熟悉而陌生的力复习教案
沪科版2020年物理八年级上册《第六章 熟悉而陌生的力》复习教案
《第六章熟悉而陌生的力》复习教案教学目标1．深刻理解力、弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图。
2．通过自主学习、合作探究、学会运用物理知识分析和解决简单的实际问题。
3．大胆参与，激情展示，养成科学的价值观和实事求是的态度。
教学重点进一步探究关于力的相关知识。
教学难点系统掌握全章知识，形成知识结构。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课对照复习目标，回顾第三章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练？这节课，我们就一起来研究复习《第六章熟悉而陌生的力》的相关知识。
（板书课题）二、自学互研（一）力及其描述1．如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只船，结果两船向相反的方向运动。
请写出两个与此现象相关的物理知识：(1)力的作用是相互的；(2)力可以改变物体的运动状态。
2．如图所示的情景中，物体所受重力的示意图正确的是( B )（二）弹簧测力计3．使用弹簧测力计应注意的是：使用前要观察量程和分度值，指针要指在零刻度线。
使用过程中，指针、弹簧不得与外壳有摩擦。
使用过程中，拉力不能超过弹簧测力计的量程。
如图所示，弹簧测力计测量范围是0～5N，此时示数是3.6N。
（三）重力4．某玩具汤匙质量为50g，则汤匙重0.49N。
把汤匙放在手指尖上，调节支撑汤匙的支点，可使其在手指尖上水平静止，如图所示，请在图中画出此时汤匙所受重力的示意图。
方法指导：探究影响摩擦力大小的因素(1)实验原理：用弹簧测力计拉着物体在水平面上做匀速直线运动，此时物体在水平方向上受到的拉力F和摩擦力f相等，即f＝F。
(2)实验过程中注意运用控制变量法。
根据猜想，研究摩擦力与其中一个因素的关系时，要保持其他因素不变。
独立完成知识板块一、二、三、四；教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二、三、四。
其他同学补充或纠错。
组织好方案一、二的探究活动，各组学生回顾并思考，小组长汇总讨论结果，教师巡视各小组讨论情况，选择较好的两组在全班进行展示，师生共同评估，得出一致性的结论。
【复习教案】复习第六章--熟悉而陌生的力
教案
图4
图5
图6
例：你注意到吗？利用一个排球也可以探究许多物理规律。
下表是小明的部分探究
成 ；
0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2
2 4 6 8 x /cm
绝缘板
橡胶棒
A B
图10
图11
图12
图13
图13
③上述的实验采用的研究方法是__________法。
(选填“控制变量”、“等效替代”或假如生活中没有摩擦力，请想象两个合理的场景。
本节课的知识点较多，是力学是入门知识。
对力的初步概念通过学生的体验能较好地掌解释简单现象。
课堂然学生经历物重和质量成正比和探究滑动摩擦让学生印象更深刻。
学生反映积极，课堂效果良好，练习反馈达
15
图16。
熟悉而陌生的力教案
熟悉而陌生的力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解力的概念及其重要性。
激发学生对力的兴趣，为后续学习打下基础。
1.2 教学内容：力的定义：力是物体之间相互作用的结果。
力的作用：力可以改变物体的形状和运动状态。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过思考和讨论来理解力的概念。
通过实例演示和实验，让学生感受力的作用。
1.4 教学活动：开场提问：为什么物体会掉到地上？讲解力的定义和作用。
展示实例：用力拉扯弹簧，观察其变形。
小组讨论：力的作用是什么？1.5 作业：思考题：列举一些力的例子，并说明它们是如何作用于物体的。
第二章：力的测量2.1 教学目标：让学生掌握力的测量工具及其使用方法。
培养学生的实验操作能力和观察能力。
弹簧测力计的原理：弹簧的伸长与受力成正比。
弹簧测力计的使用方法：正确安装和使用弹簧测力计。
2.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手操作弹簧测力计。
