《小猴子下山》说课稿
《小猴子下山》说课稿
《小猴子下山》说课稿一、说教材1.教材地位和作用《小猴子下山》是一篇寓言故事，作者是中国著名作家冯骥才。
这篇作品通过生动的故事情节，向我们传达了勤奋、勇敢、智慧等美好品质。
在教学过程中，教师可以通过引导学生理解故事中的寓意，培养学生的品德教育，提高学生的阅读兴趣和能力。
2.教材内容故事讲述了一只小猴子从山上下来，看到了许多美丽的景色，也遇到了许多困难。
但小猴子并没有被困难吓倒，而是通过自己的努力，克服了一个又一个的困难，最后成功地回到了家。
在这个过程中，小猴子展现出了勇敢、智慧、坚持不懈的精神。
二、说教法1.教学目标(1)让学生理解故事的主题，明确勤奋、勇敢、智慧等美好品质的重要性。
(2)通过阅读故事，培养学生的品德教育，提高学生的阅读兴趣和能力。
(3)引导学生思考如何将故事中的品质运用到自己的生活中，成为更好的人。
2.教学方法(1)讲授法：教师通过讲解故事情节，引导学生理解故事的主题和寓意。
(2)讨论法：教师组织学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感悟。
(3)情境创设法：教师通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的情景，激发学生的想象力和创造力。
三、说教学过程1.导入新课教师可以通过讲述一段关于勤奋、勇敢、智慧的故事，引起学生的共鸣，为学习《小猴子下山》做好铺垫。
例如：“大家听说过龟兔赛跑的故事吗？这个故事告诉我们什么道理呢？”引导学生回顾并总结出“勤奋、勇敢、智慧”等品质的重要性。
2.自主阅读教师布置任务，让学生自主阅读《小猴子下山》，并在阅读过程中做好批注和笔记。
在阅读结束后，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
3.集体讨论教师组织学生分组讨论，让学生围绕以下问题展开讨论：你认为小猴子在故事中展现出了哪些品质？这些品质对你有什么启示？你在生活中如何运用这些品质？鼓励学生发表自己的观点，积极参与讨论。
4.课堂展示邀请几位同学上台进行课堂展示，分享他们对《小猴子下山》的理解和感悟。
教师可以对他们的表现给予肯定和鼓励，激发其他同学的积极性。
《 小猴子下山》说课稿
《小猴子下山》说课稿11 说教材《小猴子下山》是一篇富有童趣的童话故事。
课文围绕小猴子下山的经历展开，依次写了小猴子来到玉米地、桃树下、西瓜地和往回走的过程。
111 本文语言生动形象，富有童趣，易于激发学生的阅读兴趣。
通过小猴子的行为，揭示了做事要有目标、一心一意，不能三心二意的道理。
112 课文配有多幅色彩鲜艳的插图，与文字配合紧密，有助于学生理解课文内容，感受故事的趣味性。
12 说学情低年级的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但他们的注意力集中时间较短，理解能力有限。
在教学过程中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主、合作、探究的方式学习。
121 经过前期的学习，学生已经具备了一定的识字和阅读基础，但在阅读理解和语言表达方面还需要进一步培养和提高。
13 说教学目标131 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，认识“猴、结”等生字，会写“块、非”等生字。
132 过程与方法目标：通过多种形式的朗读和角色扮演，理解课文内容，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
133 情感态度与价值观目标：引导学生明白做事要有目标、一心一意的道理，培养学生养成良好的做事习惯。
14 说教学重难点141 教学重点：正确认读生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
142 教学难点：体会小猴子做事三心二意的行为，懂得做事要有目标、一心一意的道理。
15 说教法151 直观教学法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解课文内容。
152 朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美，理解课文的内涵。
153 情境教学法：创设情境，让学生在情境中体验、感悟。
16 说学法161 自主学习法：学生自主认读生字、朗读课文，培养自主学习的能力。
162 合作学习法：小组合作交流，共同探讨问题，培养合作精神。
163 表演法：通过角色扮演，深入理解课文内容，提高语言表达能力。
17 说教学过程171 导入新课通过播放小猴子的视频或图片，引起学生的兴趣，导入新课。
语文教案《小猴子下山》优秀13篇
语文教案《小猴子下山》优秀13篇《小猴子下山》优质课教案篇一教学目标1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
教学重难点能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
并能从中得到启示教学准备课件、卡片教学过程一、预习回馈，引入新课1、看图片：你看到了什么？2、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
3、齐读课题。
二、检查预习，学习生字。
1、出示单字。
先自己读一读，交流识字方法，再加上动作读。
2、给生字找朋友。
同桌轮流读词语，同桌展示，再小队开火车读。
3、小西瓜出题。
加上动作抢读出现的生字，再全班齐读。
三、整体读文，明确路线1、接读全文。
师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方？咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。
（接读课文）2、练说量词。
学生回答后，一次出现经过地点的图片。
练习填空：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
四、师生协作，自主学习。
1、一起学习第一自然段。
（1）分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。
（2）这段写了哪些内容？明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。
2、互助学习2-4自然段。
（1）在2—4段中选择最喜欢的一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括？①小猴子来到了什么地方？②它看见了什么？③它是怎样做的？提示:小猴子走到。
他看见，非常高兴，就。
（2）小组内交流，喜欢各段的同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。
明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
五、积累运用，“又（）又（）”。
