的教 学 内容。
关键 词 ： 课 标 语教 学 生活 化 新
我 国著名教育家陶行知先生 曾经说过 ‘ 教育要通 过生活才能发出力量 ， 成为真正的教育 ”他认为“ ， 课堂教学与生活有着密切联系” 语言源 于生活 ， 。
化因素， 使用具有交际性的生活化教学模式 ， 以满足教与学双向的需求。
１ 利用角色扮演 ， 、 模拟 生活进行语 言实 践。 有人说过 ：成功的外语课堂 “
那么， 如何使初中英语教学生活化， 使学生在实际生活 中汲取知识的养 分， 捕捉思维的灵感， 培养其创新 的勇气和能力呢？
初中英语生活化教学探索
３ 生活化教学的课外延伸
陶行知先生认为 ：到处是生活 ， “ 即到处是教育 ； 社会是生 整个 活的场所 ， 亦即教 育之场所 。” 学生除 了在英语课上学英语外 ， 更多 的时间则是在英语课外学习 、 固、 巩 应用 ， 因此要 最大限度地拓展英 语学习的空间和时间 ， 让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学 英语、 处处学英语 的好习惯 。老师可以让学生在 日常生活 中尽量用 英语讲话 ； 让学生每天坚持听读课文录音 ， 听英语广播 ， 鼓励学生看 英 语 Ｖ Ｄ 欣赏英 语歌 曲； Ｃ ， 让学 生给家庭 生活用 品、 学习用品贴 英 语标签 ； 让学生在 日常生活 中努力拓宽学 英语用英语 的天地。
理论平 台
英语课 堂， 让生活 内容进入课堂教学 ， 方式有很多种， 常用 的就是 最 值 日生汇报这种形式 。充分利用值 日生汇报这个平 台让学 生来展 示 自己平时生活经验的积累 。值 日 汇报的时候学生 可以轮流上 生
台 来 讨 论 ，如 “ ｏ ａ ’ ｋ ｌｙｕｓｍ ｔｉｇａｏｔ ｙｆｖｒｅ Ｔ ｄｙＩｄｌ ｅｔ ｔｌ ｏ ｏ ｅｈｎ ｂｕ ｏｉ ｉ ｏｅ ｍ ａ ｔ
英 语 教 学
初 中英 语 生活化 教 学探 索
蔡 晓 星
（ 暨市暨 阳初 中 浙 江 ・ 暨 诸 诸
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３４ 文献标识 码： Ａ
３ １０ ） １８ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）８ １ １ ０ １７ — ８ ４２ ０ １— ６ — １
摘 要 新课程提倡 “ 在用 中学 ， 在学 中用” 的教学理念， 让英 语教 学和生活融为一体 ， 用生活理念来构建 生活大课堂 ， 把创 新精 神和实践能力有机结合起来 ， 真正发挥英语 的交流作用。 关键 词 新 课程标 准 生 活化教 学 真实 生活 课 堂 效率
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
情境教学是一种以场景为基础的教学方法，它强调学习者需要在真实或虚构的情境中学习、体验和应用语言。
生活化英语课堂则是指将英语学习与日常生活紧密结合起来，使学习更加具有实际意义和可操作性。
在情境教学下，生活化英语课堂可以引导学生在实际场景中运用英语。
以下是一些建议，可以帮助教师在情境教学下创造生活化英语课堂：
1. 以日常生活为情境：在教学过程中尽可能地将英语学习与学生的日常生活结合起来，让学习者在实际生活情境中认识和运用英语。
2. 引入案例：教师可以将实际案例纳入课堂中，让学生模拟和应用真实情境中的英语语言知识。
3. 制定角色扮演：教师可以将学生分组，构建不同的角色扮演情境。
这样可以让学生在不同的情境下尝试不同的语言应用，从而更好地理解、掌握英语。
4. 设计游戏：教师可以设计一些生动有趣的英语游戏，通过游戏模式的引入，激发学生学习英语的兴趣和参与度。
在生活化英语课堂中，“学以致用”更容易实现，学生能够更自然地运用语言，课程质量也会更高。
因此，在教学过程中，教师应该结合情境教学和生活化英语课堂的理念，创造更多实际性强、趣味性高的教学情境，帮助学生更好地掌握英语。
职业学校英语教学生活化探索
2008年第5期第23卷总第2()4期江苏技术师范学院学报J O U R N A L O F J I A N G SU T E A C H E R S U N I V E R S I TY0F T E C H N O L O G YN o．5．2008V01．23G en em l N o．204职业学校英语教学“生活化”探索邓顺妹(宜兴市和桥职业高级中学，江苏无锡214211)摘要：英语教学一直是职业学校教学的重点。
“生活化”英语教学或许将成为英语教学的捷径，通过创设语言环境，延伸活动时空，开设职场生活化的校本课程，希望可以为英语教学提供一些参考。
关键词：英语；教学；生活化中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672—740l(2008)05—006卜02～、构建“生活化”英语教学的原则(一)实践性原则英语是一门实践性很强的课程，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
职业学校的教师可设计丰富多彩的职场情境，如：饭店、宾馆、商场等场所，引导学生运用眼、口、手、脑，在具体情境中获得感性认识。
通过完成挑战性的教学活动，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，提高解决实际问题的能力。
