学习陈大伟教授关于观课议课有感
学习陈大伟有效观课议课的心得体会word.doc
学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。
陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。
继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。
“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。
从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例，都很好的表明了这一点。
比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。
数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。
二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
学习陈大伟讲座心得
观陈大伟教授《观课议课》专题讲座有感听了陈大伟教授的《观课议课》讲座，让我感受很深，领悟了许多道理，学到了很多教学策略，他的理念很新，对我以后提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量起到了很大的促进作用。
一、认到传统的“听课、评课”与现行的“观课、议课”的区别1、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。
而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。
2、“评课”与“议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断。
“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分。
“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。
议相对于评的区别是：多用问号，少用句号，了解别人，促进别人思想，也促进双方思想交流。
观课评课和观课议课各有各的用途和特点。
陈教授提出议课，并不是否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。
二、认识到观课、议课需要做的准备。
（一）参与者的思想准备，分为5点：1、不断追求理想课堂教学的愿望2、分享共进的合作精神3、对课堂教学不满意的态度4、直面问题的勇气5、坦诚对话的精神，沟通合作的意愿，参与者的放开精神和彼此接纳，积极主动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话。
（二）观课前的协商和对话1、协商观课议课主体2、确定主题框架的观课议课方向3、课前说明可以介绍教学背景、教学设想、教学活动，提示观察的现象和对比。
三、明白了怎样去观课与议课。
1、观课：用心感悟课堂。
（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考：如执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？教学效果与行为之间有什么样的联系？执教老师有什么样的教学理念和教育追求？假如我来执教，我该怎么处理？议课时，我要交流什么？怎么交流？（三）观课是发现困惑，选取案例。
《有效观课议课》之心得体会[模版][修改版]
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第一篇：《有效观课议课》之心得体会[模版]《有效观课议课》之心得体会通过观看陈大伟教授的《有效观课议课》视频后，我感触颇深，受益匪浅。
观课议课不同于听课评课，它主张充分发挥其促进教师专业发展和改进教学的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。
从这一点来看，就大大降低了评课评人的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
在经验中反思，在反思中成长。
经验者对经验的依据、过程、结论进行深入、持续、批判性的审视，从而超越原有经验可能的狭隘、肤浅和错误。
促进这种反思，需要其他经验的引发和刺激，实现这种超越，需要其他经验的映照和比较。
议课意味着他人经验的参与，彼此以相异的经验进行交流和对话，在超越实现自身经验的议课过程中，参与者实现的是反思经验之思。
观课议课以“思”为基础，促进我们对未来教学的创造，对课堂教学永远有希望和梦想，在教学中激发和放飞想象力，不断创造，不断超越，让未来充满希望！第二篇：有效观课议课心得体会学习《有效观课议课》心得体会在我工作的这几年中，听课，无非就是校领导跟教研组长坐在教室的后边，观察教师的言行，如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。