1、找出课文中“又（）又（）”的词语。
《小猴子下山》说课稿
《小猴子下山》说课稿一、说教材《小猴子下山》是一篇童话。
课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，免子跑进树林不见了，小猴子一无所获。
在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。
本文构段有特色，第1-4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。
本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。
在本文的教学中，还可引导学生了解“又＿又＿”的词语形式并积累运用。
教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。
二、说学情从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。
从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。
三、说教学目标根据本单元的训练重点，结合学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2.培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。
3.教育学生懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。
四、说教学重难点理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。
五、说教学流程（第二课时）（一）温故知新，导入新课1.玩“小猴子摘桃子”的游戏。
（课件出示图片）一棵树上结了12个桃子，一只猴子正在树下摘桃子。
18《小猴子下山》说课稿
《小猴子下山》说课稿一、说教材《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。
这是一篇趣味浓厚的童话故事。
讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。
本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、说学情从学生的知识掌握情况和能力体系来看，这些学生经过第一学期的学习，以及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。
3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并说说故事情节。
4.初步明白做事情要有目标，要有始有终。
四、说教法、学法1.教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强、画面丰富、结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：（1）图文结合的情景教学法。
（2）以扶为主的扶放教学法。
（3）读思结合的品读感悟法。
2.学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
五、教学过程（一）谜语激趣，导入课文。
所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。
我采用谜语激趣导入，吸引学生注意力，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
说课稿《小猴子下山》（精选8篇）
说课稿《小猴子下山》（精选8篇）说课稿《小猴子下山》（精选8篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的《小猴子下山》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿《小猴子下山》篇1一、教材分析：我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。
新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。
二、学生情况分析从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标设定根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。
第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。
第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。
第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。
《小猴子下山》优秀说课稿（精选6篇）
《小猴子下山》优秀说课稿（精选6篇）《小猴子下山》优秀说课稿篇1一、说教材《小猴子下山》是九年义务教育六年制小学语文教材第二册第四单元第四篇课文。
这是一篇童话故事，讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西。
它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获。
全文共有五个自然段，第一自然段写小猴子下山来看到玉米，高兴地掰了一个；第二自然段写小猴子看见扔玉米去摘桃子；第三自然段写小猴子看见了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段写小猴子看见可爱的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段写小猴子只好空手回家。
在叙述小猴子的过程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等动词，教学时我都注意引导学生理解。
通过学习这篇课文，不仅让学生初步了解课文内容，而且要把德育教育渗透到课文讲评中，让学生明白平时做事要有明确的目的，要专一，才有所收获的道理。
二、说整体设计根据教材自身的特点及学生实际情况，教学本课时，我主要遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教学时主要以活动教学为主。
在引入课文时就设计了两个富有激趣的小活动，为上好下面的课设下了很好的铺垫。
接着又设计了“师生协作”环节，通过“读、看、思、议、演、练”等教学手段启发学生思维，拓观学习思路，培养学生听、说、读的能力，使整个教学环环相扣，张罗有驰。
三、说教学要求1、教学目的根据本课的特点及本班学生的情况，上这篇课文要达到如下几个目的：（1）通过理解课文内容，教育学生从小应该明白做事要一心一意，且不乱拿别人的东西的道理；（2）抓住重点词句引导学生理解课文内容，学会有感情地朗读课文；（3）学会和理解本课的部分形容词如“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等动词。