(二)生活性原则职业学校的英语教材多数贴近学生的生活实际，教师除依据现行教材设计话题外，还可充分开发校本教材，精心创设符合学生实际的英语交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，使学生参与真实的交际，取得事半功倍的训练效果。
在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验和参与教学，从而发展他们的语言、思维、交流与合作能力。
(三)适应性原则英语课堂教学应以学生活动为中心，尤其是职业学校的学生，他们面临着由学生向工人成长过渡的过程。
因此，课堂教学不只是由教师和学生执行教学计划的活动，教师不能机械地、一成不变地执行教学目标，而是必须紧扣由学生到工人成长过渡的特点，根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生的基础等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标，真正从学生的心理需求和认知水平出发，设计出丰富多彩的富有个性的情景化场所，让学生学得轻松、学得真切，使他们在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力，适应市场、适应社会。
初中英语生活化教学的探索
初中英语生活化教学的探索摘要：在英语新课程改革中倡导新的教学理念“在用中学，在学中用”，要求初中英语教学与生活相融合，充分发挥出英语的交流作用。
初中英语新课程改革中的“生活化”教学为广大英语教师提供了一个更加广阔的教学舞台。
如何在英语教学中贯穿“生活化”教学思想实现教学内容的生活化，这是与传统课堂教学十分迥异的教学模式，需要广大教师不断探索。
课堂教学要回归生活，还学生以快乐。
关键词：初中英语；生活化教学；改革；措施新课程改革中最为重要的三大课程教学思想就是生活性、开放性和实践性，而其中的最为基本的教学理念就是生活化教学。
《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
所以，在初中英语课堂教学中，教师要始终结合“生活化”理念，提高课堂教学的趣味性，让学生轻轻松松地学习英语，改善课堂教学效果。
一、新课改背景下初中英语课堂生活化教学的内涵在教育教学中，最为基础的手段就是课堂教学，这一过程包括了教师讲解和学生学习，是把知识和技能传授给学生的课堂教学互动活动。
而初中英语课堂教学就是教师把英语知识传授给学生的教学过程。
在当今世界上，英语是使用最为广泛的一种交际语言。
要想把这门跨文化的语言课程学习好，就必须把它当做一种交际工具来学习。
但在以往的初中英语课堂教学中，教师教学的规划往往是侧重于“英语知识和技能”的掌握，教学过程缺乏生活感和现实感，对于学生对英语知识是否感兴趣一点也不关心。
这样的情况下，学生对英语学习的兴趣越来越低，甚至厌倦，很不利于学生对英语的长期学习。
新课程改革中着重强调的就是，教学的内容紧密联系生活，生活是教学的源头。
因此，在初中英语课堂教学中，要把实际生活与英语教学结合起来，让他们在各种现实生活场景提高对英语的学习兴趣，提高其听、说、读、写的能力，使学生的英语学习从被动接受变为主动去获取。
要让学生感受到英语学习与他们的生活息息相关，英语学习就在生活中，体验到英语课的魅力。
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关于英语教学“生活化”的探索[摘要]在课程改革的影响下，英语课堂教学应走向“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
现行的英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，它采用（task-based language teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
[关键词]英语教学优化课堂生活化
《新课程的深化与反思》指出：教育需溶入生活中，才能具有生命活力。
回归生活性是新课程课堂教学的基本特征。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。
《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。
【注释】生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。
如何使初中英语教学生活化,使学生在实际生活中汲取知识的
养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢? 英语作为一
种交流工具，它的作用越来越为我们所重视。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，针对这一特点，我在教学时努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。
一、教材内容生活化
教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。
我们提倡课堂教学生活化，就是要从生活经验中选取教学所须的内容，使学生们在学习、活动过程中感受亲切、自然，快乐，使他们适应学习、获得经验、得到发展。
例如，在学习有关身体部位单词时，我会让学生当人体模特，学arm,back,ear,eye,foot,mouth等。