通过观察和记录数据，让学生理解力的测量原理。
2.4 教学活动：讲解弹簧测力计的原理和使用方法。
学生分组实验：使用弹簧测力计测量不同力的大小。
数据记录和分析：观察力的测量结果，探讨力的变化规律。
2.5 作业：实验报告：描述实验过程，记录实验数据，并分析结果。
第三章：重力3.1 教学目标：让学生了解重力的概念及其作用。
培养学生的观察和思考能力。
3.2 教学内容：重力的定义：地球对物体的吸引力。
重力的作用：使物体受到向地心的拉力。
3.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过思考和讨论来理解重力的概念。
通过实验和观察，让学生感受重力的作用。
讲解重力的定义和作用。
实验演示：悬挂物体，观察其受重力的作用。
小组讨论：重力对物体的影响是什么？3.5 作业：思考题：为什么物体掉到地上？重力是如何作用于物体的？第四章：摩擦力4.1 教学目标：让学生了解摩擦力的概念及其作用。
培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.2 教学内容：摩擦力的定义：物体表面之间的相互作用力。
熟悉而陌生的力复习教案
熟悉而陌生的力复习教案一、教学目标1. 让学生回顾并掌握力的基本概念，包括力的定义、单位、分类等。
2. 让学生理解力的作用效果，包括形变和运动状态的改变。
3. 让学生掌握力的计算公式和换算关系。
4. 培养学生运用力知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的定义与单位：回顾力的概念，强调力是物体对物体的作用，单位为牛顿（N）。
2. 力的分类：讲解按性质分类的力（重力、弹力、摩擦力等）和按效果分类的力（拉力、压力、推力等）。
3. 力的作用效果：强调力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 力的计算公式和换算关系：回顾力的计算公式F=ma，介绍牛顿与千克力、磅力的换算关系。
三、教学重点与难点1. 重点：力的基本概念、分类、作用效果和计算公式。
2. 难点：力的分类和力的计算公式的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生回顾和思考力的相关问题。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际例子理解力的作用效果。
3. 采用小组讨论法，让学生合作解决力的计算问题。
五、教学步骤1. 导入：以一个生活中的力的例子（如提书包）引发学生对力的思考，引出本节课的主题。
2. 复习力的基本概念：提问学生力的定义、单位，让学生回答，并进行讲解。
3. 复习力的分类：让学生列举已学过的力的分类，并进行补充和讲解。
4. 复习力的作用效果：通过图片或实物展示，让学生描述力的作用效果。
5. 复习力的计算公式和换算关系：让学生回顾力的计算公式，并进行换算练习。
6. 案例分析：给出一个力的计算问题，让学生分组讨论并解决问题。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调力的重要性。
8. 作业布置：布置一些有关力的计算和应用的练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂提问、作业批改和课后访谈等方式，了解学生对力的概念、分类、作用效果和计算公式的掌握情况，以及对实际问题解决能力的培养。
六、教学拓展1. 力的合成与分解：讲解力的合成与分解原理，让学生理解力的合成与分解在实际生活中的应用。
山东省临沂市沪科版 第6章 熟悉而陌生的力 复习教学设计
山东省临沂市沪科版第6章熟悉而陌生的力复习教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够复习掌握熟悉与陌生的力的概念和相关知识。
2.能够通过实际生活中的例子，理解熟悉力和陌生力在物体运动和平衡中的作用。
3.能够应用所学知识，分析解决与熟悉力和陌生力相关的问题。
二、教学内容1.复习熟悉力和陌生力的概念和特点。
2.复习熟悉力和陌生力在物体运动和平衡中的应用。
3.分析解决与熟悉力和陌生力相关的问题。
三、教学步骤步骤一：复习熟悉力和陌生力的概念和特点（10分钟）1.复习熟悉力的概念：指物体和物体之间因相互作用而引起的力。
–引导学生回顾熟悉力的特点：大小相等、方向相反，作用在不同的物体上。