内容太具体、呆板，反成了泛泛空谈。
导致教师往往是点到为止，没有重点，缺少深层次的剖析，可想而知，教师到底能有多少收获？能促进教师的多少发展？《有效观课议课》是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍。
书中提倡把“以人为本”的理念落实到教师教育工作中，提出了全新的“观课议课”理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让人读完不禁眼前一亮、为之震撼。
《有效观课议课》心得体会
《有效观课议课》心得体会
感悟之一：以人为本的观理念在观课议课中体现的恰到好处。
; ; ; 陈大伟强调要加强与师生的直接对话，了解学生为什么这
么再说，了解教师这样教，没有了解情况后后不随便下结论。
感悟之二：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
; ;陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条解决之道适合教师专
业成长的途径——观课议课的模式。
并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨
论教的状态。
通过学生的学来映射和观察教师的教。
”这充分体现了
幼儿教育的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。
感悟之三：观课议课是教师改善生活，提升生命质量的过程。
; ; 教学内容是教师生命流淌的课堂教学过程。
作为教师，课堂
教学是其职业的生活的最的构成部分，它的质量，直接影响教师对职
业的感受、态度和专业发展水平的发展、生命价值的体现。
因此课堂
教学对他们而言，不只是为学生茁壮成长学生所作的付出，不只是别
人别人交车任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。
; ; 终身教育课堂教学是学生生命成长的过程。
幸福的能影响和
促进学生幸福的校园和课堂生活。
因此我们不能不小心谨慎，不能不
争先成长和改变。
研究课堂，改进课堂就是我们教师的一种伦理责任。
;。
听陈大伟教授讲座有感
听陈大伟教授讲座有感华北电力大学附属小学李华今天的培训由成都师范学院教授陈大伟主讲。
陈教授讲座的主题是《教师成长与观课议课》，今天去听了陈大伟教授的讲座，感觉受益匪浅。
他的幽默风趣，他的旁征博引，他的渊博机智，他的善思善感，无不让人钦佩涂地。
他从幸福的意蕴和本质及教师如何去创造和感受幸福两个方面进行了详细的阐释。
就幸福本身而言，是个人在需求和欲望得到满足所产生的愉悦感；幸福需要教育，教育需要幸福，也需要幸福的教师，教师的幸福是在课堂教学实践中得以实现的。
他说，教师要实现幸福的课堂生活，就应当课前有期望，课中有改变，包括在教学目标、教学内容、教学结构、教学方法上的改变，课后能审美，即对课堂教学的回望和审视。
陈教授的语言朴实清新，列举的事例简单却富有哲理，给老师们留下了深刻的印象。
我们相信老师们一定能够深刻领悟幸福的含义，在自己的教学生活中创造和享受幸福，做一个幸福的教师。
虽对他不甚了解，也并非名人效应，听他的字句言语，仿佛如沐春风。
他在教师专业成长中给我们讲到了如何提升教师幸福感的专题部分给我的印象尤其深刻，不说他是字字珠玑，至少也是句句充满着一名教育大家所具备的智慧光芒。
他给我们举了很多作为一名教育者为什么不幸福的事例，想想也是，连自己都不认同自己的事业以及自己所处的生活状态，如何能从教学乃至于生活中获得幸福感？幸福并非仅是物质世界的绝对富足，也并非仅止于感情世界的幸福美满。
其实一个人的幸福感，首先必须是从自我认同开始。
认同自己的工作，认同自己的生活，认同自己周围的环境，人，事物，你就能从中感悟到幸福点滴。
感觉自己倒是一个很具有反叛精神的人，对于一些事物喜恶挺明显的，合则来，不合则避。
时常感觉这样不好，导致了有时思想过于偏激，做法不够理智，为此吃的苦果也不少了，伤心那！其次陈教授谈到：作为一名教育者，要有自己的目标。
正所谓是“脚下有根，心中有魂”。
一个没有自己目标的人，是很难听得到幸福的敲门声。
读《有效观课议课》有感
读《有效观课议课》有感从教以来我一直在一线任教，组织并参与了多次的听课评课活动。
暑期我读了陈大伟所著的《有效观课议课》，书中以简单朴实的理论，活生生的实例，理论与实例相结合对“观课议课”进行了透彻地分析、解读，很有说服力。
让我领悟到：观课议课不是简单地取代过去我们一直遵循的听课评课，也不是彻底掘弃听课评课，而是一种能够促进我们一线教师与学生共同成长的有效途径。
我们过去听课的时候，经常是坐在教室的后边，听评上课教师的言行、如何导入新课、怎样设计教学环节、教学目标是否明确、教学思路是否清晰、多媒体运用是否得当……现在想来这些评议仅仅是对面前的毫无生机的文本（教学设计）的评议，而不是对赋予生命活力的课堂教学的评议。