掌握10个生字的读写方法，并学会用“真”、“非常”等词语练习说话。
2、教学重点：根据课文内容，我把本课的重点定为：利用图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。
人教版一年级语文(下)KW18《小猴子下山》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版一年级语文（下）《小猴子下山》教学设计与说课稿（共5篇）《小猴子下山》教学设计1教学目标（1）学会8个生字、词。
（2）能熟练朗读课文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点（1）重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
（2）难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时第1课时教学目标：通过本节课教学学生做到：（1）能使学生会读、写生字、词。
（2）能朗读课文任务分析：1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。
在技能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。
2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。
教学过程（一）知识的新授阶段1、呈现新教学内容（1）呈现课文题目“小猴子下山”（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学（1）呈现文中的生字、词结jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong （2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。
擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字学生先书空8个生字、词。
请两位学生板书。
老师纠正错误之处。
提供记忆策略：结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”往：“住”字再加“丿”常：底下是“巾”字跳：与脚有关，所以是“足”字旁。
（4）运用生字、词非常：提问：非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）用“非常”这个词造句。
老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
学生自己造句。
扛：请学生表演扛东西的姿势。
然后造句。
（二）巩固与检测1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。
先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。
2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
人教部编版一年级下册语文说课稿-18.《小猴子下山》
人教部编版一年级下册语文说课稿-18.《小猴子下山》
一、教材分析
1. 教材内容
《小猴子下山》是人教部编版一年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了小猴子玩耍后下山的情景。
2. 教材特点
•短小精悍，适合一年级学生的阅读能力。
•描写生动，通过简单的文字和情节展示了小猴子的活泼可爱。
二、教学目标
知识与能力
1.理解课文内容，把握故事情节。
2.能够朗读课文，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观
1.培养学生对自然的热爱与保护意识。
2.培养学生积极向上的品质，如勇敢、独立等。
三、教学重难点
重点
1.理解课文中的事件发展。
2.表达小猴子下山的情节。
难点
1.发挥学生的想象力，理解小猴子的行为动机。
2.让学生通过朗读练习提高语言表达能力。
四、教学过程
1. 导入
通过展示图片或简短的故事引出“小猴子下山”。
2. 学习新课
1.理解课文内容，学习生字词。
2.分角色朗读课文，让学生感受故事情节。
3. 拓展活动
1.讨论小猴子的行为是否正确，促进学生思考。
2.让学生表演课文，锻炼语言表达能力。
4. 实施反馈
检查学生对课文的理解程度，给予肯定和指导。
五、教学反思
《小猴子下山》是一篇简单而生动的课文，适合一年级学生进行朗读和表演。
在教学过程中，要引导学生理解故事背后的情感和价值观，培养他们的语言表达能力和想象力。
以上是本节课的教学设计，希望能够对教学实践有所帮助。
一年级语文下册《小猴子下山》说课稿
《小猴子下山》说课稿一、教材分析：《小猴子下山》是一篇童话。
课文讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。
课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白，易于被学生读懂。
关注文中插图：学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力。
通过图文结合理解课文内容的方法，在词句学习时，重点注意体会不同的词表示不同的动作,教学时可借助课文插图动作表演来理解,会用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词说话。
关注文章构段：本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式解课文内容，读懂童话故事。
在理解课文内容的基础上，提取课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单推断。
二、学生情况分析从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本学期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标设定根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意的道理。
第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。
第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。
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一只小兔子（
），真（
）
就（ ）了西瓜，去（ ）小兔子。
小兔子跑进（
），不见了，小
猴子 只好（
）回家去。