–给出示例：两个人拉扯绳子的情景，让学生思考绳子是如何产生熟悉力的。
2.复习陌生力的概念：指物体与其他事物之间因相互作用而引起的力。
–引导学生回顾陌生力的特点：大小相等、方向相反，作用在不同的物体上。
–给出示例：用力推车的情景，让学生思考推车时如何产生陌生力的。
步骤二：复习熟悉力和陌生力在物体运动和平衡中的应用（25分钟）1.复习熟悉力在物体运动和平衡中的应用：–回顾重物与绳之间的熟悉力：举例说明使用绳索将重物吊起的原理。
–通过实验演示或图片展示，让学生观察熟悉力对物体的作用。
–引导学生总结熟悉力的应用：如吊悬物体、拉扯绳子等。
2.复习陌生力在物体运动和平衡中的应用：–回顾物体在平稳表面上滑动时的陌生力：举例说明滑雪板在雪地上滑行的原理。
–通过实验演示或图片展示，让学生观察陌生力对物体的作用。
–引导学生总结陌生力的应用：如滑雪、溜冰等。
步骤三：分析解决与熟悉力和陌生力相关的问题（15分钟）1.提出问题：在以下情况中，熟悉力和陌生力起到了什么作用？–开车失控时的碰撞力–人与椅子之间的支持力–跳伞时的空气阻力2.分组讨论，学生自由思考问题并展示答案。
3.整合学生答案，对每一种情况给出详细解答，引导学生理解熟悉力和陌生力在不同情况下的作用。
熟悉 而陌生的力复习教案第一课时
熟悉而陌生复习教学案第一课时【课标要求】：1、作用效果。
能用示意图描述力。
会测量力的大小。
2、解物体运动状态变化的原因教材分析：本章章名叫“熟悉而陌生的力”。
其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。
“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。
教材希望从“熟悉”人手，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。
根据这个思路，本章首先依据“从生活到物理”的理念，从学生的经验出发概括出力的概念、力作用的相互性和力的作用效果(第一节)。
然后介绍影响力的作用效果的三个因素(力的三要素)和力的示意图(第二节)。
在此基础上，第三、第四、第五节分别介绍三种常见的力——弹力、重力和摩擦力。
三节内容各有其突出点：第三节弹力。
突出弹簧测力计的使用；复习目标：1.理解力是一个物体对另一个物体的作用, 物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果。
2.理解力的三要素,会画力的示意图。
3.会用弹簧秤测力的大小。
4.相互作用力与平衡力的区别、力的示意图的画法，弹簧测力计的正确使用。
学情分析：学生的数学基础不同，对于力的示意图作图时，参差不齐，有的学生误以为弹簧测力计只能够测重力，忽略也可以测拉力。
要将知识系统整合提高升华，形成一种复习方法还有差距，小组合作，学生自主交流是本节课复习的关键。
又是一个新的章节，所用的实物，对于学生来说，比较熟悉，就在身边，触手可及。
所以能够调动他们的学习积极性和主动性。
对于力生的感性认识比较丰富，基础知识已掌握的差不多中考热点：重力，支持力的示意图经常在中考中经常考察。
教学方法与媒体：小组合作、自主复习、讲解法。
多媒体辅助教学。
教学过程：一、学习提纲：1、什么是力？2、举例说明什么是力的作用？3、举例说明物体间力的作用关系？4、力的作用可以产生哪些效果？5、说出力的单位及效果？6、感受1N的力的大小.说出一些常见的力的大小.7、影响力的作用效果的因素有哪些？举例说明。
熟悉而陌生的力
《熟悉而陌生的力》复习课教学设计《熟悉而陌生的力》复习课教学设计复习目标1.知识与技能：了解重力、弹力和摩擦力，通过常见的事例或课堂演示认识力的作用效果，能使用示意图描述力，会测量力的大小。
2.过程与方法: 通过观察实验，体验实验探究的过程，进一步认识控制变量法．3.情感态度价值观:通过实验探究，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，激发学生乐于交流、团结协作的能力教学重点:力的概念；力的三要素；力的测量；重力与质量的关系；影响摩擦力大小的因素。
教学难点:力的概念；力的作用点对力的作用效果的影响；重力与质量的关系的实验探究；影响摩擦力大小的因素的实验探究。
教具、学具:各种玩具（小车、不倒翁、弹弓、拉力器、弹簧枪、气球、玩具球、乒乓球、自行车玩具等）；弹簧测力计；长木板；毛巾；钩码；橡皮筋；磁铁；沪科版八年级教材；多媒体课件。