在这样的教研活动中教师的发展受到了限制，同时也没有关注学生的获知过程与情感发展。
读陈大伟的《有效观课议课》后，让我真正明白评课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点，教学意图加以阐述，大家参与讨论。
其次转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。
观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考教、发现应该如何教，以学思考教、以学考察教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，以学讨论教，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好的因学施教，因材施教。
读《怎样观课议课》后感
读《怎样观课议课》后感花了几天的时间拜读了陈大伟老师的《怎样观课议课》，首先让我对陈大伟老师热爱教育事业的精神所感动。
作为一个富有学识的教授，能够放弃了多个光环，亲身到小学来观察指导课堂教学，真让人佩服。
其次，感觉到自己的才疏学浅，个别地方还是不能完全领会。
下面我就自己的理解能力和大家分享一下我的收获：一、永远抱着一颗真诚的心在读完陈老师的书后最大的感受就是无论评课还是议课；无论是上课者还是观课人，都应该抱着一颗真诚的心，坦诚相待。
因为评课议课也好，上课给别人观摩也罢，目的只有一个就是获得大家共同的发展。
因此，上课者和议课者都应该抱着一颗互助共进的心态，而不是一种敌对的状态。
在议课的时候大家应该知无不言，上课者可以虚心地接受大家的建议，或者对议课者提出的疑问积极进行回答，一来一去思想的火花就会产生出来了。
想想以往自己参加过的教研会议中，也有不少这种能够坦诚地交流的情况。
但是更多的还是教师间互相奉承，只挑好的现象讲，而对于显而易见的一些课堂问题却没有人拿出来讲。
这样的结果就是上课的人要不没有办法取得进步，在以后的教学中还可能会继续以前的错误；而对于评课议课的老师来讲，首先值得商榷的就是做人的道德的问题了，好比那些在马路上看见摔跤而不敢去搀扶的人，其次就是让我们对他们的专业水准提出质疑。
因此，无论是观课还是上课者都应该有一颗坦诚的心，这样才能让大家取得更大的进步。
二、有所放弃才能有所选择书中95页提到陈老师自己亲身上完一节语文课——《扫一室与扫天下》的时候，他发现自己在这一节课上考虑的问题太多了，想得太完美，一方面考虑到了对学生进行道德教育，花费了很长的时间，另外，本来想要进行的知识传授却由于时间的关系而得不到保证。
陈老师不由得感叹“有所放弃才有所选择”。
这句话引起我的强烈的共鸣，在我们的小学英语课堂，由于有太多不同流派的专家学者，也有太多的理论，很多时候让我们小学英语老师无所适从。
比如生本理念强烈建议学生先学，把英语课堂变成一个由学生主导的展示自己学习成果的舞台；活动型课堂鼓励小学英语教师在课堂上多创设不同的情景，让学生在课堂上锻炼语言的运用能力。
学习陈大伟有效观课议课的心得体会
学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习了陈大伟老师的《怎样有效观课》，我对听课有了新的认识：一、观课坐到学生身边去传统的听课时，往往是坐在教室的后面，观察教师的言行，如何引如新课，如何让设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简练，教态是否自然大方，多媒体运用是否恰当等等。
而陈大伟老师认为要坐到学生身边去，你不深入学生中，你就不能获得对学生学习活动的认识和了解。
学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，因学论教；这样，评价教的效果和教的水平就需要颠覆一下目前习以为常的经验和做法，即不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。
二、要尊重课堂、尊重学生我们认为，课堂是一个生命生长和实现的所在，是一个充满灵性和智慧的庄严神圣的地方，走进教室时，我们需要存有一种庄严神圣的态度和心情。
对于观课议课，我们建议：一定要提前进教室，不能在教学开始以后，很轻率地敲门打断师生的教学；在课堂上要关闭通讯设施，杜绝旁若无人地接听电话；要集中精力关注和研究教学，不做与本堂教学无关的诸如备课、批改作业等工作；不要和其他观课者闲聊，避免在课堂上对师生的教学活动进行相互之间的讨论和评议。
三、观课议课与听课评课的不同观课议课与以前的听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。
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学习陈大伟教授关于观课议课有感
陈迪认真学习了陈大伟教授关于观课议课的讲座，认真做了笔记，自己有很大收获，对观课议课又有更深层次的认识和理解。