这样有利于他们记忆单词，学“what is the matter?i have a cold.”时，我让学生模仿各种病痛的样子，如i have a sore
back\stomachache等等。
面对这样的课堂，学生都有很强的表现欲，他们争着上来表演，这使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐，同时也是尝试着让学生在生活中运用所学的内容。
二、让课堂活动成为生活实践的舞台
利用丰富的语言情境给学生创造了运用英语的平台，把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。
在学习“i’m watching tv”这一话题为主的句型时，让学生模拟reading book（读
书）,cleaning the flood（扫地）,closing the door（关门）,playing a swtch（按开关），swimming (游泳)等动作，学生们很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松
松地掌握了。
三、利用媒体技术辅助教学
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。
它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
比如教学“would you mind turning down the music?”我就从网上下载了一些关于学生在校的图片，展示在学生面前，首先使学生感受到所学内容的趣味性、真实性、实用性，尤其是上课玩手机，睡觉，吃东西等图片……。
利用多媒体形象性、再现性的特点，把平时的一些违纪现象真实的重现。
让学生学以致用，感同身受。
也起到把批评教育溶入教学中的作用。
四、即时即景，让英语撒满生活的每一个角落
陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生
活的场所，亦即教育之场所”
英语作为一种工具，它的交流性是首要的。
国家要对外开放，教学也不能闭关自守。
理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。
但学生根本没有与外国人交流，接触纯正的英语的机会。
双语教学在我们这样的农村中学里也很难搞起来。
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用”。
“学有所用”驱使学生乐于参与实践活动，在运用中获得心理满足和成功感。
为使英语学习生活化，我们要为学生随时随刻构建一个合理交流的平台，为学生提供崭露头角的舞台。
我就即时即景叫他们收集一些生活中常见的事物的英语。
比如，让学生留心身边的事物，摘抄英文商标、中英文广告、标牌等，如：wto，cctv，vcd，wc,禁止吸烟no smoking,禁止停车no park,排队等候please wait in line,糖果包装纸上的sweets,牛奶包装盒上的milk，果汁瓶上的juice，电脑课上要学的windows, e-mail, internet等等……通过这样的活动，一方面充分发掘学生的潜力，使学生在各个方面尽情的发挥自己的才华，从而激发学生的积极性，提高学习效率。
另一方面，学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，也让学生感到英语就在我们身边。
我每周三晚上就组织一次小组交流，让学生相互了解，交流意见，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。
在亲密的人际交往中，团队精神和共事能力都能得到很好的展示和提升，增进学生间的情感交流。
面对自己的同伴，敢于无拘无
束地进行语言交流，表达自己的观点，从而树立学好英语的自信。
体现了英语教学的新理念：玩中学、学中乐，使每个学生都有机会进行交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近社会，走向生活。
总之，新课程改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在英语学习这个大舞台上，通过“唱一唱”，“跳一跳”，“玩一玩”，“濱一演”等一系列的生活化活动，引导学生说英语，讲英语，用英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
让英语生活化，生活才会为让英语教学大放异彩。
最终达到有效教学的目的。
陶行知先生的生活教育理论以及新课程的改革给我的教育实践带来了很大的帮助，沿着生活教育理论的方向，我走进一片教育的新天地，作为新时代的教育工作者，我们应该致力于新需要，塑造新角色，立足于新起点，在教学实践中不断自我完善，自我发展。
[参考文献]
[1]《英语课程标准》（实验稿）,教育部制订，北京师范大学出版社，2001年。
[2]《新课程英语教与学》，黄远振著，福建教育出版社，2003年。
[3]《新课程的深化与反思》，余文森、吴刚平著，首都师范大
学出版社，2004年。
[4]《陶行知教育名篇》,方明著,教育科学出版社,2005年。
[5]《go for it》students’book（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心)，（美国）汤姆森学习出版集团，合编。
（作者单位：屯昌县育新中学）。