教学过程:一、引入新课一上课老师就将所有的学生沿中间分为南北两大组（各三小组）,宣布这节课将进行擂台比赛活动,而且给双方同学都鼓劲，营造比赛气氛。
并宣布比赛规则:只要本组同学积极表演节目或回答问题,参与比赛就能为本组获得积分。
1、请各组同学尽可能的利用老师所分发的及教室里的所有能用的东西作为实验器材，通过分组小实验的形式将本章的所有知识点复习出来,然后介绍实验器材。
2、课件展示复习目标（1、知识与技能…2、过程与方法…3、情感态度价值观…）。
二、进行新课1、复习回顾①、请同学们按实验探究的步骤进行分组实验，进行复习回顾。
课件展示（实验目的是什么？实验过程是怎样的？实验结论是什么？），以便于对学生进行适度的指导。
首先请同学们组内讨论，合作交流，并且做相应的记录。
教师宣布比赛开始，请各小组成员抢答并向其他同学展示实验（各小组成员都可以展示，其他同学加以协助），同时老师板书对应的知识点，并记录各组得分。
②、查漏补缺：请同学们想一想本章还学到哪些知识？大家再相互讨论谈论，是否还能用小实验的形式来复习它们．组织学生再次组内讨论，合作交流，并且做记录。
中考复习熟悉而陌生的力
熟悉而陌生的力复习优化设计力现象是自然界中最普遍的现象。
本部分内容从大量的生活事例入手，通过抽象概括建立了力的初步概念，认识了三种常见的力。
这些是力学的入门部分，也是学习后续内容的基础。
一、内容回顾（一）按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本考点知识网络。
（二）本章涉及的思想方法：1、在本部分学习中，我们从大量的事实认识到力是物体对物体的作用，从手拍桌子手感到疼等事例中认识到力的作用是相互的，从力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果的事实中，抽象出了力的三要素，从实例中认识物理规律是初中物理学习中最基本的方法。
2、在探究影响摩擦力大小的因素时，滑动摩擦力的大小不能直接测量，我们用弹簧测力计拉着物体沿水平面做匀速直线运动，利用此时摩擦力和拉力平衡，大小相等的关系进行转换，从弹簧测力计的读数间接得到摩擦力的大小。
3、由于滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度都有关系，探究时我们是先保持接触面的粗糙程度不变，研究滑动摩擦力与压力的关系，再保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
如果在实验中既让压力增大，又让接触面变粗糙，它们都会使摩擦力增大，我们将分不清是哪个因素使摩擦力增大了。
如果让压力增大，接触面变光滑，它们对滑动摩擦力的影响会互相削弱，甚至抵消，我们也看不出它们对摩擦力的影响。
这种控制变量逐一研究的方法我们已多次用到。
二、重点、难点突破：例1、如图小球静止在和竖直墙壁相垂直的光滑地板上并与墙壁接触，下列说法正确的是（）A、小球与墙壁相接触，因此墙壁和小球间有力的作用。
B、对球受到的支持力而言，球既是受力物体，也是施力物体。
C、小球使地板接触处产生了形变。
D、小球与地板间存在摩擦力。
解析：判断物体之间是否产生作用力，主要是看物体之间是否发生了相互作用，不能只看有无接触。
放在磁铁旁的铁钉虽然没与磁铁接触，但有吸引作用就有引力。
本题中小球与竖直墙壁接触，但由于和墙壁之间不相互挤压，没有相互作用，因此它们之间就没有力，故答案A错误。
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熟悉而陌生的力（复习课）
教学内容
力的概念，力的单位，力的三要素，力的示意图，力的测量——弹簧测力计，弹力的概念，重力的概念和汁算公式，滑动摩擦力大小决定因素，增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
教学目标
1．帮助学生系统整理力的有关基本概念，基本方向，基本规律，加深对知识的理解。
2．提高学生应用力的基础知识解决一些简单问题的能力。
教学重点
培养学生应用所学知识解决实实际问题的能力,在解决问题中进一步加强对基本概念、原理的理解。
教学难点
将所学知识与原有知识结合在一起形成新的知识体系和能力。
教学过程
一、回顾整理汇报所学
学生根据教师出示的提纲整理知识(让学生在课外整理，在课堂上汇报整理结果)。
1．什么是力?力的单位?力的大小用什么测量?
2．如何正确使用弹簧测力计?