一、通过学习认识到观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分应用信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话反思，以改进课堂教学，促进专业发展的教师研修活动。
观课议课的路径，从认真观课读懂课堂入手，解决有效的说，议课的问题，促进参与者去思考，由此改变行动、思路和方法。
我校前段时间也组织进行了观课议课，结合学习内容我谈谈如何进行观课议课才能更有效。
观课议课作为教学研究的一种新形式，应该有一定的目的性，所以在观课之前，应该确定教学活动研究的主题，也就是研究的问题，请献课教师在这个主题的学术氛围下上课，其他老师听课；然后，进入议课环节，先有献课教师说课，主要说自己在上述氛围下的教学预设和实际上课的教学生成的关系，总结得与失，并提出自己解决问题的新想法和值得改进的地方。
最后，所有听课教师议课，在要研究的问题的前提下对这节课的过程和结果进行教学评价，并提出新问题、新设想，和解决问题的办法，有主持人作总结性发言，归纳所有人的发言要点，总结归纳出本次观课议课的成果，并提出下一步需要研讨的问题。
还要进行不断的反思，达到真正有效的观课议课。
二、通过网上的学习，我认为观课议课与听课评课一定存在着联系。
观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学的某些问题，引发思考，展开讨论，课堂教学本身成为研究对象，通过观课，听课教师与上课教师共同参与，教师从不同角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水平，达到预期教研目标的一种教育实践活动。
谈谈观课与听课的区别。
1.观课议课要求观课教师与上课教师就某方面问题进行交流，如我们初中数学的如何选择适当的方法解一元二次方程，总结是否全面、到位。
观课教师要带有明确的目的进行观课；听课不要求教师提前与上课教师沟通，不需要带有明确的目的去观察课堂。
2.教师明确观课目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课的效果；听课教师没有更高的要求。
3.观课教师在观课时必须注意力集中，只有如此，才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师没有明确的目标和任务。
4.观课要求观课教师把自己当作学生，坐在学生们中间，才会更好的从学生角度发现问题，提出探讨问题；听课教师往往坐在学生们后面。
再谈谈评课与议课的区别。
1. 议课是围绕某一规定好的问题提出自己的见解；评课是对教学效果做出自己的判断。
2.议课是参与者围绕共同的话题平等交流，观课教师与上课教师地位平等。
上课教师就某一问题发表自己的见解，目的是使困惑的问题更鲜明；评课活动主要是上课教师展示自己教学后，听取他人意见，汲取他人所长，改进自己的不足，提高自己的教学水平。
3. 议课时不怕上课教师出现问题，通过教师之间的议课，以正确对待问题为价值取向，不断求得发展；评课是听课教师全面的分析课堂教学，扬长避短。
4. 议课强调集思广益，统一认识，平等交流，把理论水平提高到新层面；评课是通过评课活动促进上课教师水平，也是听课教师与上课教师互相学习的过程。
三、我深刻认识到开展观课议课研究，有利于促进教师专业成长。
在观课议课与听课评课之间的区别和联系中我谈到了议课时不怕上课教师出现问题，通过教师之间的议课，以正确对待问题为价值取向，不断求得发展；议课强调集思广益，统一认识，平等交流，把理论水平提高到新层面，因此说议课的过程是展开对话、促进反思的过程，是参与者围绕共同话题平等交流、共同争论、达成共识的过程。
通过议课，可以集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择，从而实现优质教育资源的共享与课堂教学的高效。
观课议课活动是教学活动的研讨提高过程，也是教学交流评价的体现。
我想在开展观
课议课活动时要有认真严谨的态度，要体现教学活动的实效性。
1、要成立观课议课小组，明确教师的分工；2、要集中注意力及时捕捉课堂信息，不能拖沓；3、教师要选取课堂观察的优势位置，能关注课堂中的全体学生，细致观察教师教学的每一个细节；4、议课活动中要深入联系实际，对照文本建构理论依据；关注学生，注意学生的学习方式和学习态度；关心教师，对主讲教师要以学习、帮扶的角度切入，从教学目的、过程、方法、能力等方面提高教师的艺术水平；5、要善于促进自我反思，寻找各种教学可能性，激活课堂亮点，让教师的智慧与学生的智慧碰出火花，构建高效课堂。
现在作为教育管理者和教学实践者，都必须做到不断丰富自己头脑，充实自身的理论知识，以学促教，以教促研，以研促学，深入开展观课议课活动，我会努力实践，大胆创新，促进自己专业成长，并逐步走向成熟，做研究型、专家型的教师。
以上只是自己一些粗浅认识，希望与大家分享，欢迎指正，衷心感谢！。