通过填空和表演的形式，强化了学生对 课文内容的理解和记忆。
第四个活动：“展开联想，延伸课 文”。
展开联想，延伸课文
请你说一说：
小猴子空着手回家，它在路上会想些 什么？
特点
又大又多 又大又红 又大又圆
蹦蹦跳跳
心情
非常高兴 非常高兴 非常高兴
高兴→失落
7.各小组合作圈出小猴子在四个地方表示 动作的词，再讨论一下这些词语的意思，然后 做一做相应的动作，再说一说你从这些词语中 感受到了小猴子的什么特点？明白了什么道理？
小组讨论交流，教师巡视指导。
bāi 掰 pěng 捧
四、说教学目标。
根据课标要求、教材地位、内容，学情以及语文教学跟 其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展， 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础），我将本课时的 教学目标定为三个方面：第一是德育目标，就是通过理解课 文内容，懂得我们从小做事应该一心一意。第二是智能目标， 培养学生的语言表达能力和想象能力。第三是知识目标，能 理解“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱” 等表示事物特点的词语；能利用形声字和会意字的特点认识 “掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等生字；并能用动作表现 这些动词，从而理解它们的意思。
图文结合，理解内容。
6.再读课文，思考问题（投影出示） ①小猴子下山干什么？师生交流第①小题。
②它下山到过哪些地方？看到什么？这些 东西长得怎么样？小猴子的心情怎样？ 小组讨论第②个问题，完成下面的表格。
②它下山到过哪些地方？看到什么？这些 东西长得怎么样？小猴子的心情怎样？
地 点 东西
玉米地 玉米 桃树下 桃子 瓜地里 西瓜 树林边 小兔子
二、说教材。
《小猴子下山》是人教版语文一年级下册第七单元第 四篇课文，它是小学语文教材中的传统篇目。新大纲指出： “提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕 内容展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是 低段的第二期，阅读训练的重点是在教学活动中，注意诱 发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同 时创设情境，点拨思维、激发参与、图文结合，初步了解 课文的内容。
七、说教学过程。
这个过程我分为六个活动来实现。
第一个活动：“激发兴趣，导入课 文”。
一物像人又像狗， 爬杆上树是能手。 擅长模仿人动作， 家里没有山中有。
猴子
在导入这一环节，我利用投影、贴图、 板画、猜谜等手段和方式，再配合讲故事 的口吻来激发孩子们的学习兴趣。这样设 计的理论依据是低段孩子在认知上更容易 接受直观、形象的事物，更喜欢以听故事 的方式获得知识。
第二个活动：“师生合作，生生合 作，自主学习。”
这个活动的目的是运用自主探究，合 作探究的方法，根据学习课文的体会开展讨 论，培养学生的独立见解和表达能力。
检查预习
1.小组长检查并汇报学生的预习情况。 2.指名说出自己标出几个自然段，对照，订正。 3.指名分段接读课文，师生评价，指正字音。 4.学生借助拼音自由读课文。 5.检测学生对课文内容的了解。
《小猴子下山》
——说课课件
一、说课标。
《语文课程标准》指出：教学语文要注意语言的积累，感 悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。 由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语 言训练平台。借助本文内容，学生展开识字与阅读的语言训练， 引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，巩 固识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事 情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
káng 扛 bào 抱
rēng 扔 zhuī 追
zhāi 摘
扛掰扔摘 捧抱追
孩子们在找一找、读一读、做一做的过程 中不但认识了小猴子是 因为做事三心二意，最终一无所获，从而明 白了做任何事都要专心的道理。
在这一环节中，所有学生的积极性都很 容易被调动起来，他们会兴趣盎然地、主动 地参与到学习当中，课堂气氛也会异常热烈。 而且学生获取知识的方式都是在自主、合作 的过程中完成的，记忆会更加深刻。教师转 变为课堂的组织者和指导者，除了保证学生 的学习活动有效地进行下去之外，还要负责 在孩子们无法准确表达的地方给予适当的引 导。
第三个活动：“创设情境，表演课文， 梳理内容”。
小猴子先走到一块（ ），看见玉米
（
），就（ ）了一个，（ ）着往
前走。
小猴子走到一棵（
），看见满
树的桃子（
），就（ ）了玉
米，去（ ）桃子。
小猴子（ ）着几个桃子往前走。走到
一片（ ），看见满地的西瓜（
），
就（ ）了桃子，去（ ） 西瓜。
小猴子（ ）着一个西瓜往回走。看见
三、说学情。
从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段 一学期的学习及本期前六个单元的活动，有了一定的语言积 累和口语表达能力，已经大致掌握了图文结合理解课文内容 的方法，也能初步通过重点词句来理解课文内容，具有初步 的思维理解能力和口语表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多七、八 岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久， 只有在老师的指导下，通过师生间、生生间自主、合作、探 究等实践活动激发学生的兴趣，发挥其主动性，才能提高学 习效率。
五、教学重难点。
我根据教材地位、内容及教学目标，将本课时的教学 重点确定为：图文结合理解课文内容，利用表演体会重点 词句的意思。教学难点：训练学生的思维能力、口头语言 和书面语言的表达能力。
六、说教法、学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将 教法定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学 法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用 多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解 课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要引导孩子从 “学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现 法，在愉悦的教学氛围中，激起学生学习的兴趣，运用多种 方法识记生字和理解课文。