3．影响力作用效果的三要素是什么?如何画力的示意图?
4．什么是弹力?
5．什么是重力?物体受的重力跟它的质量有什么关系?重力的方向?重力的作用点?
6．摩擦力是怎么产生的?滑动摩擦力大小与哪些因素有关?怎样增大有益摩擦，减小有害的摩擦?
学生讨论、汇报，教师纠错、归纳、总结。
二、师生活动
1．手提书包时，手对书包有方向的作用力，这个力的施力物体是，受力物体是；同时书包对手有方向的作用力，这个力的施力物体是，受力物体是。
学生根据力的相互作用原理，得出正确答案是：
竖直向上，手，书包；竖直向下，书包，手。
2．一个质量为40kg的人站在质量为60kg的水平放置的木板上、这人受到的重力多大?方向怎样?
学生练习后，教师引导学生概括解题思路：解题时首先确定研究对象是人，接着由已知人的质量可求重力G=mg=
40kg9.8N/kg=392N。
重力方向竖直向下。
3．某同学用160N的力推质量为40kg的车，推力方向与水平成30‘夹角，斜向下方，画出小车受到的推力和重力的示意图。
一学生上黑板作图，其余学生画在练习本上，教师讲解作力示意图的方法：(1)用长方形表示小车；(2)力的作用点画在小车上；(3)确定力的方向；重力方向是竖直向下，推力与水平面成30*夹角斜向下；(4)用线段起点表示力的作用点，在线段的末端画箭头，表示力的方向。
4．用弹簧测力计拉一木块在水平面上向右做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为F1，当在木块上放一砝码时，弹簧测力计拉着木块和砖码在水平面上向右做匀速直线运动时，示数为F2，比较F1、F2的大小，并说明原因。
教师引导学生讨论。
学生分析得出正确答案：F
2>F
1。
因为木块做匀速直线运动。
拉力大小等于木块
与地面间的滑动摩擦力大小，木块对水平地面的压力越大，滑动摩擦力越大。
拉
力也越大，所以F
2>F
1。
5．某同学在用已校零的弹簧测力测量一物体的重力时，误将物体挂在了拉环上，如图如示，当物体静止时，弹簧测力计的示数是5.0N，则该物体的重量是( )。
A、一定等于5.0N B．一定大于5.0N
C、一定小于5.0N D．一定不小于5.0N
学生讨论，答案不能确定。
让学生分组讨论，得出正确答案是B。
教师引导学生探究其原因：当物体挂在挂钩上时，弹簧测力计的刻度盘重力作用在挂环上，没有作用的弹簧上，弹簧测力计的示数为5.0N；当物体挂在拉环上时，弹簧测力计的刻度盘的重力作用在弹簧上，故弹簧测力计的示数大于5.0N。
6．一本书放在水平桌面上，静止时在下列各对力中属于相互作用力的是( )。
A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力。
B．桌子受到的重力和地面对桌子的支持力。
C、书受到的重力和书对桌面的压力。
D．书受到的重力和桌面对书的支持力。
学生讨论：答案不同。
教师引导学生分析理解题意：相互作用力是作用在两个不同的物体上，方向相反，两个物体都同时是施力物体和受力物体。
A．书对桌面的压力，作用在桌面上，桌面对书的支持力作用在书上，两个力方向相反，施力物体和受力物体是书和桌面，所以是一对相互作用力。
B、桌子受到的重力，作用在桌子上；地面对桌子的支持力也作用在桌子上，两个力共同作用在一个物体上，不是一对相互作用力。
C．书受到的重力作用在书上，方向是竖直向下，施力物体是地球，受力物体是书，
书对桌面的压力作用在桌面上，方向是竖直向下，施力物体是书，受力物体是桌面，这里施力物体和受力物体共有三个，且两个力方向相同，故不是一对相互作用力。
D．书受到的重力作用在书上，桌面对书的支持力也作用在书上，两个力共同作用在同一个物体上，故不是一对相互作用力，正确答案是A。
三、小结
复习时对力的基本概念要做到理解，作力的示意图要注意规范，解题时要根据分析结果依据相关的概念、规律解答，必要时还要进行实验验证。
四、作业
选用课时作业设计
五、教学反思：
板书设计：
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